浙教版-科学-七年级下册-《牛顿第一定律》第一课时教案设计
《牛顿第一定律》第一课时教案设计
一、教材分析
➢本节教学选自浙教版初中《科学》七年级下册第三章第四节，共二课时。
➢教材的内容方面来看，本节教材是属于《科学（7-9年级）课程标准》中物质科学领域中的物质的运动与相互作用主题中的运动和力这一方面内容。
教材内容可分为牛顿第一定律、力和运动的关系和惯性三部分。
教材这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。
➢从教材的地位和作用方面来看，全章重点介绍“运动和力”，本章总共七节内容。
作为本章的第四节，中间章节，有必要练习运动与力的关系，为之后学习“二力平衡条件”等知识内容作铺垫。
综上所述，本课具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。
二、学情分析
【知识基础方面】学习本节课的学生已经学习了机械运动以及力，对运动与力分别有了初步的认识，本节课对前面所学知识有所加深。
【能力方法方面】本节课要求学生能够通过实验加推理，理解“牛顿第一定律”这一知识点。
本节课的内容相对比较抽象，不太容易理解，所以需要教师正确的引导。
【情感态度方面】日常生活中，学生其实经常接触运动和力，但是在
学习之前还缺乏系统的认识，所以对其认识仍停留在感性阶段。
三、课时教学目标分析
【知识技能目标】
➢运用实验加推理的方法，得出牛顿第一定律。
➢领悟力和运动的关系。
建立力并非维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因的观点。
【过程方法目标】
➢通过教师讲解能够理解实验目的，通过学生实验并对结果进行讨论，推理得出牛顿第一定律。
【情感态度与价值观目标】
➢在教师的讲课的过程中，学生养成良好的科学习惯和严谨的科学态度。
➢能根据牛顿第一定律得出的过程，体验到科学规律往往是众多科学家智慧的结晶。
【STS目标】
➢体会科学知识对认识世界的重要性，体验科学来源于生活而又应用与生活的理念。
四、教学重难点
【教学重点】(1)通过实验加推理得出牛顿第一定律；
(2）了解力和运动之间的关系；
【教学难点】领悟力和运动之间的关系。
确认力并非维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
五、教学方法
【教法】启发式教学法、设疑法、多媒体辅助教学法
【学法】归纳法、讨论法
六、教学过程
【教学任务三】总结力和运动的关系【板书】
2.牛顿第一定律
【过渡】
牛顿第一定律跟我们的实
验结论有异同点，我们通
过练习来理解一下
【练习】
请你来猜测：
1.静止在老师手中的书，
如果不受力了，会怎么
样？
2.图中正在做曲线运动的
过山车，如果突然一切外
力全部消失，它会怎么样
呢？
【讲解】
牛一定律的研究对象：一
【认真听讲】
巩固提升对
牛顿第一定
律的理解
馈，了解学
生对牛一定
律的掌握程
度，及时查
漏补缺
七、板书设计
一、教学目标
1.知识与技能
(1)了解牛顿第一定律的科学探究史
(2)知道什么是牛顿第一定律
(3)知道惯性，会用惯性解释生活中的现象。
2.过程与方法
（1）实验探究阻力对物体运动的影响
（2）活动体验任何物体都有惯性
3.情感态度与价值观
（1）感受科学无处不在
二、教学重点、难点
重点：掌握牛顿第一定律的历史过程，理解掌握牛顿第一定律，物体的惯性
难点：掌握牛顿第一定律
三、课时安排
四、教学过程
1.新课导入
师：“同学们，今天我们要学习的是牛顿第一定律。
（写黑板字，内容标题）爱因斯坦说过这样一句话：有一个基本问题，几千年来都是因为它太复杂而含糊不清，这就是运动的问题……那么，运动的问题真的有这么难吗？
首先，让我们根据生活经验来回答一些问题。
1.书本放在讲台上处于静止状态，怎样才能让它运动？
2.静止在水平地面上的小推车，怎样才能让它运动起来？
3.行驶中的汽车在关闭发动机后，将作怎样的运动？
那么我们是否可以根据生活经验得出这样的结论：
必须有力作用在物体上，才能使物体保持运动
2.亚里士多德的观点
2000多年前的古希腊哲学家亚里士多德根据生活经验得出结论：力是维持物体运动的原因
亚里士多德的观点统治了世界1000多年的原因：
（1）“虚空”理论的难以辩驳
（2）亚里士多德权威的影响
学生可以通过：撤去拉力后，小车不是马上静止，还需要一段时间的滑行才能停止来进行简单的辩驳
3.伽利略的观点
17世纪伽利略提出了不同的看法：物体的运动并不需要力来维持。
物体会停下来是因为受到摩擦阻力的缘故，力是改变物体运动状态的原因。
那么到底是亚里士多德的观点正确还是伽利略的观点更接近于事实，下面就让我们来用实验探究一下
4.实验：阻力对物体运动的影响
探究实验的方法是什么：控制变量法
实验器材有：斜面、小车、毛巾、木板、玻璃板
请同学们设计实验方案来进行探究
我们将小车在斜面顶端由静止释放，在释放的位置做上标记，记录下小车在水平面上运动的距离。
(1)实验一：首先在水平木板上铺一块毛巾，将小车从斜面释放，大家仔细观察，看看小车能在水平面上滑行多远，滑行距离记为L1. （2）实验二：我们在水平面上放一半的木板，重复刚才的实验，大家想一想我们该在什么地方释放小车。
为什么呢？。
在同一个高度下落就能保证小车到达水平面是速度相等，方便我们后面的实验探究。
我们在同一高度释放小车，观察小车在水平面上的运动距离（做实验）将这段距离记做L3
（3）实验三：将水平面上放光滑的玻璃板，重复之前的实验。
将小车在水平面上运动距离记做L3
好了，做完实验，我们一起来填一下这个表格
我们来比较一下L1L2L3的长度大小，从木板上我们很容易就发现了。
L1＜L2＜L3我们从中可以得出什么样的结论？
实验中水平面越光滑，小车受到的阻力越小，滑行距离越长。
那么同
学们设想一下，当水平面完全光滑，完全没有阻力时，小车会怎么样。
根据实验现象我们进行大胆的猜想，得出这样的结论：当物体所受阻力为0 时，物体就会以恒定不变的速度永远运动下去。
也就是说力并不是维持物体运动的原因。
17世纪的伟大科学家伽利略通过斜面实验，在实验结论的基础上，通过科学推理得出结论：物体的运动不需要力来维持
英国物理学家牛顿，在总结前人的经验上得出了这样的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或者匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。
这里需要同学们注意的是，牛顿第一定律并不是由实验直接得出来的，是通过合理的科学逻辑推出来的。
3.惯性
从牛顿第一定律我们可以知道如果物体不受力的作用，原来静止的物体将保持静止，原来运动的物体将保持其速度一直运动下去。
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性
下面让我们来看几个视频，想一想为什么会有这样的现象
五、板书设计。
《第一节-科学探究：牛顿第一定律》教案(浙教版七下科学)
第一节科学探究——牛顿第一定律教学目标（1）理解物体的惯性，并了解利用及防止惯性的方法。
（2）通过对生活中惯性现象的解释加强物理与生活的联系。
重点与难点重点：通过事实认识惯性，知道利用及防止惯性的方法。
难点：惯性的大小因素的理解，惯性现象的解释。
教学方法通过实验及身边的生活现象，让生明确认识物体的惯性及惯性现象。
加强对生活中的惯性现象的解释与交流，充分让物理走进生活。
教学准备水杯、硬纸片、圆柱体、塑料尺、方木块、长木板等教学设计一、复习提问，引入新课提问：（1）力和运动的关系在历史中有不同的认识，其代表人物有哪些？他们的观点分别是什么？（2）复述斜面小车实验的设计与组织过程，注意事项和结论。
（3）牛顿第一定律的内容及相关问题学生：根据问题进行回忆回答。
教师：利用课本中图6—7的装置做一演示实验。
组织学生进行实验前的猜想与试验后现象对比。
提出问题：为什么硬纸片被弹走，而砝码却不动呢？说明物体有保持原有状态不变的性质，物理学中称其为惯性。
板书课题：惯性学生观察实验，进行猜想并把试验后的现象与猜想进行比较，通过师的解释进入新课的探究。
二、投放学案，引导自学【教师活动】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”部分。
初步感知本节课的内容。
走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
初步了解惯性的有关内容。
三、合作共建，解决问题1、惯性的存在性及大小因素的探究提出问题：通过刚才的实验及生活中的一些类似现象，我们知道惯性的存在。
那么物体的惯性与什么因素有关呢？分析制定计划与试验设计：（1）取质量不同的两木块在长木板上运动，当突然受阻时，比较现象。
（2）同一木块以不同的速度在长木板上运动，当突然受阻时，比较现象。
实验器材：质量不同的长方木块两个、带有阻挡木块的长木板进行实验：师生共同完成实验，并把现象做好记录。
分析与论证：通过分析得出结论：物体的惯性只与物体的有关而与无关。
浙教版七年级科学下册3.4牛顿第一定律教案
牛顿第一定律教案《牛顿第一定律》教案设计————第一课时一、教材分析本节教学选自浙教版初中《科学》七年级下册第三章第四节，共二课时。
教材的内容方面来看，本节教材是属于《科学（7-9年级）课程标准》中物质科学领域中的物质的运动与相互作用主题中的运动和力这一方面内容。
教材内容可分为牛顿第一定律、力和运动的关系和惯性三部分。
教材这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。
从教材的地位和作用方面来看，全章重点介绍“运动和力”，本章总共七节内容。
作为本章的第四节，中间章节，有必要练习运动与力的关系，为之后学习“二力平衡条件”等知识内容作铺垫。
综上所述，本课具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。
二、学情分析【知识基础方面】学习本节课的学生已经学习了机械运动以及力，对运动与力分别有了初步的认识，本节课对前面所学知识有所加深。
【能力方法方面】本节课要求学生能够通过实验加推理，理解“牛顿第一定律”这一知识点。
本节课的内容相对比较抽象，不太容易理解，所以需要教师正确的引导。
【情感态度方面】日常生活中，学生其实经常接触运动和力，但是在学习之前还缺乏系统的认识，所以对其认识仍停留在感性阶段。
三、课时教学目标分析【知识技能目标】运用实验加推理的方法，得出牛顿第一定律。
领悟力和运动的关系。
建立力并非维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因的观点。
【过程方法目标】通过教师讲解能够理解实验目的，通过学生实验并对结果进行讨论，推理得出牛顿第一定律。
【情感态度与价值观目标】在教师的讲课的过程中，学生养成良好的科学习惯和严谨的科学态度。
能根据牛顿第一定律得出的过程，体验到科学规律往往是众多科学家智慧的结晶。
【STS目标】体会科学知识对认识世界的重要性，体验科学来源于生活而又应用与生活的理念。
四、教学重难点【教学重点】(1)通过实验加推理得出牛顿第一定律；(2）了解力和运动之间的关系；【教学难点】领悟力和运动之间的关系。
3 4 牛顿第一定律 教案—浙教版七年级科学下册
教学过程（一）课前导入请两位同学分享上节课的课后作业——翻译《墨经》中的一句话：止，已久也。
无九之不止，当牛非马，若失过楹。
教师点评后提出问题：文中描述了怎样的一种物理现象？由此展开对“力与运动”的探索。
（二）牛顿第一定律的探索、思考、应用1．创设情境，引发思考向前抛一个纸团，纸团落地。
请同学们分析纸团被抛出后的受力情况，如果抛出后不受到力，纸团将会如何运动？并由此引出亚里士多德的观点：物体的运动需要力来维持。
请同学们判断此观点是否正确。
2．实验探究因为我们所处的自然界不存在完全不受力的环境，可以采用的探究方法是：先用实验探究不同阻力对物体运动的影响，然后再推测出物体不受力作用时将做什么运动。
请同学们利用桌上的实验器材自主设计实验。
如图甲、乙，在水平木板上分别铺上毛巾和棉布，图丙为光滑的木板。
让小车从斜面的顶端由静止开始滑下，观察记录小车在水平面上运动的距离，甲乙丙慢。
猜想：如果小车在水平面上运动时不受阻力的作用，那么它将做匀速直线运动。
3．学习物理史学，感悟科学精神由实验结论引出西方科学家们对“力与运动”的研究成果。
提出问题：1、从牛顿第一定律的得出过程中，你能得到什么启示？2、说一说为什么我国古代墨家的力学研究会落后于同时代的欧洲？4．天地同课，实验大不同。
播放“天宫课堂之太空抛物”视频，借助太空中的失重环境验证了牛顿第一定律。
同学们对此表现出了浓厚的学习兴趣，宇航员抛出的冰墩墩让我们的推理和想象成为了现实，神秘的太空又带给了我们无限的希望和遐想。
观看视频之后，教师提问：①宇航员抛出的冰墩墩的受力情况如何？②大家能否总结一下力与运动的关系？将太空舱中丢出的冰墩墩与教室中抛出的纸团进行对比，同学们能更好的理解物体的运动不需要力来维持这一观点。
5．从物理上的“惯性”到思维上的“惯性”（1）情境导入①：2022年1月21日10时许，一辆豫RM98**白色面包车因道路结冰，操作不当致使车辆失控发生侧翻，造成车辆受损的道路交通事故。
初中浙教版科学七年级下册3.4牛顿第一定律(1) 学案
课题：牛顿第一定律〔一〕班级小组姓名【学习目标】1．描述牛顿第一定律的内容。
2．确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
【学习重难点】重点：牛顿第一定律；难点：理解力是改变物体运动状态的原因。
【课前自学、课中交流】1．力的作用效果是 _____ ， __ 。
2. 手用力推动小车，使其前进一段距离。
答复⑴小车为什么会运动？ ____________________________⑵为什么又会停下来？ ________________________________3.300年前，伽利略曾采用类似的方法得出结论：如果物体在运动中不受到力的作用，它的速度将。
笛卡儿补充了伽利略的认识，指出：如果运动物体不受到任何力的作用，它不会向左、右方向偏，将永远沿原来的方向做。
牛顿总结了伽利略等人的研究成果，进一步得出：。
4．每课一问：？【课中合作、课中展示】二. 科学探究。
〔1〕探究目标：运动的物体在没有受到外力作用时将如何运动？〔2〕实验思路：我们很难为运动的物体创造一个“不受力的作用〞的实验条件，我们采用的方法是：实验加推测。
〔3〕控制相关实验条件：一样条件：同一小车同一斜面同一高度静止放手〔一样的速度〕，在平面上作直线运动〔一样的方向〕。
不同条件：受到的外力大小〔采用控制小车运动外表的粗糙程度〕〔4〕实验材料： 1个斜面，1条毛巾，1块棉布，1张桌子，1辆小车。
〔5〕探究过程:①小车从斜面上滑下后，为什么最终会在水平面上停下？②如果水平面辅的材料不同，小车在水平面上运动速度减小的快慢一样吗？③组内讨论：用你所给的器材，怎样检验你的想法是否正确？④记录：结论：小车外表越光滑，小车运动受到的阻力越 ，通过的距离越 ，运动时间 越 ，速度减小越 。
推测：假设小车在运动中不受任何阻力，情况又会怎样呢？【课堂小结】通过本节课的学习，我的收获是：〔至少写出3点〕【稳固练习】1．牛顿第一定律是 〔 〕A ．由斜面小车实验直接得到结论B ．由理论分析得到结论C ．在实验的根底上，经过合理 分析、推理得到结论D ．建立在生活经历根底上的结论2．牛顿第一运动定律适合于 ( )A ．运动的物体B ．静止的物体C ．任何物体D ．地球上的任何物体3．正在做曲线运动的物体，假设它所受的外力都同时消失，那么它就做 〔 〕A ．匀速直线运动 B. 匀速曲线运动C ．立即停顿 D. 原来的曲线运动4．一个在足球场上滚动的足球最终会静止下来，没有保护匀速直线运动状态，这与牛顿第一定律是否矛盾？为什么？5．地面上的一张桌子，当人用力推动它时它会运动起来，但一旦人不推它时就会立即静止下来。
浙教版科学七年级(下)3.4：牛顿第一定律_教案设计
二、新课教学
1．物体的惯性
物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。一切物体都具有惯性(小到看不见的微粒，大到宇宙中的星球都有惯性；无生命的物体和有生命的物体都有惯性)。
牛顿第一定律也叫做惯性定律。意思是说，因为物体具有惯性，所以在不受外力的情况下，物体就能够保持静止状态(原来静止的物体)或匀速直线运动状态(原来运动的物体)。
乙：离开喷泉口的水，为什么还会继续向上运动？
教师在学生回答的基础上得出：液体也具有惯性。
动画展出：课本图2-27气体的惯性实验。
归纳板书：不管物体是运动，还是静止的，也不管物体 处于固态、液体、气体，大的，还是小的，物体都具有惯性。
3．惯性的应用
讲述：知道了一切物体都有惯性，就可以利用惯性给生活和生产带来方便和好处；也可以估计到惯性可能带来的危害而设法加以防止。
学生正确回答了以上两个问题之后，教师可进一步追问：物体为什么总保持原来的运动状态？(学生很可能一时不知怎样回答)
教师阐述：人们在实践中认识了物体的许多性质，也发现了一切物体都具有保持原有运动状态的性质。即原来静止的就保持静止状态，原来运动的就保持匀速直线运动状态的性质。这种性质就叫做物体的惯性。
课题揭示
3．倒胡椒粉时手为什么设计
二、惯性现象
1．物体的惯性任何物体都具有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质叫做惯性。一切物体都有惯性。
2020-2021学年浙教版七年级科学下3.4《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计一、教材分析牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
二、设计思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕运动的小车展开探究，充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
三、教学目标(一)知识目标：（1）知道牛顿第一定律的内容，牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实基础上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（3）了解在实验的基础上推理而得出物理规律的方法。
(二)过程与方法1、做课本中小车实验，让学生对此实验进行认真、仔细观察以获得足够的感性材料。
2、其次通过上面的实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。
突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实基础，因而推理是合理的。
3、在此基础指出牛顿在总结前人研究成果基础上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第一定律。
(三)情感态度与价值观1、注意师生间沟通，创造良好的学习氛围。
2、通过实验和推理而得出牛顿第一定律的方法，培养学生从简单到复杂，从具体到抽象的逻辑思维能力和科学探究的方法。
四、教学重难点教学重点： 1、牛顿第一定律的理解，2、从具体到抽象的思维方法。
科学七年级下浙教版2.7牛顿第一定律教案3
牛顿第一定律教案（第一课时）一、教学目标1、能说出牛顿第一定律的内容；2、通过实验探究物体不受力时的运动状态，知道物体不受力可以做匀速直线运动；3、提高学生对实验的观察分析能力，养成合作探究的良好习惯。
二、教学重难点1、认识力不是维持物体运动的原因；2、能应用牛顿第一定律解决一些实际问题。
三、教学过程1、新课导入T：小故事：从前有个大学者叫亚里士多德，他说物体只有受到力才会运动，不受力就不会运动，此观点牛顿不同意，牛顿说物体不受力可以运动。
对于牛顿的话大家议论纷纷：年轻人不知天高地厚，大学者说得话会错吗？只见牛顿和亚里士多德一阵耳语，亚里士多德听后高兴的说：我明白了！想知道牛顿对亚里士多德说什么？在下面的学习中你就会明白。
2、实验探究T：放在桌面上的小车，假如没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？S：不会运动；T：静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。
板书：静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。
T：原来运动的物体，如果没有别的物体对它们施加力的作用，它会怎样呢？【每小组发一张实验探究记录表，小组讨论，写出探究问题】S：认识实验器材；T：我们在水平的木板上铺上粗糙程度不同的物体，让小车从斜面顶端由静止开始下滑。
【多媒体展示问题，实验中的相同条件和不同条件】S：相同条件：同一小车，同一斜面，同一高度，静止出发；不同条件：接触面的粗糙程度不同；【学生明确分工，动手操作】T：从实验中我们可以得到哪些结论？S：平面越光滑，小车运动时所受的摩擦力越小，运动的距离越远，速度小得越慢。
T：我们来猜想一下，小车在玻璃和光滑平面上地运动情况？【多媒体展示，学生回答】板书：运动物体，在没有受到外力的作用的时候，将做匀速直线运动。
T：根据板书得出，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动。
这个发现很有创意，科学家牛顿很早以前就已经提出。
3、牛顿第一定律【展示牛顿第一定律】T：牛顿第一定律规定物体必需满足怎样的条件？S：物体不受力。
2020-2021学年浙教版七年级科学下3.4牛顿第一定律(一)教案设计
牛顿第一定律（一）教学目标：1．知识与技能：（1）能叙述牛顿第一定律的内容，（2）了解力与运动之间的关系。
确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
2．过程与方法：（1）培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
（2）学习“归纳推理”这一科学方法3．情感、态度、价值观：（1）通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。
（2）培养实事求是的科学态度。
重点：通过对小车实验的分析，比较得出牛顿第一定律难点：1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的；2.伽利略理想实验的推理过程。
课前准备：斜面、小车、毛巾、细绒布、丝绸四、课时安排：1课时五、教学过程引入新课一、教师：在前面几节的学习中，我们知道了机械运动和力的有关知识。
那么，运动和力之间有什么关系呢？古希腊哲学家亚里士多德：“物体的运动需要力去维持”。
这种观点在历史上曾被沿用两千多年。
我们如何评价这个观点？示图：生活中我们有时会思考力与运动的关系。
如关于旅行箱、足球、轮椅的运动。
同学们思考，力是维持物体运动的原因吗？以推轮椅为例，试着说明力与运动的关系。
【设计意图】：通过对生活中事例的分析，为这节课的教学引入引路。
预设学生的回答：⑴因为手的推力使轮椅移动了。
⑵因为不用力了，所以轮椅不动了。
⑶推力是维持轮椅运动的原因。
教师：用手推动轮椅后放手，轮椅马上停下来吗？学生：轮椅仍能继续运动一段距离后停了下来。
教师：不受推力作用时，仍运动了一段距离，可见同学们的猜想“推力是维持轮椅运动的原因”是否正确？【设计意图】：通过分析，知道没有外力作用，物体也可能运动，那么没有外力作用，物体将作怎样的运动呢？从而引出新课。
我们要研究一个事物的作用，有一个很简单的方法就是：把这个物体去掉。
如要研究电对生活的作用，我们可以思考，如果没电了会怎样。
同样，要研究力对物体的运动，我们就来研究如果物体不受力了，会发生什么变化。
牛顿第一定律 第一课时教案(浙教版七下科学)
（通过观察小车在接触面运动距离的长短判断阻力对物体运动状态的影响，运动距离越大，阻力的影响越小）
设置矛盾实验：用较大到的力使小车在粗糙的表面运行较长的距离，用较小的力使小车在较光滑的表面运行较短的距离
设疑：产生这样的结果原因是？
引导学生推理：如果将阻力无限减小，直到为零，则小车运动状态将如何变化？
（小车将一直运动下去）
推理结论：如果一个运动的物体不受力，它的速度将不会发生改变，将永远运动下去即匀速直线运动
设置实验，提高学生的实验能力和解决问题的能力
培养学生的推理能力，为牛顿第一定律的讲解奠定基础
牛顿第一定律
牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律——牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态
强调：物体没有受到力的作用的现象是不存在的，牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步推理得出的，不是直接的实验结论
举例说明：
教室里的日光灯，如果剪断钢丝，没有任何力作用将？
竖直上抛一物体，物体在上升过程中撤去外力，物体将？物体上升至最高处撤去外力，物体将？
单摆在不同位置撤去外力时物体将？
可进行情感价值观教育：在我们今天看来非常简单的道理，被发现的过程却往往是非常艰难的。科学家如果没有坚强的意志和信念，没有足够的事实和理论依据，就不可能最终收获成功的硕果。
理解：
(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持，物体运动之所以会停下来，是由于物体受到了力的作用
(2)“一切物体”表示对于牛顿第一定律任何物体都适用
(3)“没有受到力”：没有受任何力的作用
(4)对“总保持静止状态或匀速直线运动状态”即原来静止的物体将永远保持静止状态，原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变（动则恒动，静则恒静）
34牛顿第一定律(第一课时)教学设计(浙教版七年级下)
34牛顿第一定律（第一课时）教学设计（浙教版七年级下）第4节牛顿第一定律（第一课时）一、学情分析七年级下的学生具备了一定的科学探究的能力。
而牛顿第一定律的内容本身比较抽象，宜采用探究活动让学生自己去探究运动的物体为什么会停下，运动物体速度变小的快慢跟什么因素有关。
探究活动的第1项是分析小车停止运动的原因；第2项是让学生建立假说（猜测）；第3项是小组讨论，制定检验假说的实验方案。
前3项活动应让学生在组内讨论来完成。
因为学生设计的实验方案可能有多种，也可能存在这样或那样的错误，为此，应安排一个组际之间的交流活动，让学生比较方案的优劣，及时纠正错误。
实验表格可以让学生自己设计，在学生交流评价设计方案之后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的样式，让学生将课本中的不完整的表格补完整。
二、教学目标1．知识与技能：能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。
2．过程与方法：让学生能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。
让学生感受“科学家”研究问题的方法，使他们能建立如何进行科学实验的基本思路。
3．情感、态度、价值观：在观察与体验活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，培养学生勇于质疑，大胆推理的科学意识。
三、教学策略在本节课中为实现教学目标使用的教学策略如下：1．直觉地推测——导谬。
2．问题定向性策略：提出的问题必须要求学生在记忆中找到和提取与解决方案有关的适当的知识。
3．实验操作式讨论——怎样动手完成特定的任务：实验与讨论。
4．探索性的讨论——怎样发现原先未知的定律：问题式练习，结果交流；5．综合能动性策略：提供情景的初始变量和条件；评估学生提出的解决问题的方法；根据学生不断努力后提出下一轮重复的变量和条件。
6．有步骤地变换因素——选择具有可对比性的水平面来控制变量。
7．提出假设—科学推理(能够超越感官及现实的界限)—正确结论。