项脊轩志导学案
《项脊轩志》导学案(含答案)
《项脊轩志》【复习目标】学习常用实词和虚词“顾” “置” “归”等的用法。
总结虚词“所”的用法课前案【知识积累】一、解释下列句中加点词的古义墙往往而是二、解释下列句中加点的字室始洞然旧时栏楯，亦遂增胜迨诸父异爨往往而是逾庖而宴已为墙凡再变妪每谓余曰而母立于兹大类女郎也比去，以手阖门令人长号不自禁轩东故尝为厨余扃牖而居殆有神护者吾妻来归吾妻归宁且何谓阁子也先大母婢也轩凡遭四火，得不焚顾视无可置者三、指出下列句中的活用词并解释1、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注2、余稍为修葺，使不上漏3、吾妻死之年所手植也4、妪，先大母婢也，乳二世5.垣墙周庭四、说出下列句子的句式特点1、项脊轩，旧南阁子也。
2、妪，先大母婢也。
3、又杂植兰桂竹木于庭4、鸡栖于厅课堂案一、翻译下列句子⑴东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅⑵吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也⑶庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
二、课外文段拓展赵憙字伯阳，南阳宛人也。
少有节操。
从兄为人所杀，无子，憙年十五，常思报之。
乃挟兵结客，后遂往复仇。
而仇家皆疾病，无相距者。
憙以因疾报杀，非仁者心，且释之而去。
顾谓仇曰：“尔曹若健，远相避也。
”更始即位，舞阴大姓李氏拥城不下，更始遣柱天将军李宝降之，不肯，云：“闻宛之赵氏有孤孙憙，信义著名，愿得降之。
”更始乃征憙。
憙年未二十，既引见，更始笑曰：“茧栗（兽角初生如茧如栗。
借指牛犊）犊，岂能负重致远乎？”即除为郎中，行偏将军事，使诣舞阴，而李氏遂降。
更始败，憙为赤眉兵所围，迫急，乃逾屋亡走，与所友善韩仲伯等数十人，携小弱，越山阻，径出武关。
仲伯以妇色美，虑有强暴者，而己受其害，欲弃之于道。
憙责怒不听，因以泥涂仲伯妇面，载以鹿车，身自推之。
每道逢贼，或欲逼略，憙辄言其病状，以此得免。
既入丹水，遇更始亲属，皆裸跣涂炭，饥困不能前。
憙见之悲感，所装缣帛资粮，悉以与之，将护归乡里。
时邓奉反于南阳，憙素与奉善，数遗书切责之，而谗者因言憙与奉合谋，帝以为疑。
《项脊轩志》-导学案
《项脊轩志》第一课时导学案学习目标：1、了解作者归有光及相关文学常识。
2、准确掌握“志、胜、乳、兹、比、凡、殆、制”八个实词，并归纳积累“当、始、归、过”四个实词的义项及词类活用、古今异义词、特殊句式等文言现象。
3、品味文章当中蕴含的“喜”与“悲”，学习作者借助平常之语抓住生活琐事以细节来抒写感情的写作技巧。
重点、难点：1、归纳整理文章中出现的重点实词、词类活用、古今异义词、特殊句式等文言现象。
2、学习掌握作者借助平常之语抓住生活琐事以细节来抒写感情的写作技巧。
【知识链接】归有光(1506～1571年)，明代散文家。
字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，是“唐宋八大家”与清代“桐城派”之间的桥梁，被称为“唐宋派”。
江苏昆山人。
他出生在一个累试不第的寒儒家庭，少年好学，9岁能文，20岁时尽通五经三史和唐宋八大家文。
然而35岁时才乡试中举。
并且，此后8次会试都未及第。
于是嘉靖二十一年（1542年）徙居嘉定（今上海市嘉定区）安亭，读书讲学，远近从学者常数百人，人称"震川先生"。
直到60岁时，方中进士，授湖州长兴县（今浙江长兴县）知县，他重视教化，治政廉明。
后任顺德府通判，专门管辖马政。
隆庆四年（1570年）为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕，修《世宗实录》，以劳瘁致疾，以卒于官，卒年66岁。
葬于昆山城东南门内金潼里（今邮电局附近，今昆山有归有光墓,为旅游景点一）。
文学上，归有光以散文创作为主，与拟古主义者对抗，力矫前后七子“文必秦汉”之论，并且取得较高的成就。
他的文章平易自然、质朴清新、感情真挚、毫不装腔作势，给当时的文坛吹来一股新鲜空气，透露出一线生机，使当时的文风有所转变，对后世也有一定的影响。
明代中叶，文坛上出现了前后七子的复古运动，对扫除“台阁体”（明朝永乐年间出现的一种诗歌形式，内容上多为歌功颂德，形式上追求所谓“雍容典雅”,因其代表人物多为台阁重臣，因此称之为“台阁体”）的文风有一定作用。
项脊轩志导学案及答案
项脊轩志导学案教学目标：1、知识与能力：（1）了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值。
（2）掌握文中第一段出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、过程和方法：在诵读的基础上，把握第一段大意和层次3、情感态度和价值观：体会作者在第一段表达的情感。
教学重难点：1、掌握文中第一段出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、在了解第一段大意的基础上，体会作者的情感。
自主学习：1、题解与作家作品：《项脊轩志》是散文家归有光的代表作。
项脊轩，书斋名，是作者家中一个只有一丈见方的斗室。
取名据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。
志，此处是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
归有光，明代著名古文家，明“唐宋派”中成就最高者。
自幼苦读，但命运多舛，8岁丧母，仕途不利，35岁才中举人，其后二十余年，八考进士不第。
于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。
他的学生很多，称他为“震川先生”。
到60岁才中进士，授县令职。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，善于抒情、记事，能把琐屑的事委曲写出，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
其文风发扬了唐宋散文的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，他的成就最高。
其文风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，时人称他为“今之欧阳修”。
王锡爵称其作品“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言表”。
姚鼐谓其“元明两代除归氏外别无他人”，并把他视为唐宋八大家和清代桐城派之间的一座桥梁。
2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，改诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
《项脊轩志》导学案
《项脊轩志》导学案班级姓名组别学习目标1. 掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归等多义词的意义。
2．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
3．体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
学习重点1.继续积累文言基础知识。
2.品味平淡的生活琐事的深层意蕴，以及真挚感情学习过程一．课前预习（一）文题背景1．题目解说本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆到曾在太仓（现在的江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，有把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
2．作者简介归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
（二）梳理基础知识（ 1）注音渗漉（）修葺（）栏楯（）偃仰（）啄食（）异爨（）老妪（）迨（）呱呱而泣（）象笏（）长号（）妣（）扃牖（）垣墙（）栖息（）阖门（）（2）解释加横线的字1室仅方丈2顾视无可置者3室始洞然4亦遂增胜5先是，庭中通南北为一6迨诸父异爨7 已为墙8凡再变矣9先妣尝一至10先大母婢也11妪每谓余曰12而母立于兹13余自束发14大母过余曰15 久不见若影16. 何竟日默默在此17、大类女郎也18. 比去，以手阖门19. 吾家读书久不效20. 轩东故尝为厨21、余扃牖而居22、殆有神护者 23. 吾妻来归24. 或凭几学书25. 吾妻归宁26. 其制稍异于前27. 今已亭亭如盖矣（3）指出活用的词，并说明词类活用类型1．雨泽下注（）2．使不上漏（）3．前辟四窗（）4．垣墙周庭（）5．东犬西吠（）6．乳二世（）7．吾妻死之年所手植也（）8.客逾庖而宴（）9.多可喜，亦多可悲（）（4）解释古今异义的词1．室仅方丈2．墙往往而是（5）特殊句式1．项脊轩，旧南阁子也2．妪，先大母婢也。
项脊轩志导学案 【完整版】
《项脊轩志》导学案学习目标：1．学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。
2．体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
学习重点：理解本文作者的情感，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的情感。
学习难点:学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒发情感的技巧。
学习过程：一、复习检测1、解释加点字室始洞然亦遂增胜垣墙周庭迨诸父异爨比去，以手阖门余自束发读书轩中余扃牖而居大母过余曰而母立于兹殆有神护者吾妻来归吾妻归宁2、翻译句子庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！吾儿，就不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也。
二、深入探究1.本文围绕“项脊轩”写了哪些可敬的人围绕这些人写了哪些可敬的事？作者通过哪个语句把全文零散的材料恰到好处的组织在一起？这种悲喜之情与“项脊轩”有什么关系？清朝桐城派代表作家姚鼐曾这样评价归有光的文章:“振川之文,每于不要紧之题,说不要紧之语。
却自风韵疏淡。
”请问:“不要紧”三字怎样理解请同学们在书中找到一些蕴含着深切情感的“不要紧之题,不要紧之语”,谈谈你的理解和感悟。
三、课外链接正德八年五月二十三日，孺人①卒。
诸儿见家人泣，则随之泣。
然犹以为母寝也，伤哉！于是家人延②画工画，出二子，命之曰：鼻以上画有光，鼻以下画大姊。
以二子肖母也……孺人之吴家桥，则治木绵③；入城则缉纑④，灯火荧荧，每至夜分。
外祖不二日使人问遗⑤。
孺人不忧米盐，乃劳苦若不谋夕⑥。
冬月炉火炭屑，使婢子为团，累累曝阶下。
室靡弃物，家无闲人。
儿女大者攀衣⑦，小者乳抱，手中纫缀不辍。
户内洒然⑧。
------《先妣事略》归有光注释：（1）孺人：古代贵族、官吏之母或妻的封号，明代用以封赠七品官之妻。
（2）延画工画：请来画工（为死去的母亲）画象（3）木棉：棉花（4）缉纑（lú）：把麻搓成线，准备织布。
（5）问遗（wèi）：馈赠。
《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)共3篇
《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)共3篇《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)1《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)导学目标：1. 了解《项脊轩志》及其作者韩愈的背景和文学成就；2. 掌握《项脊轩志》的一些核心思想和文学特点；3. 能够通过阅读《项脊轩志》提高自身的文学素养。
导学过程：1. 导入环节：导师向学生介绍《项脊轩志》的书名、作者、出版年代等基本信息，让学生快速了解此篇文学作品。
然后询问“什么是《项脊轩志》？这篇文章描述了什么？”2. 自学环节：让学生在班级内独立阅读《项脊轩志》，并做好读书笔记。
强调让学生关注细节和作者的思想感悟。
3. 学习互动环节：在学生阅读完《项脊轩志》之后，让他们分享自己的读书笔记。
每个学生至少分享一篇笔记，其他学生需要听取并提出不同的看法和思考问题。
导师指导学生如何理解并挖掘文章的核心思想和文学特点。
4. 生动实践环节：安排学生在课堂上进行文学写作活动。
让他们以《项脊轩志》为蓝本，写下一篇文章，分享自己关于生活、爱、文学等方面的个人体验和思考。
导师可以鼓励学生在写作过程中多思考，多体验，多反思，多尝试。
有些学生可能会写下真实的故事，让他们了解如何把自己的体验和思考融入到文学中。
5. 总结环节：通过生动实践环节，让学生增加自己的文学创作经验。
导师可以引导学生对这篇文章的写作过程和结果进行简单总结，让他们知道如何逐步提升自己的文学素养，提高文学创作的质量。
导学案评价：《项脊轩志》是一篇具有高度文学价值的文章，可以用来培养高中生的文学素养和创作能力。
通过这个导学案的设计，学生会更好地掌握《项脊轩志》的核心思想，理解作者韩愈的文学成就，从阅读中提高自己的文学素养，从写作中提升自己的文学创作能力。
这个导学案的全过程较为灵活，可根据不同出版社的教材需要进行些许调整。
相信这个导学案会为高中生的文学学习带来积极的影响本导学案以《项脊轩志》为主题，通过多个环节的设计，带领高中生深入阅读、分析和创作，从而提高他们的文学素养和创作能力。
第9课《项脊轩志》导学案-统编版高中语文选择性必修下册
《项脊轩志》导学案一、课前预习单【学习目标】语言建构与运用诵读涵咏，体会语淡情浓。
思维发展与提升梳理探究，感受章法之妙。
审美鉴赏与创造披文入情，发现细节之美。
文化理解与传承分享表达，共品人间至情。
【重点难点】重点：分享表达，共品人间至情。
难点：梳理探究，感受章法之妙。
【预习指导】1、作者简介归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，昆山（今属江苏）人，世称震川先生，明代散文家。
归有光与王慎中、唐顺之、茅坤等推崇“唐宋八大家”古文的既成传统，自觉提倡唐宋古文，被称为“唐宋派”。
他们崇尚唐宋古文，主张“文道合一”。
归有光为“唐宋派”成就最高的人。
主要特点是：①即事抒情，真切感人。
②注重细节，刻画生动。
③篇幅短小，言简意赅。
④结构精巧，波折多变。
其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。
”2、写人生经历8岁时，母亲周氏去世；17岁时，奶奶夏氏去世；18岁时，写成《项脊轩志》前四段；20岁时，考中院试第一名，之后参加乡试五次落第；24岁时，娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏；29岁时，发妻魏氏去世；32岁时，魏氏婢女寒花去世；33岁时，重新拿出《项脊轩志》，补写最后两段；35岁时，考中举人第二名，之后参加会试八次落第；43岁时，长子去世；44岁时，继室王氏去世。
48岁时，倭寇作乱，归有光入城筹备守御，作《备倭事略》等；60岁时，考中三甲进士；及第后历官长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞等职，故被称为“归太仆”；64岁时，留掌内阁制敕房，参与编修《世宗实录》；65岁时，因劳累过度而抱恨病逝。
3、题目解读项脊轩——书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。
书斋取这样一个名字，据说有三重意思：1、说它窄小，如在颈脊之间；2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名，有怀宗追远之意。
3、含有“脊梁”的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。
记、志、书、表，古代常见文体名，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，共同点：以记事为主，夹叙夹议。
《项脊轩志》导学案
《项脊轩志》导学案※学习导航【学习目标】1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。
2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
3、体会笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
4、体验文中流露出的真挚的亲情。
【学法建议】1、要重视诵读。
是归有光的抒情名篇，感情真挚强烈，应通过诵读读出文气，读出意蕴，读出感受。
2、要重视对文章的鉴赏。
应通过对语言的品味，整体感受文章，并进行合理的体验想像，作出自己的个性解读。
【课前预习】1、作者简介归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。
江苏昆山人。
九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。
嘉靖十九年中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。
嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。
著有《震川文集》。
和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派，四人中他的成就最高。
2、资料链接（1）背景知识项脊轩是归有光的书斋名。
一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。
一说言其窄小，如颈背之间，故名。
轩，这里指小屋，即书斋。
清朝姚鼐认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。
他反对一味泥古，提倡唐宋古文。
他的基本观点是：以《史记》为代表的秦汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚……非特求绘藻之工为文章”。
当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。
他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人；②注重细节，刻画生动；③篇幅短小，言简意赅；④结构精巧，波折多变。
代表作品有《项脊轩志》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”（黄宗羲《明文综序》），当时人称他为“今之欧阳修”。
归有光从小勤学，爱读司马迁的《史记》，相传他曾用五种颜色的笔圈点《史记》。
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【教总83-84】《项脊轩志》导学案
[教学目标]
1．了解唐宋派及归有光。
2．积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
3．学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。
4. 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
[重点难点]
1. 重点是掌握文言字、词、句。
2. 难点是本文取材和结构的方法。
[学法引导]
1. 有感情地诵读，疏通文意。
2. 分析细节描写，感受事细而情深。
[课时安排] 2课时
[教学步骤]
第一课时
教学要点：
1. 介绍作者及唐宋派。
2. 检查预习，读准字音，疏通文意。
教学过程：
1. 作者介绍
归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。
他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八次考进士不第，60岁才中进士。
他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，“不事雕琢而自有风味”。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2. 唐宋派
唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3．教师范读，学生诵读
4．读准字音
渗漉（shèn lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）
啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）
呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）
扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）
5．串讲翻译
这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。
雨泽下注下：向下，名词作状语。
垣墙周庭垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。
迨诸父异爨迨：及、等到。
爨：灶。
东犬西吠西：对着西边，名词作状语。
凡再变矣再：两次。
先大母婢也先：已经死去的。
而母立于兹而：你。
大母过余曰过：探望。
久不见若影若：你。
比去，以手阖门比：等到。
阖：关门。
轩凡四遭火凡：共。
吾妻来归归：旧指女子出嫁。
吾妻死之年所手植也手：亲自，名词作状语。
6．作业
完成课后作业题二、三。
第二课时
教学要点：
1．分析结构。
2．分析细节描写，领悟情感。
教学过程：
1．一个书斋——项脊轩在全文中起什么作用？
这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。
可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。
无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。
2．文中第2段中第一句有何作用？
过渡句，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。
两种情感——悲和喜。
3、请大家在文中找出“喜”的段落和“悲”的段落。
喜：（1段）小轩之变，小轩之趣。
悲：（2---5段）诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。
4、第一段中项脊轩修葺前后各有何特点，表达作者怎样的情感？
修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。
在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情。
作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。
5、第二段叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。
（1）作者先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化。
抓住富有特征性的细节来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映家庭的败落。
归家原本庭院南北相通，是一个整体。
自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是（四分五裂之状）。
先用篱笆相隔，后来更用一堵堵墙壁阻断往来（“始为篱，已为墙”）。
尤其是“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（‘厅’非‘庭’也）”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。
（2）写母亲选取了哪几件事？表达了怎样的情感？
写母亲——突出“慈爱关怀”。
作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。
但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。
作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。
尤其是后面这一细节描写，生动传神。
绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。
要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析。
（3）写祖母主要抓住了哪些细节？表达了怎样的情感？
写祖母突出“殷切期望”。
之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。
之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功
名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。
之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。
”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。
作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。
）怎能不禁不住大哭一场呢？
（4）第二段中作者情感由“悲”到“泣”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。
6、第三段，叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情有何作用？
是写“悲”的进一步补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想的期望，以及对小屋的深爱。
7、第四、五段写亭亭如盖的枇杷树有何作用？
写爱妻：——突出“恩爱情深”。
是补写，通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。
这一部分意在写悲，却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随的欢乐，以“喜”衬“悲”，衬托今日丧妻的悲哀。
最后，托物抒情，借亭亭如盖的枇杷树，寄托对亡妻深深的怀念之情。
8、布置作业：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。