高中历史课堂导入策略分析
高中历史教学中课堂导入方法
高中历史教学中课堂导入方法浅谈摘要：在新课改背景下的历史教学中，独具匠心，精心设计导入语可以创设出亲切有趣的教学情境，调动学生积极性，激发学生的兴趣，从而更容易主动接受课堂知识，培养学生自主学习能力，直接影响着一堂课的成败。
总之，成功的导入，在高中历史课堂教学中起着非常重要的作用。
下面就对高中历史教学的课堂导入方法进行简要探索。
关键词：高中历史；导入方法；温故知新；联系生活中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-163-01一堂课的导入就像一篇作文的开头一样，有着很重要的作用。
精采的、有吸引力的课堂导入会使整个教学进行得顺利、和谐、自然，能有效地激发学生的求知欲。
由于历史课堂教学内容的特殊性，因此教师在教学中要做好课堂导入，做好让学生注意力集中的课堂导入，有利于整堂课的有效进行。
导入课是一种教学艺术，它把知识性、趣味性、思想性、艺术性融为一体，一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，有效提高学习效率和教学效果，所以精心设计历史课导入语是中学历史教学不可忽视的一个重要环节。
下面就对高中历史教学的课堂导入方法进行简要探索：一、温故知新导入法温故知新导入方法需要教师能够熟练地掌握整个教材的知识体系，将以前所学习过的知识点在本课之前进行合理的迁移，即既可以对旧知识起到一定的复习作用，又能够对新的知识起到承上启下的作用，在加强对旧知识印象的同时，能够为学习新知识打下良好的基础。
例如，《秦朝的统治》课例，以公元前356年的秦孝公任命商鞅变法这一知识点为切入点，引导学生对变法的内容和影响进行知识性的回顾，其涉及三个方面：第一，建立县制，加强新兴地主阶级的中央集权制；第二，废井田，变阡陌，以法律形式确立土地私有制；第三，统一度量衡，统一赋税制度，促进封建经济的发展。
其影响有：变法使秦国逐渐强盛，为实现统一奠定了政治和经济基础。
新课标背景下高中历史课堂导入策略探究
、
的导 入 语 。 高 中历 史 课 堂 的导 人是 一 个 十 分 重 要 的环 节 ，但 是 由
于当前 的高中课程 受到高考压力 、课时安排 和课程 内容多 等方面的影响 ，不 少高中历 史教师 为了可 以有 更多的时间 来讲 授新 课 的 内 容 和 考 试 的 知 识 点 ，就 将 新 课 导人 省 略 了 或者将其 简化忽视 ，无 视学生刚上课那种 注意力还没集中 的心理状况 ， 而直接进入新课 的内容。但是 ， 这样 忽视课堂 的导入 ， 实 质 上 是 得 不 偿 失 的 。 因此 ， 我 们 应 该 高 度 重 视 高 中历 史课堂导人策略的有效运用 。 二、 新课标背景下高中历史课堂的导入策略 成 功 使 用 导人 策 略 与否 ，是 高 中历 史 课 堂 成 败 的 重 要 步 和灭 键 一 步 。 作 为 一 名 好 的高 中历 史 教 师 要 懂 得 灵 活 而巧妙地 用导入策略 ， 实现先声夺人的效果。 温故 复习导入 。教师在课堂中通过串联 旧的知识点 ， 在 知 识 点 之 间 的 逻 辑 关 系 中突 出新 知 识 点 ， 以 旧引 新 ， 起 到 温 故知新 ， 承 上启下的效 果。例如在讲“ 西周分封制” 这一知识 点时 ， 可设计导语 “ 分 封 制 的 特 点 是 周 天子 是 诸 侯 的 共 同主 子， 诸 侯是周王 的臣属 ； 其意义 是加强统 治 ， 巩 固王 权 。其 实 ，西周 的宗法制是与分封制互 为表 里的具有政治性质的 制度。但 宗法制最大 的特点是嫡长子继承制 ， 有利于统治集 团内部的稳定与 团结。” 这样既复 习了上节课所学的分封制 的内容 ， 又有利于学生学会衔接知 识点 ， 形 成 必 要 的历 史 含 义 的 因果 关 系 。 典故故事导入 。在刚上课的那几分钟里 ， 学生往往还沉 浸于课 间的休 息活动或谈 话 内容 中，此 时教师能够充分里 用历 史 典 故 ，抓住 学 生 的 好 奇 心 理 而 神 秘 地说 ： “ 上 课 前 我 来讲个故 事。” 这样 的情况下 ， 学生通 常会 迅速地期待地安 静下来 ， 个体 间的无意注 意也转化为有 意注 意 ， 因此 ， 如果 这个历史 典故 能够 与新课的知识点密切联 系 ，就会取得更 加明显 的效果了。例如 ， 在讲《 第一次世界 大战》 时， 可讲塞 尔 维亚 青年刺 杀斐迪 南 的故事 ； 在讲 《 商鞅变 法》 时， 可讲 “ 立林赏金 ” 的故事等等 。这样在一个个 真实生动而贴合知 识点 的历 史典故导入的牵桥引线下 ，学生 的课 堂学习兴趣 就会被大大地激发。 多媒体导人 。社会科技 的迅速发展 ， 当前 已有大量的高 中配备 了多媒体 电教系统 ， 所 以教师可 以充分利用 。比较常
中学历史教学中的课堂导入探析
中学历史教学中的课堂导入探析发布时间：2023-01-28T07:11:14.443Z 来源：《时代教育》2022年18期作者：解家悦[导读] 课堂导入作为重要的教学环节，必然承担着解决目前历史困境的重任。
实践教学上不仅仅在要在实践上身体力行，解家悦（鲁东大学历史文化学院，山东烟台，264000）摘要：课堂导入作为重要的教学环节，必然承担着解决目前历史困境的重任。
实践教学上不仅仅在要在实践上身体力行，还要在理论上不断丰富自己，对课堂导入的理论进行多维度的分析，不仅可以丰富导入方法，还可以进一步解决实际教学中的施教困境。
历史教师应在增加课堂导入方法的多样性、合理规划时间、加强师生互动，提高教师素养、合理有效以及改善教学环境五个方面进行进一步反思从而提升课堂导入效果。
关键词：中学历史教学；课堂导入；教学策略An Analysis of classroom introduction in middle school history teachingXie Jiayue(School of History and Culture, Ludong University, Yantai, Shandong 264000, China)Abstract: As an important teaching link, classroom introduction is bound to undertake the task of solving the current historical dilemma. In practical teaching, we should not only practice in practice, but also enrich ourselves in theory. By analyzing the theory of classroom introduction in multiple dimensions, we can not only enrich the introduction method, but also further solve the teaching dilemma in practical teaching. History teachers should further reflect on the following five aspects: increasing the diversity of classroom introduction methods, reasonably planning time, strengthening the interaction between teachers and students, improving teachers' literacy, being reasonable and effective, and improving the teaching environment so as to enhance the effect of classroom introduction.Key words: Middle school history teaching; Introduction in class; Teaching Strategies引言课堂导入是一节课的开端和重要组成部分，好的导入起着“凤头”作用，其重要性不言而喻。
谈高中历史教学中课堂导入策略的应用
谈高中历史教学中课堂导入策略的应用高中历史教学是培养学生对历史文化的理解和认识的重要阶段，而课堂导入策略的应用对于激发学生学习兴趣和提高教学效果起着至关重要的作用。
本文将探讨高中历史教学中课堂导入策略的应用，旨在为历史教师提供一些有益的教学思路和方法。
一、导入策略的重要性1. 激发学生学习兴趣高中历史教学的目的不仅在于传授历史知识，更重要的是培养学生对历史的兴趣和理解。
而课堂导入是激发学生学习兴趣和引导学生主动参与的重要手段。
一个生动有趣的导入能够吸引学生的注意力，引起学生的思考和讨论，从而使学生更加投入到学习中去。
2. 提高教学效果良好的课堂导入能够引导学生进入学习状态，帮助学生快速理解教学内容，具有很强的启发作用。
通过导入引发学生的好奇心和求知欲，有效提高了教学效果。
导入还可以为后续教学内容的展开做好铺垫，使学生更好地理解和理解历史知识。
二、课堂导入策略的应用1. 利用多媒体资源在当今社会，多媒体资源的应用已成为教学中不可或缺的一部分。
历史教学中可以通过播放精彩的历史纪录片、展示历史图片和文物、播放历史人物的演讲视频等方式，吸引学生的注意力，激起学生对历史的好奇心。
通过这些多媒体资源的展示，可以帮助学生更加直观地了解历史事件和人物，使历史知识更加生动和具体。
2. 提出问题激发思考在导入环节，教师可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和讨论。
这些问题可以是与当下社会相关的历史话题，也可以是一些历史事件或人物相关的问题。
通过这种方式，可以引导学生主动积极地思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 进行小组讨论在课堂导入环节，可以组织学生进行小组讨论。
教师可以给学生提供一些素材或问题，然后让学生进行思考和讨论。
通过小组讨论，可以激发学生的思维，培养学生的合作能力和团队意识，同时也可以增强学生对历史知识的理解和记忆。
4. 进行情境模拟教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在模拟的情境中体验历史事件或人物的生活。
高中新课程历史课堂导入的几种方法应用
高中新课程历史课堂导入的几种方法应用摘要：高中历史教学中，不仅要让学生掌握基础的历史知识，同时还要对学生的历史思辨能力、逻辑能力等方面加以强化。
因此教师就需要依据高中学生的学习特征，优化教学方式，采用更具趣味性的课堂导入环节，调动学生的学习积极性。
本文分析了在高中历史教学中，采用的几种课堂导入方式，以便提高历史教学的效率。
关键词：导入；高中生；历史；方式在以往的高中历史教学中，课堂氛围不够活跃，很多教师会平铺直叙的为学生讲解理论知识，导致学生对历史学习的积极性并不高，影响了历史教学的质量。
因此教师就需创新课堂导入环节，充分的应用多种导入方式，让历史教学更加丰富。
一、利用历史故事导入新课高中学生思维比较活跃，对趣味性的内容有浓厚的学习兴趣，因此教师就可以在学习新课之前，通过历史小故事，将学习的内容引出来；引导学生在故事的思考中，探索学习的内容，掌握历史知识并树立出清晰的学习脉络。
比如：在学习“秦—多民族封建国家的建立”的学习中，教师可以先为学生讲一些与秦国相关的历史人物的故事。
如：吕不韦、赵高、蒙毅等；或者也可以讲发现秦始皇兵马俑的过程，研究等方面的故事，让学生能够对秦国的统一有初步的认识，并调动学生对新课学习的热情。
在高中历史教材中融合了很多历史人物和历史事迹等，如果教师能够将其应用到新课的导入环节中，则能够引导学生将其与历史时间联系起来，降低历史知识的学习难度。
二、借助多媒体引出新课的学习内容信息技术在高中历史教学中得到了广泛的应用，其中多媒体具有直观化与形象化的特征，能够将比较枯燥和难懂的知识点，采用小视频以及动态化的图片形式展示出来，让历史教学更加丰富与多元。
因此教师可以在新课导入环节中，为学生播放一些影视资料、图片等，让学生对历史知识有直观的感受。
比如：在学习晚清阶段的历史知识时，教师可以先在多媒体中展示圆明园被烧毁之前和烧毁之后的图片对比；播放一些纪录片，让学生能够感受当时社会的动荡和列强侵华战争的残酷。
高中历史课堂教学导入方法初探
高中历史课堂教学导入方法初探导入新课，是教学过程一个重要的环节。
一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。
精美的导课艺术，像磁石深深把学生吸引住，像金钥悄然开启学生的思维，引导学生以最佳心理状态进入新课的学习。
那么在高中历史课堂教学中，如何生动地导入课文，吸引学生？笔者在教学中作了一些尝试。
一、联系旧知，导入新课这是最基本也是最常用的导课方法。
新知识是在旧知识的基础上发展而来，知识有严密的逻辑联系，历史课也不例外。
在上新课之前，我总是将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习，温故知新，顺势导入。
这既使学生复习了旧知识，又使学生找到了新旧知识的关联之处，使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。
如《明末清初的思想活跃局面》一课的导语我是这样来设计的：“明清两朝已是中国封建社会的后期，旧制度的衰落和新的社会因素产生，首先在思想领域里被敏感地反映出来了，产生了反封建君主专制的早期民主思想，对中国传统学说儒学进行批判。
那么在此之前，作为中国传统文化主流思想的儒家学说经历了怎样的发展呢？”这样的设问既能使学生回忆并巩固这一专题的前几课知识点，又能使使学生形成对中国传统主流文化儒家学说在古代发展演变的整体概念。
二、设置疑问，导入新课。
思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。
教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维的目的。
教师运用设疑导课应该注意的是问题应有针对性，要针对教材的关键、重点和难点设疑。
比如可以由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。
或结合教材重点，把新课中最能引起同学兴趣的内容，用设问句的形式，激发他们求知的欲望。
其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。
也可以使用拓展材料，提出问题。
例如《走向大一统的秦汉政治》一课的导语可这样设计：“中国历史上第一个统一的封建国家叫什么？中国历史上第一位皇帝是谁？他为什么要自称是皇帝呢？”这一连串的问句，造成强悬念，牢牢吸引了学生的注意力，顺利而迅速地导入了新课的学习。
摭谈高中历史课堂导入方法与原则
摭谈高中历史课堂导入方法与原则作者：丁惠荣来源：《成才之路》2012年第33期英国教育学家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。
”课堂导入便是集中学生注意力的一个重要环节，它犹如戏剧的“序幕”，起着创设情境、集中注意和渗透主题的作用。
在高中历史课堂中，教师正确巧妙地导入新课，能抓住学生的心弦，让学生情绪高涨、精神振奋，全身心投入到课堂学习中来，产生积极的学习心态，从而更容易接受课堂教学知识，有助于获得良好的学习成效。
笔者将“高中历史课堂的导入”作为微型课题进行研究，发现采用如下导入方法往往能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、故事导入法心理学研究表明，形象思维仍占中学生思维的主导地位，形象、生动的故事很容易引发他们浓厚的学习兴趣，进而启迪思维。
如教学《从内外服联盟到封邦建国》一课时，可以从周幽王为博美人笑，“烽火戏诸侯”的故事导入，引出该课的重点内容“分封制”。
二、时事导入法现在的中学生兴趣比较广泛，“家事国事天下事事事关心”。
因此，教师可以联系当前国内、国际的社会热点问题导入新课，激发起学生的好奇心和求知欲。
如教学《日本帝国主义在沦陷区的殖民统治》一节时，可以针对日本前首相小泉纯一郎和安倍晋三参拜供奉14名第二次世界大战甲级战犯牌位的靖国神社这一时事发问：“他们为什么要参拜靖国神社？这一举动为什么会引起亚洲邻国的愤怒？”这样，就自然导入新课。
三、歌曲导入法音乐能熏陶人的性情，抒发人的情感，通过欣赏歌曲导入新课，往往能使学生身临其境。
如教学《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》时，可以用低沉而悲壮的《松花江上》导入，将学生带入“国破山河碎”的历史情境中；教学《发达的古代农业》时，可以用大家熟知的黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》导入；教《对外开放格局的形成》时，可以用《春天的故事》导入等。
四、悬念导入法教师利用学生的好奇心，在课堂伊始巧布悬念，让学生进入“愤悱”状态，有效导入新课。
中学历史教学中的课堂导入方法分析
教法研究新课程NEW CURRICULUM中学历史教学中的课堂导入方法分析张东光（吉林省实验中学）历史课堂教学导入是一种新的教学艺术，这种教学模式吸纳了很多经典的案例，融合了很多知识面，且具有趣味性思想性的东西。
在课堂上一个成功有趣的导入方法可以引起学生的兴趣，使得更加容易吸收课堂上知识。
能够快速的提高课堂效率和教育的效果。
足以说明中学历史教学中课堂导入方法的重要性。
一、历史课堂的全面认识很多时候由于历史课堂的枯燥乏味，很多对这门课程缺乏兴趣的同学显得无奈，针对学生在课堂上以及学习上所出现的问题，很大一部分是因为融入不了这个学习氛围所造成的，对于这样的学生，老师应该积极调动学生课堂的气氛，不能抛弃那些学生，不能让他们对不参与课堂的事情习以为常，应该尽力得去杜绝这样的事情发生，对于这类学生应该多加鼓励，多加带动。
从中要看到自己教学中的不足，努力改进自己平时课堂上所用的教学方法，采用更加生动活泼且富含趣味的游戏来带动所有人，开发学生对这门课程的兴趣，让其真正地融入进去，体会其中的乐趣。
课堂导入方法很重要，导入的好能调动学生学习的积极性。
二、课堂的具体导入方法1.复习法围绕书本知识打造的复习方案，将过去所传授过的知识导入新的课程，在新的课程中不仅能够学到新的知识，同时还能够稳固曾经所学过的知识，在课堂上引导学生积极讨论和思考，复习的课题也应该围绕新课程，两者之间有所联系。
这样过渡到新课也就十分顺利，不仅提高了课堂效率，还起到了承上启下的作用。
这也是传统的历史课堂教学中经常采用的教学方法。
唯一的缺点就是缺少趣味性。
需要在教学过程中穿插一些小的游戏，弥补其中的不足。
2.讨论法谈论法也是一种常见的教学模式，通过老师在课堂的一开始的描述，通过引导进入课堂，这种导入的教学方法相对于其他的方法较为自由，没有什么约束。
老师通过对课堂中的一个故事片段加以描述，吸引学生的注意力，带领学生进入文本中的历史环境，引导的方法也有很多，可以从学生感兴趣的方面入手，吸引他们之后再进入预定的轨道。
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高中历史课堂导入策略分析
历史是解释与记录人类发展过程中所产生的历史事件的一门学科，因而具有一定的时代感，要想促使学生更好地掌握历史知识，就要在导入图片、文字资料、影视资料、歌曲等多方面资料的基础上，引导学生走入历史课堂与历史知识之中，促使其在理解的基础上，记住历史知识，掌握人类进程历史事件。
高中历史教学课堂导入现状
大部分高中历史教师都能够认识到课堂开端对一节课的重要意义，在新课程教学改革背景下，高中历史教师也已经从实际出发，以激发学生学习兴趣、活跃课堂教学氛围为主要目的，在每一节课的开端导入了一些学生感兴趣的知识。
但是，由于教师教学理念仍然相对落后，导致高中历史课堂导入现状并不理想。
一方面，教师无法合理控制导入时间，由于历史材料相对较多，与较为枯燥的历史教材所呈现出的知识相比，学生更喜欢阅读教师所导入的内容，因而部分历史教师导入时间过长，影响课堂教学效率与质量；另一方面，教师所使用的导入方式有限且较为传统，大部分教师只能够为学生导入文字性历史资料与相关历史故事，尚未有效运用多媒体设备为学生导入视频与图片，影响了课堂导入效果。
高中历史教学中课堂导入策略
合理导入历史文字性资料文字性资料是现阶段大部分高中历史教师最愿意选择的导入内容，也正因为如此，很多学生会同等看待文字性历史资料与历史书籍，此时学生会产生历史内容较多、学习压力较大的错误观点，但是，由于很多历史资料尚未以图片、影视资料的方式保存下来，因而只能以文字的方式呈现出来。
为了促使高中历史教师可以在课堂教学过程中正确使用文字性历史资料，笔者提出以下几方面建议：一是合理控制文字性资料长度，在备课阶段，高中历史教师就应该基于学生感兴趣的内容以及与本节课教学知识有关的历史知识，确定出需要呈现与不应呈现的文字性历史资料，使其既可以起到激发学生学习兴趣、吸引学生阅读的重要作用，又可以起到节省导入时间的作用；二是合理借助知识网络导入文字性资料，在为学生呈现某段时间所发生的历史事件时，教师就可以以时间为轴，绘制出相应的学习表格，促使学生可以更为直观的阅读到文字性资料，提高学生阅读效率与质量。
导入与历史相关的图片与视频资料图片与
视频是一种相对新颖的资料呈现形式，随着时代的发展，学生更喜欢通过图片、视频直观了解到历史知识，上述两种导入形式不仅可以缩短导入时间，提高课堂教学效率，同时也可以保证导入效果，在学生对图片、视频资料更感兴趣的基础上，扎实记住图片资料、视频资料中的历史知识。
但是，教师在结合教材内容为学生导入图片与视频时，教师还要加强对学生的控制与约束，避免在课堂教学中出现教师已经讲授另一方面历史知识时，学生仍讨论图片、视频资料中呈现的历史知识这一不良情况。
例如，高中历史教师在为学生讲授《鸦片战争》一课时，为了让学生可以感受到当时战争给我国带来的伤害，教师就可以导入图片资料，让学生更直观的感受到鸦片战争场景，进而可以产生学习兴趣，从中学习到相应历史知识。
联系生活，导入故事与事实学生所处背景与历史事件发生背景存在着较大的差异，因而，多数高中生难以理解并记忆历史事件，但如果教师可以联系学生生活，为学生提供一些与他们距离更近的故事与事实，不仅有助于学生理解历史知识，而且也有助于加深学生对历史知识的印象，可见，联系学生生活。
导入故事与事实是课堂导入的一种有效策略。
例如，高中历史教师在引导学生学习改革开放内容时，不仅可以为学生直观呈现出改革开放前我国道路、交通以及各项生活设施，我们现在生活中的道路、交通、娱乐设施等，也可以让学生在课前主动采访自己的父母、爷爷奶奶他们年轻时所生活的环境，并在课堂中与自己当前生活进行对比，在该种课堂导入方式的支持下，学生既可以成为课堂主体，主动分享故事，也可以更为透彻地理解改革开放的相关知识，提高高中生历史学习的有效性。
基于相联系的历史事件，导入相应的歌曲歌曲是渲染课堂氛围的重要手段，也是最有效的手段，基于此，要想使课堂导入效果更理想，高中历史教师就应该从学生兴趣爱好角度以及历史知识角度考虑应导入的歌曲内容。
一方面，教师需要全面考虑该首歌曲与历史知识之间存在的关系，保证所选用的歌曲可以为本节课教学提供支持；另一方面，教师需要考虑学生能否理解该首歌曲，促使学生可以将歌曲内容与历史知识有效联系起来，进而在后期听到相关歌曲或阅读到相关历史知识时，可以快速回想起来，加深学生对历史知识的记忆。
例如，高中历史教师在为学生讲授改革开放相关内容时，就可以使用多媒体设备，为学生播放《春天的故事》这一首歌曲，此时学生可以将自己带入到对外开放的场景之中，进而起到渲染课堂氛围，提高课
堂教学效果的最终目的。
在历史课堂教学过程中，积极使用导入策略效果较为理想，笔者对新的高中历史教学中课堂导入策略进行了详细分析，希望可以为更多的历史教师提供参考，促使学生可以在导入内容的作用下，对历史知识产生更为浓厚的兴趣，进而使得高中历史教学效果更加理想。
1、最灵梦想是一个天真的词，实现梦想是个残酷的词。
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2、只有收获，才能检验耕耘的好处；只有贡献，方可衡量人生的价值。
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年2月24日星期三
3、不要放弃，你要配的上自己的野心，也不要辜负了所受的苦难。
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7、青春如此华美，却在烟火在散场。
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