巧设情境点亮课堂
精心创设情境,让数学课堂更精彩
精心创设情境，让数学课堂更精彩南埔中心小学陈月英所谓的情境教学是在课堂上为学生创设良好的情景，营造一个平等、和平、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间。
情境教学课堂指整堂课处于情境的教学之中，重要是指学生在教师创建的情境中，以不知不觉、兴趣浓厚的方式获取新知，在情境中发挥学生的自主性、主动性和创造性，从而激发学生的潜能。
这就要求教师在课上能创设一些生动有趣的情境，让数学课堂充满魅力，使教学过程对学生始终有一种吸引力一、创设童话式情境，以“乐”激趣。
教学中，认知与情感相互作用，贯穿于始终，直至知情发展目标的共同实现。
教师要善于创设情境，把枯燥的学习内容赋予情感色彩，达到知情交融。
例如，在教“分桃子”导课时，创设了一个童话情境，使孩子在愉悦的故事氛围中产生求知的欲望。
桃子成熟了，猴山上长满了又大又红的桃子，猴王组织小猴上山去摘桃子，摘完桃子后，猴王要考考他们，就提了这样的问题：两只小猴共摘了48个桃子，怎样分才公平呢？如果要把48个桃子分给3只小猴，又该怎样分呢？孩子们被精彩的故事吸引住了，纷纷跃跃欲试，在学生欲摆不能的最佳心理状态下，老师说：“通过今天的学习，你们自然就知道了。
”接着教师引导，大家猜测、比较、综合、抽象、概括，很快掌握了除法的算理。
最后，教师进一步激活学生的思路：如果猴王要分给4只小猴，你是猴王该怎么分？”整节40分钟的课，学困生始终在愉悦又紧张的气氛中参与了学习，感受到了学习是一件快乐的事。
二、创设现实式情境，以“近”求趣。
数学知识抽象枯燥，是难以激发学生主动参与学习热情的原因之一。
如果能把数学知识与现实生活相联系，把枯燥的数学知识转化成有学生生活背景的、感兴趣的内容，学生参与的程度必然会大大提高。
如教学《圆的认识》师：上新课之前，我们先作一下统计，有坐过小轿车的同学请举手。
坐在小轿车里感觉怎么样？舒服吗？生：很舒服，既快又稳。
生：真想自己也能开车，很拉风。
……师：想过坐车为什么能觉得很稳吗？生：车好。
创设情境营造学习情境的技巧与方法
创设情境营造学习情境的技巧与方法在教育领域中，创设情境是一种重要的教学方法，它通过营造逼真的学习情境，帮助学生主动参与并深入理解知识。
本文将介绍几种创设情境的技巧与方法，以帮助教师更好地运用情境教育，提升学生的学习效果和兴趣。
一、提供真实的案例和问题一个成功的情境教育应该能够引起学生的浓厚兴趣，并具备现实意义。
教师可以通过提供真实的案例和问题来创设情境，让学生在解决问题的过程中获得实际经验。
例如，在教授数学时，教师可以给出一个与学生生活息息相关的数学问题，如如何合理分配学校中有限的资源，以激发学生思考和实践。
二、模拟真实环境通过模拟真实环境，可以让学生融入到特定情境中，从而提高学习的真实感和参与度。
例如，在教授英语时，可以邀请外教或利用多媒体技术创造英语环境，让学生身临其境地接触英语语言和文化。
三、角色扮演和游戏利用角色扮演和游戏可以帮助学生更好地理解和应用知识。
教师可以设计特定情境，让学生扮演不同的角色，通过互动和合作来解决问题。
例如，在教授历史时，可以组织学生模拟一次重要的历史事件，让他们亲身经历并理解当时的情境和决策过程。
四、实地考察和实践活动实地考察和实践活动是创设情境的有效手段，能够让学生亲自感受和体验知识。
例如，在学习生态科学时，教师可以组织学生前往自然保护区进行实地考察，让他们亲眼见到并了解生态系统的特点和重要性。
五、多媒体和技术应用多媒体和技术应用是创设情境的重要工具，可以帮助教师创造出丰富多样的学习情境。
教师可以利用多媒体展示器、计算机软件和互联网资源等，营造出生动的学习环境。
例如，在教授地理时，教师可以使用地图和卫星图像，通过展示和互动让学生感受地理空间和地理现象。
总结起来，创设情境是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提供真实的案例和问题、模拟真实环境、角色扮演和游戏、实地考察和实践活动以及多媒体和技术应用等方法，创设情境，激发学生的学习热情和动力。
如何利用情境教学法提升三年级数学课堂效果
如何利用情境教学法提升三年级数学课堂效果数学，作为一门逻辑性和抽象性较强的学科，对于三年级的小学生来说，可能会显得有些枯燥和难以理解。
而情境教学法，恰似一把神奇的钥匙，能够打开学生们兴趣的大门，让他们在生动有趣的情境中轻松地学习数学知识，提升课堂效果。
那么，如何巧妙地运用情境教学法来实现这一目标呢？首先，我们需要了解三年级学生的特点。
这个阶段的孩子，好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物，注意力难以长时间集中。
基于这些特点，我们在创设情境时，要尽可能地贴近他们的生活，富有吸引力。
例如，在教授“加减法”时，可以创设一个“购物”的情境。
将教室布置成一个小小的商店，摆放一些常见的商品，并标上价格。
让学生们扮演顾客和售货员，进行购物交易。
在这个过程中，学生们需要计算商品的价格、找零等，自然而然地运用到加减法的知识。
通过这种实际的情境体验，他们不仅能够更深刻地理解加减法的意义，还能提高解决实际问题的能力。
再比如，在学习“长度单位”时，可以让学生们亲自测量教室中的物体，如课桌的长度、黑板的宽度等。
这样，他们能够直观地感受到不同长度单位的实际应用，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
为了让情境教学更加生动形象，我们还可以借助多媒体资源。
例如，在讲解“图形的运动”这一单元时，可以播放一些有趣的动画或视频，展示旋转木马的旋转、电梯的升降、窗户的平移等现象。
这些生动的画面能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师在情境教学中要扮演好引导者的角色。
鼓励学生积极参与，提出问题，共同探索解决问题的方法。
比如，在“乘法”的教学中，创设一个“排队”的情境，让学生们思考如果每行站 5 个人，一共站了 8 行，总共有多少人？然后引导学生们通过画图、列式等方式来找到答案。
在这个过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
此外，小组合作也是情境教学中的一个重要方式。
将学生分成小组，共同完成一个情境任务，如在“面积”的学习中，让小组合作测量并计算校园内一块草地的面积。
情景教学创设真实场景提升学习效果的技巧
情景教学创设真实场景提升学习效果的技巧引言：在教学过程中，教师不仅需要传授知识，还需要激发学生的学习兴趣和动力。
为了提升学习效果，越来越多的教师开始利用情景教学的方法，通过创设真实场景来让学生身临其境，增强学习的实践性和体验感。
本文将探讨提升学习效果的情景教学技巧。
一、了解学生需求和背景在创设真实场景之前，教师需要充分了解学生的需求和背景。
通过问卷调查、个别谈话或小组讨论等方式，收集学生的兴趣、学习目标和学习风格等信息。
这些信息将帮助教师进行场景的选择和设计，以满足学生的学习需求。
二、选择适合的场景根据学生的需求和教学目标，教师可以选择不同的场景进行教学。
例如，在教授英语口语时，可以创设一个餐厅的场景，让学生扮演服务员或客人来进行对话练习。
在学习历史时，可以模拟历史场景来让学生体验当时的生活和情况。
选择适合的场景将帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、营造真实感为了让学生能够全身心地融入场景中，教师需要通过各种方式来营造真实感。
可以利用道具、图片、视频等多媒体资源来再现场景的细节，让学生感受到真实的环境。
同时，教师还可以邀请专业人士或相关行业的从业者来现场分享经验和知识，增加场景的真实性和权威性。
四、分组合作在创设真实场景的教学中，分组合作是非常重要的一环。
教师可以将学生分成小组，让每个小组扮演不同的角色，并分配相应的任务。
通过小组合作，学生可以相互协作、共同探究，提高解决问题和团队合作的能力。
同时，小组合作也可以增加学生之间的互动和交流，促进知识的共享和碰撞。
五、问题驱动学习在创设真实场景的教学中，教师可以通过提出问题来驱动学生的学习。
问题需要具有启发性和挑战性，能够引起学生的思考和讨论。
通过解决问题，学生将能够增加对知识的理解和应用能力。
与传统的教学相比，问题驱动学习更加符合学生的主动性和探索性需求。
六、及时反馈与评价在真实场景教学的过程中，教师需要及时给予学生反馈和评价。
通过观察学生的表现、听取学生的意见和观点，教师可以了解到学生的掌握程度和困惑点，及时进行指导和纠正。
创设成功的情境,点亮你的数学课堂
创设成功的情境，点亮你的数学课堂曾经很多人问我，你是老师，那你是教什么的。
于是我回答，初中数学。
他们都说上学时候最怕的就是上数学课，觉得“无趣”，“烦躁”，于是越来越不会，导致最后上数学课昏昏欲睡！听到这些我不免有些伤心，难道数学课堂就是如此？于是静下心来去思考，如何把课堂还给学生，如何能激发学生的兴趣，如何去提高45分钟的课堂效率！初中学生少了小学生的单纯活泼，似乎对一切都充满了好奇，所以，要想让他们能全神贯注一堂课，只有从开始就要紧紧抓住他们的注意力。
创设良好有效的教学情境有多种方式，应针对不同年龄的学生以及不同数学内容来思考，可以分为生活式情境、故事式情境、问题式情境和实践式情境。
一、生活——情境的源泉数学知识是来源于生活，而又应用于生活之中。
在数学教学过程中必须联系生活实际，让学生从本身周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学。
创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，即使他们在学习中获得积极的情感体验，感受知识的力量，掌握必要的基础知识与基本技能。
比如，在教学七年级《合并同类项》时，我用课件显示了这样的问题：如果你去吃肯德基准备吃两个鸡翅一个汉堡，而你同学又叫你带三个鸡翅一个汉堡，那你怎么和店员说比较方便呢？学生立刻知道了，直接和店员说是五个鸡翅，两个汉堡。
又如，每次你清点钱包时，你是如何清点的？学生也很快知道，是相同数额的钱放在一起清点！然后再揭示今天的主题。
让他们知道其实生活中有许多时候我们会根据实际的需求把同类事物合并起来，同样，在数学中我们也会使用这种找同类的方法，使数学更简便、更准确！二、故事——情境的翅膀谁不爱听故事呢？所以才有“故事是儿童的第一需要”之说。
要知道故事可不是文科老师的专利，在数学课堂教学中引入故事情境，并将整堂课以故事为线索贯穿起来，引导学生进入故事情节，扮演其中主人翁的角色，进行探究和思索，这样有利于引发学生积极思考。
记得在教学八年级《从问题到方程》一课时，我先播放了一段曹冲称象的动画，给他们讲述了曹冲称象的故事，然后我说曹冲用他的智慧解决了称象的问题，而你们的智慧绝对不亚于曹冲，学生自然兴趣盎然，而曹冲的船恰好就是今天讲的数学中的天平，也就是方程，这样整堂课的效果非常的好！而在讲《幂的运算》一课时，我又给同学们讲述了阿凡提还金币的故事，这样的故事情境，既能激发学生的好奇心，也能激发学生的求知欲。
小学语文教学的情境创设技巧
小学语文教学的情境创设技巧情境教学在近几年已经受到广大教师的关注，并且已经在教学中得到应用。
对于小学语文教学而言，教师应当从实际的教学内容出发，结合学生的特点，创设有效的情境，以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
一、借助多媒体创设教学情境对于小学生而言，他们的思维以形象思维为主，而语文知识相对来说比较抽象，对于小学生而言难度较大。
针对这种情况，教师可以借助多媒体来辅助教学，以通过图片、视频等多样化的形式来呈现抽象的知识，这样能够使知识更加形象生动，同时也能够调动学生学习的积极性。
例如，在讲解《迷人的九寨沟》这篇课文的时候，很多学生都没有去过九寨沟，对于九寨沟的迷人景象缺乏直观的认识。
此时，教师就可以借助多媒体来呈现九寨沟的美丽景色，通过视频、图片等形式来呈现九寨沟的迷人之处。
这样能够让学生对九寨沟有更加深刻的认识，进而产生学习的兴趣。
当然，在利用多媒体来创设教学情境的时候，教师也应当注意控制好节奏，避免学生只关注图片而忽略课文内容。
二、结合实际生活创设教学情境语文知识来源于实际的生活，同时又服务于实际的生活。
在小学语文教学中，教师应当注重从实际的生活出发来创设教学情境，这样能够使学生从自己的生活经验出发来学习语文知识，进而更好地感受到语文知识的实用性。
例如，在讲解《比尾巴》这篇课文的时候，教师就可以提前准备一些动物尾巴的图片或者实物，在课堂上展示给学生看。
通过这样的方式能够更好地吸引学生的注意力，同时也可以让学生更好地理解课文内容。
又如，在讲解《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师就可以让学生结合自己的生活经验来扮演不同的角色进行对话表演。
这样的方式能够让学生更好地融入到课文情境中去，同时也能够加深对课文内容的理解。
通过实际生活中的例子来创设教学情境的方法有很多，教师可以结合实际情况灵活选择和应用。
三、通过角色扮演来创设教学情境小学生具有很强的表演欲望，他们喜欢扮演不同的角色来进行表演。
巧用情境教学,点亮小学数学课堂
巧用情境教学，点亮小学数学课堂一、引言在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学策略。
通过将数学知识与生活中的实际场景相结合，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨情境教学的实施方法及其在小学数学课堂中的应用案例。
二、情境教学的概念情境教学是一种以真实或模拟情境为基础的教学方法，旨在帮助学生在具体的生活情境中理解和应用所学知识。
在数学教学中，情境教学不仅可以使抽象的数学概念具体化，还能促进学生的主动学习和自主探究。
三、情境教学的实施步骤选择适合的情境教师应根据学生的年龄、兴趣和认知水平，选择与数学知识相关且有趣的情境。
例如，可以使用超市购物、运动会计时等生活场景。
设计教学活动针对所选情境设计具体的教学活动。
例如，在超市购物的情境中，可以设置购物清单，让学生计算总价、找零等。
引导学生参与教师应通过提问和讨论，引导学生参与到情境中来，鼓励他们提出问题和解决方法，使其在互动中学习。
总结与反思在活动结束后，教师应带领学生总结所学的数学知识，并反思在情境中遇到的问题和解决方案。
这样能够加深学生对知识的理解与记忆。
四、实际案例案例1：超市购物情境设置教师在课堂上利用真实的购物清单和超市价格标签，营造出一个购物的情境。
活动设计学生分组，每组领取一份购物清单和一些虚拟的现金，要求他们在“超市”中购买所需物品，并计算出总价和找零金额。
参与引导教师巡视各组，观察学生的计算过程，适时提出问题，如：“你是如何确定可以购买哪些物品的？”或“如果预算只有50元，你会如何选择？”总结反思活动结束后，学生分享各自的选择和理由，教师总结购买和计算的技巧，以及预算管理的重要性。
案例2：运动会计时情境设置以运动会为主题，设置一个短跑比赛的情境。
活动设计学生分组进行短跑比赛，并用秒表记录每位同学的跑步时间。
然后引导学生学习如何计算平均速度和差值。
参与引导通过讨论比赛的结果，教师引导学生思考“快速与慢速”的原因，并引导他们计算区间时间和平均速度。
语文课堂创设情境案例
语文课堂创设情境案例
在语文课堂上，创设情境是非常重要的一部分，有助于学生更好地理解和应用所学知识。
以下是一些语文课堂创设情境的案例:
1. 作文课：在作文课上，老师可以创设一个情境，让学生以该情境为灵感写作。
例如，如果主题是“春天”,老师可以创设一个春天的景色场景，让学生以此为灵感写作。
这有助于激发学生的写作欲望和兴趣。
2. 阅读课：在阅读课上，老师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解和吸收所读文章的内容。
例如，老师可以创设一个虚构的故事情节，然后让学生根据该故事情节进行角色扮演或续写。
这有助于培养学生的想象力和语言表达能力。
3. 文言文课：在文言文课上，老师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解文言文的语法和用法。
例如，老师可以创设一个古代情景，让学生以文言文进行对话和交流，从而更好地理解文言文的用法。
4. 修辞课：在修辞课上，老师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
例如，老师可以创设一个虚构的对话场景，然后让学生分析该场景所使用的修辞手法，并尝试运用同样的手法进行写作。
这些情境的创设有助于激发学生的兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
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巧设情境点亮课堂
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巧设情境点亮课堂-教师教育论文
巧设情境点亮课堂
文/卓景芳
爱因斯坦说：“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。
” 在美术教学中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。
正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的情境。
在美术教学中，那么如何搞好“情境教学”呢?
一、运用多媒体，展现情境
小学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。
因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。
如我在上二年级的《海底世界》一课时，就利用多媒体创设了一个美丽而神奇的海底世界，蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及形态各异的海底生物，这些生动具体的感性形象牢牢地锁住孩子们的视线，伴随着空灵美妙的旋律，孩子们似乎已置身其中化身为一只只畅游海底的鱼儿……鲜艳的色彩，生动的形象，美妙的旋律，开启了孩子们丰富的想象，只有这样才能动之以情、让其积极参与、快乐地学。
二、讲述故事，创设情境
故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的注意力。
在教学过程中，我们可以抓住孩子爱听故事这个特点，巧妙的创设情景。
用故事串联教学中的几个切入点，从而让孩子在倾听中轻松地学习。
感染他们幼小的心灵，从而健康发展。
在上一年级《小人国》一课时，我利用了故事启发。
我绘声绘色地和大家讲卢卡斯奇遇记的故事：小男孩卢卡斯被神奇的缩小枪击中后，身体变成只有蚂蚁那么大，他和蚂蚁们在一起开始了历险。
变小后的他发现原来熟悉的生活环境竟然如此神奇，小草像树那么高，茶杯可以当成游泳池了……孩子们渐渐进入故事情节，注意力高度集中。
故事情节的描述不仅在第一时间抓住学生们的注意力，让他们在最快的时间里，投入到美术学习中，还在孩子们的脑海里刻画上了一幅幅大小错位的别样画面，为接下来的教学内容作了很好的铺垫。
三、语言引导想象情境
低段的学生天真活泼，喜欢无边无际的想象，在教学中教师可以巧设童话情境，用童话情境激发他们的想象思维，让他们在奇思妙想的童话世界中随心所欲的想象。
如：一年级美术《软绵绵的云》一课中的启发想象环节，我让同学们轻轻的闭上双眼，在宫崎骏《天空之城》的音乐声中，我用语言将孩子们带入童话情境，“我们起飞啦!朝着蓝天飞去，我们越飞越高，近了！近了……呀!这就是美丽的云朵世界呀！云朵的城堡，云朵的大桥，云朵的游乐场，云朵的学校……太神奇啦！让我们一起踏上这奇妙的世界吧！轻轻的踩一踩，什么感觉？软软的，暖暖的……继续往前走！你还看到了什么？遇到谁？你还做了哪些事情？尽情的畅游去吧！”……此刻所有的孩子都畅游在自己的云朵世界里，教室里唯有音乐声缭绕。
这一个个画面，多么精彩呀！不是吗？
四、道具演示体会情境
多媒体技术迅猛发展的今天，教师可以通过在电脑上演示视频、音乐、图片、文字等辅助完成教学任务。
多媒体课件已经成为现代课堂常用的教学手段之一，而传统的自制教具似乎受冷落了，但自制教具，有着直观性、形象性、可操作性等特点，其教学效果无法被替代，如果能将自制教具和多媒体课件进行优化组合，可使教学效果最大化。
《小雨沙沙》一课中，为了突破动物、植物的拟人表现手法这一重点，我创设了一个道具演示的情境，出示一朵花朵教具进行直观演示，拟人的具体手法就是添加表情和动作，我先示范为小花贴上眼睛，和张开的嘴巴，表现小花喝着甜甜雨水的快乐心情。
然后启发同学们想象还可以给它加上什么不同的表情呢？“眯着眼睛的”“一只睁着，一只闭着的”“歪着嘴的”同学们争着答道，“贴的位置还可以不一样吗？”“嘴巴贴左边，眼睛贴右边”“嘴巴在上面”……我按照孩子们的指示为其改变位置，在轻松快乐的笑声中，孩子们感知理解了五官位置与花朵动态间的关系，接着我请几位同学上来为小花摆出不同的动作（这花的花径和叶子都是铁丝穿的，可以随意摆弄），一时间，扭动的舞蹈动作、两片叶子相拥的动作，手（叶子）接雨水的动作……生动活泼的拟人形象一一地展现在大家面前。
一年级的学生，处在“样式化前期”，美术基础还是幼儿水平，语言表达的时候说得非常到位，一旦动手表现就未必那么回事了。
所以在唤醒了学生对雨景的记忆后，应该安排具体的画法指导。
本课中创设的实物道具情境，能帮助孩子们直观形象的理解拟人手法，并激发其表现的欲望。
由此可见，情境在教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化平淡为神奇“的催化剂。
情境创设不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发
学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，把学生从教科书中解放出来，变“要我学”为“我要学”，在学习过程中真真切切地感受到学习的乐趣，使教学活动起到事半功倍的作用，达到最佳教学效果。
“随风潜入夜，润物细无声。
”教师只有创设适当的情境，激发和培养学生学习的兴趣，才能使学生融入快乐的课堂中，才能提高课堂的教学质量。
（作者单位：福建省福鼎市桐南小学（慈济校区））。