教育哲学题目修订稿
教育哲学期末复习题答案
教育哲学期末复习题（一）第一章一、概念1.教育哲学:教育哲学是哲学的应用科学，是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门基础学科，揭示教育的一般本质和规律，提供教育价值和和规范原理的一门学科。
二、填空题1.教育哲学的研究对象是教育的基本问题。
2.教育哲学的任务是揭示教育的本质和规律。
3.现代教育哲学分为科学主义和人文主义两大派别。
4.教育哲学是哲学和教育学结合的产物。
5.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。
三、选择题1.教育哲学是哲学的C学科。
A.具体B.基础C.应用D.一般2.教育哲学是C结合的产物。
A.哲学和科学B.哲学和社会学C.哲学和教育学D.哲学和人类学3.教育哲学是用哲学的观点和方法研究B的一门应用学科。
A.教育具体问题B.教育一般问题C.教育理论问题D.教育方法问题四、辨析题1.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育具体问题的一门科学。
错。
教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育基本问题的一门学科。
（二）第二章一、概念1.教育：教育是培养人的社会活动，是促进人的身心发展的活动。
二、填空题1.教育的基本问题是教育与人的身心发展关系问题和教育与人的社会发展关系问题。
2. 教育的内部构成因素是教育者、学习者、教育影响。
3.根据教育系统的存在空间划分，教育形态分为家庭教育、学校教育和社会教育。
三、选择题1.教育的一切问题都是围绕着“C”的问题而展开。
A.人的发展B.社会发展C.培养人D.教育实践（三）第三章一、填空题1.生物起源论认为，教育是一种生物现象，教育起源于动物的本能活动。
2.心理起源论认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
3.劳动起源论认为，教育起源于人类社会的物质生产劳动，教育起源于劳动过程中传递生产经验和生活经验的实际需要。
4.生物起源论和心理起源论的共同错误在于否认了教育的社会性。
5.教育发展的基本阶段包括原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育和知识社会教育。
《教育哲学》试题及答案
《教育哲学》试题及答案一、名词解释（共5 小题，每题10 分）1 、教育目的2、道德的阶级性3、自然美4、因材施教：5、教学二、简答题（共2 小题，每题25 分）1、教育的本质几种代表性观点：2、美育的基本任务高等师范院校《教育哲学》试卷一、名词解释1、广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果。
狭义的教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
2、道德的阶级性指阶级社会的各种道德都是为特定的阶级的利益服务的，因而都具有特定的阶级属性，具有特定的阶级特征。
在阶级社会道德具有阶级性，这是马克思主义道德学说中的一条基本理论。
3、是自然事物的美, 主要特点是侧重于形式, 以自然原有的感性形式直接唤起人的美感, 和社会功利的联系较为曲折, 是社会性与自然性的统一。
4、就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。
5、是指学生在教师的指导下，积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程，是实现教育目的的基本途径。
二、简答题1、⑴上层建筑说上层建筑说认为，教育就其主要方面来说，具有上层建筑的特点，即教育是上层建筑。
一定社会的教育，是一定社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。
⑵生产力说生产力说认为，教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的必要条件，教育就是生产力。
教育已间接或直接地参与了物质生产过程。
⑶多重属性说“多重属性说” 又可分为两种。
第一种观点认为，教育具有上层建筑和生产力的双重性质。
第二种观点认为，教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。
2、（一）培养和提高学生感受美的能力（二）培养和提高学生鉴赏美的能力（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
《教育哲学》复习题
《教育哲学》复习题（1）一、名词解释1、人生的境界2、教学自由3、教学的伦理性4、规范教育哲学二、问答题1．教师的教学自由的内容有哪些？2、简述教师在理性的教化及教学的合理化过程中，应该怎样做才能担负起理性教化的重要责任。
3、什么是民主教育？简述民主教育的性质及我国民主教育的目的。
4、自然知识的基本特征是什么？三、论述题目前，现代教育在贯彻“以人为本”的教育思想，关注“人的存在”过程中存在哪些偏差？请结合我国的现状谈谈教育应该怎样关注“人的存在”问题。
《教育哲学》复习题（1）参考答案一、名词解释1、人生的境界——有两层涵义：一层是指“人的内在精神修养所达到的水平或境界”，或人性所能达到的高度；另一层是指人生活于其中的“心境”或“意义领域”。
2、教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。
3、教学的伦理性是指，不管是教学的意向，还是师生双边互动的形式或教学的具体内容，都必须符合一定文化体系中伦理规范的要求，采取一种学生在道德上能够接受的方式来进行。
4、规范教育哲学是对英国20世纪40年代之前教育哲学研究的主要特征的概括。
规范教育哲学侧重于理解与论证教育过程所要达到的目的及遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。
这一时期的教育哲学研究还只是一些哲学家们的“业余”爱好，研究往往缺乏系统性，缺乏教育生活经验的证据。
二、问答题1、答案要点：（1）理解教学目标的自由；（2）选择和使用教材的自由；（3）选择和编辑教学辅导材料的自由；（4）组织和管理课堂教学的自由；（5）选择合适的教学方式、方法或手段的自由；（6）在教学过程中进行教学评价的自由；（7）参加教学科研的自由；（8）参与各项教学制度制定的自由；（9）维护教学秩序的自由；（10）按照自己的理解讲解教学内容的自由。
2、答案要点：（1）教师是学生的榜样，也是学生用以观察自己和设计自己的镜子。
哲学与人生修订版第八课_2022年学习资料
现象表现本质具有多样性与复杂性。事物是复杂多样并-且不断变化的，往往是真象和假象混杂，本质的东 和非本-质的东西同在。-在不同的客现条件下，事物本质的表现形式是不同的。-有的相同的现象隐藏着 同的本质，有的不同的现象却是同-一本质的表现。-承之，现象包含着本质，本质通过现象表现出来。但 -现的形式是多种多样的，既有直接表现本质的，也有问接表-现本质的，还有十分隐蔽地表现本质的；既 从正面表现本-质的，也有们的生话中，天天都发生着许许多多的事情：-◆有的人主动护送迷路的 人；有的人仗势欺人，欺负弱小。-◆有的人自觉检起地上的垃圾扔进垃圾箱内；有的人随意践路草-坪， 损洁净的墙壁。-◆有的人为寻找丢失物品的失主在路边苦等；有的人顺手牵羊拿-走本不属于自己的东西 -◆有的人为了国家的安宁，昼夜坚守在自己的岗位上；有的人为-了自己的痛快，搅得四邻不安。-◆有 人为了百姓的生计废寝忘食、任劳任怨；有的人为了升官-发财投机钻营、费尽心机。-※有的人奉公守法 主动缴纳税款；有的人虽有千万财产，却偷税-漏税。
我来想一想-思考一：-有位意善家，十分有钱，但很吝啬，从来只想着得到名-利，却不想付出。他还到 夸耀说自己经帝帮助困唯的人，-给他们一些钱，帮助他们度过困唯的日子。-一天，他与一个教学家走到 一起，李耀说：“上个礼-拜，我把50枚银币施舍给10个可怜的人，但不是平均分给他-们，而是根据 们碰到的因唯程度施舍，因此，他们每个人-得到的银圆枚数都不相同。”-这位数学家听后说：“你说的 谎话。”-你知道数学家是根据什么断定这位慈善家说的是谎话呢？
案例分析：-古堡擒凶-故事：-猜问：你认为汤恩：维尔特之所以能揭开古-堡百年之选的原因是什么？
古堡擒凶-在印度的塔尔沙谟，矗立着一座高大的古鱼。近百年来，古鱼里不-断发生商人和马队遭唯的事 。出手是谁呢？法医验尸，竟找不到任-何伤痕。无奈，只好禁止在此地住宿。著名探险家乔治无视警告， -宿古鱼，亦遭不幸。人们“谈玺色变”，百思不得其解。连警方也束-手无策，于是贴出布告用一万卢比 金招贤。几年以后，来了位叫被-特利克的乞丐老人，声称能破此素，他买了一个大铁箱、一只猴子、-一 渔网在乔治适唯的大厅里，他给猴子注射了麻醉散，放进张开的-渔网里，自己钻进了大铁箱，手里紧提网 。午夜，一团黑彩从生顶-飞下，扑向猴子，一声惨叫，令人毛骨悚然，彼特利克不慌不忙地收-紧了渔网 说：“凶手在此。”网内壳是一只奇怪的红蝙蝠。原来，-它长着像铜针一样的着，扎入人脑，专吮脑计， 人死地。一个“乞-丐”怎么如此神通广大？这个被特利克原来是剑桥大学生物学教授汤-恩·维尔特，他 察研究古红编蝠已有20多年的历史，唯怪会胸有-成竹，一举揭开古量百年之速。
教育哲学期末复习题
教育哲学期末复习题教育哲学期末复习题603版本，仅供参考一、哲学与教育哲学的关系：? 第一，从教育哲学所处的地位来看，它是介于哲学与教育实践活动之间的一门理论学科。
? 第二，从教育哲学与一般哲学的区别和联系上看，教育哲学是哲学的应用学科。
? 第三，从教育哲学与其他哲学分支学科的地位比较来看，教育哲学是地地道道的实践哲学。
二、教育哲学与教育科学的关系：? 哲学与科学的关系：联系：总体上科学的发展丰富着哲学，哲学又在更高的层次上反思着科学，指导着科学的发展。
区别：第一，从研究对象看第二，从研究方法看，第三，从其社会功能上看? 教育哲学与教育科学的关系：1、教育哲学和教育科学都是人们认识教育的两种方式2、所属范畴不同。
三、教育哲学的定义：? 我国在解放前后教育哲学家们有很大的共识：第一，教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一门学问；第二，教育哲学是研究教育的根本问题或根本假设的，其目的是探求教育的一般原则或规律；第三，教育哲学是一门应用哲学。
第四，教育哲学是教育学的深化、概括或总结，是教育学研究的方法论 ? 教育哲学的新观点：20世纪末哲学的转向①从“大写的哲学”到“小写的哲学”罗蒂，全名：查里德·麦凯·罗蒂（Richard Mckay Rorty，1931—）②从“贵族的哲学”到“平民的哲学” 波普尔：“哲学的自大狂” ③从“认识的哲学”到“存在的哲学” “认识的哲学”指以认识为主题的哲学。
1“存在的哲学”是指以存在为主题的哲学。
“存在哲学”的产生及特征：④从“规范的哲学”到“解放的哲学”“规范的哲学”是以提供和维护人们认识和行动的基本规范为目的的哲学“解放的哲学”是主张把人从原初认识和行动的依据中解放出来，使他们免于陈规陋习的束缚，能够自我反省，不断以新眼光来考量存在和存在方式的哲学⑤从“抽象的哲学”到“具体的哲学”“抽象的哲学”有三层含义：第一是指哲学的知识是抽象的知识第二是指哲学的研究方法是抽象的演绎方法第三是指哲学的学习是抽象的学习四、教育哲学的新进展：（当代特征）教育哲学研究的新发展：第一，教育哲学的实践性英国的卡尔我国的金生鈜教授都持这种观点“实践哲学”有两种含义：狭义指“伦理学”；广义的实践哲学指人们从事具有历史性的社会活动的哲学。
教育哲学
一、谈谈你对教育中人的地位与作用的认识？（教育主体论）实践是人类认识和改造自然和人类自身的活动，具有主体性的人是实践的主体。
教育是人类实践的重要方式。
教育实践是由作为教育者的人和作为受教育者的人共同组成的，教育实践究竟是以教育者作为主体还是受教育者为主体，抑或是教育者和受教育者都是教育的主体，古今中外都有不同的看法。
在我看来，无论是教育者还是受教育者，都应该是教育中的主体。
真正优秀的教育，很重要的一点就是应该坚持主体性原则。
人的主体性，从根本上来说，是指人在同客体的相互作用中表现出来的能动性、自主性和创造性。
在教育中坚持主体性原则，实际就是重视教师和学生在教育过程中和学习活动中的自觉性和自主性。
主体能动的教育应该是，教师不单纯地受限于学校的管理，学生也不是单纯地受制于教师的被动存在；教师的教与学生的学要有明确的目的性和计划性；教师与学生在教育活动中能够依照自己的意志选择某些目标，以及达到这些目标的途径、手段和方式；教师通过自己的研修和教学实践不仅塑造了学生，而且塑造了自我。
学生通过积极的创造性的学习活动，使自己成为学习的主人，强化了本体的自信、自主和自强，不断超越现实的我而塑造一个未来的新我。
以人的主体性是理论视野来反思当下我国的基础教育，可以说，教育过程中学生和教师的主体性其实都正在走失。
1、学生处于“无自我的主体”状态在教育活动中，作为主体的学生应该是在教师的引导下处理同外部世界的关系时表现出选择性、自主性、能动性和创造性。
而这些在具体的教学中，我认为应该是要使学生拥有自己的话语权利和话语能力。
现在的中学生普遍处于失语状态。
即使在课堂上积极发言，却很少有自己的看法和自己的声音，们是在用别人的话语来诠释生活和世界。
究其原因，是因为学生的观念最终还是要统一到教学大纲、教材、教师或者以往稳定的观点上去，否则会受到批评或者影响考试成绩。
我认为这些求统一、求标准的教学思维是对学生话语权的剥夺，过分的统一和标准只会压抑学生的创造力和想象力，于学生和国家社会的发展都是很不利的。
《教育哲学》试题及答案
《教育哲学》试题及答案《教育哲学》试题院校__ _ 年级_____ _____ 专业____ ____专升本姓名______________ 分数______________ 层次一、名词解释(每个4分，4个共16分)1(师生主体间性2(教学方式3(布雷津卡4(人本主义教育哲学二、填空(每空2分，5个空共10分)1.1848年德国哲学家罗森克兰兹出版了，标志着教育哲学成为独立学科。
2.强调个人知识的哲学家是。
3.卢梭是近代教育哲学的代表人物。
4.美国哲学家罗尔斯认为公平首先是，而费里德曼则认为公平首先是。
三、辨析(每题5分，2题共10分)1.教育哲学中的语言分析就是通过对教育学概念的分析揭示其意义。
2.当代人文精神就是互利和双赢精神。
四、简答(每题8分，3题共24分)1.教育科学和教育哲学的区别。
2.价值理性和工具理性的关系。
3.马克思关于人的全面发展的理解。
五、论述(每题20分，2题共40分)1.论述师生主体间性建构的哲学基础和实践策略。
2.论述实现三维教学目标统一的有效教学方式。
答案一、名词解释1.师生主体间性是师生平等交往、主动对话、相互理解的主体间关系及在其中形成、表现、发挥的主体性。
2.教学方式是教和学的方法和形式，包括观念性的方式及其与物质结合的技术性的方式。
既是达成教学目标的条件，又是其重要内容。
3.德国当代教育学家，认为教育哲学是运用规范方法研究教育价值的规范科学。
4.现代教育哲学流派之一，主张教育以人为本、发展人的潜能，尊重人的个性。
二、填空1《教育学体系》 2 波兰尼 3自然主义 4平等效率三、辨析1.教育哲学中的语言分析既要通过对教育学概念的分析揭示其意义，又要通过对教育学命题、口号和隐喻等的分析揭示其意义。
2.当代人文精神是共利精神，共利包括互利和双赢，但又不等同互利和双赢。
不能给社会和他人带来利益的个人和群体,社会也应该充分关注他们的生存和发展的权利和利益。
(2分) 四、简答(每题8分，3题共24分)1.教育科学认识教育是什么，教育哲学认识教育应该是什么。
教育哲学试题内容
一、名词解释：1、分析教育哲学2、白板说3、主体与客体4、全纳教育5、小写哲学6、社会教育权7、忠恕8、学术自由9、教育的民主化10.价值理性二、简答题：1、休谟说：感觉之外一切不可知。
如何理解？2、简述经验主义与理性主义的知识概念的区别。
3、如何理解“客观真理是绝对真理与相对真理的辩证统一”？4、试分析存在先于本质。
5.简述墨子“兼爱思想”的基本观点。
6、如何理解教学的双边性。
7、简述黑格尔精神哲学的对象及其内容。
8、简述教育的内在价值与外在价值。
三、论述题：1、论述在思维与存在统一问题上，黑格尔与费尔巴哈的区别，并阐述你自己的理解。
2、“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。
这是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。
……实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。
””（1）为什么说人只有接受恰当的教育才成为人？（2）什么是恰当的教育？（3）人接受教育就是为了自己教育自己对不对?（4）人应该接受怎样的教育才能成为人?3、社会上有许多不平等，例如财富、机会、权力、社会地位、聪明才智等的分配显然不是人人一样多，这些不平等有的是人为的，有的是天然的。
如果这样的不平等并非以暴力或欺骗的方式造成的，这样的社会不平等是道德上应该解决的问题吗？请说明理由。
4、知识是什么？隔壁阿婶说：“知识，就是我送我儿子去大学念书，以后赚钱孝敬我啦！”你认为阿婶这种观点，把知识当成什么？你要怎么跟阿婶解释“知识”？阿财说：“我相信算命，而且我相信算命是真的，算命告诉我明天不可以出门，所以‘明天不可以出门’当然是知识！”你对阿财这种观点，又有何评价？如果阿婶和阿财的说法不是“真正的知识””，请问为什么？究竟要有什么样的条件，一项说法才算是“知识”？。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育哲学题目Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】1.教育与社会需求和教育与人的发展的关系P422答:二者之间既有联系又有区别。
联系:人的发展离不开社会。
区别:人的发展还有其自身的规律，而且社会的需求又需要通过人的发展才能体现出来。
因此，如何将符合历史进步要求的社会价值内化好个体自身的价值，又把个体自身发展的要求和成果外化为社会价值，使二者有机地结合起来，这就是教育的中心任务。
2.讨论人的价值问题必须解决哪些关系问题 P424-426答:(1)关于人的主动性与受动性的关系(2)关于目的与工具的关系(3)关于索取与奉献的关系3.简答题p201简要回答一下什么是新传统教育？即如要素主义，永恒主义等，他们极力批判进步主义教育的儿童中心主义，但由于忽视系统文化知识教学，降低教师作用等，因而造成教学质量和学生文化知识水平严重下降的后果。
4.论述题p205对现代西方教育哲学进行评价。
1-西方教育哲学虽然众说纷纭，哲学基础也各不相同，但有一点是共同的，如果按唯物主义和唯心主义来划分哲学阵营的话，他们大都属于唯心主义体系。
2-我们肯定现代西方哲学流派大部分属于唯心主义哲学体系范畴，并不是说他们对教育理论一无贡献。
现代西方教育哲学，反映现代生产和科学技术发展的要求，在教育理论方面提出一些有益的东西，即使是片面的，甚至是错误的，也会对我们有所启迪。
5.简答题（P649―655）教育哲学研究的指导思想有哪些？1、以马克思主义为指导2、采用古今中外法3、坚持理论与实际相结合的原则6.论述题（P657）教育哲学的研究为什么必须以马克思主义的唯物辩证法作为方法论基础？简要论述7.论述中国古代学校道德教育积累的教育经验，谈谈自己的看法？P93~P95答案:1.注重从儿童的实际出发，做到文道结合。
2.注重教育者以身作则，重视言传身教。
3.潜移默化，自然形成。
注重周围环境和他人对儿童道德行为和习惯的影响。
4.长善救失，防微杜渐。
8.简述中国古代成人道德修养。
P96~P99答案：立志有恒；克己内省；改过善迁；身体力行；推己及人和兼善天下。
9.简答题P251问：分析哲学流派的主要代表人物有？答：罗素摩尔维特根斯坦10.论述题P254问：简述分析哲学流派的基本特征并论述其内部各学派的共同点。
答：分析哲学是一个观点相当庞杂的思潮或流派，不仅在它的各个支派之间，甚至在一个支派内部，也有很多分歧。
各学派的共同点尽管如此，他们的观点仍有一些共同特征。
这主要表现在以下几个方面：①重视语言在哲学中的作用，把语言分析当作哲学的首要任务，甚至当作它的唯一任务。
②?普遍重视分析方法。
③?反对建立庞大的哲学体系，主张在解决哲学问题时要从小问题着手，由小到大地逐一解决。
）11.教育哲学的定义。
第318页用哲学的观点和方法来分析和研讨教育中的根本论理问题。
12.论述题：教育哲学的基本任务。
第319页对教育理论与实践中的一些根本问题，从哲学的高度，即从方法论的高度给以理论上的阐明；2.对教育史上和当前教育实际中有争议的问题，作出科学的分析和评论；3.根据教育发展的趋势和新的技术革命的要求，对教育中提出的新课题作出回答，对未来的教育作出科学的预测。
13.简答题：教育哲学在西方的发展过程中，其主要斗争表现在哪些方面？第294页1.教育科学与教育哲学之争。
2.分析教育哲学与规范教育哲学之争。
3.大众教育哲学与专业教育哲学之争。
14.论述题：试论述在新中国教育哲学的重建中，从新开设"教育哲学"一科的理由？第309页1.我国高等师范院校教育系设科太狭，学生所学的知识面太窄。
2.未了在教育理论和教育实际工作中拨乱反正，澄清是非，必须把教育理论中的一些根本问题提到哲学的高度，进行理论上的探讨，作出合乎科学规律的结论。
3.现代化生产的发展和科学技术的进步，在教育理论和实际中，提出了很多问题，如：教育与生产关系问题，要求有一门学科能起到理论概括和指导作用。
4.综上，教育哲学的重新开设，是教育实际提出的客观要求，是教育科学深入发展的必然趋势。
15.简述西方马克思主义（p282）答案：西方马克思主义虽然出于时代的特点提出了许多值得思考的问题，但由于他们的世界观和方法论方面的错误，他们在一些基本问题上与马克思主义原理不一致，他们不是对马克思主义的发展，而是对马克思主义作了某些篡改。
16.西方教育哲学的启发（p282）答案：1，西方哲学和西方教育哲学是时代的产物，是现代资本主义社会和资本阶级思想的不同要求的产物。
2，西方哲学和西方教育哲学促进新思想的产生。
3，研究西方哲学和教育哲学有助于对马克思主义及其教育思想的思考和发展。
17.宗教的作用有哪些(p627——629)保存、传递和发展文化提高个人修养和进行道德教育世界文化交流和政治斗争18.对于宗教我们应该持何种态度(p630——633)坚持宗教改革认真贯彻党和国家的宗教政策19.简答:邓小平提出教育的“三个面向”的要求，指示新人所应具有什么基本素质和时代精神？1.创造精神2.开放思想3.未来理想(P456-459)20.论述:美国哈佛大学国际事务研究中心对“现代化的人”的人的调查研究1.分析模型愿意接受新事物，思想上倾向于革新和变化，乐于发表见解，时间观念较强、对人本身的能力较有信心，计划性较强，普遍的信任感，信奉并且愿意遵循“公平待人”的原则，对新式教育感兴趣，比较尊重他人。
2.行为模型在对妇女地位的态度，对节制生育的态度，对宗教的态度，对老年人的态度，对政治的态度，对大众媒介的要求，消费行为，以及对社会分层的新概念等方面，“现代化的人”与“传统人”有不同的特点（P455）21.简答题:p173对中国传统哲学思想应持的科学态度？答案:1.坚持历史观点2.坚持科学分析的态度3.要在现代化上下功夫22.填空题:p174如何继承历史遗产，有两个问题应当明确:第一是历史地评价历史事件和人物，第二是________________答案:尊重历史的辩证发展23.教育方针的基本内涵是什么？P445教育必须为社会主义服务教育必须同生产劳动相结合24.课外活动的意义与作用P4531.它可以运用学生所学知识和技能，以发挥学生的主动性和创造性，2.他可以反应新的信息，把新的科学成果及时传播到学生中去，以防止学生不良行为的产生3.可以占领学生的课外领地。
4.对于扩大知识领域，增强学生学习兴趣，培养独立钻研精神，发展创造才能，提高组织能力以及形成优秀的品德有重要作用。
25.请阐述亚里士多德的哲学思想和教育思想（P185）哲学思想：认为具体事物中没有无质料的形式，也没有无形式的质料，质料与形式结合的过程，就是潜能转化为现实的运动。
教育思想：理性发展是教育的最终目的，主张国家应该对奴隶子弟进行公共教育，使他们德智体和谐发展26.请阐述文艺复兴时期的人文主义思想、理论基础以及它的不足之处（P188-189）含义：用人来对抗神，用人道来代替神道，宣扬人力的伟大，重视人的感性经验和理性思维，提倡个性解放和自由。
理论基础：人性，人性的具体表现就是理性不足之处：由于时代的局限以致阶级的局限，资产阶级思想家并未科学的解决理性这个问题，以致原来带有自然主义倾向的理性越来越向本能论或唯心主义方向发展，其革命性也就不存在了。
27.请你谈谈对人性论的理解（P36）:性善论，性恶论，性无善无恶论，性有善有恶论，性三品说。
28.请简述性三品说（P39）代表人物：董仲舒韩愈具体内容：董仲舒：把人分为三等：即“圣人之性”，是不教而善的；“斗筲之性”，是只能为恶的；“中民之性”，可以为善，也可以为恶，教育只能在中民之性上用功夫。
韩愈：把人分为上、中、下三个品级：上品是上智，是善性；都是不可改变的。
只有中品德人性，才“可导而上下”29.论诉题:请用孔子的美育思想论述“美就是善”思想。
P148答案:以“里仁为美”为例。
仁是君子修养的最高境界。
正如“里仁为美”，人只有使自己的一切行为思想符合于“仁”，把外在的强制的东西转化为内在自觉的要求的时候，就是美，因此美就是善。
30.简答题：孔子的美育思想有哪些内涵？P148（1）美与善的统一，强调美育的道德教化功能。
（2）“里仁为美”——遵守社会的礼教、道德。
（3）礼乐塑造完美人格。
（4）礼乐育人，主张中和之美。
31.西方马克思主义对当代的影响（280-283）开放题，言之有理即可32.西方马克思主义的教育观答案：从再生产理论，抵制理论两理论作答，答出再生产理论的三个模式，以及抵制理论的含义作答（272-279）33.宗教的产生和存在的原因（p611）从认识根源看:由于人们对于一些自然现象和社会现象的无知和无法控制所产生的迷信；从社会根源看:由于统治者的利用和一些宗教家把它理论化的结果。
34.论述宗教与科学并不是完全不相容的。
（p614）宗教与科学本来是不相容的，但中国古代科学有不少学科与道教有关；道教在化学上是有科学价值的，如道教炼丹术、晋代葛洪的《抱朴子·金丹篇》中的还丹术；道教在医学和药物学方面也有较大贡献，如隋唐着名道士孙思邈在《备急千金方》中对于药物的制作，疾病的诊断、治疗和预防的记载，对今天的药物学和中医治疗中有重要的参考价值；在道教的影响下，六朝出现了许多志怪小说和以神仙故事为题材的传奇；道教在对中国民俗的影响也是极为广泛和深刻的，如对城隍、土地的崇拜，以及门神，灶神等的笃信。
35.影响人的发展的三个因素（p377）答:遗传，环境与教育。
36.简要说明老师在教学活动中应该怎样做才能充分发挥学生的主体性。
（p386）答:教师要了解学生、尊重学生，要善于运用启发式的教学，要为学生创造有利于学习的条件和环境，使学生独创地去进行学习。
做好教育中的转化工作，是发挥学生主体性的重要手段。
37. P129简答题：以儒家的教学论思想为主，简述教学论的基本范畴？答：（一）教与学（二）学与思（三）知与行（四）博与约（五）故与新38.P108论述题简要说明知识的涵义与知识论中的几个关系问题？答：人们为了生存，就必须适应和改造环境，在适应和改造环境的过程中，人们不断积累经验，提高认识，并使之不断系统化，这就是知识。
中国古代书籍中，对于“知”字大致有三种涵义：知识；智慧；知晓。
知识论中的几个关系问题有（一）知德关系（二）名实关系（三）知行关系（四）道艺39.简述价值的性质。
（P411-415）答案：价值的性质:主观价值论，代表人物休谟，认为“有用即真理”。
客观价值论，代表人物摩尔，认为价值是客观的，是不以人的意志为转移的。
实践价值论，代表人物是马克思，以实践来认识真理性。
40.价值论是什么。
P410-419答案:价值论是主要从主体需要和客体能否满足主体需要以及如何满足主体需要的角度，考虑和评价各种现象及主体行为对个体、社会的意义。