力学单位制说课稿
力学单位制 教案 教学设计 说课稿
1.教学重点（1）什么是基本单位，什么是导出单位；（2）力学中的三个基本单位；（3）单位制。
2.教学难点统一单位后，计算过程的正确书写。
【新课导入】各个国家、地区以及各个历史时期，都有各自的计量单位。
仅以长度为例，欧洲曾以手掌的宽度或长度作为长度的计量单位，称为掌尺。
在英国，1掌尺相当于7.62cm；而在荷兰，1掌尺却相当于10cm。
英尺是8世纪英王的脚长，1英尺等于0.304 8m。
10世纪时英王埃德加把自己大拇指关节间的距离定为1英寸，1英寸为2.54cm，这位君王又别出心裁，想出了“码”这样一个长度单位。
他把从自己的鼻尖到伸开手臂中指末端的距离──91cm，定为1码.到了1101年，亨利一世在法律上认定了这一度量单位，此后，“码”便成为英国的主要长度单位，一直沿用了1 000多年。
在我国亦有“伸掌为尺”的说法。
我国三国时期（公元3世纪初）王肃编的《孔子家语》一书中记载有：“布指知寸，布手知尺，舒肘知寻.”两臂伸开长八尺，就是一寻；从秦朝（约公元前221年）至清末（约公元1911年）的2 000多年间，我国的“尺”竟由1尺相当于0.230 9 m到0.355 8 m的变化，其差别相当悬殊。
【讨论与交流】单位的不统一会造成什么样的困难？参考答案：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进学文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果。
物理量之间彼此都是相互联系的，在物理公式中，等式两边既要求数量相等，又要求单位统一。
因此没有必要给所有的物理量都规定一个单位，只要选出若干个物理量并规定其单位后，其它物理量的单位则可用四公式推导出来，那么怎样构成单位制呢？本节课我们就来共同学习这个问题。
学［新课教学］ 一、单位制1、基本量和基本单位由位移和时间求速度时，所用的关系式为xv t∆∆=。
如果位移用米做单位，时间用秒做单位，得出的速度单位就是米每秒。
力学单位制 教案 说课稿 教学设计
力学单位制重/难点重点：1. 什么是基本单位，什么是导出单位。
2. 什么是力中的三个基本单位。
3. 单位制。
难点：统一单位后，计算过程的正确书写。
重/难点分析重点分析：单位制由基本单位和导出单位组成。
基本单位是基本物理量的单位，导出单位是基本物理量单位制确定后根据物理关系式而推导出来的单位。
本着这一思路，本节介绍了基本力量和它们的单位，并重点介绍了11届国际计量大会制定的一种通用的，包括一切计量领域的单位制——国际单位制（SI）。
难点分析：根据实例说明应用国际单位制的重要性；简化计算、清晰过程、方便交流，并能对公式的验证起辅助作用。
由于这节课的内容相对比较简单，没有复杂的计算和推理，是学生采用自这种学习方法的很好的一节课，可以通过教学师引导、学生总结的方式提高学生的概括能力和总结能力。
突破策略故事导入1998年2月，美国宇航局（NASA）发射了一枚探测火星气象的卫星，预定于1999年9月23日抵达火星。
然而研究人员惊讶地发现，卫星没有进入预定的轨道，却陷入了火星大气层，很快就烟消云散了。
NASA的官员经过紧急调查，发现问题居然出在有些资料的计量单位没有把英制转换成公制，错误起自承包工程的洛克希德马丁航天公司。
美国企业包括太空工业使用英制，喷射推进实验室（国家实验室）使用公制，承包商理应把英制都转换成公制，以便喷射推进实验室每天两次启动小推进器，来调整太空船的航向。
导航员认定启动小推进器的力是以公制的“牛顿”为单位。
不料，洛克希德马丁公司提供的资料却是以英制的“磅”为单位，结果导致太空船的航向出现微小偏差。
日积月累，终于差之毫厘，失之千里。
这个英制未换算成公制的“小错误”造成的损失有多大呢？其他损失不计，单单卫星的造价就高达1.25亿美元，这些费用就这样全泡了汤。
如果美国有统一的度量衡计量单位制，这样的损失本是可以避免的。
单位的不统一会造成什么样的困难？学生讨论交流，活跃课堂气氛。
总结：单位的统一有利于各个国家之间、一个国家各个地区之间进行文化交流和经贸往来，可以促进文化尽快地发展，使全球人类能够共享光明，共享人类文明进步的成果。
力学单位制说课稿课件
未来需要加强对力学单位制的理 论研究，探索新的应用领域，以
满足人类社会发展的需求。
面对全球化和信息化的发展趋势 ，力学单位制需要与其他国际标 准进行对接，加强国际合作与交
流。
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详细描述
在讲解力学单位制时，结合实际应用中的例子进行解释，例如在建筑、机械等 领域中单位制的实际应用，帮助学生更好地理解单位制的概念和作用。
案例分析法的运用
总结词
通过案例分析，引导学生深入探究力 学单位制的应用。
详细描述
选取具有代表性的案例，例如桥梁设 计、汽车制造等，通过分析这些案例 中单位制的应用，让学生深入了解单 位制在解决实际问题中的作用。
量纲分析
量纲是表示物理量单位的属性，通过量纲分析可以确定不同 物理量之间的关系。例如，速度的量纲是长度/时间，加速度 的量纲是长度/时间的平方等。通过量纲分析可以帮助我们更 好地理解物理量的本质和相互关系。
04 力学单位制的教学策略
理论与实践相结合的教学方法
总结词
通过实例讲解，强化学生对力学单位制的理解。
学生自主探究与合作学习的方式
总结词
鼓励学生自主探究和合作学习，提高解决问题的能力。
详细描述
设置探究性问题，引导学生自主探究单位制的原理和应用，同时组织学生进行小 组讨论和合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
05 力学单位制的教学评价与 反馈
形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价
力学单位制的重要性
01
02
03
国际交流
统一的力学单位制使得各 国科学家和工程师能够进 行有效的国际交流和合作 。
准确度量
力学单位制教案
4.4 力学单位制★新课标要求（一）知识与技能1、了解什么是单位制，知道力学中的三个基本单位2、认识单位制在物理计算中的作用（二）过程与方法通过学过的物理量了解单位的重要性，知道单位换算的方法（三）情感、态度与价值观通过一些单位的规定方式，了解单位统一的必要性，并能运用单位制对运算过程或结果进行检验。
★教学重点知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系，掌握国际单位制中的基本单位和导出单位。
★教学难点单位制的实际应用★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学用具：投影仪、多媒体等★教学过程（一）引入新课教师活动：引导启发学生回忆所学过的主要公式，并说出这些公式中各物理量的单位。
学生活动：认真思考，回想并写出学过的物理公式。
教师活动：投影学生写出的公式以及式中涉及的物理量的单位讲解并点评：提出问题：物理学的关系式确定了哪几个方面的关系？请同学们阅读教材并回答。
学生活动：学生阅读教材并思考老师的问题，讨论后回答。
教师活动：总结点评：物理学的关系式确定了物理量之间的关系，也确定了各物理量单位之间的关系。
今天我们就来学习有关单位的知识――力学单位制。
（二）进行新课教师活动：引导学生阅读教材，从课本中找出这几个概念：l、什么是基本单位？力学中的基本单位都有哪些，分别对应什么物理量？2、什么是导出单位？你学过的物理量中哪些是导出单位？借助物理公式来推导。
3、什么是国际单位制？国际单位制中的基本单位共有几个？它们分别是什么？对应什么物理量？学生活动：带着老师提出的问题认真阅读教材，讨论交流，选出代表发言。
点评：培养学生独立阅读教材获取信息的能力；阐述自己的看法，语言表达能力。
教师活动：倾听学生的回答，适当点评。
投影84页表“国际单位制的基本单位”。
学生活动：倾听老师的点评；观看投影，了解国际单位制的基本单位。
教师活动：出示例题引导学生一起分析、解决。
例题：一个原来静止的物体，质量是7kg ，在14N 的恒力作用下，5s 末的速度是多大？5s 内通过的位移是多少？学生活动：学生在实物投影仪上讲解自己的解答．并相互讨论；教师总结采用统一的国际单位制给计算带来的方便，使学生体会学习力学单位制的意义。
力学单位制说课稿
力学单位制说课稿一、说教材本文所选教材为《物理学》中关于力学单位制的内容。
力学单位制是物理学中的一个基础知识点，它在我国自然科学教育中具有举足轻重的地位。
通过本节课的学习，学生将对力学单位制有一个全面、系统的认识，为后续学习力学及相关领域知识打下坚实基础。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 介绍力学单位制的基本概念，使学生了解力学量度的起源、发展及现状。
2. 阐述力学单位制的重要性，提高学生对单位制的认识，培养他们的科学素养。
3. 通过对力学单位制的学习，使学生掌握基本的物理量及其单位，为后续学习打下基础。
4. 培养学生运用单位制进行物理量计算的能力，提高他们的实际操作水平。
本文主要内容如下：1. 力学单位制的基本概念及其发展历程。
2. 国际单位制（SI）中力学量的基本单位及其衍生单位。
3. 常用力学单位之间的换算关系。
4. 力学单位制的实际应用。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握力学单位制的基本概念、基本单位和衍生单位；了解力学单位制的发展历程；熟练进行力学单位之间的换算。
2. 能力目标：培养学生运用力学单位制进行物理量计算的能力，提高他们解决实际问题的能力。
3. 情感目标：通过学习力学单位制，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的科学素养。
4. 态度目标：使学生认识到单位制在科学研究中的重要性，养成严谨、规范的科学态度。
三、说教学重难点本节课的教学重难点如下：1. 力学单位制的基本概念及其发展历程。
2. 国际单位制（SI）中力学量的基本单位及其衍生单位。
3. 力学单位之间的换算关系。
4. 力学单位制的实际应用。
在教学过程中，教师应注重对重难点的讲解和指导，确保学生能够扎实掌握相关知识。
同时，通过实例分析、课堂讨论等方式，帮助学生突破难点，提高他们的学习效果。
四、说教法在本节课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，激发他们的思考，以及增强课堂的互动性。
力学单位制的物理教案
力学单位制的物理教案第一章：力学单位制的概念与重要性教学目标：1. 理解力学单位制的概念；2. 掌握力学单位制的重要性；3. 能够运用力学单位制进行简单的物理计算。
教学内容：1. 力学单位制的定义；2. 力学单位制的重要性；3. 力学单位制的构成；4. 力学单位制的应用。
教学活动：1. 引入力学单位制的概念，让学生了解力学单位制的定义；2. 通过实例讲解力学单位制的重要性，让学生理解力学单位制在物理计算中的应用；3. 介绍力学单位制的构成，让学生掌握力学单位制的组成；4. 进行简单的物理计算练习，让学生能够运用力学单位制进行计算。
作业：1. 复习力学单位制的概念和重要性；2. 完成简单的物理计算题目。
第二章：长度、面积和体积的单位教学目标：1. 掌握长度的单位；2. 掌握面积的单位；3. 掌握体积的单位；4. 能够进行长度、面积和体积的换算。
教学内容：1. 长度的单位：米、厘米、毫米等；2. 面积的单位：平方米、平方厘米、平方毫米等；3. 体积的单位：立方米、立方厘米、立方毫米等；4. 长度、面积和体积的换算关系。
教学活动：1. 介绍长度的单位，让学生掌握长度的计量单位；2. 介绍面积的单位，让学生掌握面积的计量单位；3. 介绍体积的单位，让学生掌握体积的计量单位；4. 讲解长度、面积和体积的换算关系，让学生能够进行换算。
作业：1. 复习长度、面积和体积的单位；2. 完成长度、面积和体积的换算题目。
第三章：质量和重量的单位教学目标：1. 掌握质量的单位；2. 掌握重量的单位；3. 能够进行质量和重量的换算。
教学内容：1. 质量的单位：千克、克、毫克等；2. 重量的单位：牛顿、克力、磅力等；3. 质量和重量的换算关系。
教学活动：1. 介绍质量的单位，让学生掌握质量的计量单位；2. 介绍重量的单位，让学生掌握重量的计量单位；3. 讲解质量和重量的换算关系，让学生能够进行换算。
作业：1. 复习质量和重量的单位；2. 完成质量和重量的换算题目。
4.4力学单位制(教学设计)高一物理高效课堂
第4节力学单位制教学设计从而产生不同的单位制。
不同的地区使用不同的单位制，不方便交流。
1960年第11届国际计量大会制订了一种国际通用的、包括一切计量领域的单位制，叫作国际单位制,简称SI 。
在力学范围内，规定长度、质量、时间为三个基本量，对热学、电磁学、光学等学科，除了上述三个基本量和相应的基本单位外，还要加上另外四个基本量和它们的基本单位，才能导出其他物理量的单位。
（二）七个基本物理量和相应的基本单位物理量名称物理量符号单位名称单位符号长度 l 米 m 质量 m 千克(公斤)kg 时间t秒s电流 I 安[培] A热力学温度 T 开[尔文] K 发光强度 I ，(I v ) 坎[德拉] cd 物质的量 n ，(ν)摩[尔]mol（三）典例突破【例题】 一个静止在光滑水平面上的物体，质量是7kg ，在14N 的恒力作用下，5s 末的速度是多大？ 5s 内通过的路程是多大？思考与讨论：小刚在课余制作中需要计算圆锥的体积，他从一本书中查得圆锥体积的计算公式为：h R V 331π=小红说，从单位关系上看，这个公式是错误的。
她的根据是什么？（四）基本单位的定义 (1)秒的定义：铯133原子基态的两个超精细能级之间跃迁所对应的辐射的9192631 770个周期的持续时间为1 s 。
现在测量时间的最精准仪器是原子钟。
(2)米的定义：光在真空中s 2997924581时间间隔所经路径的长度。
(3)千克的定义：国际千克原器的质量为1千克 。
国际千克原器是1889年第一届国际计量大会批准制造的，它是一个用铂铱合金制成的圆柱体，高度和直径均为39 mm 。
2018年，第26届计量大会决定，千克由普朗克常量h 及米和秒定义，1 kg ＝h/6.62607015×1034m 2 ·s 1三、课堂练习。
力学单位制的物理教案
力学单位制的物理教案第一章：力学单位制的概念与重要性1.1 教学目标让学生理解力学单位制的概念使学生认识到力学单位制在物理学研究中的重要性1.2 教学内容力学单位制的定义与组成力学单位制的基本单位与导出单位力学单位制在物理学研究中的应用案例1.3 教学方法采用讲解与实例相结合的方法，让学生了解力学单位制的概念与重要性引导学生通过小组讨论，探讨力学单位制在实际应用中的意义1.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对力学单位制概念的理解程度布置相关练习题，让学生应用力学单位制解决问题第二章：国际单位制与力学单位制2.1 教学目标让学生了解国际单位制与力学单位制的关系使学生掌握国际单位制中的基本单位与导出单位2.2 教学内容国际单位制的定义与发展历程国际单位制中的基本单位与导出单位力学单位制与国际单位制的转换关系2.3 教学方法采用对比分析的方法，让学生了解国际单位制与力学单位制的关系引导学生通过实际操作，掌握国际单位制中的基本单位与导出单位2.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对国际单位制与力学单位制关系的理解程度布置相关练习题，让学生运用国际单位制与力学单位制进行计算第三章：牛顿第二定律与力学单位制3.1 教学目标让学生理解牛顿第二定律的表达式及物理意义使学生掌握牛顿第二定律在不同单位制下的形式3.2 教学内容牛顿第二定律的表述与实验验证牛顿第二定律的表达式及物理意义牛顿第二定律在不同单位制下的形式3.3 教学方法采用实验演示与理论讲解相结合的方法，让学生理解牛顿第二定律引导学生通过小组讨论，探讨牛顿第二定律在不同单位制下的形式3.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对牛顿第二定律的理解程度布置相关练习题，让学生运用牛顿第二定律解决问题第四章：力学单位制在实际问题中的应用4.1 教学目标让学生学会运用力学单位制解决实际问题使学生认识到力学单位制在工程与应用领域的重要性4.2 教学内容力学单位制在物体运动分析中的应用案例力学单位制在工程设计与应用中的实例力学单位制在其他学科领域的应用4.3 教学方法采用实例分析与小组讨论相结合的方法，让学生学会运用力学单位制解决实际问题引导学生通过计算与分析，探讨力学单位制在实际问题中的应用4.4 教学评估通过课堂提问，检查学生对力学单位制在实际问题中的应用能力布置相关练习题，让学生运用力学单位制解决实际问题第五章：力学单位制中的矢量运算5.1 教学目标使学生理解矢量的概念及其在力学单位制中的表示方法让学生掌握矢量的加减法、乘法及其运算规则5.2 教学内容矢量的定义与表示方法矢量的加减法运算矢量的乘法运算及其规则矢量运算在力学单位制中的应用5.3 教学方法通过物理实验和动画演示，让学生直观地理解矢量的概念利用数学图形和表格，引导学生学习矢量的加减法和乘法运算规则结合实例，展示矢量运算在力学单位制中的应用5.4 教学评估通过课堂提问和练习题，检查学生对矢量概念和运算规则的理解掌握程度让学生参与小组讨论，运用矢量运算解决实际问题，评估其应用能力第六章：力学单位制与能量守恒6.1 教学目标使学生理解能量守恒定律及其在力学单位制中的表达让学生掌握能量单位及能量守恒定律在实际问题中的应用6.2 教学内容能量守恒定律的表述与证明能量单位及力学单位制中的能量表达能量守恒定律在实际问题中的应用案例6.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解能量守恒定律的物理意义引导学生运用能量守恒定律分析和解决实际问题利用实验和模拟，展示能量守恒定律在实际情境中的运作6.4 教学评估通过课堂提问和练习题，检查学生对能量守恒定律的理解程度让学生参与小组讨论，运用能量守恒定律解决实际问题，评估其应用能力第七章：力学单位制与动量守恒7.1 教学目标使学生理解动量守恒定律及其在力学单位制中的表示让学生掌握动量单位及动量守恒定律在实际问题中的应用7.2 教学内容动量守恒定律的表述与证明动量单位及力学单位制中的动量表达动量守恒定律在实际问题中的应用案例7.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解动量守恒定律的物理意义引导学生运用动量守恒定律分析和解决实际问题利用实验和模拟，展示动量守恒定律在实际情境中的运作7.4 教学评估通过课堂提问和练习题，检查学生对动量守恒定律的理解程度让学生参与小组讨论，运用动量守恒定律解决实际问题，评估其应用能力第八章：力学单位制与万有引力定律8.1 教学目标使学生理解万有引力定律及其在力学单位制中的表示让学生掌握万有引力常量的值及其在实际问题中的应用8.2 教学内容万有引力定律的表述与证明万有引力常量的值及其单位万有引力定律在实际问题中的应用案例8.3 教学方法通过讲解和示例，让学生理解万有引力定律的物理意义引导学生运用万有引力定律分析和解决实际问题利用实验和模拟，展示万有引力定律在实际情境中的运作8.4 教学评估通过课堂提问和练习题，检查学生对万有引力定律的理解程度让学生参与小组讨论，运用万有引力定律解决实际问题，评估其应用能力第九章：力学单位制与现代物理学9.1 教学目标使学生了解力学单位制在现代物理学中的作用和局限性让学生认识到力学单位制在现代物理学发展中的重要地位9.2 教学内容力学单位制在现代物理学中的应用和局限性现代物理学中的新单位和理论力学单位制在现代物理学发展中的贡献9.3 教学方法通过讲解和讨论，让学生了解力学单位制在现代物理学中的作用和局限性引导学生探索现代物理学中的新单位和理论讨论力学单位制在现代物理学发展中的重要地位9.4 教学评估通过课堂提问和练习题，检查学生对力学单位制在现代物理学中的作用和局限性的理解程度让学生参与小组讨论，评估其对现代物理学中的新单位和理论的认识第十章：总结与复习10.1重点和难点解析本文主要介绍了力学单位制的概念、重要性、国际单位制的关系、牛顿第二定律、矢量运算、能量守恒、动量守恒、万有引力定律、现代物理学等方面的内容。
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二、教学目标
知识与技能
1.知道单位制的意义.了解什么是单位制，知道力学中 的三个基本单位
2.认识单位制在物理计算中的作用
过程与方法
体验在计算中采用国际单位，从而学会使用单位制
情感、态度与价值观
1.理解建立单位制的重要性，了解单位制的基本思想 2.感受科学带来的乐趣与成功感
三、重难点
教学重点 1．什么是基本单位，什么是导出单位。 2．力学中的三个基本单位。 3．国际单位制。 教学难点 统一单位后，计算过程的正确书写。
回忆导学
在前面的学习当中我们接触 有哪些物理量和单位？
总结：质量-千克-kg 时间-秒-s 长度-米 –m 速度-米每秒-m/s 加速度-米每二次方秒-m/s2
…….
概念定义：基本量、基本单位、导出单位。
上面的例子可以知道，只要选定几个物理量，就能利用物理 量之间的关系推导出其他物理量的单位。被选定的物理量叫做
基本量，他们的单位就叫做基本单位，有基本物理量关系 推导出来的其它物理量的单位是导出单位。
比如速度和加速度他们的单位分别是m/s和m/s2 他们都是用基
本单位通过物理量关系推导出来的。所以他们都是导出单位
注意 ：力的单位牛顿也是导出单位 ，而不是基本单位，根据
F=ma知道，质量的单位用千克，加速度的单位用米每二次方秒， 得出力的单位是kg.m/s2 由于这个名字太长，我们给它取一 个简单的名字——牛顿。
力学单位制
11物理学 何际享
力学单位制
一、教材分析 二、教学目标 三、重难点分析 四、教学方法与手段 五、教学过程 六、板书设计
一、教材分析
在初中阶段，物理量单位的学习是学生较 为困惑的问题之一，使得学生感到物理太 过复杂.只有把单位制放入在整个物理学框 架中加以认识,并且知识有了一定的积累,经 历了充分的学习过程后，才能体会出物理 量单位的命名和使用规则，体会到其中对 一些单位进行规定的合理性和方便特征。
例一、如质量100g的物体，受到力F＝0.2N
的作用由静止开始运动，则物体速度达
40cm/s所用的时间
t＝v t
a
＝ vt
F /m
＝ mv
F
t ＝0.10k0g.2N0.40m＝0.2 s
如果直接将各值代入，t＝ 100g40cm/s
0.20N
2000g ·cm/N·s， 则看不出时间t是多少秒的常规认识。
国际单位 制(简称 SI单位制)
选定的 单位
单 基本单位
位
导出单位
制
由基本单位
推导出来的
单位叫导出
单位。
1、米(m) 2、千克（Kg） 3、秒（S） 4、安培（A） 5、开尔文（K） 6、坎德拉（cd） 7、摩尔（mol）
力学单位制 中的三个基 本单位。 电学
热学
光学
热学
m/s, m/s2, N, Kg/m3, kgm/s,Kgm2/s2, Ns
一尺等于多少厘米？
商代，约16.95cm； 周代，约23.1cm ； 秦时，约23.1cm ； 汉时，约21.35——23.75cm ； 三国，约24.2cm ； 南朝，约25.8cm ； 北魏，约30.9cm ； 隋代，约29.6cm ； 唐代，约30.7cm ； 宋元时，约31.68cm ； 明清时，约31.1cm 现代，3.33cm，三尺一米
国际单位制
SI基本单位
物理量名称
单位名称
长度
米
质量
千克(公斤)
时间
秒
电流
安(培)
热力学温度
开(尔文)
发光强度
坎(德拉)
物质的量
摩(尔)
单位符号 m kg s A K cd mol
知识应用
1、力学单位制使我们知道在运用公式进行计算中， 要将各物理量的单位统一在同一单位制中。
2、力学单位制可以帮助我们检查记忆中物理公 式是否正确和检查运算过程与结果。
例如：
mv
t=
t
是相等吗？可以根据其单位进行检查：
F
kg•N m/skkgg ••m m//ss2 s
可见：t= mv t 两个单位是相同， F
因此t= mv t 是相同的。 F
例如：
Vt=V0t+at 单位：m/s=m/s·s+m/s2·s 以上等号右边的两个单位是不能相加的，显然 以上公式是错误。
库、欧姆、电功率等等
Pa等
六、板书设计
力学单位制 一、基本量 二、基本单位 三、导出单位 四、国际单位制
四、教学方法与手段
教学方法： 探究、讲授、讨论、练习 教学手段： 教具准备 多媒体课件
五、教学过程、
新课导入
1、展示张飞和姚明的图片 师：大家都认识这两个人吧． 生：认识，一个
是张飞，一个是姚明． 师：那么大家知道 他们的身高是多少呢? 生：《三国演义)上说张飞身高9尺． 师：按照 现在的计算方法，张飞的身高应该是多少? 生：三尺是1 m，张飞的身高应该是3m． 师：姚明在现在应该是身高很高的人了，他的 身高是多少? 生：2．26m．看起来张飞要比姚明高很多，打 篮球一定很厉害。 其实并不是张飞比姚明高，而是古代的尺和现 代的尺不一样