3-4岁儿童心理特征,行为特征
幼儿心理发展特点
儿童心理发展理论知识幼儿心理发展特点（3-4岁）一、认识的发展1、感知觉的发展1）视觉：主要表现为视力发展和变色力发展两个方面.3岁以后，幼儿喜欢看图书,用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加，能够学会分清各种基本颜色，如：红、绿、黄、蓝、黑等。
对于色调相近的颜色，如：红和粉红，黄和橘黄等则易混淆.2）听觉:发展较早，到3岁基本完成。
3) 空间知觉：能辨认上下，但不能很好地辨别前后、左右.4）时间知觉：能领会“昨天、今天、明天”的时间感念，但不能掌握“过去、现在、将来”的概念.5) 观察力：刚刚萌发，只是停留在表面肤浅的观察上，他们还不会按目的去观察，且观察目的会随观察过程发生转移，观察兴趣常常会替代成人要求的观察目的. 小班幼儿持续观察时间很短，只有6—7分钟,甚至更短。
观察的事物，常常是零星的，不会概括和联系起来观察某一事物。
观察时常常用手指头帮忙，指着图片和物体进行观察。
2、注意的发展：仍处以无意注意为主,有意注意正在逐步增加。
（有意注意一般只能维持3—5分钟)。
小班幼儿的注意转移、分配能力都很差，表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分；在做律动时，只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步，而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。
3、记忆的发展:主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具有直观的、形象的性质.4、思维的发展：由直觉行动思维向具体形象思维发展。
3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。
小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体形象思维发展。
1) 这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念、简单的数概念等,很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。
2) 在推理判断时，常常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据。
3～4岁幼儿心理发展特征
3～4岁幼儿心理发展特征（一）生活范围扩大学前儿童3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，进入了一个新的社会环境——幼儿园。
新环境对学前儿童最大的影响是：从只和亲人接触的小范围扩大到有更多老师、同伴的大范围。
对于没有进入幼儿园的孩子，由于活动能力的提高，他们开始扩大活动范围，接触更多的人和事。
这一阶段的学前儿童具备了扩大生活范围的条件：首先，学前儿童的身体比以前更加结实、健壮，身高、体重明显增加；同时，3～4岁学前儿童的活动精力更加充沛了。
睡眠相对减少，而神经活动的兴奋性却大大增强了；其次，3岁学前儿童动作的发展已经比较自如，能够进行各种游戏活动；此外，3岁学前儿童的语言能力已基本发展起来，能够向别人表达要求和愿望，与别人进行初步的交流活动。
生活范围的扩大，引起了这一阶段学前儿童心理上的许多变化，使他们的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。
（二）认识依靠行动3～4岁学前儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行。
他们的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。
如一个3岁的孩子拿着一支笔在乱画，画什么，他也不去想，他看见了自己的笔下出现了一个大圆圈，于是就说“我的苹果”。
3～4岁的学前儿童在听别人说话或自己说话时，往往离不开具体动作，如听到故事中说“小鱼游呀游”，他就把身子晃来晃去。
3～4岁学前儿童的注意与动作联系在一起，如学前儿童在玩插片玩具时，拿到一个黄颜色的，才注意到它，说：“咦!我有这种颜色的。
”由于学前儿童的注意很容易随着动作而分散，所以教师在组织3～4岁学前儿童活动时，尽量减少孩子手中无关的玩具，如画画时，孩子手里就不应该随便拿着小汽车，这样容易分散他对画画的注意力。
（三）情绪影响大3～4岁的学前儿童常常为一件微不足道的小事哭起来，这时成人对他讲道理，他是听不进去的，如果用玩具或活动转移他的注意力，他会破涕为笑。
这一时期学前儿童的情绪很不稳定，容易受外界环境的影响。
孩子刚到幼儿园时总哭个不停，妈妈越不走孩子越哭。
四周岁孩子心理特征
四周岁孩子心理特征
四周岁孩子的心理特征主要包括以下几个方面：
1. 活泼好动：四岁的孩子身体发育和肌肉协调能力有很大的提高，他们喜欢跑、跳、钻等活动，很难长时间保持安静。
他们喜欢参与各种游戏，也愿意帮助家长做些简单的家务。
2. 具体形象思维为主：四岁的孩子开始能够进行简单的逻辑思维，但主要还是以具体形象思维为主，对于他们见过、摸过、闻过或者感受过的具体物体和形象有很强的记忆能力，而对抽象的概念或理论仍然比较陌生。
3. 好奇心强：四岁的孩子对周围环境充满好奇，会提出许多问题，例如“为什么天空是蓝色的？”、“为什么花儿是红色的？”等等。
家长需要耐心回答孩子的问题，引导孩子探索世界。
4. 开始有自我意识：四岁的孩子开始意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和意愿，不再完全依赖父母。
他们可能开始对某些事情产生兴趣，例如绘画、音乐、阅读等，也愿意尝试一些新的活动。
5. 社交能力提高：四岁的孩子开始对社交产生兴趣，与同龄孩子和成人建立关系。
他们可能会在幼儿园中交到一些朋友，也愿意分享自己的玩具和经验。
同时，他们也开始对角色扮演游戏感兴趣，例如过家家等。
总的来说，四周岁孩子的心理特征是好奇心强、活泼好动、具体形象思维为主、开始有自我意识和社交能力提高。
家长需要关注孩子的这些特点，正确引导孩子，促进孩子健康成长。
4岁儿童心理特征
4岁儿童心理特征
4 岁的儿童正处于幼儿园阶段，这个时期他们的心理特征主要包括以下几个方面：
1. 自我意识增强：4 岁的儿童开始意识到自己是一个独立的个体，有自己的想法和感受。
他们会尝试表达自己的意见，例如选择自己喜欢的衣服、玩具等。
2. 情绪不稳定：4 岁的儿童情绪容易受到外界的影响，可能因为一点小事就大哭大闹或者开怀大笑。
他们还不能很好地控制自己的情绪，需要家长和老师的帮助和引导。
3. 好奇心强：4 岁的儿童对周围的一切都充满了好奇心，喜欢问问题、探索新事物。
家长和老师可以利用这个特点，引导他们学习和探索更多的知识。
4. 社交能力增强：4 岁的儿童开始渴望与他人交往，他们会主动找小朋友一起玩耍，也会尝试与成人进行交流。
在这个过程中，他们会学习如何与他人相处、分享和合作。
5. 想象力丰富：4 岁的儿童具有丰富的想象力，他们经常会编造一些故事或者玩一些角色扮演的游戏。
这种想象力可以帮助他们发展创造力和思维能力。
6. 道德观念初步形成：4 岁的儿童已经开始形成一些基本的道德观念，例如诚实、善良、勇敢等。
家长和老师可以通过讲故事、示范等方式，引导他们树立正确的价值观。
需要注意的是，每个儿童的发展速度和方式都有所不同，以上特征只是一般情况下 4 岁儿童可能出现的心理特征。
家长和老师应该根据儿童的个性和实际情况，进行有针对性的教育和引导。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
学前儿童心理发展是指3至6岁的儿童心理特征的发展过程。
这个阶段的儿童经历了从幼儿期到学龄前期的过渡，他们在认知、情感、社交和语言等方面都有显著的发展。
以下是各年龄阶段学前儿童心理发展的主要特征：3岁至4岁：1.言语和语言能力的快速发展：儿童开始使用简单的句子和短语表达自己的意思，他们能够用词语描述事件和事物。
2.动手能力的提高：儿童能够进行简单的手工制作，如拼图、剪纸等，这表明他们的手眼协调能力正在发展。
3.社交技能的初步发展：儿童开始关注他人的情绪和需求，能够进行简单的互动，如分享玩具。
4.对待规则的理解：儿童开始理解和遵守简单的规则，例如在游戏中轮流参与、分享等。
4岁至5岁：1.逻辑思维的初步发展：儿童能够理解因果关系和空间关系，开始进行简单的逻辑推理，如找出相同和不同之处。
2.对于朋友关系的发展：儿童开始主动与其他孩子建立友谊关系，开始尝试合作和分享。
3.自我意识的形成：儿童开始意识到自己的存在和独特性，对自己的情绪和行为有一定的认识。
4.想象力和创造力的增强：儿童的想象力和创造力得到了发展，他们能够进行角色扮演和创造性的玩耍。
5岁至6岁：1.思维能力的进一步发展：儿童能够进行抽象思维，开始理解数量、时间和空间的概念。
2.语言表达的进一步发展：儿童的口头表达能力不断提高，能够使用更多的词汇和句型来表达自己的思想和感受。
3.情感控制的增强：儿童学会了更好地控制自己的情感，并逐渐学会用语言描述自己的情绪态度。
4.自我认同的形成：儿童开始对自己的性格、喜好和能力有更明确的认识，开始形成个体的自我认同。
5.社交技能的进一步发展：儿童能够更好地与他人合作，分享和解决冲突，他们开始学习如何与别人建立友好关系。
总的来说，学前儿童在3至6岁的阶段，经历了语言、思维、社交和情感等方面的快速发展。
这个时期的儿童正处于认知和社交的关键阶段，他们对世界充满好奇和探索欲望，他们的心理特征和能力的发展对他们未来的学习和社交能力产生深远的影响。
3-4岁幼儿心理发展特点
3-4岁幼儿心理发展特点
3-4岁幼儿心理发展特点主要表现在以下几个方面：
1.情绪情感的发展：这个年龄段的孩子情绪表现丰富，喜怒哀乐显于形。
他们开始产生对父母的依恋，对伙伴的需求，对玩具的喜欢，这是他们社交技能发展的表现。
他们开始能够体验并理解他人的情绪，但还不能完全理解他人的情感和想法。
2.意志的发展：3-4岁幼儿的意志力逐渐形成，开始有意识地进行一些行动或控制自己的某些行为。
他们开始有初步的自我控制能力，能够在一定程度上控制自己的情绪和行为。
3.个性和性格的发展：这个年龄段的孩子开始形成自己的个性和性格特点，有的孩子比较外向，善于交往；有的孩子比较内向，喜欢独自玩耍。
他们的兴趣和爱好也开始显现出来，对周围的事物充满好奇。
4.社交技能的发展：3-4岁幼儿开始对与同龄伙伴的交往产生兴趣，愿意分享自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
他们开始能够理解并遵守一些简单的社交规则。
5.语言和认知的发展：这个年龄段的孩子语言能力快速发展，能够进行简单的对话，提问，回答问题。
他们开始能够识别一些颜色、形状和数字，认知能力得到提高。
总之，3-4岁幼儿的心理发展特点体现了他们正在逐步向独
立、自主的方向发展，但仍然需要成人的引导和关爱。
幼儿期年龄特征
幼儿期年龄特征3～6岁，是儿童进入幼儿园的时期，所以又称为幼儿期。
在这段时期内幼儿的心理发展有明显的变化，每年都不同的特点。
一、3～4岁3～4岁是幼儿初期，也就是小班的年龄。
这时期具有以下年龄特点：(一)生活范围扩大，最初的生活自理3岁以后，幼儿开始上幼儿园了，生活发生了重大变化。
从最开始和亲人的小范围接触，扩大到接触更多的成人和同龄人。
3岁以后孩子逐渐学会最初步的生活自理，躯干和手的基本动作已经比较自如，能够掌握各种粗大动作和一些精细动作。
如能够用勺子吃饭、能跑能跳等。
语言的形成和发展使幼儿能够向别人表达自己的思想和要求。
(二)认识依靠行动整个学前期，儿童的认识活动都是具体的，而在幼儿初期尤为突出。
思维是认识活动的核心。
3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行，小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。
因此，3～4岁幼儿思维的特点是先做再想，不会想好了再做。
比如让小班幼儿拿到几个图形拼成图画，拿到图形后立刻行动，但如果让他想一想再动手拼，他做不到。
(三)情绪作用大整个幼儿期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。
幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。
而在3～4岁，这种特点更为突出。
比如，3～4岁幼儿常常为一件微不足道的小事哭起来，对他们一般地讲道理，往往收到的效果不大。
如果用其感兴趣的事情转移注意力，能使他很快的安静下来。
除此之外，小班幼儿的无意性受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配。
比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，很少注意到他不感兴趣的事情。
(四)爱模仿3～4岁儿童的模仿性非常突出。
模仿是3～4岁儿童的主要学习方式。
3～4岁儿童看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。
比如看见别人在玩球，就想玩球，看见别人戴帽子，也要戴帽子。
因此，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够多的数量。
二、4～5岁4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园中班的年龄。
幼儿园各班年龄特点和心理特点修订稿
一、小班（2-3岁）1.年龄特点：小班是幼儿园中最年幼的班级，幼儿的年龄通常在2-3岁之间。
这个阶段的幼儿刚刚开始接触到幼儿园生活，对新环境和新事物抱有浓厚的兴趣和好奇心。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿正处于自我意识和情感发展的阶段，开始逐渐认识自我和他人，并开始逐步独立生活。
（2）注意力：幼儿的注意力集中时间短暂，容易分散注意力，很难长时间保持专注。
（3）语言发展：幼儿的语言发展迅速，开始能够模仿和表达简单的语句，但还不能够适应长时间沟通和理解复杂的语句。
（4）情感表达：幼儿情感表达能力比较丰富，喜怒哀乐都能够明确地表达出来。
（5）认知能力：幼儿的认知能力逐步提高，开始懂得形状、颜色以及数量的概念，并能够简单地进行物品的分类。
二、中班（3-4岁）1.年龄特点：中班的孩子一般在3-4岁之间。
他们已经适应了幼儿园生活，并初步掌握了基本的生活规则和与他人交往的方式。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿的自我意识日渐增强，开始主动参与到各种活动中，乐于表现自己，愿意接受别人的肯定和赞扬。
（2）社交能力：幼儿能够主动与他人交流和合作，能够适应小组活动，并懂得与他人友好相处。
（3）思维发展：幼儿开始具备一定的逻辑思维和常识判断能力，能够通过模仿、观察和实践，探索和解决问题。
（4）情感表达：幼儿的情感表达能力继续发展，他们渴望得到关注和爱护，能够通过语言和行为表达自己的需求和感受。
（5）注意力：幼儿的注意力持久性逐渐增强，能够进行较长时间的专注活动，但仍然容易受到外界刺激的干扰。
三、大班（4-5岁）1.年龄特点：大班的孩子一般在4-5岁之间，这个阶段的幼儿已经进入了即将上小学的阶段，开始培养相应的学习能力和社会适应能力。
2.心理特点：（1）发展阶段：幼儿的认知能力和思维能力进一步提高，开始具备一定的逻辑思维和推理能力。
（2）学习兴趣：幼儿开始具备一定的学习兴趣，逐渐懂得主动学习，开始接触简单的数学、语文和科学知识。
3到4岁儿童心理发展有什么特点
3到4岁儿童心理发展有什么特点１、认识依靠行动。
3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。
２、生活范围扩大。
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。
３、爱模仿。
3—4岁的幼儿模仿性很强，对**的依赖性也很大。
幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。
所以，老师的言传身教非常重要。
模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验的。
由于3～4岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为习惯的`形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。
４、情绪作用大。
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。
这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。
3到4岁儿童心理发展有什么特点扩展阅读3到4岁儿童心理发展有什么特点（扩展1）——3到4岁儿童心理发展有什么特点60篇3到4岁儿童心理发展有什么特点1１、认识依靠行动。
3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行，认识特点是先做再想，而不能想好了再做。
２、生活范围扩大。
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环境——幼儿园。
３、爱模仿。
3—4岁的幼儿模仿性很强，对**的依赖性也很大。
幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。
所以，老师的言传身教非常重要。
模仿是3～4岁幼儿的主要学习方式，通过模仿来掌握和学习别人的经验的。
由于3～4岁的孩子爱模仿，所以，在这个年龄段，良好行为习惯的`形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。
４、情绪作用大。
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭闹。
这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，而且很容易受周围人情绪的感染。
3-4岁儿童的心理发展主要特征
二、思维仍带有直觉行动性
认识依靠动作和行动 先做再想 或边做边想 注意与行动紧密联系 只能理解具体的事情，不能理解抽象的词句
三.行为具有强烈的情绪性
1.行动受情绪支配 2.认识过程受情绪影响
四、爱模仿
1.模仿是小班幼儿的主要学习方式 2.模仿父母、老师和亲近的人 3.为幼儿树立正面的模仿榜样
四、小班幼儿主要年龄特征
3-6岁儿童心理发展的年龄特征
3-6岁又称幼儿期（或学前期） 3-6岁是心理发展奠基期—— 是心理各个方面形成系统的时期 是个性形成年龄特征
一、最初步生活自理能力
1.能自己吃饭 2.能控制大小便 3.开始学习—— 解开、系上纽扣 拉开、拉上拉链 脱下衣服、套上衣服 穿、脱鞋子袜子 4.能够用语言表达自己的思想和要求
1.最初步生活自理能力 2.思维仍带有直觉行动性 3.行为具有强烈的情绪性 4.爱模仿
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大人的对待方式
学校
教师之间、学生之间、 学生和教师之间的关系要 非常人性化。大家在这里 可以自由、平等地交流.学 校要尽可能为孩子提供自 由发挥的平台
T h a n k Yo u !
结论
3-4岁儿童的认识活动基本上是 在行动过程中进行的，并且易 受外部事物及自己情绪的影响， 无意性占优势。他们的注意很 不稳定，易受外部环境的干扰。 由于有意注意水平低下，儿童 观察的目的性较差，不会有意 识地识记某些事物，只有那些 形象鲜明，能引起强烈情绪的 事物才易记住。
父母对孩子的成长很重要
大人的对待方式
家庭
要爱护并支持、扶植孩子对新事物的探 索精神。当孩子对周围事物发生兴趣并努 力想探个究竟的时候，家长对于孩子的刨 根问底，不仅不应表示厌烦，而且还应予 以鼓励和回答。要客观地分析其动机，着 眼点在肯定、发扬其积极方面，在此前提 下加以正确引导，孩子感到你理解他、尊 重他，他就会听你的话，用正确的手段去 探索事物的。
结论
用有趣的事情吸引儿童，可以 很快地使他忘却原来的不安， 而尽快地回到愉快的状态。
3.认识依靠行动
3-4岁幼儿的注意和行动紧密联系。当他注意看图 书中某个人物时，常常用手去指点。为了使幼儿 认真听讲，必须要求他眼睛看着老师，双手放下。 如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看向别处，他 的注意就会离开老师的讲述。
3岁～4岁de儿童
3-4岁儿童的特征
色彩
执拗
语言
追求完美
3-4岁
垒高
。。。
具体表现
模仿
儿 童 表 现
情绪作用大
认识依靠行动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ仿
如： 喜欢模仿妈妈打电话的样子，烧 饭的动作等，还喜欢学玩伴的样。 游戏时喜欢同玩伴担任同样的角色， 因此在游戏中常常出现许多“妈妈” 在烧饭，对此，他们感到很满足， 并未感到不合理。
结论
3岁儿童爱模仿的特点非常突出 ，模仿是儿童这一时期的主要 学习方式，他们通过模仿掌握 别人的经验，习得良好的行为 习惯。
情绪作用大
幼儿的心理活动和行为更多的是无意性的。 在3-4岁，这种特点更为突出。比如，这个 时期的幼儿常常为一件微不足道的小事儿哭 起来，对他们一般的讲道理，往往收效不大。