网络教学的实践与探索
网络教学平台实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着互联网技术的飞速发展，网络教学平台已成为我国教育信息化的重要组成部分。
为了提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校积极探索网络教学平台的应用，现将实践情况总结如下。
二、实践背景1. 教育信息化背景近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，明确提出要加快教育信息化进程，推动教育现代化。
网络教学平台作为一种新型教学模式，能够实现资源共享、互动交流、个性化学习等功能，为教育信息化提供了有力支撑。
2. 学校需求我校是一所省级示范性高中，随着学校规模的不断扩大，教育教学资源日益丰富。
为提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校决定开展网络教学平台实践。
三、实践内容1. 平台选型经过调研，我校选择了国内知名的网络教学平台——XX教学平台。
该平台具有以下特点：（1）功能全面：涵盖课程管理、资源管理、在线测试、作业布置、成绩查询等功能，满足教育教学需求。
（2）操作便捷：界面友好，操作简单，教师和学生易于上手。
（3）资源丰富：拥有大量优质课程资源，涵盖各个学科领域。
（4）安全可靠：采用先进的技术手段，保障数据安全。
2. 平台部署（1）硬件设备：根据学校实际情况，购置了服务器、网络设备等硬件设备，确保平台稳定运行。
（2）软件安装：按照平台要求，安装操作系统、数据库、应用服务器等软件。
（3）数据迁移：将原有教育教学资源迁移至新平台，保证数据完整。
3. 平台应用（1）教师培训：组织教师参加平台应用培训，提高教师使用平台的技能。
（2）课程建设：鼓励教师利用平台资源，开发个性化课程，丰富教学内容。
（3）教学活动：利用平台开展在线课堂、在线测试、作业布置等活动，提高教学效果。
（4）学生管理：通过平台跟踪学生学习进度，及时了解学生需求，提供个性化辅导。
四、实践成果1. 教学质量提升通过网络教学平台的应用，教师能够更好地利用资源，开展个性化教学。
学生也能根据自身需求，自主选择学习内容，提高学习效果。
据调查，我校学生在使用平台后的成绩平均提高了10%。
研修互联网教学实践总结(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，互联网教学已成为教育领域的重要趋势。
为了适应新时代教育改革的需求，提高教学质量，我参加了为期三个月的互联网教学研修课程。
通过这段时间的学习和实践，我对互联网教学有了更深入的了解，以下是我对此次研修的总结。
一、研修背景与目标1. 背景介绍近年来，我国教育信息化发展迅速，互联网技术在教育领域的应用日益广泛。
然而，在实际教学中，许多教师对互联网教学的认识和应用还处于初级阶段。
为了提高自身教学水平，适应新时代教育改革的需求，我参加了此次互联网教学研修。
2. 研修目标（1）掌握互联网教学的基本理论和方法；（2）提高运用互联网技术进行教学设计、教学实施和教学评价的能力；（3）培养创新思维和团队协作精神。
二、研修内容与方法1. 研修内容本次研修主要内容包括：（1）互联网教学的基本理论；（2）互联网教学平台及工具的应用；（3）教学设计、教学实施和教学评价的策略与方法；（4）案例分析与研讨。
2. 研修方法（1）专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座，分享互联网教学实践经验；（2）小组讨论：分组进行案例分析和研讨，提高团队协作能力；（3）实践操作：利用互联网教学平台进行教学设计、教学实施和教学评价的实践操作；（4）反思总结：对每次实践操作进行反思总结，不断优化教学策略。
三、研修成果与体会1. 成果（1）掌握了互联网教学的基本理论和方法；（2）提高了运用互联网技术进行教学设计、教学实施和教学评价的能力；（3）培养了创新思维和团队协作精神。
2. 体会（1）互联网教学具有丰富的教学资源和便捷的教学方式，能够有效提高教学效果；（2）教师应具备较强的信息技术素养，才能更好地适应互联网教学的发展需求；（3）创新思维和团队协作精神是提高互联网教学质量的关键。
四、实践应用与反思1. 实践应用在研修结束后，我将所学知识应用于实际教学中，取得了一定的成效：（1）利用互联网教学平台进行教学设计，提高了教学效率；（2）运用多媒体技术丰富教学内容，激发了学生的学习兴趣；（3）开展线上线下混合式教学，提高了学生的学习效果。
幼儿园安全教育网络安全教学实践与反思
幼儿园安全教育网络安全教学实践与反思随着互联网的普及和发展，网络安全教育已经成为了幼儿园教育的一部分。
幼儿园是孩子们接受教育的起点，网络安全教学的实践对于他们的健康成长至关重要。
本文将从幼儿园网络安全教学的现状入手，探讨网络安全教学的实践与反思。
一、现状分析在当今社会，互联网已经渗透到了人们的生活之中，小朋友们也开始接触并使用电子设备。
在这种情况下，幼儿园的网络安全教学显得尤为重要。
然而，目前的网络安全教学大多停留在简单的禁止使用电子设备、不随意点击信息等阶段，缺乏系统性和针对性。
二、实践探索针对现状中存在的问题，我们需要对网络安全教学进行实践探索。
可以通过互动课堂的形式向孩子们普及网络安全知识，通过图片、故事等形式生动有趣地向他们传递相关知识。
可以引导孩子们正确使用电子设备，警示他们在使用过程中的注意事项。
可以组织家长参与相关活动，提高他们对孩子网络安全教育重要性的认识，共同致力于孩子的网络安全教育。
三、反思与展望当前的幼儿园网络安全教学还存在一些不足之处。
教师的网络安全意识和知识水平有待提高，需要加强相关培训和学习，以更好地指导孩子们。
需要与家长形成合力，共同推动孩子的网络安全教育，提高他们对网络安全的认知和自我保护意识。
未来，我们可以通过引入新的教学方式、开展家长和孩子参与的互动活动等新举措，进一步完善幼儿园的网络安全教学内容。
总结：网络安全教学是幼儿园教育中的重要一环，需要引起足够的重视。
当前的实践中，还存在一些不足之处，需要加强教师和家长的培训，完善教学内容，共同致力于孩子的网络安全教育。
我们相信，在不久的将来，幼儿园的网络安全教学一定会取得更大的进步，为孩子们的健康成长保驾护航。
网络安全教育是幼儿园教育中的一项重要内容，针对幼儿园儿童面临的网络安全问题，开展网络安全教学实践和反思非常必要。
随着信息化时代的到来，幼儿园的网络安全教育工作面临新的挑战和机遇。
本文将从幼儿园网络安全教育的重要性、实践探索及反思和展望等方面进行深入探讨。
网络教学实践的意义(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到我们生活的方方面面。
在教育领域，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
网络教学实践不仅为教育工作者提供了新的教学手段，也为学生提供了更加灵活、便捷的学习方式。
本文将从以下几个方面阐述网络教学实践的意义。
一、提高教学质量1. 个性化教学网络教学可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，为学生提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使学生在适合自己的学习环境中取得更好的学习效果。
2. 丰富教学资源网络教学平台汇集了大量的优质教学资源，如视频、音频、图文等，为教师提供了丰富的教学素材。
教师可以根据教学需求，灵活运用这些资源，提高教学效果。
3. 拓展教学空间网络教学不受时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
这种教学模式有助于拓宽教学空间，提高教学质量。
二、促进教育公平1. 拓宽教育覆盖面网络教学打破了传统教育的地域限制，使得偏远地区的学生也能享受到优质的教育资源。
这有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平。
2. 降低教育成本网络教学可以降低教育成本，使得更多的人能够承担起教育的费用。
这对于提高全民受教育水平具有重要意义。
3. 消除教育歧视网络教学为不同背景、不同能力的学生提供了平等的学习机会，有助于消除教育歧视，实现教育公平。
三、培养学生自主学习能力1. 培养学生自主探究精神网络教学鼓励学生自主探究，通过查阅资料、交流讨论等方式，提高学生的自主学习能力。
2. 培养学生信息素养网络教学要求学生具备一定的信息检索、筛选、分析能力。
在这个过程中，学生的信息素养得到提高。
3. 培养学生时间管理能力网络教学要求学生在规定的时间内完成学习任务，这有助于培养学生的自我管理能力。
四、推动教育改革与发展1. 优化教育资源配置网络教学有助于优化教育资源配置，使优质教育资源得到充分利用。
2. 推动教育模式创新网络教学为教育模式的创新提供了新的思路，有助于推动教育改革与发展。
教学反思与互联网教育的创新初中教师的实践探索与思考经验分享
教学反思与互联网教育的创新初中教师的实践探索与思考经验分享教学反思与互联网教育的创新：初中教师的实践探索与思考经验分享随着互联网技术的飞速发展，教育界也开始逐渐意识到其在教学中的创新应用价值。
传统的教学模式逐渐被互联网教育所取代，这对于初中教师来说既是一个挑战，也是一个机遇。
在这个变革的时代背景下，教师应积极探索并不断反思自己的教学方式，在互联网教育中寻找到更加适合学生的教学方法。
本文将分享一些初中教师在教学反思与互联网教育创新方面的实践探索与思考经验。
一、认识互联网教育的创新价值互联网教育作为一种新兴的教学方式，为教师提供了更广阔的教学空间和更多元化的资源。
通过互联网教育，学生可以不受时间和空间的限制，更加自由地获取知识。
同时，互联网教育还注重个性化教学，根据学生的不同需求和特点，量身打造符合学生个体差异的教学资源。
这为初中教师提供了更好的教学平台，也为学生提供了更多的学习机会。
二、教学反思的重要性教学反思是教师提高教学效果的重要手段，同时也是推动教学创新的关键环节。
通过对教学过程的反思，教师可以更加深入地了解自己的教学方式，发现问题并及时进行调整。
教学反思使教师能够从错误和困惑中汲取经验教训，并不断完善自己的教学方法，提升教学效果。
三、创新思维的培养教师在进行教学反思时需要培养创新思维。
创新思维是指教师能够打破传统教学模式，思考如何更好地利用互联网教育手段提高教学效果。
教师可以通过参加相关培训和研讨会，与同行进行交流，拓宽自己的思维边界，激发自己的创新动力。
四、互联网教育创新的实践探索在教学实践中，初中教师应积极尝试和探索互联网教育创新的方式。
例如，结合在线教学资源，设计富有互动性和趣味性的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以使用在线作业系统，为学生提供个性化的学习反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识。
五、教学反思与互联网教育的结合教学反思与互联网教育是相辅相成的。
教师在进行教学反思时，可以结合互联网教育提供的数据分析和学生反馈，全面了解学生的学习情况，进一步优化自己的教学方式。
网络教学模式的探索与实践
种价值判断和情绪 的色彩。自发 、 自
主 、自觉 的学 习是 从 “ 自我 实 现 ” 的
过程的主体， 是意义 的主动建构者 ，
学 生 的学 习往 往 是 与 一 定 的情 境 相
倾向 中产 生的一种学习。这种学习
过程 不是 简 单 的 刺 激 与 反应 之 间 的
联系 的。当新 的情境 与旧的知识结
构 相似 时 ， 可 能 实 现知 识 的迁 移 。 就
因此 ，教 师 应 该 是 教 学 活 动 的
实 验 研 究 主要 采 用 “ 动 研 究 行 机 械 联 结 ，而 是 一 个 有 意 义 的心 理 法 ”和 “ 文献 研 究 法 ” 。实验 过 程 大 过程 。 以 ， 习情 境 与 问题 的创 设 体 分 三 个 阶段 ： ０ ２ ５ 至 ９ 所 学 ２０ 年 月 月为 在 教 学设 计 中 显 得 尤 为 重 要 ，它 是 第 一 阶段 ，主 要 是 组 织 课 题 组 成 员
习 网站 的 网络 教 学 模 式 。我 们 走 的
身价值与发展潜 能， 认为态度 、 价值 有 较高 理 论水 平 和实 践 意义 的成 果 ，
观 对 学 习 的 影 响 很 大 。 学 生 个 体 具
在 适 当的 时 间和 范 围 内予 以推广 。
ｃ ｅ ｕ＠ｃ ｅ ｕｃ ｒ ． ” ｃｄ ｃ ｄ ．ｏ ｃ ｌ ｎ ： ｎ
程与做法
课题 组确 定 的基 本 目标 是 ： 索 探
２ ０ 年 ７ 为实 验 第 二 阶 段 ， 要 是 ０３ 月 主 以 实 验 课 为 载 体 ，进 行 网络 教 学 模 式 的尝 试 与 探 索 ，在 实 践 中进 行 反 思 与 总结 ｌ２ ０ 年 ９ 至 ２ ０ 年 ５ ０３ 月 ０５
网络教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。
在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。
3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。
4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。
三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。
2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。
3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。
4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。
5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。
关于网络教学的实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，网络教学已成为现代教育的重要组成部分。
网络教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势，为广大师生提供了便捷、高效的学习环境。
本报告以某高校网络教学实践为例，对网络教学的实施过程、效果及存在的问题进行分析，以期为我国网络教学的推广和发展提供借鉴。
二、网络教学实施过程1. 教学资源建设（1）课程资源：根据教学大纲和教学目标，收集、整理、制作各类教学资源，如课件、视频、音频、习题等，确保教学内容的丰富性和多样性。
（2）学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括图书馆、数据库、网络课程等，以拓展学生的知识面和视野。
2. 网络教学平台搭建（1）选择合适的网络教学平台：根据学校实际情况和教学需求，选择功能完善、操作简便的网络教学平台。
（2）平台功能完善：包括课程发布、在线答疑、作业提交、成绩查询、讨论区等，满足师生教学互动需求。
3. 教学组织与实施（1）教学计划：制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学进度等。
（2）教学实施：教师通过网络平台发布教学内容，组织在线讨论、答疑、作业批改等环节，确保教学活动的顺利进行。
4. 教学评价与反馈（1）教学评价：采用多种评价方式，如在线测试、作业评分、讨论区发言等，全面评价学生的学习效果。
（2）反馈与改进：根据教学评价结果，教师及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
三、网络教学效果分析1. 提高教学效率网络教学打破了传统课堂教学的时间和空间限制，使教师能够更高效地组织教学活动，提高教学质量。
2. 丰富教学内容网络教学平台提供了丰富的教学资源，有助于教师拓展教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 促进师生互动网络教学平台为师生提供了便捷的沟通渠道，有利于教师及时了解学生的学习状况，进行个性化辅导。
4. 提升学生自主学习能力网络教学强调学生的自主学习，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
四、网络教学存在的问题及对策1. 存在问题（1）网络教学资源不足：部分网络教学资源质量不高，难以满足教学需求。
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网络教学的实践与探索姚天虬一、当前计算机辅助学科教学的现状随着计算机产品的价格下调和各级教育机构对教学的投入增多，“计算机辅助教学”已成为教育改革中一道亮丽的风景线。
各校的硬件投入从起初的“电视机＋计算机”逐步过渡到如今的“多媒体网络教室”，而且可以说是一年一个样。
无论在哪儿听公开课或评优课，不管什么学科，什么内容，多媒体计算机都成了必不可少的工具，然而是否收到了预期效果呢？在我看来，有的只是在“装门面”。
这是什么原因呢？１．关于辅助教学软件当然，对于现今教学软件的话题，已经讨论得很多。
而且不论教师、学生还是软件厂商，都还在大张旗鼓，各抒己见，各显神通。
他们都做了大量的工作，必须肯定；但是，我们不得不承认，计算机辅助教学软件还没有走出幼稚园，还处于探索的阶段。
综合部分教师和自己的使用体会，教学软件存在的问题主要集中在以下几点：（１）形式不适用市场上出售的教学软件，有点课本搬家的嫌疑，将一本教材从头至尾一一道来，简直是一本电子读物。
而有很多题库之类的软件也就最多可使学生在家里做做练习，而不宜搬到课堂上当教学的辅助媒体。
目前而言，课堂教学并不能丢开教师、黑板和粉笔。
在应用多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足，只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段。
而不能代替教师的教学活动。
所以作为教学软件，应该考虑教师上课的需要，有针对性。
（２）灵活性差教学软件面对的是学生，学生知识水平和能力层次因人而异，各有不同。
而使用软件的教师的教学方法也各具特色。
那么软件应该怎样设计教学重点，怎样突破教学难点的方案不一定能适合每位学生、教师，所谓众口难调。
本来我们希望计算机对学科教学的辅助，能为教师教学和学生学习服务，结果本末倒置，不小心就会被软件牵着鼻子走，影响教学效果。
这样难免会影响教师运用教学软件进行教学改革的积极性，甚至影响学生学习知识。
（３）材料不完善多媒体教学的一个重要特点就是能声音、图像、动画并茂来刺激学生的感官，吸引学生的注意和提高学生对知识的汲取速度和摄取知识的效率。
但实际上现在的教育软件这些素材不是很完善，对物理化学实验的演示不够彻底，对生物等动画的细节材料提供不足。
还有纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，配上声音图画，难免有些哗众取宠；有的软件平铺直叙、缺乏交互性；有的一问一答，反馈简单又缺乏叙述性；有的缺乏教学方法的指导，没有给人留出思维的空间和思考的时间等。
２．关于辅助教学态度（１）只在做课时用现在在评价一个教师的讲课水平时，已经习惯于看他使用先进教学设备和现代化教学工具的能力。
所以在评优课或公开课的时候，教师们一般不会忘记使用计算机，哪怕是在整个课程中只用计算机来看两三道习题也好。
不知评审委员是怎么看待，总之我觉得没有必要，相反因为使用计算机的没有目的性，还要影响自己的教学。
那为什么造成只在评优课的时候才使用“计算机辅助教学”方法呢？原因很多，但主要可能是教师对计算机辅助教学的认识不够，没有在上面下功夫，所以不能正确对待。
当然要在一个新兴事物上花工夫来研究它，必须牵扯很多的时间和精力，对于教师来说，任务较重，时间较紧，有一定的困难。
（２）形式单一制作好的课件可以通过哪些形式来展示从而进行辅助教学呢？现在我们所见到的一般都是将学生带到多媒体教室，通过电脑和投影仪播放，学生坐在下面由原来的看老师，看黑板，转变为“看电影”，这究竟有多大的意义呢？或许某些在计算机辅助教学发展较为滞后的学校的学生还会觉得新奇，但面对新事物，在产生新奇的同时是不是也会或多或少的有一点恐惧呢？这种新奇是否能够转化为很高的学习动力和效率效果呢？如果费了那么大的劲只是为了让学生得到一刻的感觉有趣和轻松，这有必要吗？况且，对于某些在计算机辅助教学发展较快的学校的学生来说，他们见得多了，已经见怪不怪了。
无论课件做得再精彩，那屏幕上的小电影再好看，他们都已经很难再提起兴趣，就在下面说他们自己的话，课堂纪律反而成了问题。
３．关于辅助教学成效目前来说辅助教学的成效十分有限。
这是因为教育教学法的发展滞后于计算机技术的发展，没有成熟的应用于计算机辅助教学的教学法。
脚本创作人员和软件制作人员没有很好的磨合、协商和改进，没有能充分发挥多媒体在教学中的优势。
二、解决方案“计算机辅助教学”属于现代教育的范畴。
那么它需要有现代教育思想、理论作指导。
如果用原有的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算计算机辅助教学。
因为如今提倡的是素质教育，着眼于21世纪对人才素质的要求，依据人的全面发展规律，我认为实施素质教育的总体目标应该是让学生“学会学习，学会做人，学会创造，学会发展”。
在传统教学中，它的理论基础是行为主义学习理论：刺激→反应，用这种理论作指导的教学软件只能使计算机作为一种刺激的工具，也就是常说的“电灌”。
（就象从前，在评价一堂多媒体课的时候，我们听到的最多的一句好话是：大大的压缩了课堂教学的容量。
不错，这是它的优势。
可是，容量压缩了之后干吗了呢？不就是可以有更多的时间来灌得更多了吗？这是素质教育吗？将原本需要两堂课的知识点都压缩到一堂课来讲完，这究竟科学不科学呢？）而现代教育理论采用的是建构主义学习理论：它强调的是创设情景，意义建构，以学生为中心。
只有我们的教师从总的指导思想改变观点，才能谈计算机辅助教学。
教与学的关系是教学过程中难于处理的关系。
传统教学中，以教师为中心，评价一节课的好坏是看教师教得怎样，学习是让学生弄懂和掌握教师所教的内容，媒体的应用目的自然是促进“教”，教师从备课到授课都是围绕如何“教”做文章。
现代教育理论强调以学生为中心，评价一节课的好坏是看学生“学”得怎样，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现意义建构的过程。
多媒体计算机能很好地创设情景，人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考再完成意义建构，使自身认知结构得到发展。
教师就要围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计，现代教育技术领域里，教学设计已成为一个重要分支，作为现代教师，则一定要掌握教学设计，只有掌握了教学设计，且在教学中能突破传统思想的束缚，这样才能进行真正意义上的计算机辅助教学。
当前学校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。
多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯，同时，这个系统还与教学资料中心和Internet相连接。
在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的软件以及进入Internet 国际互联网，通过浏览网页搜索资料来进行自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或学生提问，并进行网络对话。
多媒体网络技术在教学领域的应用，为建立新型教学方式和教学模式提供了新思维、新方式，网络化教育打破了传统教育在时间和空间上的限制，丰富的、多样化的信息展现于学生眼前，为实现素质教育提供了良好途径。
三、教学实践：本人在今年三月与我校唐曜老师（苏州市生物学科带头人）合作制作高中生物“生命的起源”课件时，利用多媒体局域网以及因特网资源组织学生自主、探究学习，取得了良好的效果。
（一）教学准备：1、成立课题小组：由教师和学生共同提出有关课本知识的问题，成立若干个课题小组，让学生分别带着不同的问题去进行研究性学习，最后把材料（包括网址）汇总给教师。
2、设计教学课件：教师把学生汇总上来的材料根据教材、教学对象分析和教学目标设计成课件。
课件以网页形式显示，其中嵌入Flash动画，并且将教学中要利用的网上信息，通过超级链接与网站中的有关文字内容相连，学生可以通过鼠标点击，进入相关网站。
课上使用IE5.0浏览器浏览整堂课的教学内容。
（由于考虑到网上的传输速率较慢，因此在课上使用脱机浏览方式组织教学。
）（二）教学过程：四、实践后的思考与研究：（一）运用多媒体网络组织教学，相对传统教学具有以下优势：1、丰富全面的资料信息我们知道，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。
在课堂上，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，这在传统教学模式中是不可能达到的。
虽然在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，但这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。
使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。
2、独立自主的探究学习学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播形式CAI中，重视“演”和“播”，学生的自觉参与程度不够。
在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件作为线索，通过真正的“人机对话”进行自主探究学习。
既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们的动手操作能力、综合运用知识能力及信息处理能力。
3、如火如荼的讨论交流实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辩识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。
现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。
（二）课堂教学模式的改革势在必行：建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计。
以“学”为中心的网络教学设计正是顺应建构主义学习环境的上述要求的。
但我们广大教师在利用网络实施教学的过程当中，还应该考虑如下两个问题：1、如何把学生的研究性学习引入课堂教学，来为课堂教学服务，以至于来改革传统的教学模式？美国教育心理学家加涅认为，学习是学习者通过自己对来自环境刺激的信息进行内在的认识加工而获得能力的过程。
教师在进行教学时的任务不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，还要使学生学会如何学习和进行创造性思维，在教学中培养学生收集处理信息的能力。
因此在指导学生进行课外研究性学习时，要重视对学生科学方法的教育和训练，使学生初步学会观察方法、实验方法和调察方法；要培养学生的合作精神、获取和处理信息的能力、创新能力、初步研究能力和实践能力，并能提出解决问题的方案或设想，来为网络课堂教学服务。