苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计

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《鸟语》第一课时教学设计

《鸟语》第一课时教学设计【教学内容】苏教版四年级下册第4单元第15课。

【教学目标】1.学会本课的9个生字，一个二类字只识不写。

2.能有感情地朗读课文，读出话语应有的语气，理解课文内容。

3.知道作者想学鸟语的原因，并感受学鸟语的乐趣。

【教学流程】一、课前交流，激发兴趣1．交流春光成语，导入新课。

2．“鸟语花香”是什么意思？3.播放鸟叫的录音。

师：请听真实的鸟叫声。

你听到什么了？鸟仅仅在叫吗？师：是的，鸟界交流的声音是鸟语。

你想学习鸟语吗？好好阅读课文，你也会听懂的。

【设计意图：课前组织有关“春光”成语的交流，激发学生的学习兴趣，让学生自然地导入课文话题；播放真实动听的鸟叫声，唤起学生对“鸟语”的好奇心和求知欲。

】二、初读课文，整体感知1．（板书课题）齐读、理解课题。

2．检查课前预习情况。

①自读课文，找出生字词，注上字音。

公冶长通晓呢喃软语犒赏催促勤劳刻苦无拘无束傻话怠慢喜鹊嗓音安慰应验②读词正音，分析字形结构。

（红色标出生字，生字书空）③探讨词义，反馈交流：呢喃——燕子的叫声，口字旁；软语——亲切、温柔的语言，软，亲切、温柔；犒赏——奖赏。

课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）通晓——精通，知晓。

课文中谁通晓鸟语？（简介公冶长，孔子七十二弟子之一，据说从小精通鸟语）3．整体感知文本。

师：文章写到了哪些鸟儿呢？哪些是具体描写的，哪些是略写的？（板书：燕子布谷鸟喜鹊）4.再读三行词语。

师：结合文章内容，反复读读找出的三行词语，你有什么感悟发现？请用上每行的几个词语，说说文章的内容。

【设计意图：词语的教学简洁明快，强调了在学生预学基础上的自主交流，同时将枯燥的词语教学和课文内容有机融合起来，对主要词语的板书揭示精巧安排，暗含玄机，引发学生积极参与研究、发现的热情，也使文章主要内容、篇章结构特点明显呈现。

】三、研习故事，感受乐趣1．抓引导句阅读。

师：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。

请找出文中这个意思的句子。

苏教版四年级下《鸟语》语文公开课教案优秀教案

苏教版四年级下《鸟语》语文公开课教案优秀教案《鸟语》公开课教案1一、复习导入1.听写词语（1）普通词语（2）写出这样的清闲这个词语的反义词（3）听意思写词语 2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）同学说（2）有不同意见吗？（3）齐读 3.文章作者对于鸟类的情感是不时变化的。

二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？同学齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？（1）读读课文的第二三自然段3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）同学读（2）师生交流（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自身读读课文的第四到九自然段。

（1）同学自读（2）同学同桌交流（3）师生交流同学说你怎么知道作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（同学齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。

老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。

（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。

（同学齐读）5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位同学读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。

生活中有哪些喜事呢？同学说：中彩票、生婴幼儿、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位同学读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生小朋友了，）生活中的喜事可真多啊，自身报喜（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，俺们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）喜鹊……，所以作者说，请同学读下去，虽然它的话经常不能应验，但…… 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。

苏教版小学四年级下册语文教案《15鸟语》教学设计

苏教版小学四年级下册语文教案《15鸟语》教学设计课题15鸟语备课日期教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

明白得由生字组成的词语，会用疏忽、坚强造句。

3.明白得课文内容，明白得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4.观看一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的模样和叫声。

教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文教学预备投影、录音备课日期2课时教学过程第一课时教学目标1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课二、初读课文1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢?板书课题：鸟语齐读课题。

过渡：今天，老师就和大伙儿一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

1、学生自学，自学流程如下：(1)自由读课文，力求读得正确、流利。

(2)划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试明白得文中新词的意思。

(3)再读课文，说说你读明白了什么，有什么感受，尝试给课文分段。

可书面提出自己遇到的问题2、交流：(1)指名读课文，引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

(2)引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的明白得。

(3)说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

引导学生读一读自己喜爱或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

(1)默读课文，想想每个自然段的意思。

看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

(3)全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) 我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案

苏教版四年级下册语文《鸟语》教案《鸟语》教案(一)[教学目标]1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。

2、能正确流利地朗读课文。

能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。

通过句式练习，体会“犒赏、快意”的意思;在读中体会“尽管…… 仍”、“虽然…… 但”的转折意思。

3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

[教学重点和难点]体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。

[教学过程]一、引出课题，理清脉络。

1、播放媒体。

今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!2、出示四种鸟图。

谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!燕子交流并板书：喜鹊大雁苍鹰3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为——鸟语。

揭示课题。

5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。

(出示第二节，读传说)6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。

7、师引读第2节。

8、出示第三节，学习“通晓”、“犒赏”、“快意”，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。

9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。

10、交流板书：布谷鸟画眉黄莺百灵二、学习第4——9节。

1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。

媒体出现4——9节。

2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。

(适时媒体播放布谷鸟的叫声)3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?出示：布谷鸟深情地催促我4、结合交流并板书：勤劳刻苦。

三、学习第10节。

1、媒体播放喜鹊的叫声。

2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟——喜鹊。

《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）

《鸟语》教学设计苏教版四下语文教案（通用14篇）《鸟语》苏教版四下篇1（第二课时）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点: 通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。

教学准备:自制多媒体教学课件教学过程一、激发兴趣，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。

（学生边看边议论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。

（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。

有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生交流自己的想法）[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。

面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。

教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

]二、精读课文，理解感悟1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。

大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

（生默读课文，画出相关句子，然后交流。

）2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

四年级下册课文《鸟语》教学设计

这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。

以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。

教学目标： 1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“( )鸟儿( )地叫，仿佛在告诉人们( )。

” 3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学过程： 第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语” 1、板书：鸟语。

苏教版小学语文四年级下册15.鸟语教学设计

15 、鸟语教学目标：1.正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3.理解课文内容，知道鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

4.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点、难点：理解课文内容，知道鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

教学时间：三课时第二课时一、温习检查1.指读生字词。

二、精读指导1.学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。

（2）自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。

理解“知晓”（3）指导朗诵第3自然段。

“我多想做一个知晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话如何读？（要把“我”那种向往的心情读出来。

）2.学习第二段。

（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗诵。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗诵②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己恍如也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

指导朗诵③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？指导朗诵（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰硕”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。

人们为何喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？②指名读第11自然段，思考：从哪些文句看出“我“与鸟儿成立了异样深厚的情感？读后朗诵，指导朗诵。

（三）小结：“我”不但听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段。

“我”与鸟儿成立了深厚的情感，鸟儿成了“我”学习的表率，所以“我”不由自主地发出感叹。

齐读最后一段。

三、总结课文。

1.朗诵全文。

2.讨论：为何说“鸟儿的确是人类的好朋友”？3.总结。

四年级下册语文教案15鸟语苏教版

四年级下册语文教案15鸟语苏教版《鸟语》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，理解生字“勤”、“冶”以及新词“呢喃软语”、“犒赏”。

2.理清文章脉络，了解课文主要内容。

3.指导读好鸟语，体会鸟语带来的乐趣。

教学重点、难点：理清文章脉络，了解内容；指导读好鸟语，体会乐趣。

教学课时:1课时教学过程：一、揭题导入1．我们先来看一个字。

出示“听”的小篆字体，让学生认，接着出示繁体字。

（1）你认识这个字吗？（2）你发现这个字由哪些字组成？看老师来解字。

这是“听”的繁写体，“十目一心耳为王”，也就是让我们多看多听并用心。

看，我们的祖先多有智慧！2.由此可见倾听的重要性，接下来我们就一起倾听一段美妙的音乐，你听（播放鸟鸣声）。

听完了你想说什么？你听懂他说什么了吗？3.鸟儿是会说话的，今天我们就走进鸟儿的王国去听一听他们的话语。

板书：鸟语二、初读指导1.请大家给课文标出小节号，自由朗读课文，读准字音读通句子难读的地方多读几遍。

2.思考：课文写了哪些鸟的语言。

3.老师发现同学们标的小节号不一样，指名说几个小节，你是怎么想的？小结：这两种标法都有自己的道理，这是我和布谷鸟的对话，和第四小节2.指人读，引读，再次齐读。

（四）学习二、三小节1.课文除了具体描写了鸟儿的语言，还描写了什么内容？2.这个传说的主人公是谁？教学生字冶。

3.重点字词解释：呢喃软玉和犒赏。

从犒赏的本意入手，解释其延伸意，再回到课文中。

三、总结全文学习一、八小节1.我从布谷鸟的对话中懂得了要勤劳刻苦，喜鹊给人希望和安慰。

鸟儿还给了我们许多启示。

（指板书，概括总结）2.那文章中有没有能够概括全文意思的话呢？出示课文：齐读第1、8小节。

板书：好朋友3.小结：像这样能把全文意思包含起来的话就叫中心句。

用双横线划下来。

四、拓展延伸1.作者从鸟儿身上得到乐趣，受到启发。

你最喜欢什么鸟呢？2.课后观察一种你喜爱的鸟，关注鸟儿的样子，叫声，下课语文课和你们老师一起交流。

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苏教版小学语文四年级15《鸟语》（第一课时）公开课教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。

3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

教学重难点：
理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
1、【课前板书：语】
师：谁来给这个字组个词？
2、（板书前加了一个“鸟”字）
师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？
小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。

3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音）
4、师：听完你有什么感受？
那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！
二、初读课文，理清脉络
（一）学生自读。

出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。

（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。

（二）分小节朗读，检查朗读情况。

1、指名读第1小节。

（1）随文指导生字词
“矫健”（正音、通过出示图片释意）；
“软语”（从“软”字着手释意）
（2）指导概括第一段（第1小节）段意
（“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

）
【相机板书：爱鸟】
2、指名读第2小节。

（1）师：从这一小节中。

老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）指导生字“冶”（正音；分析字形）
（2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语）
（3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语）
（4）听一听燕子的呢喃软语。

（播放燕子的叫声。

理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。

）
（5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？
课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

快快去背来，你吃肉，我吃肠……
指导朗读，读出燕子的呢喃软语。

（4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？
3、指名读第3小节。

（1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
学生齐读。

（2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义）
出示引号的作用，供学生选择。

引号的作用主要有：
a．表示引语
b．表示特定称谓
c．表示特殊含义，需要强调
d．表示否定和讽刺
（3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的人）
（4）指导概括第二段（第2-3小节）段意
我想和“公冶长”一样精通鸟语，能与鸟儿交谈。

【板书：想做“公冶长”】
4、指名读第4小节。

（1）师：大家见过布谷鸟吗？（出示布谷鸟图片）
听（播放布谷鸟叫声）
（2师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们分别用“种田织布”、“勤劳刻苦”来回答老师，好吗？
师：布谷布谷？
生：种田织布。

师：布谷布谷？
生：勤劳刻苦。

（3师：同学们，现在你们就是一只只可爱机灵的小布谷鸟。

学着叫一叫。

就请大家用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？
师：你做什么？
生：布谷布谷。

师：你喜欢什么？
生：布谷布谷。

可小作者从这“布谷布谷”的叫声中却听出了什么？
指名答（种田织布、勤劳刻苦）
（4）师：这次老师用“布谷布谷”问你们，你们也用“布谷布谷”的叫声来回答老师的问话，好吗？
师：布谷布谷？
生：布谷布谷。

师：布谷布谷？
生：布谷布谷。

5、刚才的对话让我们感到非常的？（有趣、无拘无束）
（齐读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也成了一只翩翩起舞的鸟儿。

）
指名读剩下来的第5小节部分。

（1）注意“傻”：请同学们跟着老师来写，师板书，生书空。

（2）“疏忽”是什么意思？（粗心大意）“怠慢”呢？（态度不积极）这两个词语用在这里都是形容学习态度不认真的。

6、指名读第6小节。

（1）大家看过喜鹊吗？（出示喜鹊图片）它的叫声你听过吗？（播放喜鹊叫声）
（2）师：喜鹊是报喜之鸟，能预报喜讯，你见过喜鹊报喜吗？（没有）作者也没有亲眼见过喜鹊报喜，所以文中用了一个词语，谁能找出来？
（据说）“据说”是什么意思？（听说、传说）
（3）小结：正因为这是个美丽的传说，所以，听到它的叫声，人们仍——倍感亲切。

指导理解“倍感亲切”：a、倍：加倍；b、你在怎样的情况下会有“倍感亲切”的感觉？（偶尔翻到一本曾经痴迷的故事书；多年不见的老朋友、老乡）试着说一句话。

7、指名读第7小节。

过渡：作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈，还和哪些鸟儿也进行交谈的？（画眉、黄莺、百灵）
师：仅仅是这些吗？（不是）从哪看出？（省略号）那还会有哪些鸟儿？（麻雀、鹦鹉、海鸥、乌鸦、鹰）
那和这些鸟儿交流之后，明白了什么道理？（齐读句子）
师：学到这里，谁来概括一下第4小节到第7小节，主要讲的是什么？（“我”通过与布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等鸟交谈之后，明白了很多道理）【相机板书：与鸟交谈】
师：这就是课文的第三大段。

8、过渡：鸟儿能给我们人类带来很多有益的启示，你想跟鸟儿成为好朋友吗？【相机板书：与鸟为友】
齐读最后一自然段。

三、总结全文，布置作业
1、师：同学们，鸟语是大自然赐予我们人类的一份贵重的礼物，相信只要我们
用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。

2、布置作业：课后请同学们多搜集一些鸟语，下节课上，我们一起讨论、交流，并重点学习运用这一课的表达方式。

板书设计：
爱鸟
想做“公冶长”
鸟语与鸟交谈
与鸟为友。