论高校网络教学资源的建设与共享
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高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究
管理科学（作者单位：上海理工大学外语学院日语系）高职院校数字化教学资源共建共享共用机制研究◎娄松涛大型城市的机动车数量增长趋势显著。
在互联网、大数据、人工智能等科技的交融下，网约汽车、无人汽车、共享单车等新兴业态兴起并迅速壮大。
可随着发展的深入，也陆续出现了诸如驾驶员录入门槛低、车辆信息缺乏验证、运营企业乱收费等问题。
与我国交通建设与汽车产业的快速发展形成鲜明对比，我国交通立法工作仍处于缓慢前进的状态，交通行业与交通法规的发展出现不对等趋势。
我国《道路交通安全法》于2003年颁布后历经两次修订，最近的一次为2011年。
交通状况的巨变导致相关法规条文存在明显的滞后性，更是呈现出对某些领域的管理一片空白的窘状。
智慧型绿色交通的建设应结合社会发展，与时俱进，提高人文与科技融合程度，实现动态开放式管理。
及时调整与完善法规条例，使法律成为保障人们权益、规范社会行为的准绳，以此来推动社会发展的巨轮向前航进。
其次，日本信息化技术发展迅速，通过对车辆信息数据的收集和智能科学的调度，基本保证轨道列车的高准点率和高频次发车的实现。
从上世纪90年代开始陆续投入使用的车辆信息与通信系统、智能交通系统和不停车收费系统在方便民众出行的同时，使日本国土交通省对路面交通的信息采集与处理更为及时高效。
我国20世纪90年代的浦东开发为上海提供了转型升级的契机，上海的国际型都市建设成就举世瞩目，成为全球具有重要影响力的国际型城市。
随之而来的“城市病”也日益突出。
上海目前虽建有18条地铁线路，但其利用情况呈现两极化趋势。
穿过商业中心及沿线旅游资源丰富的地铁线路满员率接近100%，通勤高峰期更是拥挤不堪。
而位于市区边缘的地铁线路则是常有空车往返的景象。
轨道交通作为城市主体要素流动的基础之一，如何在带动城市运输能力提高的同时，成为连接民众生活与工作的有机体，进而推动城市空间结构的智能化转型升级，是以上海为代表的中国城市转型为智慧城市时所必须面对的重要课题。
高校数字化教学资源建设问题及策略
高校数字化教学资源建设问题及策略近期，我国高校数字化教学资源建设广泛开展，如何挖掘利用先进的信息技术建设高校数字化教学资源已成为大家共同的关注点。
本文对高校数字化教学资源建设普遍存在的问题和原因进行了分析，提出相应的对策和建议，以推动教学资源建设的良好发展。
标签：数字化教学资源教学资源的知识产权共享共用一、高校数字化教学资源建设普遍存在的问题现阶段，高校数字化教学资源建设中存在不少问题：各单位原有的数据库与网络教学平台接口不兼容；学校老师对教学资源的知识产权问题认识不到位；缺乏各方利益均衡与最大化的共享保护协调机制，更缺乏对共享机制、共享体制在优质教学资源共建共享中的政策支持，导致学校优质教学资源共建共享难以有效开展；优质数字化教学资源不足。
二、高校数字化教学资源建设政策建议1.解决数据库教学平台接口不兼容问题在高校信息化的建设过程中，可建立人员信息的统一认证中心，将全校的人员信息由权威部门汇聚到统一身份认证中心，并在此基础上实现了单点登录，即教工和学生只需要一套用户名和密码就能登录各个业务子系统，实现校内资源共享。
在此过程中，管理系统的数据集成接口不满足我校统一数据集成接口标准，由网络主管部门提供信息化建设经费，由管理系统源代码开发厂商在原有接口的基础上进行二次开发，按照我校统一数据集成接口标准提供相应信息，并经过我校整合，将信息纳入到统一身份管理中心，从而解决了无法使用数字化教学资源的问题。
2.数字化教学资源的知识产权问题高校教师运用数字化教学资源参与教学改革是根据学校整体教学改革部署和要求展开，多数人还利用了单位的物质技术条件，学校在支付教师工资的同时通过立项、经费支持、评优奖励等方式鼓励教师参与教改，加上教师与高校之间存在人事关系上的依附性，因而判定高校教改中形成的数字化教学资源知识产权权利归属时常陷入“两难困境”。
对教师而言，他们是各类数字化教学资源真正的创作者或提供者，即使教师是在学校统一部署安排下完成了工作任务，即使是利用了学校购买的网络服务器（平台）完成课程资源，根据相关法律规定，从知识产权权利属性来讲，也当属职务作品，创作完成者拥有知识产权，其署名权等不受侵犯，学校有组织学生学习和使用的优先权；广大的大学生则是信息资源的学习者、受益者，其责任是正确使用各类数字化教学资源，根据学习需要充分、合理、高效地利用这些资源，尊重他人知识产权，维护权利人的合法利益。
浅谈网络教育资源建设与共享
理 论 基 础 ， 适 应 于 社会 实 践 的 需 要 。 又
４ 结 束语 、 网络教学系统 的建设与应用势在必行 ， 是它的难度很大 ， 但 难 在它不是单纯的技术 问题 ， 而是需要各方面 的协同工作 。 其中 需要解决两个重要认识问题。 是转 变观念 ； 一 二是行政驱动。 转 变 观念包括 教师 、 生、 学 管理人 员、 导、 术人 员均要观念转 领 技 变； 行政驱动主要是行政管理部 门和领导为推动网络教学营造环 境和制定合理 的管理措施与政策等方面的工作 。 如果上下齐心合 力， 网络 教学会 在学 校的教学改革 、 高教学效率和质量， 提 培养 学 生 自主学 习和创 造 性 方 面 发 挥 积 极 的 作用 ， 网络 教学 的 目标 也 将 会更 好 地 实现 。 信息革命是 人类 社会的 巨大进 步， 信息 技术 极大 地改变 了 我们 的生活， 信息技术也必将极大地改变 我们 的教学。网络教学 作 为一种充分利用了信息技术的教学手段 ， 对推动教学改革 、 培 养 创造 性人才 将发挥重 要的作用 ， 它必 将成为高校教学不 可或 缺 的一部 分。因此 ， 高校应该明确将网络教学定位为推动教学改 革， 培养新型人才 的重要 手段 ， 建设一个 良好的网络教学支撑平 台， 建设一支高水平 的教学服务队伍， 鼓励教 师进行网络教学实 践 和网络教学资源 的建设 ， 积累经验 ， 加强研究 ， 进网络教学 推 的发展 ， 网络教学能更 好地为培养人才服务。 使
百家论坛
对 州
浅 谈 网络 教 育 资 源 建 设 与共 享
崔俊 杰 李冶 吴 志 英
河北旅游职业学院
摘 要： 随着计算机、网络和通讯技术的发展 ， 加之计算机软 件 和 硬 件Ｉ 术 的 提 高 以及 学 习理论 的 不断更 新 ， 育信 息化 建 设 技 教 的整体正在逐步的推进 ， 这就要求网络教育教学资 源的建设 同步 发 展 。网络 教育 的本质 是 教 育， 育的核 心是 教 育资 源。网络教 育 教 资源建设需要大量的教育资源， 包括人力资源、 信息资源和知识资 源． 同时还 需要 有先 进 的设 备 和技 术 的投 入 。 关键词： 网络教育 资源建设 资源共享
４ 结 束语 、 网络教学系统 的建设与应用势在必行 ， 是它的难度很大 ， 但 难 在它不是单纯的技术 问题 ， 而是需要各方面 的协同工作 。 其中 需要解决两个重要认识问题。 是转 变观念 ； 一 二是行政驱动。 转 变 观念包括 教师 、 生、 学 管理人 员、 导、 术人 员均要观念转 领 技 变； 行政驱动主要是行政管理部 门和领导为推动网络教学营造环 境和制定合理 的管理措施与政策等方面的工作 。 如果上下齐心合 力， 网络 教学会 在学 校的教学改革 、 高教学效率和质量， 提 培养 学 生 自主学 习和创 造 性 方 面 发 挥 积 极 的 作用 ， 网络 教学 的 目标 也 将 会更 好 地 实现 。 信息革命是 人类 社会的 巨大进 步， 信息 技术 极大 地改变 了 我们 的生活， 信息技术也必将极大地改变 我们 的教学。网络教学 作 为一种充分利用了信息技术的教学手段 ， 对推动教学改革 、 培 养 创造 性人才 将发挥重 要的作用 ， 它必 将成为高校教学不 可或 缺 的一部 分。因此 ， 高校应该明确将网络教学定位为推动教学改 革， 培养新型人才 的重要 手段 ， 建设一个 良好的网络教学支撑平 台， 建设一支高水平 的教学服务队伍， 鼓励教 师进行网络教学实 践 和网络教学资源 的建设 ， 积累经验 ， 加强研究 ， 进网络教学 推 的发展 ， 网络教学能更 好地为培养人才服务。 使
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对 州
浅 谈 网络 教 育 资 源 建 设 与共 享
崔俊 杰 李冶 吴 志 英
河北旅游职业学院
摘 要： 随着计算机、网络和通讯技术的发展 ， 加之计算机软 件 和 硬 件Ｉ 术 的 提 高 以及 学 习理论 的 不断更 新 ， 育信 息化 建 设 技 教 的整体正在逐步的推进 ， 这就要求网络教育教学资 源的建设 同步 发 展 。网络 教育 的本质 是 教 育， 育的核 心是 教 育资 源。网络教 育 教 资源建设需要大量的教育资源， 包括人力资源、 信息资源和知识资 源． 同时还 需要 有先 进 的设 备 和技 术 的投 入 。 关键词： 网络教育 资源建设 资源共享
浅谈高校网络教育资源的共建与共享
网上学校 ， 能打造 出家长与学校乃至 才 社会 的最佳沟通平 台。
２ 网络 技 术 下 教 学 资源 共建 与 共 享 的必 要 性
后现代课程观 的必然要求在课程开发 的过程 中，应 能重 复 使用是课程 的必备 条件 。网络教学资源作为 网络教育 的“ 课程” 也不例外 ， 任何资源都不是“ 一次性 ” 使用的。 多尔教授指出 ： 后现 代课程必备 ４ Ｒ：丰 富性 （ ｉ ） Ｒ ｃ 、回归 性 （ ｅｕ ） ｈ Ｒ ｃ ｒ、严 密 性 （ ｅｏｏ ｓ、 Ｒ ｇｒｕ ）关联性（ ｅ ｔ ） Ｒ ｌ ｅ 特点。其 中， ａｄ 回归 旨在发展能力—— 组织 、 合 、 组 探究 、 发性地 运用 某物 的能力 ， 启 它的框架 是开放
颖性高的各种形式 的教育教 学资源 ，同时网络 资源又呈现出无 限 、 序的特点 。因而如何对 网络资源进行再组织 ， 无 将之和本校 本专业的资源融为一体 ，与网上 资源交互保存后供 学生学习参
考， 将是学校 的一项重要功能 。
的。提高课程 的利用率和投资效益的必然要求为推动 网络教育 的发展 ，国家和各高校投人大量 的人力 、物力在教学资源建设
上， 却没有产生 与之相应 的教学效益 ， 一些资源开发 出来后很少 再被利用 ，这与网络教育最大限度的实现全 民终身教育 的 目的
４ 结 论
韦伯学说 成为周内学术研究 的热点表 明其 内在 价值受到研 究者的重视。至于其价值几何并不体现在相关研究论 文的绝 对 数量上 ， 也不完全体现在其对现实的指导意义上。 用韦伯在其著 名 的《 以学术为业》 演讲 中的一句话来 阐述再合适不过 了 ， 就 那 是达到“ 头脑的清明” 。对韦伯学说 的正确而完整 的把握是达 到 这一 目标 的前 提 ，这需要研究者付 ｍ巨大 的努力 ，单靠 祈求 和 “
２ 网络 技 术 下 教 学 资源 共建 与 共 享 的必 要 性
后现代课程观 的必然要求在课程开发 的过程 中，应 能重 复 使用是课程 的必备 条件 。网络教学资源作为 网络教育 的“ 课程” 也不例外 ， 任何资源都不是“ 一次性 ” 使用的。 多尔教授指出 ： 后现 代课程必备 ４ Ｒ：丰 富性 （ ｉ ） Ｒ ｃ 、回归 性 （ ｅｕ ） ｈ Ｒ ｃ ｒ、严 密 性 （ ｅｏｏ ｓ、 Ｒ ｇｒｕ ）关联性（ ｅ ｔ ） Ｒ ｌ ｅ 特点。其 中， ａｄ 回归 旨在发展能力—— 组织 、 合 、 组 探究 、 发性地 运用 某物 的能力 ， 启 它的框架 是开放
颖性高的各种形式 的教育教 学资源 ，同时网络 资源又呈现出无 限 、 序的特点 。因而如何对 网络资源进行再组织 ， 无 将之和本校 本专业的资源融为一体 ，与网上 资源交互保存后供 学生学习参
考， 将是学校 的一项重要功能 。
的。提高课程 的利用率和投资效益的必然要求为推动 网络教育 的发展 ，国家和各高校投人大量 的人力 、物力在教学资源建设
上， 却没有产生 与之相应 的教学效益 ， 一些资源开发 出来后很少 再被利用 ，这与网络教育最大限度的实现全 民终身教育 的 目的
４ 结 论
韦伯学说 成为周内学术研究 的热点表 明其 内在 价值受到研 究者的重视。至于其价值几何并不体现在相关研究论 文的绝 对 数量上 ， 也不完全体现在其对现实的指导意义上。 用韦伯在其著 名 的《 以学术为业》 演讲 中的一句话来 阐述再合适不过 了 ， 就 那 是达到“ 头脑的清明” 。对韦伯学说 的正确而完整 的把握是达 到 这一 目标 的前 提 ，这需要研究者付 ｍ巨大 的努力 ，单靠 祈求 和 “
如何做好高校网络教学资源建设
２ １ 年第３ ０ ２ 期 总第１９ ３ 期
中 砚代 装 国 孝 备
ＳＮ６—Ｔ Ｃ１７１８ Ｓ１２４ Ｎ ４／ １ ３ ４９９
－
如何做好高校网络教学资源建设
王凤 琦
长安大学 陕西西安 ７ ０ ６ １０ ４
摘 要 ：为了实现 教学资源共建共享，解决教育资源建设与实际需求 的矛盾 ，以长安大学为例 ，提 出了如何搭建 网络教学 资源库 以及进行 网络 教学资源 建设的研 究 。 关键 词：传 统教 学资源 ：网络教学资源 ；高校 Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｏ ｌ ｇ ｓｎ ｔ ｏ ｋ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆｃ ｌｅ ｅ ｅｗ ｒ ｅ ｏ ｒ ｅ
整合 设 计 制 作 ，形 成 新 的教 学 资源 。
；五是注意资
源 的 开放 性 ，就 是 可 以让 教师 对 选 用 的 资源 能 够 重 新
中，网络教学资源建设均是指前两项 ：素材类教育资
源 和 网络 课 程 建 设 。
２ 长 安 大 学 网络 资 源 建 设 模 式
２Ｉ网络资源建设实施的相关机构设置与人员构成 ． 网络 资源建设与整合 的领导机构是教务处 ，执行 科室 为教学科 ，负责相关政策制定 以及资源建设项 目 审批 、审核 与评价 ；网络 资源建设与整合 的技术支持 机 构是教育 技术与 网络 中心 ，由教育技术部协 同信息 资源 部、网络运行部共 同执行 ，负责资源建设项 目的
教 育 资源 最 核 心 的 内容 就 是 媒 体 素 材 资 源 ¨。 在 本 文 ］
资源 质 量 的把 握 上 ，为 了提 高 资 源 的利 用 率 ，尽 量 采 用 具 有 高价 值 的优 质 教 学 资源 ；三 是在 资源 建 设 规 范
中 砚代 装 国 孝 备
ＳＮ６—Ｔ Ｃ１７１８ Ｓ１２４ Ｎ ４／ １ ３ ４９９
－
如何做好高校网络教学资源建设
王凤 琦
长安大学 陕西西安 ７ ０ ６ １０ ４
摘 要 ：为了实现 教学资源共建共享，解决教育资源建设与实际需求 的矛盾 ，以长安大学为例 ，提 出了如何搭建 网络教学 资源库 以及进行 网络 教学资源 建设的研 究 。 关键 词：传 统教 学资源 ：网络教学资源 ；高校 Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉ ｎ ｏ ｏ ｌ ｇ ｓｎ ｔ ｏ ｋ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｎ ｔｕ ｔｏ ｆｃ ｌｅ ｅ ｅｗ ｒ ｅ ｏ ｒ ｅ
整合 设 计 制 作 ，形 成 新 的教 学 资源 。
；五是注意资
源 的 开放 性 ，就 是 可 以让 教师 对 选 用 的 资源 能 够 重 新
中，网络教学资源建设均是指前两项 ：素材类教育资
源 和 网络 课 程 建 设 。
２ 长 安 大 学 网络 资 源 建 设 模 式
２Ｉ网络资源建设实施的相关机构设置与人员构成 ． 网络 资源建设与整合 的领导机构是教务处 ，执行 科室 为教学科 ，负责相关政策制定 以及资源建设项 目 审批 、审核 与评价 ；网络 资源建设与整合 的技术支持 机 构是教育 技术与 网络 中心 ，由教育技术部协 同信息 资源 部、网络运行部共 同执行 ，负责资源建设项 目的
教 育 资源 最 核 心 的 内容 就 是 媒 体 素 材 资 源 ¨。 在 本 文 ］
资源 质 量 的把 握 上 ，为 了提 高 资 源 的利 用 率 ，尽 量 采 用 具 有 高价 值 的优 质 教 学 资源 ；三 是在 资源 建 设 规 范
论网络教学资源的共建共享
提 供 的 技 术 、 络 教 学 资 源 共 享 的 服 务 以 及 网 络 教 网
学 资源共 享 的 运行 机 制 等 。从 资 源 使 用 的方 式 看 ，
网络 教 学 资 源 共 享 可 分 为 无 偿 共 享 与 有 偿 共 享 。 从 资 源 共 享 的 范 围 看 ， －￣ 有 － ． 的共 享 方 式 ： 是 在 型 一 机构 内部共 享 ， 网 络 教 学 资 源 在 校 园 网 内 实 现共 如 享 ； 是 机 构 之 间 共 享 ， 各 个 高 校 之 间 实 现 网 络 教 二 如 学资源共 享 ； 是 面 向全球 的 网络教 学 资源共享 。 三
划 ， 处 于 自建 、 仍 自管 、 自用 的 状 态 ， 现 信 息 孤 岛 的 出 现状 ， 息 资 源分散 ， 用 率 低 ； 源建设 规 范 不够 ． 信 利 资
资 源 库 建 设 标 准 不 统 一 ， 联 互 通 不 畅 ， 秀 教 学 资 互 优
资 源 共 享 的 过 程 和 方 式 ， 括 对 网 络 教 学 资 源 共 享 包
（ 教 窒 、 场 等 ） 师 资 力 量 以 及 教 材 、 件 、 书 资 如 操 、 课 图
料 等 各 类 型 的 教 学 资 源 。 网 络 教 学 资 源 是 网 络 教 学 资 源 建 设 。 网 络 教 学 资 源 共建 共享 是 网络 化 和信 息 化教 学 资源 发展 的客 观
一
源 难 以 共 享 。这 些 问 题 的 存 在 阻 碍 了现 代 教 学 资 源
建 设 的 发 展 ， 络 教 学 资 源 的 共 享 与 共 建 已 经 成 为 网 网络教 学 资源建 设 中迫切 需要 解决 的问题 。
３ 网 络 教 学 资 源 共 建 共 享 的 经 济 性 决 定 了其 发 ． 展 的必 要 性 。网 络 教 学 资 源 共 建 共 享 的 经 济 性 是 指
学 资源共 享 的 运行 机 制 等 。从 资 源 使 用 的方 式 看 ，
网络 教 学 资 源 共 享 可 分 为 无 偿 共 享 与 有 偿 共 享 。 从 资 源 共 享 的 范 围 看 ， －￣ 有 － ． 的共 享 方 式 ： 是 在 型 一 机构 内部共 享 ， 网 络 教 学 资 源 在 校 园 网 内 实 现共 如 享 ； 是 机 构 之 间 共 享 ， 各 个 高 校 之 间 实 现 网 络 教 二 如 学资源共 享 ； 是 面 向全球 的 网络教 学 资源共享 。 三
划 ， 处 于 自建 、 仍 自管 、 自用 的 状 态 ， 现 信 息 孤 岛 的 出 现状 ， 息 资 源分散 ， 用 率 低 ； 源建设 规 范 不够 ． 信 利 资
资 源 库 建 设 标 准 不 统 一 ， 联 互 通 不 畅 ， 秀 教 学 资 互 优
资 源 共 享 的 过 程 和 方 式 ， 括 对 网 络 教 学 资 源 共 享 包
（ 教 窒 、 场 等 ） 师 资 力 量 以 及 教 材 、 件 、 书 资 如 操 、 课 图
料 等 各 类 型 的 教 学 资 源 。 网 络 教 学 资 源 是 网 络 教 学 资 源 建 设 。 网 络 教 学 资 源 共建 共享 是 网络 化 和信 息 化教 学 资源 发展 的客 观
一
源 难 以 共 享 。这 些 问 题 的 存 在 阻 碍 了现 代 教 学 资 源
建 设 的 发 展 ， 络 教 学 资 源 的 共 享 与 共 建 已 经 成 为 网 网络教 学 资源建 设 中迫切 需要 解决 的问题 。
３ 网 络 教 学 资 源 共 建 共 享 的 经 济 性 决 定 了其 发 ． 展 的必 要 性 。网 络 教 学 资 源 共 建 共 享 的 经 济 性 是 指
高校教学资源共享平台的构建与应用
高校教学资源共享平台的构建与应用
摘要：首先分析了构建高校网络教学资源共享平台的必要性，介绍了资源共享平台的设计思想。然后对资源平台的实施过程进行了详细的阐述，同时对平台的特点进行了总结。最后，介绍了教学资源共享平台的应用情况。
关键词：教学资源共享平台；现代教育；网络技术；教学设计
随着多媒体信息技术、计算机网络技术的日益普及，网络教育作为教育的一种形式在世界范围内得到迅猛的发展，它突破传统教育过程在时间和空间上的限制，实现了教育资源在更大范围上的共享。网络教育资源建设是影响网络教育发展、保障网络教育质量的重要因素之一。
一是素材类教育资源建设，主要分八大类：试题库、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引；
二是网络课程建设，它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成；
三是资源建设的评价，通过评价筛选优秀的教育资源；
四是教育资源管理系统的开发。根据《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》，高校教学资源共享平台的资源应包括以下类型：
作者简介：赵美芳，女，黑龙江科技学院信息网络中心，初级职称，学士学位。
3.2.2制作专业化：高校资源共享平台设计制作流程如图1所示。
高校教学资源共享平台的建设是以任课教师为核心，以教学设计人员为主导，其他人员分工协作，在教学设计和系统管理的基础上，以流水线的工作方式分别进行网络课程教学资源的结构设计、功能设计、界面设计、脚本撰写、教学设计、素材处理、程序编写、系统集成、软件测试与素材修改，有效地保证网络教学资源共享平台建设的质量和效率。
2Байду номын сангаас3先进性与实用性的结合
教学资源共享平台采用最先进的动态网页设计脚本语言开发，各类教学资源转换成高质量的适合在网上运行的数字格式，并遵循国家资源建设的标准，采取“先进性、实用性、开放性、可靠性、可扩充性、安全保密性”的技术方针。
摘要：首先分析了构建高校网络教学资源共享平台的必要性，介绍了资源共享平台的设计思想。然后对资源平台的实施过程进行了详细的阐述，同时对平台的特点进行了总结。最后，介绍了教学资源共享平台的应用情况。
关键词：教学资源共享平台；现代教育；网络技术；教学设计
随着多媒体信息技术、计算机网络技术的日益普及，网络教育作为教育的一种形式在世界范围内得到迅猛的发展，它突破传统教育过程在时间和空间上的限制，实现了教育资源在更大范围上的共享。网络教育资源建设是影响网络教育发展、保障网络教育质量的重要因素之一。
一是素材类教育资源建设，主要分八大类：试题库、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引；
二是网络课程建设，它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成；
三是资源建设的评价，通过评价筛选优秀的教育资源；
四是教育资源管理系统的开发。根据《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》，高校教学资源共享平台的资源应包括以下类型：
作者简介：赵美芳，女，黑龙江科技学院信息网络中心，初级职称，学士学位。
3.2.2制作专业化：高校资源共享平台设计制作流程如图1所示。
高校教学资源共享平台的建设是以任课教师为核心，以教学设计人员为主导，其他人员分工协作，在教学设计和系统管理的基础上，以流水线的工作方式分别进行网络课程教学资源的结构设计、功能设计、界面设计、脚本撰写、教学设计、素材处理、程序编写、系统集成、软件测试与素材修改，有效地保证网络教学资源共享平台建设的质量和效率。
2Байду номын сангаас3先进性与实用性的结合
教学资源共享平台采用最先进的动态网页设计脚本语言开发，各类教学资源转换成高质量的适合在网上运行的数字格式，并遵循国家资源建设的标准，采取“先进性、实用性、开放性、可靠性、可扩充性、安全保密性”的技术方针。
高校教学资源建设与共享平台的构建
科教文化 ｌ ｌ Ｉ
陆 扬
科 辔蠢
Hale Waihona Puke 高校 教学 资源建 设 与共 享平 台 的构建
（ 淮海工学院信 息 中心 ， 江苏 连云港 ２ ２ ０ ） ２ ０ ０
摘 要： 高校教 学资源平台建设是 当前 高校教育信 息化 的核心 内容 。根据 充分利 用 ， 高度共享教 学资源的原则 ， 设计一个安坌稳定、 可广泛 共 享、 方便 易用的网络教 学资源共享平台。 关键词 ： 高校教 学资源； 共享平台； 构建
高校网络教学资源建设与共享是各高校信息 合、 建立和完善相应自际准， 构建完整的标准体系 。 化建设的核Ｊ 任务 ， 也是影响高校教育发展和保障 平台的建设， 对于 教学质量的重要因素之一。 构建网络教学环境的目 在新的教学理论的指导下的新教学模式和新教学 ２ ２ 的是为了利用多媒体技术与网络技术实现高质量 方法有着极其高的需求 ， 网络教学中 虽 然教师和学生的地位、 教学方 从 而 促进 师生 互动 ， 促 法等都发生了巨大的变化， 但教育的目的仍然是促 进主动式、 协作式、 研究性学习， 形成开放 、 高效 的 的管理 进学生的发屁 所以衡量网络教学资源的有效性， 教学模式， 更好地培养学生的信息素养以及实践动 定要把学生的发展作为评价的核心标 准， 应该加 手 能力与 创新 能力 。 由于很多的教师没能理解并应用信息时代的自主 强对学生的评价， 便于和传统教学模式下的学习效 术提供的网络教学资源提高学生的学习兴趣、 学习 式学习、探究式学习和合作学习等新型学习方式。 果进行比较， 促进网络教学资源的使用。网络教学 效率， 改革传统的教育教学方法 ， 逐步探索—套适 所以数与 街 教学资源 ｌ 充分利用；而且， 在 定要认真研究教 合高校教学特色的现代高效的教学方法 ， 优化高校 课外时间， 教师不能提供足够的资源帮助学生进 育系统的各个组 成部分 ， 充分考虑网络技术、 网络 教学过程， 全面提高教学质量。 行学习 ，而 目不愿意用电亍 ； Ｂ Ｓ 圳 ． 件、Ｂ 与学生进行 课程建设、 教学效果等因素建 立一整套符合 网络 高校教学资源共享平台是—个实现高校教学 交流， 造成了设备和技术的闲置。 系。 它通过网络建立—个教 ｌ 教学资源共享性差， ４ 相关部门过于独立缺 通过资源共享平台我们 Ｉ 向 交流 数据库是整个社会信息开发和利用的基础 ， 绝 大多 数的 可以方便快捷地访问丰富的各个高校教学资源和 是网络发展的重要 支柱， 随着网络技术及信息技术 信息 ， 并利用他们进行教学、 学习和各种应用。 目 设与教学需要 ， 自行开发的各种教学课件、 题库、 教 的发展， 数据库的作用 日益显得重要， 如果没有大 前， 很多高校都进行教学资源平台的建设 ， 但很多 学素材资料等 ，这些资源用于课堂辅助教学较多， 量的数据库支持 ， 网络也形同虚设 ， 数据库的建设 资源系统投入很大，却不易使甩而目利用率低； 教 而用于学生自主学习、悄 七 习的资源较少。教师 主要应注意以下 ， ｌ 介方 面： ①信息资源的特色化。 示 不统 一 ， 通互 联不 畅 ， 秀教 开发的资源多半自己使用 ， 准 互 优 —般不愿无偿提供给他 在加大力度建设数据库的同时， 必须加强数据库的 ＾ ． 使用。 特色化。建设有特色的数据库， 可以增加网络中的 由于在教学资源建设之初 ，没有完整的理沦 有用信息资源 ， 提高了有用信息的浓度和纯度 ， 可 与共享已经成为当前亟待解决的问题。 架构的设计加上缺乏分 极大地 便用户列信息资源的获取。 同时也能 增加 １ 高校网络教学资源建设与共享的现状分析 合方法。现在产生了资源无序排列、 低水平重复建 信息资源的点击率， 使信息资源能被更多用户所使 １ 网络教 学资 源交 互性 不强 ． １ 设、 内部缺少耦合性。各个部门之间在各自为战的 网络的多媒体教学内容不应该是静态图像 、 情况下， 形成了自己的信息孤岛， 缺少与其他部门 没 有规范 的接 口和 图标、 声音、 动画、 影视剪辑等的简单拼凑， 而应该 和个 的联系。 结果是各部门低水平重复建设耗费 统一的技术标准， 资源共享将成为空谈。 是为了知识学习、 观点表达和应用实践等目的。同 了大量的资金。 ２ 确 ４ 稳 资源的安全幽 可靠性 时， 基于网络的网络教学资源交互性涉及内容包括 系统的资源开发， 在实现共享的同时， 应确保资源安全性 ， 既要 与用户之 间 的交互 、 发布 者 ／ 理者 与用户 之 挥 。 内容 管 考虑对用户提供高效便捷的教学资源访问服务， 保 间的交互 、 户相 互之间 的交 互。而 这些 恰恰是 目 用 １ ５教学资源管理系统的开发问题 资源 服务 数据 中 心的 归 的软肋 。 资源的管理是有效利用教学资源的关键 ， 建 １ 教学资源建设质量 良莠不齐并缺乏资源 立“ ． ２ 面向应用” 的教学资源库是进行高校网络教学 数字知识产权的因素。 系统的安全性实现可以通过 标 准 资源管理的基础和有效手段。 教学资源库中由于存 数据加密， 用户管理， 身份验证， 授权和权限限制等 高校网络教学资源的建设受到办学理念、 领 储了大量的学习信息 ， 并提供了先进的信息查诲手 实现。此外 ， 教学 导 重视 程度 、 师 教学 观 念等 因素 的影 响 ， 致 在 段 ， 教 导 学习者可以方便快速的发现学习的内容 ， 建立 信息资源的可靠性对整个系统来讲也是至关重要 建设规模与数量 的发展很不平衡， 网络信息建设 和管理教学资源库是实现建构主义学习环境的有 的教学信皂 ． 资源数量庞大 ， 系统必须采用性能优越 缺乏前 瞻 性 、 容性 和规 范性 。 目前 很 多高 校为 了 效途径。因Ｉ 兼 建立管理网 Ｅ 教学资源库， 将更 快速丰富网络教学资源 。 把各类教学内容一股脑儿 加有利于学习者的主动发现、 主动探索、 应用练习 时间 ， 使教学信息资源实现有效组织、 整理、 存储、 地上传到网络服务器。 和建立新旧知识的联系。 有效建立管理网上教学资 加工。 必须考虑到故障（ 如计算机病毒 ＾ 侵等） 发生 论指导， 使得在网络教学资源的建设中， 重技术设 源库使教学资源最大范围的共享， 使更多数的用户 以保证数据的完整性和 计， 轻教学设计， 导致资源的教育性和针对性都不 不受时间、 地点限制地使用资源库中的资源。 可靠性。 强 ， 以满 足现 代 化教 学要 求 ， 教师 和学 生 的使 难 给 ２ 高校网络教学资源建设与共享的措施 ２ 力 虽人 队 任建设 ＿ 暖 才 ５ ｉ 用带 来了 困扰 。 ２ 强 化教 学资 源建 设的 管理 机制，实现 教 学 １ 信息资源的建设与共享， 人才是关键 ， 如果没 教 学资 源缺 乏统 —标准 。教学 资源 开发 行为 资源建 设 的标 准化 有一大批既懂得现代信息服务技术，又能钻研创 的规范、 制作 内容的要求 、 管理平台的功能等方面 教学资源的建设是一项复杂的系统工程 ， 涉 新、 开拓市场的高素质的复合型人才 ， 即使有了充 都缺乏—个统一的标准 ， 资源库缺乏对资源元数据 及多个学科 ， 多个部门的分工合作。而很多高校对 足 的财力 、 力 ， 无法实现 资源 的建设 与共享 。 物 也 人 标准的支持，资源库中对于元数据的处理不规范， 于网络教学资源建设及使用的规范性文件却仍未 才崔 养要两方面结合进行 ， 力 —是 眠虽从业人员能力 资源重复建设， 从而导致资源开发效率低和资源质 出台， 教学资源建设与使用缺乏可具体操作执行的 的培养， 二是引进有用人才。 量不够优化， 同时这也是造成 目前教学资源难以交 标准化 。 各种教学资源的建设都按照自己的标准制 ３ 高校的网络教学资源建设与共享的建设模 流和共享的—个原因。 所以在先进的教学理论指导 订 ， 皖各 形 信 皂孤岛， 难以实现教学资源的共享。 型 下， 进行周密 — ｒ 和研发成为了现实要求。 因此 ， 应从资源的建设与共享的需求出发， 尽快整 ｌ 系统的基本框架 （ 下转 ３ ９页 ）
陆 扬
科 辔蠢
Hale Waihona Puke 高校 教学 资源建 设 与共 享平 台 的构建
（ 淮海工学院信 息 中心 ， 江苏 连云港 ２ ２ ０ ） ２ ０ ０
摘 要： 高校教 学资源平台建设是 当前 高校教育信 息化 的核心 内容 。根据 充分利 用 ， 高度共享教 学资源的原则 ， 设计一个安坌稳定、 可广泛 共 享、 方便 易用的网络教 学资源共享平台。 关键词 ： 高校教 学资源； 共享平台； 构建
高校网络教学资源建设与共享是各高校信息 合、 建立和完善相应自际准， 构建完整的标准体系 。 化建设的核Ｊ 任务 ， 也是影响高校教育发展和保障 平台的建设， 对于 教学质量的重要因素之一。 构建网络教学环境的目 在新的教学理论的指导下的新教学模式和新教学 ２ ２ 的是为了利用多媒体技术与网络技术实现高质量 方法有着极其高的需求 ， 网络教学中 虽 然教师和学生的地位、 教学方 从 而 促进 师生 互动 ， 促 法等都发生了巨大的变化， 但教育的目的仍然是促 进主动式、 协作式、 研究性学习， 形成开放 、 高效 的 的管理 进学生的发屁 所以衡量网络教学资源的有效性， 教学模式， 更好地培养学生的信息素养以及实践动 定要把学生的发展作为评价的核心标 准， 应该加 手 能力与 创新 能力 。 由于很多的教师没能理解并应用信息时代的自主 强对学生的评价， 便于和传统教学模式下的学习效 术提供的网络教学资源提高学生的学习兴趣、 学习 式学习、探究式学习和合作学习等新型学习方式。 果进行比较， 促进网络教学资源的使用。网络教学 效率， 改革传统的教育教学方法 ， 逐步探索—套适 所以数与 街 教学资源 ｌ 充分利用；而且， 在 定要认真研究教 合高校教学特色的现代高效的教学方法 ， 优化高校 课外时间， 教师不能提供足够的资源帮助学生进 育系统的各个组 成部分 ， 充分考虑网络技术、 网络 教学过程， 全面提高教学质量。 行学习 ，而 目不愿意用电亍 ； Ｂ Ｓ 圳 ． 件、Ｂ 与学生进行 课程建设、 教学效果等因素建 立一整套符合 网络 高校教学资源共享平台是—个实现高校教学 交流， 造成了设备和技术的闲置。 系。 它通过网络建立—个教 ｌ 教学资源共享性差， ４ 相关部门过于独立缺 通过资源共享平台我们 Ｉ 向 交流 数据库是整个社会信息开发和利用的基础 ， 绝 大多 数的 可以方便快捷地访问丰富的各个高校教学资源和 是网络发展的重要 支柱， 随着网络技术及信息技术 信息 ， 并利用他们进行教学、 学习和各种应用。 目 设与教学需要 ， 自行开发的各种教学课件、 题库、 教 的发展， 数据库的作用 日益显得重要， 如果没有大 前， 很多高校都进行教学资源平台的建设 ， 但很多 学素材资料等 ，这些资源用于课堂辅助教学较多， 量的数据库支持 ， 网络也形同虚设 ， 数据库的建设 资源系统投入很大，却不易使甩而目利用率低； 教 而用于学生自主学习、悄 七 习的资源较少。教师 主要应注意以下 ， ｌ 介方 面： ①信息资源的特色化。 示 不统 一 ， 通互 联不 畅 ， 秀教 开发的资源多半自己使用 ， 准 互 优 —般不愿无偿提供给他 在加大力度建设数据库的同时， 必须加强数据库的 ＾ ． 使用。 特色化。建设有特色的数据库， 可以增加网络中的 由于在教学资源建设之初 ，没有完整的理沦 有用信息资源 ， 提高了有用信息的浓度和纯度 ， 可 与共享已经成为当前亟待解决的问题。 架构的设计加上缺乏分 极大地 便用户列信息资源的获取。 同时也能 增加 １ 高校网络教学资源建设与共享的现状分析 合方法。现在产生了资源无序排列、 低水平重复建 信息资源的点击率， 使信息资源能被更多用户所使 １ 网络教 学资 源交 互性 不强 ． １ 设、 内部缺少耦合性。各个部门之间在各自为战的 网络的多媒体教学内容不应该是静态图像 、 情况下， 形成了自己的信息孤岛， 缺少与其他部门 没 有规范 的接 口和 图标、 声音、 动画、 影视剪辑等的简单拼凑， 而应该 和个 的联系。 结果是各部门低水平重复建设耗费 统一的技术标准， 资源共享将成为空谈。 是为了知识学习、 观点表达和应用实践等目的。同 了大量的资金。 ２ 确 ４ 稳 资源的安全幽 可靠性 时， 基于网络的网络教学资源交互性涉及内容包括 系统的资源开发， 在实现共享的同时， 应确保资源安全性 ， 既要 与用户之 间 的交互 、 发布 者 ／ 理者 与用户 之 挥 。 内容 管 考虑对用户提供高效便捷的教学资源访问服务， 保 间的交互 、 户相 互之间 的交 互。而 这些 恰恰是 目 用 １ ５教学资源管理系统的开发问题 资源 服务 数据 中 心的 归 的软肋 。 资源的管理是有效利用教学资源的关键 ， 建 １ 教学资源建设质量 良莠不齐并缺乏资源 立“ ． ２ 面向应用” 的教学资源库是进行高校网络教学 数字知识产权的因素。 系统的安全性实现可以通过 标 准 资源管理的基础和有效手段。 教学资源库中由于存 数据加密， 用户管理， 身份验证， 授权和权限限制等 高校网络教学资源的建设受到办学理念、 领 储了大量的学习信息 ， 并提供了先进的信息查诲手 实现。此外 ， 教学 导 重视 程度 、 师 教学 观 念等 因素 的影 响 ， 致 在 段 ， 教 导 学习者可以方便快速的发现学习的内容 ， 建立 信息资源的可靠性对整个系统来讲也是至关重要 建设规模与数量 的发展很不平衡， 网络信息建设 和管理教学资源库是实现建构主义学习环境的有 的教学信皂 ． 资源数量庞大 ， 系统必须采用性能优越 缺乏前 瞻 性 、 容性 和规 范性 。 目前 很 多高 校为 了 效途径。因Ｉ 兼 建立管理网 Ｅ 教学资源库， 将更 快速丰富网络教学资源 。 把各类教学内容一股脑儿 加有利于学习者的主动发现、 主动探索、 应用练习 时间 ， 使教学信息资源实现有效组织、 整理、 存储、 地上传到网络服务器。 和建立新旧知识的联系。 有效建立管理网上教学资 加工。 必须考虑到故障（ 如计算机病毒 ＾ 侵等） 发生 论指导， 使得在网络教学资源的建设中， 重技术设 源库使教学资源最大范围的共享， 使更多数的用户 以保证数据的完整性和 计， 轻教学设计， 导致资源的教育性和针对性都不 不受时间、 地点限制地使用资源库中的资源。 可靠性。 强 ， 以满 足现 代 化教 学要 求 ， 教师 和学 生 的使 难 给 ２ 高校网络教学资源建设与共享的措施 ２ 力 虽人 队 任建设 ＿ 暖 才 ５ ｉ 用带 来了 困扰 。 ２ 强 化教 学资 源建 设的 管理 机制，实现 教 学 １ 信息资源的建设与共享， 人才是关键 ， 如果没 教 学资 源缺 乏统 —标准 。教学 资源 开发 行为 资源建 设 的标 准化 有一大批既懂得现代信息服务技术，又能钻研创 的规范、 制作 内容的要求 、 管理平台的功能等方面 教学资源的建设是一项复杂的系统工程 ， 涉 新、 开拓市场的高素质的复合型人才 ， 即使有了充 都缺乏—个统一的标准 ， 资源库缺乏对资源元数据 及多个学科 ， 多个部门的分工合作。而很多高校对 足 的财力 、 力 ， 无法实现 资源 的建设 与共享 。 物 也 人 标准的支持，资源库中对于元数据的处理不规范， 于网络教学资源建设及使用的规范性文件却仍未 才崔 养要两方面结合进行 ， 力 —是 眠虽从业人员能力 资源重复建设， 从而导致资源开发效率低和资源质 出台， 教学资源建设与使用缺乏可具体操作执行的 的培养， 二是引进有用人才。 量不够优化， 同时这也是造成 目前教学资源难以交 标准化 。 各种教学资源的建设都按照自己的标准制 ３ 高校的网络教学资源建设与共享的建设模 流和共享的—个原因。 所以在先进的教学理论指导 订 ， 皖各 形 信 皂孤岛， 难以实现教学资源的共享。 型 下， 进行周密 — ｒ 和研发成为了现实要求。 因此 ， 应从资源的建设与共享的需求出发， 尽快整 ｌ 系统的基本框架 （ 下转 ３ ９页 ）
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２ 、国 内 高 校 网络 教 学 资 源 建 设 中存 在 的 问 题
２ １网络教学资源的整合不够系统 ．
信 息技 术 在 带来 丰 富 网络 教 学资 源 的 同时 ，又让 教 学 资 源 的使 用 者在 资 源 的选 取 上 不知 所 措 ，在 一定 程 度 上甚 至 感 到有
的 关键 。 信 息化 条 件 下 的网 络 教学 资 源 主要 由多种 媒体 素材 组 些混 乱 ，这 些 情 况在 一定 意义 上 影 响 的教 学资 源 的使 用 效 率 。
关键 词 ：网络 ，教 学资 源 ，共享
引 言
教 育 信 息 化 作 为 一 种 革 命 性 和 颠 覆 性 的 作 用 力 ，对促 进 传统 教 育 思 想 变革 具有 决 定 性 意义 ；当今 ，对 高校 而 言 ，在 提
高 教学 质 量 的过 程 中 ，信 息 网 络化 教 学 资源 建设 是 教 育信 息 化
提 供 高效 的管理 方法和 方便 的 应用 手 段 。运 用 信 息技 术 手段 开 上有 偏 向性 ，造 成整 体 教 学资 源 建 设 的不 全面 性 ；各部 门教 学 发 教 学 资源 共 享平 台 ，加快 教 学 资源 建 设速 度 ，实现 资 源共 享 资源 的网 络共 享 技术 水 平 参差 不 齐 ，造 成 高校 用 户 在 资源 使 用
成 ，同时 以网络 为 传递 手 段 内容 上 通 常包 括 多媒 体 素 材库 、 具 体 表 现 为 ：① 负责 资 源 建设 的 各相 关 部 门缺 乏有 效 的合 作 ， 课 件库 、案 例库 及 试题 库 等 ；功能 上 ，网络 教 学 资源 应 该能 够 从而 造 成 了各 种 教学 资 源 的重 复 建设 ：各 部 门在 教 学资 源 选取
国 内外 网 络教 学 资 源建 设 的一 系列 研 究 ，再 以我 国 高校 为 出 发 司 开 发提供 的国 外期 刊 网络 检 索 系统 ，该 系统 于 ２ ０ 年 底 开通 ０２ 点 ，去提 出一 些相应 的应 对策 略 。
Байду номын сангаас
运 营 ； 目前 该 系统 收 录 了国 外 １ ０ 多 家 出版 社 的１ ０ ０ 种期 ００ ８０多 刊 ，其 中有７ ０ 多种开 放期 刊可供 用户 全文 免费 下载 。 ００
一
同步 了 包括 麻 省 理 工 学 院 、剑 桥 大 学 等 十 多 所 国际 一 流 高 校
的还 有 Ｓ ＡＲ （ ｃ ｏｌｒ ｕ ｌ ｈｎ ＆ Ａｃ ｄ ｍｉ ｓ ｕ ｃ Ｐ Ｃ Ｓ ｈ ａ ｌ Ｐ ｂｉ ｉｇ ｙ ｓ ａ ｅ ｃ Ｒｅ ｏ ｅ ｒ
网络 教 学 资 源共 享平 台在 建设 大 量 有 用教 学 资 源的 同 时 ， 由于 没 有开 发 资 源检 索 功 能或 是 资源 检 索 功能 不够 完 善 ，那 么
规划 ，资 源呈 现 形 式单 一 ：如 大 多 网站 只 是堆 砌 了一 些简 单 的开 放 式 课程 。再 如 Ｈ ｇ ｉ ｒｓ 是 全 球最 大 的提 供 免 费 的课 堂视 频 ，在资 源建 设的 内容和 形式 上缺 乏新 意。 ｉｈＷ Ｐｅ ｓ ｒ ｅ 全 文 学 术 文 献 的 出版 商 ，该 资 源 网 站 由斯 坦 福 大 学 创 立 ，其 ２ ３ 网络 教学 资 源共 事 平台 缺 乏必 要 的资 源检 索 机 制或 是 ． 网站 上 收 录 的 期刊 文献 中有 １ １ 篇可 供 免 费 下 载 。 比较 出 名 ８万 检索 机制 不够 完善
个资 源共 享平 台上 。
１ 国 内外 发 展 动 态 、
１１ 国外的 网络 教学 资源 建设概 况 ． ２２ 教学 资源 的整 体质量 和有 效使 用率 低 ． 开放 课 程 计 划 （ ＯｏＰ Ｓ），该计 划 是 一 个 致 力于 将 开放 式 据 一 项对 我 国３ 所 高校 教 学 资源 网 站调 查 显示 ，普 遍 存 在 ６ 课 程 中 文 化 以 及 推 广 的项 目，该 计 划希 望 借 此 打 破 英 语 使 用 的 问题 是 ，各高 校 网络 教 学 资源 的 整体 质 量 不 高 ， 同时存 在 使 障 碍 ，让 华 人 师 生 接 触 世 界 一 流 的 教 育 资 源 ；开 放 课 程 计 划 用 效率 低 下 的 问题 ；再 有 就是 各 教 学 资源 网站 资源 建 设缺 乏统
Ｉ ＡＮ 匿 ＣＩ Ｔ才 Ｅ ｏ Ｄ Ｕ
论高校网络教学资源的建设与共享
文 ／陈玉
摘 要 ：信息化技术对传统教育思想的颠覆 ，使得 网络化教 不 仅 为 高校 师 生提 供 国 内外 精 品课 程 ，同 时还 提供 其 它 各种 教
学资 源 成 了高 校 教 学 中不 可 或缺 的 部分 。本 文主 要 通过 对 当 今 学 资 源 ，如 教材 、软 件等 资 源 。再 就 是 由 中国 图 书进 出 口总公
及 提高 资源质 量具 有重 要 的意义 。
上 的不 完 整性 。② 网络 教 学 资源 整合 观 念 相 对 落后 ，大 多资 源
建 设人 员缺 乏相 关 的理 论 指导 ，各 学科 部 门对 自身 教 学 资源 的 发布 没 有 全局 观 ，不能 协调 校 内主 管 网络 的部 门统 一发 布 到 一
２ ４ 网络教 学资 源建设 过程 中缺 乏必 要 的评价 反馈机 制 ． 网 络教 学 资 源共 享平 台上 各种 内容 、 各种 形 式 资源 质量 的 航 服 务 。 Ｓ ＡＲ 信 息 门户上 提 供 了８ 免 费 资源 和 １ 种 收费 资 好 坏 ，在 一 定 程度 上 还 需 要从 资 源 的使 用 效果 和 使 用者 的评 价 Ｐ Ｃ 种 ７ 源 的链结 。 反馈 中去衡 量 。 很 多 网络 教学 资 源 共享 平 台 由于 只 注重 资 源 的 单纯 堆砌 而不 考 虑用 户 的使 用 感 受 ，从 而 造成 了资 源建 设 的 恶 １２ 我 国 网络 教 学资源 建设 现状 ．
这些 不 足往 往 会造 成 用 户在 资 源使 用 和 查 找上 的困难 ，造成 了
Ｃ ａｔ ｎ），该 组织 是集 大学 、研究 图书馆 和 学术 机构 为一体 的 ｏ ｌｉ ｉｏ
信 息合 作 组织 ，其 宗 旨在 于 解决 学 术机 构 间 信 息交 流 不 畅 ，促
进 广 泛 的 学术 信 息 资源 获 取 与共 享 。Ｓ Ａ Ｃ 有 大约 ２ ０ 成 用 户大 量时 间的浪 费。 ＰＲ 拥 ０家