琵琶行说课稿

《琵琶行》（并序）说课稿各位老师，下午好，今天我说课的内容是高中语文课《琵琶行》（并序），我将从教材、教学目标、教学重点、教学难点、学法、教法、教学过程、板书设计八个方面进行说课。

首先一、说教材《琵琶行》（并序）是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。

其中，作者利用比喻、叠词、侧面描写等手法把抽象的音乐形象化的方法是我们鉴赏和学习的一个重点。

二、说教学目标根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念、结合课文内容，及高中学生的特点，我确定本课的教学目标为：知识目标：1、欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，2、了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。

能力目标：初步掌握作者运用比喻、叠词等方法表现音乐形象的写作手法，并尝试模仿这种方法，完成课后作业。

情感目标：体会“同是天涯了沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，感受作者对琵琶女身世的同情和共鸣。

三、说教学重点《琵琶行》（并序）是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，文中对音乐的描写语言精练，形象生动，寓情于景，情景交融，这值得我们借鉴学习，针对此，我确定了本课的教学重点是：1掌握作者用比喻等手法，描写音乐的高超技法。

2、从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境四、说教学难点高中生已掌握了一定的文言知识，能够借助工具书及课文注释读懂课文大意，但对诗歌鉴赏尚缺乏系统训练，因此，在学习过程中，学生可能对作者描写音乐的高超技法难以理解。

此外由于阅历尚浅，可能难以结合当时社会背景准确理解作者表达的思想感情。

因此，我确定本课的教学难点为：1掌握作者用比喻的手法，描写音乐的高超技法。

2、结合社会背景，分析人物命运，体会思想感情。

五、说学法教学活动中，学生是学习的主体，在教学中应考虑学生已有知识、学习准备状态。

这篇课文的教学对象是高中学生。

他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上可以充分发挥学生的自主学习能力，在预习中完成。

但学生主要停留在泛读和初读的基础上，没有掌握系统的诗词鉴赏方法。

因此我将通过问题的形式，引导学生通过各种方式的课文朗读，理清课文脉络，体会思想感情，感受诗歌鉴赏的方法，逐步提高学生诗歌鉴赏能力。

六、说教法新课改的一个重要理念是培养学生的主学习能力，通过独立、合作、探究的学习方式，培养自主学习，合作探究的能力。

基于这个理念，我将以讲授法、问答法、讨论法为主，以问题串联全文，让学生采用多种阅读方式，边读边思，从感知课文整体到分析句子段落，再到综合领悟课文，促进学生在思考中站我课文脉络，鉴赏优美句子，体会作者思想感情，提高学生的阅读鉴赏能力。

七、说教学过程根据教学目标及课文特点，我设计了以下的教学过程。

（一）创设情境，导入新课我将采用《高山流水》的音乐和知音的典故导入新课，首先让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，进入音乐欣赏的氛围。

然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。

接着引入本课的教学内容：春秋时期，俞伯牙因为音乐结识了知音钟子期，元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。

著名的《琵琶行》由此写成。

今天我们就来赏析这篇课文。

（二）分析课文《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。

1、了解文章创作背景为了让学生能够结合社会背景理解课文内容，我将首先引导学生学习小序，了解本课的创作背景及古诗体裁“行”。

2、检查预习情况，疏通课文内容我将通过抽查1到2名同学朗读课文、概述课文内容来了解学生的预习情况。

接着，我讲播放课文配乐朗诵，一方面，让同学们改正预习中读错的字词。

另一方面，也让同学能够配乐朗诵中感受课文感情基调，让同学们在读好、读准的基础上进一步鉴赏课文内容。

3、梳理课文结构，分析写作手法文章主要通过“琴声”和“感情”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。

因此，我将从这两条思路去引导学生分析这篇文章。

提问可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，提高学生学习能力。

在对课文的分析中，我通过提问，引导学生以合作讨论等方式，通过自由朗读、齐读、分段读等多种阅读方法，对课文结构进行梳理。

首先，我通过提问学生在这篇叙事诗中课文所叙之事为何事，让学生带着问题去朗读课文，激发学生的问题意识，让其梳理课文的内容结构。

接着我通过提问：1、诗中塑造了几个主要形象？2、在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？3、白居易与琵琶女，一个是官员，一个是民间艺人，怎么会都是“天涯沦落人”呢？逐步引导学生发现本文的主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，学生通过回答问题，也对作者与琵琶女的身世线索有了了解，体会到了作者发出“同是天涯沦落人”的原因及情感。

至此，我们完成了第一课时的教学内容。

在第一课时中我主要引导学生对课文内容进行梳理，并理清本文的人物线索，对“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”有初步理解。

为第二课时更加深入的分析艺术手法，作者情感提供基础。

第二课时文中按时间顺序描写了琵琶女的三次弹奏，及对应的作者的三次感情变化，因此在第二课时中，我主要的教学任务是通过分析琵琶女的三次演奏及作者的三次感悟，分析作者写作手法，进一步体会作者及琵琶女的思想感情，突破重点难点，实现教学目标。

首先，通过设置问题，引导学生分析琵琶女的三次演奏。

让学生通过小组讨论的形式找到琵琶女的三次演奏，并进行语言特点的分析，提高学生的自主学习能力。

接着我将引导学生分析琵琶女的第一次演奏。

在这部分中我设置如下问题：（1）这一段音乐描写属于什么描写？（2）从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？通过三个问题的设置，使学生明确作者在此通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声，让学生体会侧面描写的作用。

第二次演奏，这是文章的重点部分。

这一部分是作者描写音乐最精彩的部分，包含了极具特色的写作手法，通过比喻、叠词等方法把无形的音乐具体化形象化，是学生学习的重点部分，因此我设置了以下几个问题：1、这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？2、通过课文的描述，我们发现，琵琶女的乐曲是起伏变化的，试从琵琶曲的起伏变化中捕捉琵琶女的情感和生活变化轨迹。

3、作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。

4、这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？学生通过讨论回答这几个问题，品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：即：首先，诗人善用比喻，把抽象的音乐形象化。

其次，诗人善用拟声词和叠词，使人仿佛也置身于音乐声中，感受到了琵琶女的辛酸与无奈。

第三，诗人善用侧面烘托的手法，衬托音乐的引人入胜。

此外，同学们通过对问题的探索，结合琵琶曲的起伏变化，明确琵琶女的生活变化轨迹，体会琵琶女的辛酸命运，激发同学对下层人民的同情，为后文进一步体会作者感情，深化主旨奠定基础。

第三次演奏，在最后一段，为了让学生体会侧面描写的作用，我设置了这样的问题：文中最后一段描写了琵琶女的第三次演奏，请分析，在这部中，作者用了什么写作手法？有什么作用？至此，我通过提问的方式引导学生完成了对琵琶女三次弹奏的梳理，使学生在分析鉴赏文中描写音乐的优美语言后，掌握比喻、侧面描写等写作手法，完成了知识目标。

分析三次感悟对应琵琶女起伏变化的三次演奏，作者也产生了相应的感情变化，我通过引导学生通读全文，找出表达作者感情的相关句子，并分析作者的心情，让学生走进诗人的内心世界，进一步体会作者“同是天涯沦落人”的感慨，及对社会下层人士的同情和关怀之情。

第一次感悟在文章中第二段，我提出了这样的问题：你从哪里捕捉到了作者的心情？从字里行间感受到作者初听琴声时怎样的心情？这两个问题由浅入深推进，让学生进一步体会作者孤寂伤感的心情。

第二次感悟在文章的第四段，是文章的难点部分。

为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。

在这里我将问这样几个问题：1、哪些句子能够体现出作者的心情？2、诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？3、为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？这一部分阐明了文章的主题，因此，我将引导学生重点分析诗人和琵琶女的四个相似点：都是从京城长安来到遥远偏僻的江州，都是才华横溢、怀才不遇的人，都有从荣至衰的遭遇，都怀有满腹的“幽愁暗恨”。

正是由于诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处，作者才能与琵琶女同病相怜，体会到琵琶女凄苦的身世，写出了感人肺腑的《琵琶行》。

第三次感悟在文章的最后一段，我将重点引导学生理解“江州司马青衫湿”？这一句，引导学生体会作者对琵琶女的同情之情和对自己无故遭贬的愤懑之情，进一步升华主题。

为了巩固学生的学习成果，我将引导学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，提高学生学以致用的能力。

对学生的学习情况进行反馈后，我将结束本课的讲解。

至此，全篇课文分析结束，通过引导学生对作者情感的分析，突破了重难点，实现了本课的情感目标。

布置作业最后，我将布置作业，我将让学生选择喜欢的一段音乐，模仿作者的写作手法，写一段话通过作业让学生初步掌握并运用比喻、侧面烘托等写作手法，实现本课的能力目标。

（八）说板书设计：在板书设计中，我以本文的两个主要人物琵琶女和诗人的身世变化为线索，简明扼要的呈现出其身世变化情况，清晰明了，突出了文章的主要结构，便于同学理解文章的主旨。

琵琶女诗人同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。