民族社会学课教学大纲(正式版)
社会学 教学大纲
社会学教学大纲社会学教学大纲一、引言社会学作为一门学科，旨在研究社会的结构、行为和变化，从而揭示社会现象背后的规律和原理。
本教学大纲旨在提供给学生一个系统且全面的社会学知识架构，并通过教学活动和评估方法的设计，培养学生的分析、批判思维和社会观察能力。
二、教学目标1. 熟悉社会学的基本概念、理论和方法。
2. 掌握社会学的核心研究领域，如社会结构、社会化、社会不平等等。
3. 培养学生的批判思维和解决社会问题的能力。
4. 发展学生的团队合作和沟通能力，培养跨文化交流的意识。
5. 培养学生的信息检索和分析能力，提高学术写作和研究素养。
三、教学内容1. 社会学导论1.1 社会学的定义和研究对象1.2 社会学的理论视角与研究方法1.3 社会学与其他社会科学的关系2. 社会结构与社会化2.1 社会结构的概念和组成要素 2.2 社会角色与社会身份2.3 社会化过程和社会化代理机构3. 社会不平等3.1 社会阶层与社会分层3.2 社会经济地位与社会流动性3.3 种族、性别和年龄的不平等4. 社会群体与社会组织4.1 社会群体的概念与分类4.2 社会群体的形成与变迁4.3 社会组织与社会组织变迁5. 社会变迁与社会发展5.1 社会变迁的定义和类型5.2 社会变迁的驱动力与影响因素 5.3 社会发展的阶段与模式六、教学方法1. 讲授与讨论相结合：通过讲授理论知识，引导学生深入理解，并通过课堂讨论、小组活动促进学生思考和交流。
2. 实例分析：通过实际案例分析，将理论知识与实际问题相结合，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成课堂任务，培养团队合作和沟通能力。
4. 课外阅读与论文写作：指导学生进行相关领域的阅读和研究，提高信息检索和学术写作能力。
七、评估方法1. 期末考试：对学生对社会学基本概念和理论的掌握情况进行考核。
2. 课堂讨论和小组活动表现：评估学生参与课堂讨论和小组活动的积极性和贡献度。
民族学教学大纲
民族学教学大纲一、课程目标：1. 了解民族学的基本概念和研究对象；2. 掌握民族学的基本理论和研究方法；3. 熟悉各民族的文化特点和传统习俗；4. 培养对不同民族文化的尊重和包容意识。
二、课程内容：1. 民族学概述1.1 民族学的定义和研究范畴1.2 民族学的历史沿革和学科发展1.3 民族学的相关概念和理论框架2. 民族学研究方法2.1 田野调查和实地考察2.2 民族学文献研究和资料整理2.3 民族学比较研究和跨学科交叉3. 各民族文化特点3.1 汉族文化传统和习俗3.2 少数民族文化特色和地域特点3.3 异域民族文化交流和交融现象4. 跨文化交流与对话4.1 多元文化社会的挑战和机遇4.2 文化认同与文化包容的探讨4.3 民族和国家的关系及文化多样性的维护三、教学方法：1. 课堂讲授结合案例分析；2. 学生小组讨论和展示；3. 视频资料观摩和讲解；4. 学术论文撰写和口头答辩。
四、考核方式：1. 课堂参与及讨论表现（占20%）；2. 课后作业和小组展示（占30%）；3. 期末论文撰写及答辩（占50%）。
五、教材及参考书目：1. 主教材：《民族学导论》2. 辅助教材：《世界民族学》、《中国民族志》3. 参考书目：《民族学基础理论》、《文化人类学导论》六、其他注意事项：1. 本教学大纲仅供参考，实际教学过程中可根据具体情况适当调整；2. 学生有任何问题和建议，欢迎随时与授课教师沟通；3. 希望学生在学习过程中能够主动思考和积极交流，共同促进民族学教学的深入发展。
社会学教学大纲
“社会学”课程教学大纲编写人（任课教师）：审核人（专业或教研室负责人）：一、课程基本信息开课单位：经济与管理学院适用专业：政治学与行政学课程名称：社会学课程编号：053021课程类型：专业基础课总学时：64 理论学时：64 实验学时：0学分：4开设专业：政治学与行政学二、课程简介（一）课程性质和任务本课程是一门从社会整体出发，系统研究社会结构、社会功能的发生、发展规律的综合性、基础性、实证性的具体社会科学，又是一门应用性很强的社会科学。
本课程的任务是使学生对社会学知识有整体认识的基础上，通过训练使学生初步掌握社会学的分析方法，培养和提高学生观察社会生活、认识社会现象、分析和研究社会问题的能力，为学生学习其它课程打下坚实的基础。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1．熟练掌握社会学的基本知识、基本理论和基本方法。
2．把社会学的理论知识与个人生活经历密切联系起来，增强个人适应社会的能力。
3．用社会学的理论知识认识、分析当代各种社会现象和社会问题。
4．培养对社会学的兴趣和社会学想象力，为进一步学习其它课程打下基础。
三、教学内容和要求第一章社会学的研究对象（总学时：2）第一节社会学是关于社会良性运行和协调发展的条件和机制的综合性具体社会科学（学时：1）第二节社会学对象与社会学其他内容的关系第三节社会学的学科地位（学时：1）第四节社会学与社会主要知识点，重点难点：社会学对象与社会学其他内容的关系(重点)社会学与社会的关系（难点）教学目标和要求：1．了解社会学产生的原因和社会学与其他社会科学之间的关系。
2．了解关于社会学研究对象的不同观点。
3．理解社会运行和发展的三种类型。
4．理解并掌握社会学的定义、特点及其作用。
5．理解并重点掌握社会学对象与社会学基本问题。
教学方法：课堂讨论和案例分析作业：社会学的研究对象时什么第二章社会运行的条件和机制（总学时：4）第一节社会运行的条件（学时：2）第二节社会运行的机制（学时：2）主要知识点，重点难点：社会运行的条件（重点）社会运行的机制（难点）教学目标和要求：1．了解现有社会学文献中关于社会运行的条件的三种角度。
民族社会学教学大纲
《民族社会学》教学大纲一、说明（一）课程性质：《民族社会学》是为历史专业本科高年级学生开设的专业限选课。
（二）教学目的：开设本课程的目的在于使学生了解民族社会学的基本知识，正确掌握民族社会学的研究方法，掌握不同民族群体在涉及社会分层、社会关系、人口流动、社会控制等方面存在的不同特点，能够运用民族社会学的相关理论知识正确分析、看待当前中国的民族问题。
（三）教学內容：本课程全面系统地认识民族社会中出现的各种现象和问题，其中包括民族文化、民族社区、民族社会分层、民族社会关系、民族人口、语言、教育、政策、民族社会控制、民族社会转型以及民族社会现代化等诸多内容。
（四）教学时数：36课时（五）教学方法：主要采用讲述的方法，并配用教学参考片以及民族社区的考察等方式。
二、本文第一章民族社会学的视野教学要点：民族社会学的研究对象与发展历程，全球化与民族文化多元化问题教学时数：3课时教学内容：一、民族社会学的由来与发展（一）民族学与社会学的区别与联系（二）民族社会学的产生及其发展历程二、民族社会学的学科性质和特点（一）民族社会学概念（二）民族社会学的特点三、民族社会学的视野（一）社会学视野中的民族问题（二）族际社会的良性运行（三）社会转型中民族的发展（四）全球化与民族多样性考核要求：识记：民族社会学的概念理解：民族社会学与民族学、社会学的联系与区别。
综合运用：如何认识全球化中的民族多样性。
第二章民族社会学的研究方法教学要点：民族社会学常用的两种研究范式，掌握民族社会学的基本研究方法，并就研究过程中的伦理问题能够有深入的思考和结论。
教学时数：3课时。
教学内容：一、民族社会学研究的方法论问题（一）民族社会学方法体系（二）民族社会学方法的特征（三）民族社会学范式二、民族社会学研究的过程及其方法（一）研究的逻辑过程（二）民族社会学解释（三）具体研究的方法三、调查资料的整理与分析一、调查资料的整理二、调查资料的分析考核要求：识记：民族社会学研究的具体方法理解：民族社会学的方法论综合运用：民族社会学方法论的意义第三章民族文化教学要点：文化的概念及其要素，民族传统文化及其弘扬教学时数：3课时。
《社会学》教学大纲
《社会学》教学大纲社会学教学大纲社会学是一门研究人类社会行为和社会组织的学科。
它帮助我们理解社会结构、社会关系和社会变迁的原因和影响。
社会学教学大纲是指为社会学课程制定的教学计划和目标。
本文将探讨社会学教学大纲的重要性，以及如何设计一个全面而有深度的教学大纲。
首先，社会学教学大纲的重要性在于为教师和学生提供了一个清晰的教学框架。
教学大纲可以帮助教师组织教学内容，确保学生能够系统地学习社会学的基本概念和理论。
教学大纲还可以帮助学生了解课程的目标和要求，以便他们能够更好地准备和参与课堂讨论。
其次，一个全面而有深度的社会学教学大纲应该包含以下几个方面的内容。
首先是社会学的基本概念和理论。
学生应该了解社会学的核心概念，如社会结构、社会化、社会交往和社会变迁等。
他们还应该熟悉社会学的主要理论流派，如功能主义、冲突理论和符号互动主义等。
这些基本概念和理论将为学生提供分析和理解社会现象的工具。
其次是社会学的研究方法和技巧。
学生应该学习如何进行社会学研究，包括设计问卷调查、进行访谈和观察等。
他们还应该了解如何分析和解释社会学数据，并提出合理的研究结论。
通过学习研究方法和技巧，学生将能够更好地理解和评估社会学研究的可靠性和有效性。
此外，社会学教学大纲还应该包括一些具体的社会问题和案例分析。
通过讨论和分析实际的社会问题，学生将能够将社会学理论应用于实际情境，并加深对社会学知识的理解。
例如，可以探讨社会不平等、种族关系、性别角色和社会变迁等问题。
这些案例分析将帮助学生理解社会结构和社会关系的复杂性，并培养他们的批判思维和分析能力。
最后，一个全面而有深度的社会学教学大纲还应该包括实践和实地考察的环节。
通过参观社会机构、社区和组织，学生将能够亲身体验社会现象，并将课堂学习与实际情境相结合。
这样的实践活动将帮助学生更好地理解社会学的实际应用和意义。
综上所述，社会学教学大纲对于社会学课程的教学至关重要。
一个全面而有深度的教学大纲可以帮助教师和学生更好地组织和理解教学内容。
社会学教学大纲
社会学教学大纲导言：社会学是一门研究社会行为、社会关系以及社会结构的学科，它能够帮助学生深入了解社会现象，拓宽视野，提升社会观察和分析能力。
为了有效地开展社会学教学工作，我们需要有一份完整的社会学教学大纲，以确保教学内容的系统性和展示性。
下面将从教学主题、活动安排和教材使用三个方面进行详细论述。
一、教学主题1.社会学的定义和核心概念：在教学的初期阶段，我们将引导学生了解社会学的定义和核心概念，包括社会行为、社会结构、社会制度等。
通过讨论和案例分析，学生将能够理解社会学的研究领域和方法。
2.社会学的理论与方法：接下来，我们将介绍社会学的理论与方法，包括功能主义、冲突理论、符号互动主义等。
学生需要通过阅读相关文献和参与小组讨论，进一步了解这些理论的产生背景、主要观点，及其在研究社会现象中的应用。
3.社会学的研究领域：我们将展示社会学在不同领域的应用，如家庭、教育、犯罪、健康等。
通过案例研究和实地调查等活动，学生将能够将社会学理论与实际问题相结合，增强应用能力和批判思维。
4.社会变迁与全球化：在教学的后期阶段，我们将重点关注社会变迁和全球化对个体和社会的影响。
学生需通过阅读相关文献和参与小组讨论，了解不同社会的变迁和适应策略，开拓跨国视野。
二、活动安排1.课堂讲解与讨论：教师将基本理论和案例进行详细阐述，然后引导学生进行讨论。
学生可以提出问题并与教师及同学互动，拓宽视野，加深理解。
2.小组活动与案例研究：学生将分成小组，就所学内容展开讨论和研究，通过相互交流，共同解决问题。
教师也可以根据实际情况，组织学生参与社会调查和案例研究，提升实际应用能力。
3.实地考察与讲座：教师可以组织学生参观社会学相关机构或实地考察，让学生亲身体验社会学知识的应用，并邀请相关专家给学生讲座，丰富学生的知识储备。
4.文献阅读与报告：教师将为学生推荐一些经典社会学文献，学生需要独立阅读并撰写报告。
这将培养学生的自主学习能力和学术写作能力。
社会学教学大纲
社会学教学大纲社会学教学大纲社会学作为一门综合性学科，对于我们理解和研究社会现象具有重要意义。
社会学教学大纲的制定是为了确保教学内容的合理性和系统性，使学生能够全面地了解社会学的基本概念、理论和方法。
本文将探讨社会学教学大纲的重要性以及其应包含的内容。
一、引言社会学教学大纲的引言部分应该给出对社会学的定义和范畴的解释，以便学生能够对社会学的研究对象和目标有一个初步的了解。
此外，引言还应该强调社会学在解释社会现象和问题方面的重要性，并激发学生对社会学的兴趣。
二、社会学的历史与发展社会学的历史与发展部分应该介绍社会学的起源和发展过程，包括早期社会学家的贡献以及社会学在不同时期的发展趋势。
通过了解社会学的历史，学生可以更好地理解社会学的基础理论和方法，并将其应用于实际问题的研究中。
三、社会学的基本概念与理论社会学的基本概念与理论是社会学教学大纲中最重要的部分之一。
这部分应该包括社会学的核心概念，如社会结构、社会行为、社会变迁等，并介绍不同的社会学理论，如功能主义、冲突理论、符号互动主义等。
通过学习社会学的基本概念与理论，学生可以更好地理解社会现象的本质和内在联系。
四、社会学的研究方法社会学的研究方法是社会学教学大纲中的另一个重要内容。
这部分应该介绍社会学的研究方法，包括问卷调查、访谈、观察等定性和定量研究方法，并讨论这些方法的优缺点及其在实际研究中的应用。
通过学习社会学的研究方法，学生可以培养批判性思维和科学研究能力，为将来从事社会学研究打下基础。
五、社会学的应用领域社会学的应用领域是社会学教学大纲中的另一个重要内容。
这部分应该介绍社会学在不同领域的应用，如教育、医疗、犯罪等，并讨论社会学在解决社会问题和促进社会发展中的作用。
通过学习社会学的应用领域，学生可以将社会学的理论和方法应用于实际问题的解决中，提高社会问题的解决能力。
六、社会学的跨学科研究社会学的跨学科研究是社会学教学大纲中的另一个重要内容。
民族教育学课程纲要
民族教育学课程纲要《民族教育学》教学大纲（2014年修订）一、课程编号1041030016二、课程名称民族教育学三、学时学分每周2学时，共36学时，期末考评合格获2学分。
四、开课对象教育学专业第三学年上学期五、课程类型专业必修六、课程目的与任务《民族教育学》主要是由民族学、教育学以及其他相关学科相交叉而形成的一门综合性、边缘性学科。
自从20世纪中期以来，民族教育学在国外发展尤为迅速，特别是以美国、德国为代表的西方发达的多民族国家里，该学科领域（包括人类学、多元文化教育、土著教育、少数民族教育和移民教育等）的理论与实践研究成果层次不穷，成为当今全球社会的一个热门研究领域。
中国有关民族教育学学科的提出和系统研究始于20世纪80年代后中期。
在中国是一门新兴的研究领域，也是国际上颇受重视的学科。
广义的民族教育学的研究任务是描述各民族特有文化传承现象（民族教育现象），探索各民族特有文化传承过程（民族教育过程），比较不同民族群体文化传承差异（各民族教育的本质差异）。
及由不同民族文化背景所导致的不同民族个体社会化差异（个体学习的特殊性），揭示各民族特有文化的传承规律（各民族教育发展的特有规律）。
狭义的民族教育学的研究任务是描述和揭示在多民族国家中少数民族教育（少数民族文化传承）的一般特有现象、过程特点及其发展规律。
通过本课程的教学,使学生比较系统地获得民族教育学的基本概念、基础知识和基本理论；学会民族教育学的基本研究方法；通过该课程的学习使学生了解民族文化传承及教育策略，从而培养学生运用理论分析并解决实际问题的能力。
七、实践教学环节（一）实践教学环节总体设计1、实践教学安排民族教育学实践环节可分为自学、面授辅导和实地考察访谈三种形式。
自学：自学是大学生获得知识的重要途径与方法,自学方法的辅导与自学能力的培养也是大学教学的一项重要任务。
但是对于有着较多理论的民族教育学学生自学会感到很困难，教师要辅导、帮助学生自学。
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研究生“民族社会学”课程教学大纲
云南大学马雪峰
秋季学期
一、课程基本信息
授课教师：马雪峰（云南大学公告管理学院社会学与社会工作系）
课程类别：研究生课程
总学时：18周，2学时/周，总共36学时
授课时间：
授课地点：
二、课程要求与考试
1、本课程为研究生讨论课，要求学生课后阅读相应文献，课堂上做阅读汇报并
参与讨论。
2、考试与成绩评定：
（1）平时课堂讨论：30%
（1）课堂阅读汇报：30%
（2）期末报告：40%
三、授课方式
教学：
教学形式以教师讲授和学生讨论相结合。
每一堂课之教学，均包括教师讲授与学生讨论两部分。
阅读：
教师所要讲授的每一部分内容都附有相应的阅读材料，要求学生在上课前完
成对指定材料的阅读。
每位选课的同学皆须完成一份读书报告，并在课堂上做一次阅读汇报（20分钟）
讨论：
课堂讨论时，所有听课的学生会被分成几个小组，就本次内容分别进行讨论，然后由一个同学代表汇报本小组讨论的结果、问题。
然后就各小组提出的问题进行自由讨论。
四、课程简介
本课程主要从社会学的视角出发，介绍和讨论晚近有关中国少数民族研究的几种主要研究范式，包括晚近占主导地位的“民族范式”（Minzu paradigm）、20世纪20年代开始流行于西方学界的“同化理论”、20世纪六七十年代兴起于美国的权力—冲突理论、近些年兴起的“构建论”、以及学者们对构建论的反思。
本课程对西方理论的介绍，将结合有关中国少数民族的研究进行。
通过对各种研究范式和具体研究的介绍和文本阅读，本课程力图为学生勾勒一幅民族社会学有关中国研究的大概脉络，以利于其进一步的研究。
五、课程主要内容
一、几个关键概念：民族(Nation)、民族主义(nationalism)、族群(ethnic group)、族群性(ethnicity)、国家(nation, state, country)等。
二、种族主义族群关系理论
三、同化范式
四、权力-冲突范式
五、构建论
六、对构建论的反思
七、当代中国的人群划分
六、阅读材料与课程安排
第一单元（六次课）
1、斯大林，1920，“民族问题与列宁主义”，《斯大林全集》（第11卷），人民出
版社，第286-305页。
2、埃里克·霍布斯鲍姆，2000，《民族与民族主义》，上海：上海人民出版社。
3、厄内斯特·盖尔纳，2002，《民族与民族主义》，上海：上海人民出版社。
4、安东尼·史密斯，2002，《全球化时代的民族与民族主义》，北京：中央编译出版社。
5、埃里·凯杜里，2002，《民族主义》，北京：中央编译出版社。
6、本尼迪克特·安德森，《想象的共同体》，2003，上海：上海人民出版社。
第二单元（三次课）
1、Thomas and Znaniecki著，张友云译.身处欧美的波兰农民[M].南京：译林
出版社，2000.
2、（两次课）
（1）M.M. Gordon，1997，“在美国的同化：理论与现实”，载《西方民族社会学的理论与方法》，马戎编，天津：天津人民出版社。
（2）M.M. Gordon，1997，“同化的性质”，载《西方民族社会学的理论与方法》，马戎编，天津：天津人民出版社。
（3）A. M. Guest、J. A. Weed，1997“居住中的民族隔离：变迁的模式”，载《西方民族社会学的理论与方法》，马戎编，天津：天津人民出版社。
（4）A. G. Darroch、W. G. Marston，1997，“民族居住隔离的社会阶级基础——加拿大之例”，载《西方民族社会学的理论与方法》，马戎编，天津：天津人民出版社。
第三单元（两次课）
1、M. Hechter，1997，“内部殖民主义”，载《西方民族社会学的理论与方法》，
马戎编，天津：天津人民出版社。
2、马克斯·韦伯，1998/1922，“族群群体”，载《经济、诸社会领域及权力》，
北京：三联书店，1998。
3、埃德蒙·R. 利奇，2010，《缅甸高地诸政治体系》，北京：商务印书馆。
4、Barth, Frederik. 1969. 'Introduction' in Frederik Barth ed. Ethnic Groups and
Boundaries, Little Brown and Company.
第四单元（三次课）
1、Hevia, James. Cherishing Men from Afar: Qing Guest Ritual and the Macartney
Embassy of 1793. Duke UP, 1995.
2、杜赞奇，2003，《从民族国家拯救历史》，北京：社会科学文献出版社。
3、Dikötter, Frank. The Discource of Race in Modern China. Stanford UP, 1992.
第五单元（三次课）
1、费孝通，1989，《中华民族多元一体格局》，北京：中央民族学院出版社。
2、王明珂，2003，《羌在汉藏之间：一个华夏边缘的历史人类学研究》，台北
联经出版事业股份有限公司。
3、谢立中主编，2010，《理解民族关系的新思路——少数族群问题的‘去政治
化’》，北京：社会科学文献出版社。
10篇文章，分两组。