在数学教学中如何运用生活场景
初中数学教学生活情境引导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学生活情境引导第一篇范文在初中数学教学中，生活情境的引导是一种重要的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
生活情境引导教学策略，是指教师在教学过程中，以学生熟悉的生活场景为背景，创设具有生活气息的教学情境，让学生在生活实践中感受、体验数学知识，从而提高学生数学素养的教学方法。
一、生活情境引导的意义1.激发学习兴趣：生活情境引导教学策略以学生熟悉的生活场景为背景，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.提高实践能力：生活情境引导教学策略注重让学生在生活实践中感受、体验数学知识，能够提高学生的实践能力。
3.培养创新精神：生活情境引导教学策略鼓励学生从生活实践中发现问题、解决问题，能够培养学生的创新精神。
4.增强应用意识：生活情境引导教学策略使学生认识到数学知识在生活中的重要作用，能够增强学生的应用意识。
二、生活情境引导的教学设计1.选定生活情境：教师应根据教学内容，选择学生熟悉且与数学知识相关的生活情境。
2.创设教学情境：教师通过引入生活情境，创设具有生活气息的教学情境。
3.引导学生参与：教师应引导学生积极参与生活情境的讨论，让学生在实践中感受、体验数学知识。
4.总结提升：教师在学生参与生活情境实践后，应及时进行总结提升，引导学生发现生活中的数学规律。
三、生活情境引导的教学案例案例一：教学内容为“平面几何中的平行线”。
教师可以引入“同桌之间的直线和斜线”的生活情境，让学生观察、讨论同桌之间的直线和斜线，引导学生发现平行线的性质。
案例二：教学内容为“分数的应用”。
教师可以引入“分蛋糕”的生活情境，让学生思考如何将蛋糕均匀分给若干人，引导学生运用分数知识解决问题。
四、生活情境引导的注意事项1.生活情境应具有代表性、典型性，能够体现数学知识在生活中的应用。
2.生活情境的引入应自然、贴切，避免生搬硬套。
3.教师应注重在生活情境中引导学生发现、总结数学知识，提高学生的数学素养。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
小学数学中的生活应用：从课堂到日常
小学数学中的生活应用：从课堂到日常在小学数学教学中，生活应用是一种非常有效的教学方式，它不仅能够帮助学生理解抽象的数学概念，还能提高他们的实际应用能力。
下面是一些将课堂数学应用到日常生活的例子和建议。
1. 加法与减法生活场景：购物应用示例：当学生和家长一起去超市购物时，可以让学生计算所选商品的总价。
在找零时，可以请学生计算找回多少钱，通过这些实际的操作来练习加法和减法。
2. 乘法与除法生活场景：分配食物应用示例：在家庭聚餐时，可以询问学生如果有多少个人，每人分到多少份食物。
如一块蛋糕切成多少等份。
让学生帮助计算，如果买了几包零食，分给几个人，每个人能分到多少。
3. 测量生活场景：DIY和烹饪应用示例：在做手工时，可以让学生使用尺子测量材料的长度，计算所需的材料长度。
在厨房烹饪时，请学生帮助量取成分，比如量取水的升数或食材的克数，理解体积和重量的概念。
4. 时间管理生活场景：规划日常活动应用示例：让学生制定一天的时间表，合理安排学习和休息的时间，使他们理解时间的分配。
可以询问学生某个活动开始和结束的时间来计算所需的总时间，增强他们的时间观念。
5. 形状与空间生活场景：房屋装饰应用示例：在家里进行简单的装修或布置时，可以让学生参与设计，比如用不同形状的家具来填充空间。
让学生帮助计算需要多少面积的地板或墙面涂料。
6. 数据处理生活场景：个人兴趣调查应用示例：通过调查家人或同学的兴趣爱好，收集数据并进行简单的统计分析，如制作图表。
让学生参与活动时的人数统计，形成柱状图或饼图，帮助他们理解数据的表示方法。
结论将数学知识与生活实际结合，不仅能增强学生对数学的兴趣，还能帮助他们树立解决问题的能力。
这种教学方式有助于培养学生的综合素质，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
通过这些日常生活中的数学应用，学生能够更好地理解并掌握数学知识。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
生活情境教学在小学数学教学中的运用
生活情境教学在小学数学教学中的运用生活情境教学方法是将生活元素与实践内容融入数学教学中，利用学生熟悉的内容作为数学知识学习的切入点，集中学生的注意力并提高学生的探索兴趣，提高学生的课堂教学活跃度，有利于优化课堂教学效果，缓解学生对数学的畏难情绪。
教师利用生活情境教学方法展开数学教学，需要进行合理教学设计，把控各个环节的时间，给学生一定程度的自由，激发学生的好奇心，促进学生数学思维的发展与提升。
一、小学数学教学运用生活情境教学方法的意义1.提高学生学习积极性，活跃课堂教学氛围小学阶段的数学知识学习是符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生在数学知识学习过程中，不断提出问题、探索问题、解决问题，获取该阶段的数学知识，培养并锻炼数学思维，提高数学技能，促进自身创新意识发展，有利于学生综合素质发展。
因此，利用生活情境教学方法展开数学教学，能引导学生结合生活实际经验进行问题探索、讨论、实践、调查与解决，学生独立自主进行思考，成为学习活动的主人。
数学知识的学习并不是简单的背诵、记忆、练习，而是需要学生利用自主探索、互相合作交流等多种方式进行主动思考与学习，教师在这一过程中是学生数学知识学习的组织者、引导者。
以低年级数学知识学习为例，学生刚刚进入小学，其心理与身体处于适应、习惯阶段。
数学知识具有抽象性，学生的领悟能力达不到很高的层次，在强烈的好奇心和探索精神的影响下，他们会积极主动地学习数学知识，但数学知识的逐渐复杂会影响他们对数学的态度，他们会出现畏难心理，因此，联系生活情境展开数学教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中掌握数学知识，引导学生主动思考、吸收与理解知识，发挥学生主体性。
例如，在一年级“认识图形”这一课程内容的学习中，学生需要学习长方体、正方体、圆柱与球体等图形，以球体学习为例，利用生活中的篮球、足球等物体，教师可以向学生详细展示球体的特点，如从任何角度看球体，其展现的图形为圆形，引导学生思考生活中还有哪些球形物体，学生在思考过程中对球体相关知识进行加工、整理与分析，将球体知识完全消化，降低理解与记忆难度，有效提高数学学习积极性，活跃课堂教学氛围。
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用数学这门学科，对于小学生来说，可能常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的。
然而，如果教师能够在教学过程中巧妙地将数学与生活实际相结合，让学生们感受到数学在日常生活中的广泛应用，那么数学将会变得生动有趣且富有吸引力。
首先，教师可以从教材内容出发，挖掘其中与生活紧密相关的素材。
例如，在教授加减法时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果 2 元，一个橙子 3 元，那么买一个苹果和一个橙子一共需要多少钱？如果给了 10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生们能够更加直观地理解加减法的运算意义。
在教授图形的认识时，教师可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形。
比如，教室的窗户是长方形的，黑板是长方形的，足球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生们亲手触摸和感受这些物体，加深对图形特征的理解。
数学中的时间和日期的教学，也可以与日常生活紧密相连。
让学生们制定自己的作息时间表，计算每天用于学习、玩耍和休息的时间分别是多少。
这样不仅能帮助他们掌握时间的计算方法，还能培养良好的时间管理习惯。
其次，教师可以组织实践活动，让学生在实践中运用数学知识。
例如，组织学生进行测量活动，测量教室的长度、宽度，桌椅的高度等。
在测量过程中，学生们需要选择合适的测量工具，如尺子、卷尺等，并学会正确的测量方法和读数。
通过实际测量，他们能够更加深刻地理解长度单位的概念和换算。
还可以开展“小小售货员”的活动，让学生在模拟的商店中进行买卖交易。
在这个过程中，他们需要计算商品的价格、找零，运用到加减法和乘法的知识。
这种实践活动不仅能够提高学生的数学运算能力，还能增强他们的人际交往和解决问题的能力。
再者，数学作业的设计也应该注重与生活的联系。
传统的数学作业往往是大量的书面计算练习，这样容易让学生感到乏味。
教师可以布置一些与生活实际相关的作业，比如让学生记录一周内家里的水电费支出，制作成表格并计算平均值；或者让学生观察超市的打折活动，计算购买某种商品的优惠价格。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学这门学科，对于小学生来说，既充满了神秘和新奇，又可能带来一些困扰和挑战。
在小学数学教学中，将生活实际案例融入其中，能够让抽象的数学知识变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，如何巧妙地在小学数学教学中融入生活实际案例呢？一、从生活中挖掘数学素材生活是一个丰富的知识宝库，里面蕴含着无数的数学素材。
教师要有一双善于发现的眼睛，从日常生活中挖掘出与数学相关的内容。
比如，在教授加减法运算时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果3 元，一个香蕉 2 元，那么买一个苹果和一个香蕉一共需要多少钱？如果给了10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生能够更加直观地理解加减法的运算。
再比如，在学习图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，像教室里的黑板是长方形的，篮球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生在熟悉的环境中感受数学图形的存在。
二、创设生活情境进行教学单纯的知识讲解可能会让学生感到枯燥乏味，而创设生动的生活情境能够让学生身临其境，更好地理解和掌握数学知识。
以“时间”的教学为例，教师可以模拟一个上学的早晨情境。
设定起床、洗漱、吃早餐、出门等时间点，让学生在这个过程中认识时钟，了解时针和分针的转动规律，以及如何读取具体的时间。
在教授“乘法口诀”时，可以创设一个班级组织野餐的情境。
每个小组有 5 个人，需要准备 8 个小组的食物，那么一共需要准备多少份食物？通过这样的情境，学生能够更加深刻地理解乘法的意义和应用。
三、利用生活实际案例巩固练习练习是巩固数学知识的重要环节，而将生活实际案例融入练习中，能够增加练习的趣味性和实用性。
例如，在学习了面积和周长的计算后，可以让学生计算自己房间的面积和周长，或者计算校园操场的面积。
这样的练习不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的实际应用能力。
在学习了分数的知识后，可以让学生分一分蛋糕、水果等食物，通过实际操作来理解分数的概念。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
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在聋校数学教学中如何运用生活场景
木兰县聋哑校刘冬梅
在全日制聋校数学实验教材中，大多数例题都是由生活场景引入新的教学内容，把丰富的生活素材作为学生的学习资源，这充分体现了新课程的教学理念：数学教学重视联系学生熟悉的生活实际，以学生的生活经验支撑数学学习，或通过创设的情境为学生提供活动平台，促进学生的主动探索与学习。
为了充分利用教材创设的这些生活场景，帮助学生展开有效的学习，我认为在数学教学中应该充分利用这些场景的特点，从以下几个方面运用好这些资源。
一、在数学教学中运用场景，使之成为数学学习的背景材料
数学与生活实际有着很密切的联系。
数学来源于生活实际，它是对现实生活里数量关系和空间形式的抽象，是超越生活实际的概括；现实在我们的生活中有许多数学现象或数学内容，它都是数学在生活里的原始模型，是形成数学的背景资料。
教材中的许多例题都是用生活场景作为学习的背景材料的，教学时可以通过呈现例题的生活场景，让学生从场景中感受和发现相应的数学问题、数学现象，体验、感悟数学教学内容，从而了解数学与生活的密切联系，发展数学思维的意识，逐步学会用数学的眼光看待生活事件和分析生活现象。
例如，在聋校二年级数学教学中的《乘法的含义》，可以引导学生观察例题场景中的白兔和公鸡，提出白兔和公鸡各有多少只的问题，教师着重指导让学生看出白兔有“3个2只”，公鸡有“4个3只”，从而让学生感受到生活中的数学概念“几个几”，使其成为认识乘法的基础。
在教学除法含义时，可以让学生观察例题的现实场景，感受“坐缆车”和“分铅笔”情境中掌握“平均分”的过程与结果，使之成为认识除法的基础。
再如，在教学四则计算时，可以呈现例题场景，引导学生通过观察、思考提出需要计算的问题，引入新的计算内容，这既可以让学生体验数学问题的实际意义，又体会数学问题里数量之间内在的联系，还可以让学生体会到计算是解决数学问题的需要，产生学习数学的动机，感受学习数学当中计算的意义。
二、在数学教学中运用场景，使之成为概念形成的直观材料
数学概念是反映一类事物本质属性的思维形式，它是人们在感觉和知觉基础上产生的对事物本质的概括性认识。
因此，它是学生学习数学概念形成的起点，它是对概念所指的一类事物的具体感知，即通过感官具体接触这类事物，获得感觉和知觉。
数学教材中有许多概念教学的例题，也都充分提供了生活场景，以场景中的一类事物作为学习数学的材料。
在数学教学中，应该多利用这些场景，教学时多组织学生通过观察、感知和交流等活动，逐步感受这类事物的本质特征。
例如，在聋校三年级数学教学〈〈平移和旋〉〉时，可以呈现例题场景，教师应让学生看一看各种运动物体，联系日常生活经验想一想忆一忆，这些物体的运动过程有什么特点，用手分别比画它们的运动路线，进一步感知两类不同的运动：沿直线运动和绕一点转动有什么不同地方，看懂以后以此支持平移和旋转概念初步的形成。
再如，在认识〈〈平行与垂直〉〉时，在数学教学中可以分别呈现例题中的现实场景，让学生具体观察生活中常见直的线条相交与不相交、相交墙角在平面上互相表述并用直线表示它们的位置关系，获得直接经验或者直观认识，形成直观表象，以便在此基础上抽取其本质属性，揭示平
行和垂直的概念。
在认识三角形、平行四边形和梯形时，同样可以利用例题的生活场景，找出相应形状的物体，在感知、比较中形成这些形状的表象，以便促进相关概念的形成。
三、在数学教学中运用场景，使之成为数学探索的思维支撑
聋校数学教学的过程，是一个思维展开的过程，是教师在数学教学中对学生进行引导、启发，观察、比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎的过程。
他们对数学知识的理解，数学结论的得出，数学方法的获得，无一不是创设思维活动的结果。
但聋生探索数学知识、结论和方法的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的，这就需要利用直观形象来支持他们的学习。
在一些数学教学中，大多数学可以运用例题的生活场景，帮助学生通过观察、思考拓展思维，探求知识的原理与方法。
例如，在聋校二年级数学教学〈〈中的两位数乘一位数〉〉时，在课堂上当学生列出14×2以后，教师可以引导学生直接观察现实场景，根据情景中28个桃的排列思考：“怎样可以算出一共有多少个？”使学生利用直观场景进行推算和交流表述出来，从不同的表述中找到共同点：2个10是20，2个4是8，合起来是28。
有了这样的思维基础，学生理解和形成笔算方法就会比较容易。
聋校三年级数学教学中<<两位数除以一位>>里面46÷2，这是学生学习除法笔算的开始，教师可以让学生观察场景中的46支铅笔，思考“可以怎样分，每人得多少支”，并把所观察、思维和语言结合起来，使学生明白可以先把40支（4梱）平均分成2份，每份2梱，是20支，再把6支平均分成2份，每份是3支，合起来得每人23支。
之后，引导学生按这样的程序在竖式上计算，形成笔算两位数除以一位数的基本方法。
四、在数学教学中运用场景，使之成为学生学习数学的活动平台
聋校数学教学是活动的教学。
数学活动是在教师指导下，以学生为主体的活动，包括操作、实验、思考、探究、合作、交流等多种形式。
要在数学课堂实现学生的有效学习，就需要根据教学内容的不同特点，构建合适的教学活动平台，以便充分调动学生学习的主动性和积极性，以恰当的方式开展课堂学习。
在数学教材中的一些例题中，都是通过创设生活场景来引发学生的思考，促进学生依据其中的数学内容或数学现象，以适当的活动形式进行探索和完成新内容的学习。
教学时可以利用这样的生活场景，制造认知冲突或引发学生的学习动机，激发学生以此为平台，积极探究解决问题的方法或结果。
例如，在学习“平均分”的具体分法时，可以引导学生对场景进行观察，根据场景里的要求思考“能不能这样分一分”，进行实践操作，从不同角度分别体会“平均分”的过程与结果，全面理解“平均分”的意义。
再如，在聋校二年级学习以不同的标准分类进行统计时，可以呈现“动物运动会”的场景，让学生通过对场景的观察，思考“你想知道什么”，“你准备怎么做”，从而明确为解决“想知道”的问题，必须按不同的标准分类来统计。
在此基础上，再主动参与统计活动并交流结果，在这些活动中认识对同一事物，可以根据不同的需要用某种标准分类进行统计，体会不同分类标准的统计会产生不同的数字结果。
教材创设的生活场景是数学教学的重要资源。
教师在实施每一节数学教学时，都要从多种角度揣摩和领会教材编写的意图，以便有效利用这些资源，来支持学生的数学学习，提高课堂教学的效果,从而培养和发展了学生们的知识建构能力,评判,分析,应用等能力.。