智力障碍职称论文发表选题参考
【课题申报】脑瘫患者的社会融合支持
脑瘫患者的社会融合支持《脑瘫患者的社会融合支持》课题申报范文一、选题的背景和意义（1000字）近年来，我国脑瘫患者人数逐年增多，但社会大众对于脑瘫患者的认知仍存在不足。
脑瘫患者由于生理和认知障碍，常常无法独立完成日常生活的基本任务，造成了社会融合困难。
因此，如何提供适当的社会支持，促进脑瘫患者的社会融合，是一个亟待解决的社会问题。
本课题旨在通过研究脑瘫患者的社会融合支持，探索有效的支持模式和策略，为改善脑瘫患者的生活质量、提升社会认知和关注度提供科学依据。
这既有助于提高脑瘫患者的自尊心和自信心，促进其健康成长，也有助于推动社会的人文关怀和包容进程。
二、文献综述和研究现状（1200字）目前国内外关于脑瘫患者的社会融合支持研究较少，对于脑瘫患者的社会融合问题存在认识不足。
国内有关脑瘫患者的研究多以康复、教育为主，对于社会融合支持研究相对较少。
国外研究主要集中在残疾人权益保障、社会关怀服务和医疗支持等方面。
研究发现，脑瘫患者的社会融合问题主要体现在以下几个方面：一是教育领域，包括特殊教育和普通教育两个方面，存在的问题主要是学校缺乏相应的脑瘫教育资源和专业教师；二是就业领域，许多企事业单位存在对脑瘫患者的歧视和偏见，导致其就业机会有限；三是社交交往领域，脑瘫患者常常由于沟通困难而被社会大众孤立，缺乏社交支持网络。
三、研究目标和内容（1000字）本课题的主要目标是分析脑瘫患者的社会融合问题，探索有效的社会融合支持模式和策略，提供相关政策建议，推进脑瘫患者的社会融合进程。
研究内容包括：1. 调查分析脑瘫患者的现状：通过问卷调查、个案访谈等方法，全面了解脑瘫患者的社会融合情况、生活状况和需求。
2. 评估脑瘫患者的社会融合支持现状：对目前社会对脑瘫患者的支持服务进行评估，分析其问题和不足。
3. 探索有效的社会融合支持模式和策略：在综合分析国内外脑瘫患者社会融合支持经验的基础上，设计和实施适合中国国情的脑瘫患者社会融合支持模式和策略。
基于功能性行为评估的智力障碍儿童问题行为干预的个案研究论文设计
基于功能性行为评估的智力障碍儿童问题行为干预的个案研究摘要智力障碍儿童在认知与沟通能力的发展上普遍受限，在学习和生活中常常面临着不同程度的适应困难，很容易产生不同类型和形式的行为问题。
这不仅会妨碍其自身的学习和生活，也会给家长、老师或同伴带来困扰，故不容忽视。
因此，行为问题干预在特殊教育领域中一直是一个很重要的议题。
本研究以一名智力障碍儿童为研究对象，采用间接评估、直接观察与功能性分析三种方式对其问题行为进行功能性行为评估，并依据功能性行为评估的结果从前事控制、后果处理、行为训练等方面制定适切的干预策略。
本研究采用单一被试实验研究中的A-B-A-B倒返多基线实验设计，基于功能性行为评估制定适切的干预策略，探讨智力障碍儿童问题行为的干预成效，减少或者改变智力障碍儿童的问题行为。
得出以下研究结论：1.功能性行为评估能更加准确地确定智力障碍儿童问题行为的功能；2.功能性行为评估及干预能有效改善智力障碍儿童的问题行为。
关键词智力障碍儿童；问题行为；功能性行为评估；单一被试研究Case Study of Functional Behavior Assessment andIntervention on Behavior of IntellectualDisabilities ChildrenAbstractChildren with intellectual disability are generally restricted in the development of cognition and communication skills. They have varying difficulties in the study and life, and are prone to behavior problems of different types and forms. This will not only hinder their own learning and life, but also bring trouble to parents, teachers or peers. Behavior problem intervention has always been an important issue in the field of special education.The researcher selects one intellectual disabilities children, using three ways of indirect assessment, direct observation, and functional analysis manipulations to assessment the functional of behavior, and formulate appropriate intervention strategies from antecedent strategies, the consequences strategies, behavior training, and the environment improvement strategies and so on based on the results of the functional behavioral assessment. The study used a single subject study of A-B-A-B to withdraw the experimental design, Based on Functional Behavior Assessment, appropriate intervention strategies were developed to explore the effectiveness of intervention on problem behaviors of intellectual disabilities children, and to reduce or change problem behaviors of intellectual disabilities children. Thus the following research conclusions were drawn:1. Functional behavior assessment can more accurately determine the function of behavior problem for intellectual disabilities children;2. Functional behavior assessment and intervention can effectively reduce behavior problem of intellectual disabilities children .Keywords: Intellectual Disabilities Children, Functional Behavior Assessment, behavior problem, single subject study.目录一、问题提出 (5)（一）研究的背景与动机 (5)1.智力障碍儿童行为问题干预的重要性 (5)2.现有对智力障碍儿童行为问题干预的不足及功能性行为评估的介入 (5)（二）研究目的与内容 (6)1.研究目的 (6)2.研究内容 (6)（三）研究意义 (6)1.理论意义 (6)2.实践意义 (6)二、文献综述 (7)（一）概念界定 (7)1.智力障碍 (7)2.问题行为 (8)3.功能性行为评估 (8)(二)问题行为认识的研究 (8)1.国外对问题行为认识的研究 (8)2.国内对问题行为认识的研究 (10)(三)功能性行为评估的相关理论 (11)1.功能性行为评估的内涵 (11)2.功能性行为评估的方法 (12)三、研究方法 (13)四、研究设计 (14)(一)研究对象 (14)1.基本资料 (14)2.确定小轩需要干预的问题行为 (14)(二)干预目标 (15)(四)实验设计 (15)(五)研究工具 (16)五、研究过程 (16)(一)目标行为的功能性行为评估 (16)1. 目标行为的定义 (16)2. 目标行为功能的诊断与评估 (17)(二) 以功能性的评估为基础提供积极行为支持 (19)1.不顺从行为—不完成任务行为的干预 (19)2.破环课堂行为—拍手行为的干预 (21)六、研究结果与建议 (22)(一）问题行为干预成效分析 (22)1.“不完成任务”行为的变化分析 (25)2.“拍手”行为的变化分析 (26)(二) 研究结论 (27)1.功能性行为评估能更加准确地确定智力障碍儿童问题行为的功能 (27)2.功能性行为评估及干预能有效改善智力障碍儿童的问题行为。
智障教育论文题目选题参考
智障教育论文题目选题参考一、最新智障教育论文选题参考1、智障教育方向师范生职业认同感调查研究2、后现代视野下智障教育师生关系的和谐建构3、浅谈构建智障教育的开放式课堂4、台北市西區國際獅子會表揚智障教育優秀教師5、计算机辅助教学在智障教育中应用的文献综述6、上海市长宁区举办国际智障教育发展趋势培训7、蒙台梭利教育法给我国智障教育带来的思考8、融合教育背景下——智障教育如何开展数学教学9、作业疗法在智障教育中的实践研究10、加强智障教育中的情感教学11、山东省智障教育发展之研究12、关于日本学校智障教育的调查与思考13、智障教育中的“低、小、多、快”教学模式14、戲劇之於智障教育--範例一15、当代美国智障教育课程的发展述评16、音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用17、音乐治疗在智障儿童教育中的作用18、智障群体的教育公平现状及思考19、音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用20、智力障碍人士性教育原则初探1、轻度智障学生心理健康教育干预的形式与方法2、"构建智障儿童普校良好教育安置模式"的研究报告3、智障学生全脑型体育教育模式的理论与实践研究4、上海市智障儿童学校开展心理健康教育状况的再分析5、中重度智障儿童生活适应能力的生态化教育模式初探6、论中度智力障碍学生的体育教育与智力发展7、初职教育智障学生"人与社会"课程开发的研究8、中重度智障儿童个别化教育计划实践研究9、智障青少年性教育教学成效研究10、智障学生职业素养调查与教育对策研究11、为智障儿童创设良好的教育环境12、蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究13、智力障碍儿童的发展与教育14、从社会协同学的视角看我国智障儿童教育发展的体制缺陷及其优化15、关于智力障碍儿童早期教育的探讨——陈鹤琴儿童教育观的启示16、论中度智力障碍学生的体育教育与智力发展17、为智障儿童构建学校、家庭、社区的教育共同体18、上海市成年智障人士性教育状况调查报告19、浅谈轻度智障学生职业技能教育的必要性和可行性20、大龄智障学生初职教育支持式课程的研究三、热门智障教育专业论文题目推荐1、智障学生的闲暇教育与艺术休闲校本课程开发2、山西省智障儿童教育师资队伍现状的调查研究3、智障青少年性教育干预成效研究4、个别化教育计划中智障学生自我决策能力培养成效研究5、家长参与智力障碍儿童教育康复的现状调查6、生活化教育:提高智障儿童沟通与交往能力的必要途径7、空间、性别与秩序:对智障青少年教育的反思8、智障儿童的语文教育9、智障儿童个别化教育均误区及实施策略10、日本智障儿童的数学教育11、智力障碍儿童教育评估问题的几点思考12、智力障碍儿童性教育中的问题、实践与思考13、智障儿童道德教育方法举要14、随班就读智障儿童积极心理健康教育探析15、智力障碍新生学校环境适应的教育建议16、改革开放以来山西省智障儿童教育发展现状研究17、智障人士青春期性教育的人本思考18、上海市成年智障人士性教育教学研究19、绘本在智障儿童教育中的应用20、用瑞吉欧教育理念指导孤残智障儿童教育四、关于智障教育毕业论文题目1、谈多媒体教学手段在智障教育中的运用2、智障教育校本课程开发的探索与实践3、从“生活化的课程”走向“有意义的生活”——试论智障教育课程的价值取向4、智障教育生活质量课程观初探5、真实性评价在智障教育评价过程中的初步尝试6、智障教育的目标:促进学生的人性化发展7、陶行知生活教育思想在智障教育中的运用8、智障教育工作的信念9、智障教育课堂指导语运用探析10、在智障教育中引入生活化教学的反思11、多媒体技术在智障教育校本课程开发中的应用研究12、关于高职智障教育专业课程改革的思考13、音乐教学在智障教育领域的探索14、浅谈智障教育中的“走班制”教学15、浅议信息技术在智障教育中的应用与实践16、激活智障教育中的生活数学课17、智障教育名师教学案例导读(走进辽宁特教丛书)18、浅谈智障教育中的美术教学19、浅谈信息技术在智障教育中的应用与实践20、智障教育的一盏明灯——读《小,就小了;弯,就弯了》五、比较好写的智障教育论文题目1、臺灣地區國中及高職智障學生性教育教學成效研究2、家长参与智力障碍儿童教育康复的现状调查3、智障学生的青春期教育4、学前智障儿童教育策略初探5、科学设计“主题级会”巩固和提升中度智障学生教育效果的研究6、智障儿童心理健康教育7、对教师、家长融合教育认识的调查及智障儿童的个案研究8、浅谈智障儿童的养成教育9、为成年智障者创造相适应的教育环境10、浅谈智障儿童的家庭教育11、浅谈智障儿童与普通儿童融合教育12、智力障碍儿童的教育康复13、学校本位智障儿童教育训练的家长支持模式之构建14、浅谈智障儿童的体育教育15、智障儿童问题行为教育干预的个案报告16、中重度智障儿童接纳、评量与教育安置浅探17、识字困难智障儿童教育训练的个案报告18、教育理论在智障儿童教育中的运用19、智障学生十五年教育模式的构建与实践20、智障学生的青春期教育案例。
智障儿童教育论文题目选题参考
智障儿童教育论文题目一、最新智障儿童教育论文选题参考1、浅析智障儿童教育的现状及对策2、故事欣赏在智障儿童教育中的理论与实践研究3、智障儿童教育与干预现状研究4、智障儿童教育之我见5、浅谈智障儿童教育方法6、感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果7、浅谈在智障儿童教育中应用暗示教学法8、行为矫正技术在智障儿童教育中的应用探析9、多媒体技术提升智障儿童教育水平的对策探讨10、儿歌在智障儿童教育中的运用11、音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用12、浅论智障儿童教育康复训练的评估13、国内智障儿童性教育探析14、智障儿童性教育回顾与展望15、"构建智障儿童普校良好教育安置模式"的研究报告16、中重度智障儿童生活适应能力的生态化教育模式初探17、上海市智障儿童学校开展心理健康教育状况的再分析18、蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究19、为智障儿童创设良好的教育环境20、中重度智障儿童个别化教育计划实践研究二、智障儿童教育论文题目大全1、关于智力障碍儿童早期教育的探讨——陈鹤琴儿童教育观的启示2、为智障儿童构建学校、家庭、社区的教育共同体3、浅论智障儿童的音乐教育4、智障儿童个别化教育均误区及实施策略5、生活化教育:提高智障儿童沟通与交往能力的必要途径6、家长参与智力障碍儿童教育康复的现状调查7、智障儿童道德教育方法举要8、日本智障儿童的数学教育9、随班就读智障儿童积极心理健康教育探析10、智障儿童的语文教育11、对教师、家长融合教育认识的调查及智障儿童的个案研究12、智力障碍儿童教育评估问题的几点思考13、浅谈智障儿童的养成教育14、家长参与智力障碍儿童教育康复的现状调查15、智障儿童问题行为教育干预的个案报告16、浅谈智障儿童的家庭教育17、中重度智障儿童接纳、评量与教育安置浅探18、国内智障儿童性健康教育探析19、智障儿童心理健康教育20、浅谈新时期智障儿童创新教育三、热门智障儿童教育专业论文题目推荐1、浅谈智障儿童与普通儿童融合教育2、浅谈智障儿童的教育和培养3、浅谈智障儿童的体育教育4、智障儿童行为习惯的养成教育5、罗杰斯的人格理论对智障儿童人格教育的启示6、从马斯洛需要层次理论分析智障儿童青春期性教育7、刍议教育动画在智障儿童课堂教学中的应用8、教育:智障儿童回归社会的途径9、如何抓好智障儿童少年的品德教育10、谈谈智障儿童的教育观11、不同教育模式下智障儿童的心理理论和情绪理解的差异12、智障儿童的家庭教育13、智障儿童生活教育问题研究14、浅谈“智障儿童”的教育15、智障儿童的教育策略16、智障儿童的特殊教育17、智障儿童美术教育的价值及教学策略研究18、智障儿童有效课堂教育问题研究19、基于智障儿童的教育教学方式研究20、智障儿童在班级中的温暖教育四、关于智障儿童教育毕业论文题目1、音乐治疗在智障儿童教育中的作用2、音乐治疗在智障儿童教育康复中的作用3、从社会协同学的视角看我国智障儿童教育发展的体制缺陷及其优化4、山西省智障儿童教育师资队伍现状的调查研究5、用瑞吉欧教育理念指导孤残智障儿童教育6、绘本在智障儿童教育中的应用7、学校本位智障儿童教育训练的家长支持模式之构建8、改革开放以来山西省智障儿童教育发展现状研究9、学前智障儿童教育策略初探10、识字困难智障儿童教育训练的个案报告11、教育理论在智障儿童教育中的运用12、轻度智障儿童教育转化的行与思13、感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果14、浅析德育教育在智障儿童教育教学中的重要性15、浅谈行为矫正在智障儿童教育中的应用16、因为爱,所以改变--发挥家庭教育在智障儿童教育中的先锋作用17、浅析智障儿童教育现状及对策18、浅谈智障儿童教育中的主题教学19、桑代克学习理论对智障儿童教育的启示20、个别化教学在智障儿童教育中的运用五、比较好写的智障儿童教育论文题目1、智障儿童养成教育的思考与实践2、南京市智障儿童绘画教育教学现状调查3、智障儿童美术教育的价值及教学策略分析4、智障儿童的音乐教育研究5、1990年代以来中国大陆智障儿童音乐教育研究述评6、2004-2014年我国智障儿童发展与教育研究的共词分析7、智障儿童思想教育之路任重而道远8、中、重度智障儿童生活适应能力的生态化教育模式分析9、浅谈体育游戏活动对中重度智障儿童的教育作用10、浅谈轻度智障儿童的心理健康教育问题11、谈中重度智障儿童的生活适应教育12、谈个别化教育模式下中重度智障儿童语言训练13、浅谈智障儿童的劳动技能培养教育14、校园心理剧在智障儿童心理健康教育中的个案研究15、浅谈智障儿童的认知教育16、浅谈智障儿童的家庭教育17、唐山康复教育中心对智障儿童实行康复、教育、培训一体化教育模式的实践与研究18、智障儿童家庭教育的重要性19、保障智障儿童受教育权益——专访中国智力残疾人及亲友协会主席张宝林20、智障儿童的心理健康教育。
中度智障学生职业品质培养研究的开题报告
中度智障学生职业品质培养研究的开题报告一、选题背景与意义中度智障学生是指智商在50-70之间的学生，智力水平明显低于正常人，但又高于重度智障学生。
这群学生在学习、生活、就业等方面面临着许多困难和挑战。
据统计，中国有中度智障人口近百万，其中大多数未能就业或只能从事低技能、低薪工作。
如何为中度智障学生提供适宜的职业培训，帮助他们发展职业技能，提高职业素质和职业竞争力，是一个亟待解决的问题。
职业品质是指个人在职场及生活中所表现的道德素养、职业意识、职业道德、职业规范等方面的素质和能力。
对于中度智障学生来说，职业品质培养更显得重要。
通过培养职业品质，可以帮助他们更好地适应职场、提高职业素质，追求更好的发展和成长，同时也能提升他们的自信、自立能力和社交能力。
因此，本研究旨在探讨中度智障学生职业品质培养，为其职业发展提供有益的参考和帮助。
二、研究问题和目的研究问题：如何有效地培养中度智障学生的职业品质？研究目的：1.探讨中度智障学生职业品质的概念、特点和培养方式。
2.分析中度智障学生职业品质培养中可能存在的问题和挑战。
3.介绍国内外相关领域的研究进展，为本研究提供参考和借鉴。
4.提出针对中度智障学生的职业品质培养策略和建议，为其职业发展提供支持和帮助。
三、研究方法本研究采用文献研究和实证研究相结合的方式进行。
1.文献研究通过查阅相关文献和资料，了解中度智障学生职业品质的概念、特点和培养方式，分析国内外相关领域的研究现状和进展，为本研究提供参考和借鉴。
2.实证研究采用问卷调查法，对某中度智障学校的学生进行调查，了解其职业品质现状和职业培训需求，分析中度智障学生职业品质培养中可能存在的问题和挑战，并提出相应的解决策略和建议。
四、预期研究结果1.探究中度智障学生职业品质培养的方法和策略，为其职业发展提供指导和支持。
2.发掘中度智障学生职业培训中存在的问题和挑战，为其职业发展提供线索和方向。
3.制定有针对性的职业品质培养方案和建议，为中度智障学生的职业成功奠定坚实的基础。
评职称中残联课题
评职称中残联课题（一）残疾人事业综合课题研究1、促进残疾人事业高质量发展、全面发展研究2、完善残疾人社会保障制度研究3、健全关爱残疾人服务体系研究4、新阶段残疾人权益保障研究5、特殊教育支持保障机制研究6、残疾人基本康复服务保障机制研究7、残疾人就业服务研究8、农村残疾人照护服务体系研究9、文化强国战略下残疾人文化权益保障研究10、残疾人公益慈善创新实践研究11、乡村振兴背景下加快农村残疾人事业发展研究12、促进残疾人事业区域协同战略发展研究13、心智障碍者保障与服务研究14、孤独症儿童全程服务研究15、脊髓损伤妇女生殖健康研究16、残疾人社会组织和社会工作研究17、新媒体促进残疾人社会融合研究18、人工智能手语“数字人”开发现状研究（二）听力语言残疾预防与康复专项课题（具体研究内容和要求详见附件2）1、听力筛查、诊断技术及方法研究2、老年听障人群听力康复技术研究3、听觉能力康复效果评估方法研究4、特殊病例听力康复策略研究5、儿童（听障、孤独症、智障、脑瘫等）/成人/老年人言语语言障碍特征研究6、言语治疗与语言康复技术研究7、语言能力康复效果评估方法研究8、0-3岁沟通交流障碍儿童早期干预技术研究9、沟通交流障碍儿童心理及行为特点研究10、沟通交流障碍儿童融合教育研究11、听力语言康复人才队伍建设研究12、听力语言康复机构运营状态和质量（三）视障文化专项课题（具体研究内容和要求附件3）1、均等化视角下我国公共图书馆服务现状研究-以视障文化服务为例2、视障阅读指数研究3、无障碍阅读促进教育体系构建研究（定向委托）4、阅读对视障儿童认知发展影响研究（定向委托）（四）残疾人体育专项研究课题（具体研究内容和要求详见附件4）1、残奥田径跑跳项目综合科研攻关与服务研究2、残奥田径投掷项目综合科研攻关与服务研究3、轮椅竞速项目综合科研攻关与服务研究4、残奥游泳项目综合科研攻关与服务研究5、残奥乒乓球项目综合科研攻关与服务研究6、残奥举重项目综合科研攻关与服务研究7、残奥自行车项目综合科研攻关与服务研究8、残奥射击项目综合科研攻关与服务研究9、残奥羽毛球项目综合科研攻关与服务研究10、盲人门球项目综合科研攻关与服务研究11、坐式排球项目科研攻关与服务综合研究12、轮椅篮球女队综合科研攻关与服务研究13、盲人足球项目综合科研攻关与服务研究14、“十四五”期间残疾人康复体育健身进家庭项目现状、困难及对策研究15、残疾人社会体育指导员现状调查研究（五）残疾人辅助器具专项研究课题（具体研究内容和要求附件5）1、评估、促进或训练生理和心理功能的辅助器具2、矫形器和假肢3、个人生活自理和防护辅助器具4、个人移动辅助器具5、家庭生活类辅助器具6、室内外场所的家具、设施和其他辅助器具7、沟通和信息辅助器具8、操作物品和器具的辅助器具9、环境改善和评估辅助器具10、工作活动和参与就业辅助器具11、休闲娱乐辅助器具12、辅助器具基本公共服务质量管理研究13、辅助器具基本公共服务相关标准研究14、辅助技术专业学科建设研究15、辅助技术创新人才培养模式研究16、残疾人教育对辅助技术需求的研究17、残疾人就业对辅助技术需求的研究18、辅助技术信息资讯服务研究19、辅助技术在无障碍环境中的应用与实践20、辅助技术产品及服务相关理论研究（六）盲人医疗按摩专项（具体研究内容和要求附件6）1、中医推拿按动疗法渊源与学理支持研究2、中医推拿按动疗法诊疗方案的优化与评价研究3、中医推拿按动疗法功法研究4、中医推拿、针灸与现代康复融合治疗的理论基础及疗效研究5、推拿结合脊骨-神经医学治疗相关病种的理论基础及疗效研究。
优秀特殊教育毕业论文题目汇总
最新优秀特殊教育毕业论文题目汇总特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，使他们成为对社会有用的人才。
下面列举一些优秀的特殊教育毕业论文题目。
1、特殊教育空间中的无障碍设计2、数学思想与生活化教学在特殊教育教学中实践的现实思考3、特殊教育学校培智班语文教学的思考4、农村特殊教育学校智力障碍学生职业教育的实践与思考5、特殊儿童教育困境原因分析--以北京市为例6、特殊教育中语文教学的有效性研究7、孤独症儿童特殊才能表现及教育建议探究8、“依法治教”背景下特殊教育法制化发展研究9、家庭教育对特殊儿童学习与发展影响研究10、试析特殊教育学校体育发展概况11、遵义市特殊教育学校现状及对策分析12、高校特殊教育专业志愿者见习模式探析13、律动教学表现性在特殊教育中的应用研究14、从特殊教育心理视角解读电影《购物狂》15、特殊教育教师的现状及发展路径初探--以阜阳市为例16、浙江省特殊教育教师队伍的现状与应对17、多元文化视野下少数民族特殊教育发展的思考18、特殊教育提升背景下残疾人人力资本开发体系研究19、我国特殊教育教师职前培养的问题与对策研究20、台湾高校特殊教育专业课程设置研究21、特殊教育学校校本课程研发的尝试与实践22、积极心理学视角的特殊教育教师情绪劳动策略研究23、特殊教育学校教师教研团队类型的建构--基于教师专业发展的视角24、浙江省特殊教育数字化资源的开发原则及建设实践25、特殊教育中培智美术教学方法的研究与分析26、台湾特殊教育通报系统的特点及启示27、特殊教育专业全学习生涯式实践教学体系探讨28、关于健全特殊教育保障机制的思考29、特殊儿童生命教育发展现状、问题及展望30、特殊教育学校盲生音乐教学探讨与创新31、自然性和整体性在特殊教育语文教学的分析32、谈特殊教育的教学体会33、如何在体育教学中对全日制托养机构特殊学生进行德育教育34、特殊教育资源教室环境建设和设备配置原则35、普通学校特殊教育资源教室建设指南36、对特殊教育师资培养的思考与建议37、嘉兴市特殊教育教师薪酬激励机制探讨38、关于特殊教育教师教学行为的伦理思考39、如何有效关注发展小学特殊教育教师的发展40、如何提高“特殊教育”中小学数学教学的有效性41、基于信息技术的特殊教育学校管理刍议42、特殊教育的方法和策略43、论特殊教育学校的行政管理44、浅谈特殊教育中美术教学的作用45、特殊教育职业学院数字化校园建设研究46、浅谈如何促进特殊音乐教育的发展47、浅谈中等职业特殊教育学校就业指导48、特殊教育学校教师幸福感提升策略49、从信息熵论视角看特殊教育课堂教学50、特殊教育中美术教学的作用与方法51、多维视野下特殊教育教师职业素质模型的建构52、福建省特殊教育事业发展探析53、特殊教育学校集团化发展路径探析54、高师特殊教育专业实践教学体系的构建与探索55、关于构建特殊教育学校社会资助体系的几点思考56、从教育公平角度看我国特殊教育的意义57、法国特殊教育及其财政支持机制探析58、研制北京市特殊教育学校办学条件标准细则的探索与思考59、美国幼儿特殊教育专业标准述评60、中美高校特殊教育教师专业化问题比较研究61、特殊儿童康复教育的困境与思考62、特殊教育中的田径训练63、我国特殊教育义务教育新世纪的发展与思考64、全纳教育视野下特殊教育体育教师素质结构及主要成分65、我国高校特殊教育专业本科师资培养课程体系的改革与构建66、特殊教育学校智障学生生活化教学的实施67、浅谈在特殊教育学校教学中德育教育的方法和途径68、浅谈新时期对特殊教育院校学生的素质要求69、我国特殊教育督导的现实困境与出路70、甘肃省高校特殊教育人才培养模式探析71、翻转特殊教育师资培训模式的构建72、我国卓越特殊教育教师培养的路径选择73、如何在特殊学生的心理健康课上渗透德育教育74、高校特殊教育专业教师素养构建75、致残中学生特殊教育信息素养缺失对策研究76、对特殊教育体育教师专业素质的理论探讨77、全纳视域下新西兰特殊教育的发展78、我国特殊教育信息化建设与应用现状研究可视化分析79、浅谈如何做好特殊学校学前儿童教育工作80、美国高校特殊教育专业发展现状及启示81、特殊教育中视障学生就业问题研究82、特殊教育学校语文教学中多媒体的使用及思考83、高校对地方特殊教育资源配置的影响--以黑龙江绥化市为例84、“医教结合”背景下高校特殊教育专业建设初探85、刍议当前特殊教育背景下因材施教的运用86、高职院校特殊教育专业学生职业能力培养途径探析87、高师院校特殊教育专业实践教学探讨88、试论特殊教育情境下学生档案的完善89、特殊教育学前教育方向学生综合素养培养策略探究90、特殊学生心理障碍分析及教育对策91、新建院校特殊教育师资培养现实困境与转型思考92、浅谈特殊教育课程体系的构建93、我国高等院校特殊教育专业人才培养现状研究94、高校本科层次特殊教育专业课程设置的几点建议95、中职特殊教育中分层教学的方法与实施96、智力测验发展与特殊教育发展关系探究97、特殊儿童的优质教育--全纳教育培训手册98、智力测验在特殊儿童教育中的运用99、公益伦理视阈下特殊教育从业人员公益活动探析100、深化特殊教育改革推进融合教育发展101、强化特殊教育教师专业发展102、特殊教育学校数学教学方法的探析103、特殊教育医教结合改革的趋势与挑战104、特殊教育学校音乐教学方法研究。
弱智儿童心理教育论文鉴赏(共3篇)
第1篇：中度弱智儿童语义知识发展障碍的实验研究1问题的提出物体分为生物体（如动物、果蔬）和非生物体（人造物）两大范畴类别，物体的语义知识包括类别语义知识（属于哪个范畴类别）、感知觉语义知识（如结构、形状、颜色等）和功能，联想语义知识（有什么用途、如何制造、运动特征等）等。
脑损伤病人识别物体时存在语义范畴特异性损伤（category-specificsemanticdeficits）现象，即识别某个或某些特定范畴物体的能力损伤，而识别其他范畴物体的能力保持相对完好。
研究显示，大多数脑损伤病人表现出生物范畴（包括动物、果蔬等）的特异性损伤，少数病人表现出非生物范畴（人造物）的特异性损伤。
除大范畴的特异性损伤外，还存在子范畴特异性损伤。
例如，在非生物范畴内，有的脑损伤病人识别较小的“可操纵”物体（如办公用具和厨具）困难大，识别较大的人造物体（如交通工具）困难小；在生物范畴内，多数病人出现动物知识损伤而果蔬知识相对保持完好，少数病人的损伤模式则相反。
目前，研究者使用命名、分类、定义、记忆提取、特征判断、部分/整体匹配、物体决定、属性功能判断、颜色判断、语义记忆言语问卷调查等语义任务来考察脑损伤病人的语义范畴特异性损伤。
这些任务中，有的属于表达性任务（如命名、定义、记忆提取），有的属于接受性任务（如分类、物体决定、判断、匹配），有的涉及感知觉信息（如记忆提取、特征决定、匹配、判断），有的涉及联想/功能信息（如属性功能判断），还有的涉及多种语义（如命名、分类）。
通过不同的检测任务，研究者可以揭示脑损伤病人语义范畴特异性损伤的实质：是感知觉语义知识的损伤，还是功能，联想语义知识的损伤，抑或是类别语义知识损伤，或多种语义知识的损伤。
例如，Blundo等人考察了一例疱疹性单纯脑炎后前颞叶受损的病人K.C在不同认知检测任务中的成绩。
结果表明，在口语分类、记忆提取、视觉特征决定、颜色判断等任务中，K.C在动物上的成绩均显著低于正常被试，在非动物上的成绩与正常被试无显著差异，表明K.C关于动物的感知觉知识（包括视觉的、听觉的）损伤严重；在关于动物的语义判断、声音识别、命名等语义任务中，K.C的成绩显著低于正常被试，表明K.C关于动物的联想/功能知识和类别语义知识也损伤严重；但在真假物体判断、部分，整体匹配任务中，K.C在动物和非动物上的成绩均与正常被试差异不显著，表明他的关于物体的结构知识保持完好。
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智力障碍职称论文发表选题参考职称论文发表选题参考题目
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