《谁说没有规则》教学设计
《谁说没有规则》教学纪实与点评
《谁说没有规则》教学纪实与点评一、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，老师给大家讲一个真实的故事：2002年2月23日，在北京动物园里，发生一件惨不忍睹的悲惨事件。
一个名叫刘海洋的清华大学四年级的学生，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出悲惨的叫声。
等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕听完这个故事，你有什么感受？生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。
生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。
生3：黑熊真无辜。
师：是什么原因造成这样的悲剧？生：那个大学生没有遵守公园的规则。
师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。
老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。
（出示多媒体课件）（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存师：听到这些情况，你们有什么感想。
生1：如果没有规则社会就乱了。
生2：生活中有规则其实很重要。
生3：我们每个人都要自觉遵守规则。
[学生对规则的理解并不很深刻，如果仅从字面上理解，会仅仅流于形式，所以李老师这一环节的设计让学生有所感悟，很自然地理解了课题。
为难点的突破奠定了基础。
]二、借助课题初读课文师：是啊！如果我们不遵守规则，后果是的多么可怕。
今天的课文给大家带来了几个生活当中常见的规则，请同学们打开书读一读课文，边读也思考，你们认为规则是什么？并做好标注。
生自读课文。
全班交流：规则是什么？生：规定、要求、大家必须做的。
师：刚才同学们都谈了自己的想法，想不想知道课文里告诉我们的规则是什么？[新课程标准下的语文课堂教学，应从培养学生的良好习惯入手。
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
北师版四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案一、教材分析《谁说没有规则》是一篇北师版四年级上册的语文课文。
本文通过讲述一位老师引导学生认识到规则的重要性，让学生明白遵守规则的意义。
课文内容生动有趣，引人入胜，非常适合四年级的学生学习。
二、教学目标1.知识与技能：（1）认识“规则”一词，理解其含义。
（2）学会通过课文内容，感知规则的重要性。
（3）能够用自己的语言复述课文故事。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
（2）通过课堂活动，让学生在实践中体验规则的作用。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生遵守规则的意识。
（2）培养学生自觉维护社会秩序的责任感。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，感知规则的重要性。
（2）学会遵守规则，自觉维护社会秩序。
2.教学难点：（1）让学生理解规则与自由的关系。
（2）培养学生自觉遵守规则的意识。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示课题：“谁说没有规则”，引导学生思考：你们认为生活中有没有规则？2.课文学习（1）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
（2）学生自读课文，找出课文中的关键词语，理解其含义。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.课堂活动（1）分组讨论：生活中有哪些规则？这些规则对我们有什么作用？（2）小组分享：每个小组选代表分享讨论成果。
4.案例分析（1）教师讲述一个关于规则的故事，让学生思考：这个故事中的规则有什么作用？（1）教师提问：通过今天的学习，你们对规则有什么新的认识？五、作业布置1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于规则的短文。
2.课堂作业：（1）完成课后练习题。
（2）绘制一张关于规则的漫画。
六、教学反思本节课通过生动的课文内容和丰富的课堂活动，让学生深刻理解了规则的重要性。
在教学过程中，教师要注重培养学生的合作意识，让学生在实践中体验规则的作用。
同时，教师要关注每个学生的表现，及时给予指导和鼓励，帮助他们树立遵守规则的意识。
谁说没有规则 公开课教学设计 全新精心制作 教案课件同名
大言不惭 得意洋洋 不理不睬 横眉竖目 不屑一顾 理直气壮 不好意思一笑 脸不红、心不跳 振振有词 不以为然 理直气壮 回头一笑 满不在乎 嬉皮笑脸 趾高气扬 神气十足 若无其事 无动于衷
老弱病残孕专座
小草在睡觉， 请勿打扰
小兰的一天
禁止喂动物食品!
判断下列句子的句式
1、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守 则》呢？ （ 反问句 ） 2、你为什么没有提前告诉我原定的计划改 变了？ （ 疑问句 ）
3、海底是否没有一点儿声音呢？不是的。 海底的动物常常在窃窃私语。（设问句 ）
勤思考 懂合作 会学习
1、带着想象读有感情地轻声朗读 诗歌。 2、默读课文，结合实际生活，猜 想可能发生的事情。 3、小组内互相说一说。
请走天桥和地下通道
请不要乱扔垃圾
请按顺序排队
你会选择坐哪一辆车呢？
中午午休期间应保持安静 规则是__________________________， 他却大声喧哗，教室里走来走去 但是______________________________， 很开心 他这样做只想到自己_________________, 影响老师们和同学们的休息 没想到这样做会_____________________。
北师大版小学语文第八册第 八单元
教师：陈玉林
小兰的一天
谁 说 没 有 规 则
规则 喂食 垃圾 顺序 一搁
明明白白 方便快捷
回头一笑
翻越栏杆 横穿过街
满不在乎
不好意思
瞪起眼睛
小兰的一天
那天，小兰和妈妈先来到动物园，在动物园里 看到了规则：_________________； 不准喂动物食品！ 然后准备过马路去对面的公园时看到了规则： _______________________； 请走天桥和地下通道！ 来到美丽的公园，她看到了规则： 不准乱扔垃圾！ _______________________________； 最后去公交站等车回家时看到了规则： _____________________________。 请按顺序排队！
北师大版《谁说没有规则》语文教案及课后反思板书优秀教案
北师大版《谁说没有规则》语文教案及课后反思板书优秀教案《谁说没有规则》教案1一、导入1、谁能说说什么是规则？2、出示规则的三个句子选择解释。
3、生活中除了交通规则外还有哪些规则？你能举例子说说么？4、老师再补充一些图片。
师：生活中的规则真是无处不在，可总有个他人对规则视若无睹，今天俺们一起学习一首诗歌《谁说没有规则》。
板书课题。
二、新课学习1、指名读课题2、指出是反问句。
表达的语气比较强烈。
谁能给它换个说法？3、男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。
4、师：是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？打开书，自由读，注意读准字音。
5、指名读词，（一人领全班读）。
强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，讲解连绵词。
6、把书翻到语文天地读一读泡泡里的话：你还想到哪些连绵词呢？7、选两个连绵词抄在摘录笔记上。
8、能用“狗熊”说句话么？你在动物园里喂过动物食品么？在动物园到底应不应该喂动物食品呢？9、结合第一小节，看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。
10、指名读文。
出示句子：不准喂动物食品！11、指名读，你发现这句有什么特点？能读出什么感受呢？象这样的句子知道是什么句么？12、板书祈使句讲解：像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。
谁再来读？读出命令的语气。
老师：这么强烈的语气，这么明白的规则，可他却回头……13、板书回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。
14、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？15、谁再来读第一小节？你读懂了什么？有什么体会？那么俺们能不能象他那么做？16、过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自身最喜欢的一节读给大家听。
指名读。
17、师：每一节都读过了，都读懂了什么？你有什么体会？18、师：大家发现了么，作者写的这首诗在表达上很有特点。
你们都来读读每一节的第一句话，发现什么？就这样找，你还发现什么？19、发现反问句开头，感情强烈；发现祈使句……20、那就把着4个祈使句都读给大家听。
四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案
四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢?下面给大家带来关于四年级上册语文《谁说没有规则》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《谁说没有规则》课文谁说没有规则?明明白白写着：“不准喂动物食品!”可他还往狗熊嘴里扔饼干、糖果。
问他为什么?他回头一笑：“别人也这样做。
”谁说没有规则?明明白白写着：“请走天桥和地下通道!”可他却要翻越界栏横穿过街。
问他为什么?他满不在乎：“这样方便快捷。
”谁说没有规则?明明白白写着：“不准乱扔垃圾!”可他却把果皮往长椅上一搁。
问他为什么?他不好意思：“没人看见是我。
”谁说没有规则?明明白白写着：“请按顺序排队!”可他却要插队抢座。
问他为什么?他瞪起眼睛：“用不着你管我!”《谁说没有规则》教案教学目标1.学会本课生字新词，能正确、流利、地朗读诗歌，仿写诗歌。
2.理解诗歌内容，认识生活中不遵守规则的现象，懂得自觉遵守规则的重要性。
教学重点:通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
教学难点:仿照课文，续写诗歌。
课前准备:多媒体课件。
一、导入：前面我们已经学习了《钓鱼的启示》这篇课文，明白了无论遇到再大的，也应该遵守规则。
可是在生活中却有一些人不能遵守规则，今天就让我们一起走进“规则”这个单元的第二篇课文，大家齐读课题，这句是个什么?再读课题，这句什么意思?带着理解再读。
这些人在规则面前怎么?让我们一起走进课文?请大家先看学习目标。
出示目标二、检测。
1、请同学们打开语文书，自由朗读诗歌，注意读准字音。
2、检查生词：喂养翻越界栏横穿快捷搁下顺序抢座满不在乎瞪起眼睛(强调喂、横、序、搁、抢的写法，听写生字)3、指名读文。
(四名同学，每人一节，其他学生注意听，他们有什么优点值得学习，有什么建议需要给他们提出来。
)三、交流释疑课文大家读的准确、流利了，相信课文的内容大家一定会理解的更好。
(小学教育)四年级语文下册第五单元规则谁说没有规则教案北师大版
《谁说没有规则》教材分析：《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。
本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。
《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。
文章源于生活反映生活。
这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。
加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。
诗歌批评了无视规则的四种不良行为。
每一小节的用词都很准确，句句到位。
第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。
即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。
小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。
可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
教学目标：知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。
四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。
二是进一步训练学生语感及其他语文能力。
谁说没有规则教学反思范文
近年来，学术界和教育界的观点已经悄然发生了变化，越来越多的人开始认识到教学需要规则，但问题是谁说过没有规则的教学呢？笔者认为这个话题的讨论必须从以下几个方面来展开：教学规则的概念、规则对教学的作用、以及哪些人在教学领域中否定了规则的存在。
教学规则是什么？通俗的说，就是一种行为指导，它能够指导教师如何有效地传授知识、培养学生的能力和技能。
教学规则是在教育理论和实践中总结出来的指导教学的经验，是教育家们通过研究教育实践而形成的教学行为规范和措施。
教学规则可以指导教师的教学行为，提高教学效率和教学成果，使教学行为更加规范化、科学化、个性化。
教学规则对教学的作用至关重要。
教学规则可以使教学者有效的传授知识和技能，提高学生的学习效率。
教学规则能够促进教学者与学生的互动和交流，提升教学者与学生之间的信任感和默契度。
教学规则还能够帮助教学者更好地管理教学过程，提高教学的质量和效果。
有一些人在教学领域中否认教学规则的存在。
这些人可能坚持认为，教学规则会限制教育者的创意和个性化发展。
他们认为，教学规则无法切实解决教育的问题，不能真正达到教育的目的。
但事实上，教育的目标及其实现是一种复杂的过程，需要从多个层面和多个角度分析，综合运用多种方法和手段。
为了达到这个目标，教师必须有良好的教学规则，确保教育的质量和效果。
否则，教育会变得没有章法，随意性增大，带来教育成本的浪费和社会的不稳定。
教学规则对于教学的重要性不言而喻。
教育者应该注重规律性原则，将自己的创意与规律性原则相融合，在实践中不断探索，探索更加符合教育的要求的教学方式，使之达到教育的目的。
《谁说没有规则》教学设计及反思
谁说没有规则：教学设计及反思导言教学规则是教学中不可或缺的组成部分。
没有规则，教学活动就没有目标、没有方向、没有秩序、没有规律。
规则是教学安全、教学效率和教学成功的保障。
教师必须掌握教学规则，灵活运用规则，才能让教学更加高效有序。
课程背景我作为一名小学教师，应该注重培养学生的学习规则，让他们在规范的教学环境下学习和成长。
教学目标•让学生了解教学规则的重要性。
•培养学生做事要按照规则进行的习惯。
•通过游戏等活动形式的教学，增强学生的学习兴趣和参与度。
教学活动活动一：“团队向前冲”本活动旨在让学生了解团队合作、集体荣誉以及遵守规则等方面的知识。
教师首先向学生讲解游戏规则，然后将学生分成两个团队，要求每个团队选出一名队长。
教师会在操场上设置任务点，每完成一个任务就能够得到一定的分数。
两支队伍需要同步前进，只有完成比赛中所有的任务后，才能够抵达终点。
比赛结束后，获胜队伍可以得到奖励。
通过本次活动的参与，学生不仅能够加深对游戏规则的理解，同时还能够感受到团队合作、集体荣誉的快乐。
活动二：“我是小明规矩多”本活动旨在让学生理解规矩的含义并能够在日常生活中遵守规矩。
教师首先通过图片、讲解等方式让学生了解什么是规矩，以及规矩与生活的联系。
接着，将学生分成若干小组，进行游戏环节。
比如，“跳绳比赛”，学生在跳绳的时候，每跳一下就要说一条规矩。
比如：“上课要按时到”，“吃饭要排队”，“上厕所要走队列”等。
当然，每次跳绳要换一个规矩，同时还要保证跳绳的速度和次数。
通过本次活动的参与，学生不仅能够更加直观地了解规矩的具体内容，同时还能够在游戏中熟悉规则、增强学习兴趣。
教学反思在本次教学活动中，我主要通过游戏形式的教学，让学生在快乐中加深了对规则的理解，增强了注意遵守规则的意识。
在教学实践中，我发现本次教学活动不仅提高了学生学习规则的动机，更加实现了“知行合一”的教育思想，同时也提高了学生对规范的认同感和遵守规则的自觉性。
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北师大版小学语文四年级上册《谁说没有规则》教学设计
故市镇中心小学
马丹
2015-9-16
《谁说没有规则》
教材分析：本课是北师大版四年级上册第八单元的第二篇课文。
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本课列举了学生很熟悉但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生，生活中是有规则的。
事例贴近学生的生活，四小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。
学情分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。
教学课时：第二课时
教学目标：
1、自读课文认识生活中存在着较普遍的不遵守规则现象，这些现象
源自只顾自我利益，明白要树立公德意识，自觉遵守规则。
2、结合生活实际，仿照课文续写诗歌。
教学难点：体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
教学过程：
一、导课
1、师：同学们，昨天咱们学习了哪一课？这节课我们继续来学
习这篇课文。
师生板书课题：谁说没有规则。
2、检测词语
衔接：大家词语掌握的真不错，那么把词语放入课文中，大家把课文
是否读得通呢？一起去试试！
二、新知教学
（一）分析仿写范例，概括句式表达特点
1、指名读课文。
2、本文共几个小节？集体小声读一读课文，展示读自己喜欢的小节。
3、这几个小节的句子，有哪些相同的地方？哪些不同的地方？据生
回答板书句式特点。
4、每个小节的开头是一个什么句式？
5、以第一小节为例分析小节不同处所填的内容。
6、小组合作讨论其余小节中的规则、违规行为、违规神态和心理。
这几个小节中的主人公为什么不遵守规则？汇报。
衔接：同学们真厉害呀，个个都很会思考。
那么接下来，老师带给大家一张图片，想不想看？
（一）仿照特点，促进简单的读写迁移
1、出示图片，说说你看到了什么？图中的规则是什么？违反规则
的行为是什么？猜猜你去问他为什么闯红灯，他会有怎样的表情与心理？
2、组内说一说。
汇报。
衔接：看来同学们个个都有火眼金睛和洞察人心里的超能力，接下来，就把你们的超能力运用到写作中吧！
（二）创设情境，仿照特点实现综合迁移
1、出示超载和损坏花草图片
2、组内说说你看到的内容，选择一幅图片结合句式特点仿写一小
节。
3、组内读一读，进行修改。
4、汇报。
（三）拓展延伸
1、说说你身边的不遵守规则现象。
2、找出一个现象仿照句式写一写。
三、总结延伸，明理导行
1、自我检测不良习惯，将其放入回收站。
2、守规誓词宣读。
3、规则名言
四、作业布置
1、背诵诗歌。
2、摘录更多的有关规则的名言警句。
板书设计：
谁说没有规则
谁说没有规则？明明白白写着：
“——————”(规则)
可他——————。
（违规行为）
问他为什么，
他——：“————。
”（神态与心理）。