浅淡小学课堂中教师激励性语言的恰当使用
试论激励性语言在小学语文教学中的运用
试论激励性语言在小学语文教学中的运用激励性语言是指通过积极、鼓舞、激励的话语来激发学生的学习兴趣和主动性，在小学语文教学中，激励性语言的运用可以有效地调动学生的积极性，提高学习的效果。
本文将探讨激励性语言在小学语文教学中的运用，以期为教师提供一些实用的教学策略和方法。
一、激励性语言对学生学习态度的影响1.1 培养学生积极主动的学习态度激励性语言可以鼓舞学生的自信心，激发他们对学习的兴趣和热情。
当教师用肯定和鼓励的语言表达对学生的期望和信任时，学生会感到自己的能力得到了认可，从而更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
1.2 培养学生的自学能力激励性语言可以引导学生主动探究和思考，促进他们独立解决问题的能力。
通过给予学生正确的指导和激励，学生会更加主动地思考和思考，从而提高自己的学习能力。
二、激励性语言在小学语文教学中的具体运用2.1 打破传统评价模式传统上，语文教学评价注重错误指正，测验重视考点固定。
教师在评价学生时，常采用指责、责骂等负面的语言，这种评价方式往往会使学生失去学习的信心和兴趣。
因此，在小学语文教学中，教师应该更多地采用激励性语言，注重对学生的肯定和鼓励，引导学生从错误中学习，激发学生的积极性和学习动力。
2.2 提供及时的反馈语文教学中，教师的及时反馈对学生成长至关重要。
通过及时给予学生正确的反馈，可以激励学生不断地进步和改进。
教师在给予反馈时要注重选择适当的语言，表达亲切、鼓励、信任的态度，使学生感受到自己的努力得到了肯定和认可。
2.3 鼓励学生克服困难在学习过程中，学生常常会面临各种困难和挑战。
教师可以通过激励性语言帮助学生树立正确的学习态度和战胜困难的信心。
当学生遭遇挫折时，教师应及时给予支持和鼓励，引导学生找到解决问题的方法和思路。
2.4 激发学生的学习兴趣学生对语文的学习兴趣直接影响着他们的学习效果。
教师可以通过激励性语言来激发学生的学习兴趣，例如用形象生动的语言描述文学作品中的情节和人物形象，用鼓励性语言表扬学生的优秀表现等。
试论激励性语言在小学语文教学中的运用
试论激励性语言在小学语文教学中的运用试论激励性语言在小学语文教学中的运用引言：语言是人类最重要的交流工具之一，而在教育中，语言更是起着桥梁的作用，帮助学生与教师之间建立起有效的沟通和互动。
而在小学语文教学中，教师如何运用激励性语言，能够极大地提升学生学习的自信心和兴趣，促进学生积极参与和进步。
本文将浅谈激励性语言在小学语文教学中的运用。
一、激励性语言的基本概念激励性语言是指能够激发学生情感和积极性的语言。
它既能够让学生感到受到尊重和认可，也能够给予学生自信和动力，促进学习效果的提升。
激励性语言具有肯定性、鼓励性、启发性等特点，能够让学生在学习中充满希望、有目标和动力。
二、激励性语言在小学语文教学中的重要性1. 增强学生对语文学习的自信心小学生的自信心对于学习成功的关键因素之一。
教师在语文教学中，如果能以激励性语言鼓励学生，并给予肯定，能够让学生对自己的学习能力和潜力产生更大的信心，从而主动参与学习，并取得良好的学习成果。
2. 提高学生对语文学习的兴趣学习兴趣是学生主动参与学习的重要动力。
教师在引导学生学习语文的过程中，通过使用激励性语言，能够激发学生对语言、文字的好奇心和兴趣，增加学习的乐趣，从而提高学生对语文学习的积极性。
3. 培养学生积极参与和团队合作的能力语文学习不仅仅是个人的事情，更是一个有团队合作的过程。
教师在教学中运用激励性语言，能够帮助学生克服内心的恐惧和犹豫，鼓励他们积极参与课堂活动，并培养他们与他人合作的能力，提高团队协作和交流的能力。
三、激励性语言的具体运用方法1. 关注学生的努力和进步教师在评价学生时，应注重评价学生的努力和进步，而不仅仅局限于成绩的高低。
可以使用肯定性语言，如“你已经做得非常好了，加油！”“你的进步很大，继续努力！”等等，让学生感到自己的付出是被认可和关注的。
2. 提供具体明确的目标和指导教师在教学中要给学生提供具体明确的学习目标，并给予指导和反馈。
通过使用鼓励性的语言，帮助学生明确自己的学习目标，激发他们实现目标的动力。
试论激励性语言在小学语文教学中的运用
试论激励性语言在小学语文教学中的运用小学阶段是学生语文学习的基础阶段，教师在语文教学过程中，激励性语言的运用起着重要的作用。
激励性语言能够调动学生的学习积极性，增加学生的学习动力和成就感，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
本文旨在探讨激励性语言在小学语文教学中的运用，并分析其效果和实施方法。
一、激励性语言的定义与特点激励性语言是指在语言表达中运用一些积极、鼓励、激发学习兴趣的表达方式，以调动学生的主动性、积极性和创造性，促进学生的学习发展。
激励性语言可以是直接的称赞表扬，也可以是间接的鞭策激励，具有语言简洁、情感真挚、亲切温暖等特点。
二、激励性语言在小学语文教学中的运用1.营造积极向上的学习环境激励性语言可以通过激发学生的学习兴趣，创造积极向上的学习氛围。
教师在语文课堂上可以用激励性语言表达对学生的赞赏和欣赏，增强学生的自信心和动力，提高学生的学习效果。
例如，在学生完成一篇好的作文后，教师可以用激励性语言对学生进行表扬：“同学们，今天我们有一篇非常出色的作文，它的语言生动、形象，内容充实且有深度，作者经过认真思考，字迹工整，用心写作，真的非常好！”这样的表扬可以激发学生的学习兴趣，激励他们在语文学习中更加努力。
2.鼓励学生充分发挥自己的主观能动性激励性语言能够让学生充分发挥自己的主观能动性，培养学生的创造力和批判思维。
教师在语文教学中可以用激励性语言鼓励学生积极思考，提出自己的想法和见解。
例如，在讲解一篇课文时，教师可以引导学生提出自己的问题和观点，并及时给予肯定和鼓励：“同学们，你们的提问和解答都非常棒，每个人都有独特的思考角度和见解，这样的探索和思辨精神非常重要，让我们一起深入思考，共同探索出更多的答案和思考路径。
”3.培养学生的自信心和积极态度激励性语言能够培养学生的自信心和积极态度，让学生对自己的学习有足够的信心和动力。
教师在评价学生的作业或表现时，可以用激励性语言表达对学生的肯定和鼓励。
试论激励性语言在小学语文教学中的运用
试论激励性语言在小学语文教学中的运用语文教学是培养学生语言运用和表达能力的重要环节。
对于小学语文教学来说，激励性语言的运用不仅可以激发学生学习语文的兴趣和动力，还可以增强学生的自信心和积极性，提高学习效果。
本文将从驱动学习兴趣、培养学生积极心态和建立师生良好关系三个方面探讨激励性语言在小学语文教学中的应用。
首先，激励性语言可以驱动学生学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的重要动力，而语文作为一门需要阅读、理解、表达等多种技能的学科，学生对其学习兴趣容易产生起伏。
在教学过程中，教师运用激励性语言可以唤起学生对语文学习的兴趣，激发他们对阅读和写作的热情。
比如，在导入新课时，教师可以用生动形象的语言介绍课文内容，用情感化的描述引起学生的兴趣；在教学中，教师可以使用幽默诙谐的语言调侃学生，让他们感到快乐和轻松，从而积极参与、投入到语文学习中。
通过运用激励性语言，教师能够让学生主动参与、全身心投入到教学活动中，提高学习效果。
其次，激励性语言可以培养学生积极心态。
学习语文需要积极的心态，而激励性语言可以帮助学生树立自信心，并在遇到困难时保持积极态度。
在语文教学中，教师可以通过言行传递积极的信息和态度，启发学生对语文学习有信心。
比如，教师可以在学生表现出色时及时给予肯定和鼓励，激发学生自豪感和满足感；当学生遇到困难时，教师可以用鼓励性的语言激励他们坚持下去，相信自己能够克服困难。
此外，教师还可以在评价学生作文时使用积极的评价词语，比如“优美”、“精彩”、“充满想象力”等，让学生知道自己的努力和进步得到肯定和赞赏，从而增强学生的自信心和学习动力。
最后，激励性语言可以建立师生良好关系。
良好的师生关系对学生的学习和发展至关重要。
通过使用激励性语言，教师可以创造积极、和谐、轻松的教学氛围，使学生感受到被尊重和被关怀。
例如，在语文课堂上，教师可以使用鼓励性的语言教导学生，以平等和友善的态度与学生进行交流；在学生表现好的时候，教师可以赞美学生的努力和成绩，增强学生对教师的认同感和亲和力。
浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言（共五篇）
浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言（共五篇）第一篇：浅谈在课堂上如何运用激励性评价语言在课堂上如何运用激励性评价语言激发学生的学习兴趣黄金长一位哲人曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带而把生命奉献于你。
”托尔斯泰也说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”可见，激励的作用是非常大的。
小学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？一、运用激励性语言要做到自然、亲切。
在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。
“你提的问题连老师也没有向想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。
”其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。
根据平时教学的体会和听课的经验，我们教师的激励性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。
虽然我们已经注意到了激励性语言的重要性，也想在课堂上多用一些激励性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。
其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。
因此，教师教师的语言要做到自然、亲切。
二、运用激励性语言要做到幽默、谐趣。
幽默是师生关系的的润滑剂。
因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。
一天，一位同学跑进教室的时候，不小心撞到另一位同学身上，结果两个人都摔得四脚朝天，惹得全班同学哄堂大笑，这时我连忙跑过去，拉起他们两个，笑着说：怎么？想比武吗，等以后再练吧。
两人摔得够痛，眼泪都流出来了。
可这时咧了咧嘴，破涕为笑，“没事了”轻松地回到自已的位子去。
浅谈激励性语言在课堂教学中的作用
浅谈激励性语言在课堂教学中的作用圭峰小学：曹丽在低年级语文课堂教学中，激励性语言是一门艺术.这是因为学生的主动性和自觉性是通过语言来鼓励和激活的。
适时、真切、慷慨地使用一些赞美、激励、启发性语言，不仅能激发学生强的学习欲望，活跃课堂气氛，还能刺激学生中枢神经，强化学生的行为，扩大和释放思维能量。
法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这句话是很值得我们深思的。
在小学语文课堂教学中，能适时妙用激励性语言，课堂教学效果会更好.针对于此，接下来我就从三个方面谈一谈我对课堂激励性语言运用的研究结果。
一、课堂激励性语言运用的重要性我们龟峰小学的学生多来自农村或单亲家庭。
他们自小缺乏鼓励关爱,缺乏对学习的主动性和对生活的热情。
他们多数没有目标，没有信仰，对学习没有太大的兴趣.他们的学习基础薄弱，学习习惯比较差，课堂上不愿意展示，课下不愿意复习，对自己要求不高,甚至有相当一部分学生思想懈怠、懒散，做一天和尚撞一天钟.脑科学研究的成果表明:“语言在改变大脑化学物质方面有巨大的影响,而且是非常个性化的影响.负面、否定性的语言能产生阻碍大脑有序思考和学习的化学物质，而积极、肯定的语言则能产生帮助脑细胞生长和加强左右半脑交流的有益化学物质，这些物质能让大脑做好准备，有效地处理信息”。
在课堂教学中，我们教师就应该时刻注意用积极的语言建立起有效的反馈机制,从而为学生的学习创建积极的氛围，使他们能建立起一个有利于学习的良性循环的习惯与机制.二、课堂激励性语言运用的形式经过多次调研我校和外校老师的课堂，我总结出了激励性语言运用的几种形式.1.口头语言激励这是课堂中最常用的激励方法.在学生完成任务之前的鼓励、完成过程中的引导和完成任务后的评价，都可以使用口头语言激励法。
“不是聪明使人受到表扬，而是表扬使人变得聪明”。
在我的课堂上，我一般都会用口头表扬对学生进行激励。
只要发现学生出现异常情况，我便忽略孩子正在进行的错误现象,用稍带夸张的语言激励去调控，一定程度上有效地保证了课堂的高效率。
试论激励性语言在小学语文教学中的运用
试论激励性语言在小学语文教学中的运用语文教学是小学教育中非常重要的一门课程，它既是学生习得知识和技能的重要渠道，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
然而，传统的语文教学往往过于注重知识传授，缺乏激发学生学习兴趣和潜能的方法。
因此，在小学语文教学中运用激励性语言，可以起到积极的作用。
本文将从激励性语言的定义、特点以及在小学语文教学中的运用等方面进行探讨。
第一部分。
激励性语言的定义和特点激励性语言是指以积极、鼓舞人心的方式对他人进行言辞上的激励和鼓励的语言。
它的特点主要包括以下几个方面。
1.积极向上。
激励性语言强调积极、乐观的态度，鼓励对困难保持积极心态，以克服困难。
2.鼓舞人心。
激励性语言注重激发人的内在动力，以正能量的方式鼓舞人们坚持努力和追求梦想。
3.精准明确。
激励性语言直击人们的内心需求，给予确切的表扬和指导，使人们能更好地认识自己的优点和不足，有针对性地改进自己。
4.活泼形象。
激励性语言在表达方式上尽量生动活泼、具有形象感，以更接地气的方式鼓励他人，增强记忆效果。
第二部分。
激励性语言在小学语文教学中的运用1.在激发学习兴趣方面。
语文教学要注重对学生学习兴趣的激发，可以通过鼓励学生在朗读时加入表情、声效等元素，使课文更生动有趣；通过讲述有趣的故事、引发学生的好奇心，培养学生阅读的兴趣；通过赞赏学生的创意作文和演讲，激发他们的写作欲望。
2.在潜能激发方面。
语文教学应关注学生的潜能开发。
教师可以通过赞赏学生表现出色的语文才能和优秀作品，鼓励他们保持并发展这方面的潜能；提供更多有趣、充满创造性的写作题目，激发学生的想象力和创造力。
3.在自信心培养方面。
语文教学应注重培养学生的自信心。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，使他们在语文学习中更加有信心；通过与学生进行个体或小组交流，鼓励他们分享自己的观点和成果，从而提高他们的自信心。
4.在提高表达能力方面。
语文教学的目的之一是培养学生的表达能力。
试论激励性语言在小学语文教学中的运用
试论激励性语言在小学语文教学中的运用如今的社会竞争日益激烈，人们对于语文学科的重视也越来越高。
作为学生综合素质发展的重要课程之一，语文教学的质量和效果直接影响着学生的学业发展和综合能力的提升。
为了激发学生学习语文的兴趣和动力，在小学语文教学中运用激励性语言是十分必要的，它能够提高学生的自信心和积极性，促进学习效果的提高。
一、激励性语言对学生学习动力的影响激励性语言可以激发学生学习语文的动力。
在语文教学中，教师可以通过赞美、鼓励等方式使用激励性语言，使学生体验到成功和成就感，从而激发他们学习语文的兴趣和动力。
例如，当学生上课时表现出色时，教师可以用肯定的语言鼓励他们，并告诉他们他们的进步是值得肯定的。
这样一来，学生会感到被重视并且更有信心去面对学习，进而愿意投入更多精力去学习语文。
二、激励性语言对学生自信心的塑造激励性语言可以培养学生的自信心。
小学生正处于成长阶段，他们对自己往往缺乏自信，容易产生自卑情绪。
在这个时候，语文教师使用激励性语言可以帮助学生重视自己的优点和潜力，增强自信心。
例如，当学生在写作时展现出特别出色的创造性思维时，教师可以用肯定的语言赞扬他们的创新能力，并告诉他们相信自己的能力会变得更加强大。
这样一来，学生会对自己的能力产生自信，勇敢地面对语文学习中的挑战。
三、激励性语言对学生学习态度的影响激励性语言可以改变学生的学习态度。
学生的学习态度对于学习成绩和学习效果有着重要影响。
激励性语言可以帮助学生正确树立学习态度，激发他们良好的学习动力。
例如，当学生遇到困难时，教师可以用鼓励的语言告诉他们付出努力一定会有所回报，并且提醒他们相信自己能够克服困难。
这样一来，学生就会积极投入学习，对学习充满信心，形成积极的学习态度。
四、激励性语言在小学语文教学中的实践激励性语言在小学语文教学中具体的运用可以有很多方式。
首先，教师可以在课堂上进行肯定性评价，赞扬学生的优点和进步。
例如，当一个学生在口语表达能力方面有所提升时，教师可以直接告诉他他的进步是非常显著的，并且在让他发言时更加积极鼓励他。
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浅淡小学课堂中教师激励性语言的恰当使用语言是人类交际的重要工具，课堂教学中，教师主要运用语言形式向学生传道授业解惑。
准确生动的语言，能始终吸引学生的注意力，沟通师生之间的情感。
教师用语与课堂学习效率是密切相关的。
激励性语言是教师口语艺术中最富有激情，同时也是运用极其广泛的一种教学语言。
这种语言一般从正面入手，运用期待、赏识、引导、谅解、表扬等方式来加强学生的信心，引导学生思考，启发学生思维，是一种关怀性的教育语言。
如果激励性语言运用得当，则可以使学生在接受知识的同时，也接受着情感因素的正面影响，从而大大提高教育教学的质量。
然而，在多年的教育实践中，我发现，我们的小学教师在运用这一教学语言的同时，却走进了多种误区，存在着滥用、错用激励性语言，或是运用的时机不准确，方法不恰当等问题。
因此，本人将试着从几个方面，浅论小学课堂中教师运用激励性语言的几点反思。
以期能够优化教师的课堂用语，并真正发挥小学课堂中教师引导者与促进者的作用。
［关键词］激励性语言存在的问题恰当运用引言：曾经听过多次这样的课，授课教师自始至终不断地学生说：“你真棒！”“你太聪明了！”“大家给他掌声。
”“我很欣赏你。
”之后，课堂上响起了掌声，孩子得到了奖品。
可再细看被表扬的人，往往没有流露出极大的喜悦，之后的表现也并未更积极。
与学生打了十年的交道，让我了解到每一个儿童都渴望着被他人欣赏与肯定。
为什么有的课堂上学生对于激励无动于衷？是什么原因使我们的课堂激励性语言没能发挥出其该有的作用呢？我们的教师的激励性语言真正都说对、用对了吗？一、当前小学课堂中，使用激励性语言的几个误区1、滥用激励性语言激励性语言的优势是明显的，它可以激励学生积极主动地参与教学活动是引导学生积极向上的催化剂。
正因为如此，在一时间，课堂上的溢美之词不绝于耳，“你真棒”“你太了不起了”“你真是天才”……甚至错了也还来一个“安慰奖”。
时间一长，往往会发现：教师的表扬依然热情洋溢，而学生的反应却日趋冷漠淡然。
这是因为，长时间将单一的评价手段运用于固定对象，很容易使学生的心理达到了饱和。
过分夸张的表扬也使学生感到教师言语的“言不由衷”。
表扬毫无原则的给予，使其丧失了应有的价值。
2、错用激励性语言有的教师的激励用语言过其实，一个学生的作文写得不错，老师对他说：“你写得太棒了，你富有创造力，我愿做你的第一位读者。
继续努力下去，你以后一定是个文豪……”小小的进步给予如此奢侈的夸奖，一下子抬得这么高，下一次他进步更大怎么办？再者，激励语言不能回避客观存在的错误。
在一堂课上，老师让同学们想像狂风吹过柳树林的景象。
一位学生说：“一阵狂风吹过，白桦树微微晃动，树叶慢慢地落下来，湖面上荡起层层涟漪。
”听了这位学生的发言之后，老师不假思索地说：“你真棒！你的想像具体、合理，很好！”有常识的人一看便知，这是偏离了生活实际的常识性错误。
教师这样不加辨别地一味叫好，也许会使学生在错误的道路上越走越远。
还有，对学生的表扬不能含糊不清。
有教师在课堂对于学生的回答会简单地说：“好。
”然后示意该生坐下，接着让其他学生继续发言。
老师没有给予学生单独的评价。
最后，老师说：“大家说得都很好，讨论就到这里。
”好在哪里呢？十分含糊。
这让学生难以从老师的评价信息中分出优劣、明确方向。
那么，在我们的小学课堂上教师究竟该如何适时适当地运用激励性语言呢？二、激励性语言的恰当运用1、不同时机，善用激励。
在课堂教学过程中，教师不仅要掌握运用激励性语言的一些策略，而且应该把握好运用激励性语言的时机，及时适时地表扬、鼓励学生，最大限度地发挥激励性语言的作用。
（1）在学生质疑时激励“学起于思，思起于疑”。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”学习的过程就是不断地提出问题和解决问题的过程，科学而深刻的质疑是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。
传统观念认为知识是静止的、独立于个体存在的，但实质上并非如此。
学生对于新知的学习不应只是被动的将书本知识进行简单复制，而要主动建构新知，并在建构的过程中发展自己的思维，培养自己的情感。
在这个过程中，教师的激励性语言无疑为学生质疑提供了强大的动力。
（2）在学生闪现智慧的火花时激励每个学生都具有发展成有用之人的潜能，教师一定要像园丁爱护小树苗一样呵护他们。
作我们总有突发奇想和自己的“灵感”闪现的时候。
作为教师，一定要善于帮助他们去捕捉。
有时，学生有价值的想法连他们自己都没有意识到，那是因为受到认知的局限。
教师要站得高些，看得远些。
及时鼓励和鞭策他们，帮助他们发现自己的优点，找到自信。
（3）在学生出现困难时激励教师做到这一点，对于绝大多数孩子都是有意义的。
因为，对于学生来说，学习的内容多数是他们未知的部分，都需要他们“摸着石头过河”，因此，学生在学习时遇到困难是非常正常的。
这时，教师就要发挥好激励和引导的作用，帮助学生跨过自己心理的障碍和思维上的“坎儿”。
（4）在小组合作时激励《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习学的主要方式。
”伴随着新一轮课程的改革，小组合作学习正日益受到广大教育工作者的重视，组织开展有效的小组合作学习将更好地促进学生的发展。
然而，在教学过程中我却发现：高段的学生不愿意合作，低段学生不善于合作。
面对这一情况，就需要教师进行适时适当的激励。
如“比一比哪个小组最懂得合作”，“看看哪个小组配合得最默契！”虽然从目前的阶段来说，我并没有更有效的方法能解决课堂合作中出现的一些问题。
……但我想，即使是一个赞许的目光或者一句真诚的表扬，都能使每个学生真切地体验到教师对他们的期望，从而表现认真学习的态度。
2、不同对象，个性激励。
在《新课程标准》指出：“评价要关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心。
”教师的课堂教学要以多元智能理论为指导，根据不同的评价目标，尤其是对要针对不同的学生应用多样化的评价方法。
例如一些有进步愿望，但能力、自信较差的学生，教师应采用谅解式激励语，体谅他们的难处。
可以亲切地说：“你知道吗?你这次比上一次做得更好!”“你已经非常尽力了，不要急，效果要慢慢显现出来。
”“学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！”鼓励学生树立信心，勤奋学习，使他们对老师产生特别亲近的感情。
这种特殊的师生情感，很容易转化为良好的学习动机，使他们心里乐意接受老师的安排，并心甘情愿地按老师所期望的要求去做，使自身潜力得到最有效的开发。
对一个学习不错，但平时很少说话的学生在被老师指名回答问题时支支吾吾，引起全班同学的大笑，这时教师可以说：“你坐下吧！以后要注意听别人的发言。
”如果是这样平淡的评价，这个学生可能就再也没有回答问题的信心了。
若换成“老师相信你一定会说，咱们大家等他再思考一下，好吗？”这样的评价，对学生既是一种信任，又是一种鼓励，学生可能会由此而敢于说话了。
学生都有其自身的不同特点，因此我们应该做一个细心的教师，找准每位学生的“独特之外”，个性化地对学生作出积极的评价，正确客观地评价学生，激励学生主动学习和积极进取。
3、不同方法，巧用激励。
在教学中，可根据具体情况因地制宜，灵活运用以下的几种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性，提高学习兴趣。
（1）竞争激励法。
这个方法在低段课堂中是常用的，效果也比较突出。
教师常会说：“比一比，看哪一个同学最守纪律？”“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”“别大意，别人正准备超过你们呢！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。
（2）目标激励法。
在教学中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激励作用。
因为目标是刺激人们引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使人们不断去努力，通过努力以实现目标，获得成就感和满足感。
实际教学中，教师既可在授课之初明确提出目标，使之贯穿整堂课。
也可在某个教学环节中提出阶段目标，激励学生完成课堂任务。
（3）榜样激励法。
人们常说，榜样的力量是无穷的。
榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。
因此，在教学中我们要以小见大，准确树立榜样，为教学服务。
其实，在教学过程中，往往需要我们每一位教师根据课堂生成，适时适机地灵活使用激励性语言，这是由课堂教学的随机性和多变性决定的。
三、运用激励性语言的几个注意事项当然，要想把激励性语言用得巧、用得妙，使之真正为教育教学服务，为学生的发展服务，教师在使用激励性语言的时候，还应该注意以下几个方面的问题：l、公开与私下相结合。
对一些低年级的学生，公开表扬效果较好，而对一些高年级的学生，教师在身旁低声称赞可能比在全班面前表扬更令他感到愉快，因为这样做会避免他陷入被同学议论、讥讽的尴尬。
除与学生个别沟通时进行激励外，有时在人多的场合，教师同样可以在走动中使用耳语、轻声告白、暗示等方法激励学生，使师生关系更融洽，形成一种互尊、互爱的良好氛围。
2、激励与批评相结合。
教育教学中当个别学生出现行为偏差时，应予以适当的批评，应坚持“建立和谐关系”和“适度批评”相一致的教育原则，鼓励为主、批评为辅，使学生既要明白自己的错误所在，又能理解老师的良苦用心，提高明辨是非的能力。
教师对学生的严格要求，也是一种尊重，学生行为出现偏差，教师的严格要求是一种终极关怀，是对学生个性发展的尊重。
3、个体与全体相结合。
在课堂教学中，当学生的创新思路、独特见解出现时，教师应及时使用激励性语言，树立学生身边的榜样。
同时也更要注意大部分学生的表现，让每一个学生都感觉到自己是被重视的、被关注的，这样可以使激励的价值得到“增值”，使更多的学生在耳濡目染中学会用“赏识”的目光看待世界，看待自己和别人的成功，主动地参与到教育教学活动中去，从而提高全体学生的学习积极性。
我认为，只要在真正需要的时候使用，只要激励性语言在使用之后能够起到较好的效果，那么这就是学生真正需要的激励性语言。
总结我们的课堂教学离不开激励性语言的运用。
在《学习的革命》一书指出：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。
”激励性语言，正是以激励为手段，以语言为载体，充分显示出它在教学中的功能。
在实际教学中，教师要多关注学生的感受，给予更多的激励，鼓励多方面的心灵交流，将教师对学生的爱、信任和期待通过激励性的语言诉诸学生的感官。
这样，不仅能轻松愉快地完成教学任务，还能活跃课堂氛围，不断推进学生素质教育。