《琵琶行》教学设计新部编版1
《琵琶行》教学设计（15篇）
《琵琶行》教学设计（15篇）《琵琶行》教学设计1一、教学目标1、鉴赏评价主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵2、鉴赏诗中如何将无形的音乐描绘得可以感知3、培养学生独立思考﹑自主学习的能力二、教学重难点1、引导学生抓住主旨句，分析主旨句2、鉴赏诗中的音乐描写三、教学设想《琵琶行》是七言古诗，篇幅较长。
根据《语文教学大纲》“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中自主学习﹑研究”的精神，结合本课特点，拟先让学生在课前仔细阅读课文，了解故事梗概，整体感知全诗，然后用一节课的时间，采用学生分组讨论﹑教师点拨归纳的办法，实现教学目标。
至于音乐描写，则用播放《老残游记》中王小玉说书那一段的录音并加以点评的方法来完成。
四、课前准备学生方面：1、认真阅读诗前小序，并跟诗对照，把彼此对应的部分画出来。
2、概括每节诗的内容。
3、思考三个问题，并写出答案：⑴我最喜欢的人物是谁？为什么？⑵我最喜欢的句子是哪一句？为什么？⑶我最喜欢的段落是哪一段？为什么？教师方面：1、准备高三册语文朗读带⑵；2、录制《老残游记》中王小玉说书磁带一盘。
五、教学过程㈠导入新课播放语文磁带《琵琶行》，为鉴赏课文创造气氛。
㈡研读课文1、教师指定学生找出诗前小序与诗歌对应内容并归纳。
2、指定学生概括每节诗的内容，教师归纳：①浔阳江边闻琵琶；②江心聆听琵琶曲；③江中又听身世苦；④同病相怜感慨多；⑤再闻琵琶青衫湿。
3、按照就近组合的原则，学生每四人一组，讨论“我最喜欢的人物”。
教师归纳：诗中刻画了两个人物形象，一个是琵琶女，一个是诗人自己。
琵琶女：少年时色艺超群，红极一时；晚年时年长色衰，寂寞凄凉。
诗人：左迁前朝廷谏官；左迁后江州司马，凄凉郁闷。
两个人物,身份不同，遭遇相似，学生喜欢哪一个，只要言之成理即可。
4、分组讨论“我最喜欢的句子”。
讨论中，教师应适时引导。
学生的回答，可能是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”句；可能是“此时无声胜有声”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。
《琵琶行》教案【精选5篇】
《琵琶行》教案【精选5篇】琵琶行教案篇一教学目的：1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
教学重点、难点:1、重点:第二诗段，以比较赏析为主。
2、难点:对诗人思想感情的认识。
教学时数:两课时手段：使用多媒体课件教学内容和步骤:第一课时一、导入同学们知道，音乐与文学有着密切的关系。
他们就象艺术孕育的联体婴儿，在《诗经》及以后的很长时期，诗歌既是文学（诗）又是音乐（歌）。
虽然在后来，音乐与文学逐渐分离，但二者仍然互相影响，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根据唐人的诗歌创作的，而许文学大家在自己的诗文中也给我们描画出了经典的音乐场景。
我们知道的有《老残游记》中的句段。
今天我们要学习的是另一篇写音乐的名篇。
二、作者简介及背景提示白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。
有兼济天下的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的讽喻诗，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张文章合为时而著，歌诗合为事而作，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对嘲风月，弄花草而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。
初中学过他的作品《卖炭翁》。
三、本诗的相关文体常识。
1、关于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者的名称虽不同，其实并无严格区别。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
人教统编版(2019新教材)高中语文必修一教案：琵琶行
部编版高中语文必修一第三单元《琵琶行》教学设计一、情境导入：两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，是音乐把他们联系了起来；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典，他那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
二、教学目标与核心素养教学目标1.了解白居易及其作品，明确诗歌写作背景。
2.品味音乐描写艺术，学习对比、衬托等手法，感受诗歌意境。
3.分析比较人物的身世命运，体会诗人的思想感情。
核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，掌握意义和用法。
思维发展与提升：学习对比、衬托等手法，欣赏并学习诗歌中运用形象的比喻写音乐的艺术。
审美鉴赏与创造：反复诵读诗歌进入诗歌意境，激发想象和联想，品味音乐的魅力。
文化传承与理解：理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的意蕴。
认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
三、预习检测1.查字典，读准下列汉字的读音，识记字形。
倡（）女贾（）人荻（）花铮（）悯（）然转徙（）浔（）阳捻（）抹（)挑( ) 霓裳（）六幺（）舫（）教坊（) 红绡（）谪（）居间（）关虾（）蟆陵钿（）头银篦（）呕哑（）嘲哳( )答案：chāng gǔdízhēng mǐn xǐxún niǎn mǒtiǎo nícháng yāofǎng fáng xiāozhéjiàn hádiàn bìōu yāzhāo zhā2.各学习小组课前查找资料，阅读课下注释，落实基础知识。
各小组使用学习卡片分别展示学习成果。
（一）委身：托身，这里指嫁的意思。
回灯：重新拨亮灯光。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《琵琶行(并序)》教案 (1)
普高语文教研组集体研课电子教案备课组高一语文主备课二次备课备课内容《琵琶行》课时 3 上课时间10.19 参与人员地点学情分析1.学生经过预习基本可以把握文章的基本情感，但对琵琶女与诗人身世相“同”，情感相“通”的领会仍需要加以引导。
2.学生在理解分析长篇诗文时，需要训练他们从词句段着手的能力，通过对一词一句一段的把握，更好领悟本诗歌凄凉的意境。
学习目标1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；2、欣赏作者以语言文字来表现音乐美的艺术技巧，了解运用环境描写来侧面表现人物思想感情的表现手法。
3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术。
学习重点：引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。
学习难点：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
学习评价即预期成果1.认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。
2.学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力。
3.能赏析诗歌，品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。
教学过程时间教学环节主要师生活动二次备课导入听下面两段音频，同学们听后有什么感受？一首是描写万物复苏，欣欣向荣景象的《阳春白雪》一首是描写战争衰败凄惨的《安史乱》。
从这两段音乐中我们能很明显感受到创作者的情绪，同样在这篇《琵琶行》中，音乐也是诗人和琵琶女双方交流的第一语言，假如没有这一媒介，也就没有这一沦落天涯哀叹知音的故事。
今天让我们在感受音乐魅力的同时体会诗人的情感抒发。
活动一：整体感知疏通文意活动一：整体感知疏通文意1.文体知识：歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
2.自读小序解读小序的作用：诗前小序，扼要地交代了故事发生的时间、地点、人物和故事的主要经过。
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解 《琵琶行》的基本内容，了解白居易的创作背景和创作意图。
（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语，如：琵琶、弹奏、悠扬、忧愁等。
（3）学生能够初步欣赏和评价古诗词的艺术特点。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读课文，学生能够提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论、展示等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解 《琵琶行》的基本内容，了解白居易的创作背景和创作意图。
（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语。
2. 教学难点：（1）学生如何理解《琵琶行》的艺术特点和审美价值。
（2）学生如何运用所学知识进行口头表达和交流。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过播放琵琶曲，让学生感受琵琶音乐的韵味。
（2）引导学生谈论自己对古诗词的了解和兴趣。
2. 学习课文（1）自主阅读：学生自主阅读《琵琶行》，了解大意。
（2）生词讲解：教师讲解课文中的生词和短语，学生跟读并记忆。
（3）合作探究：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和发现。
（4）整体理解：教师带领全班同学共同梳理课文内容，确保每个同学都能理解课文。
3. 深入探讨（1）《琵琶行》的艺术特点：教师引导学生探讨 《琵琶行》的艺术特点，如描绘细腻、意境优美等。
（2）白居易的创作背景和创作意图：教师引导学生探讨白居易的创作背景和创作意图，如抒发忧国忧民之情等。
（3）古诗词的审美价值：教师引导学生探讨古诗词的审美价值，如音韵美、意境美等。
4. 活动实践（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在古代宴会上欣赏琵琶演奏的场景，运用所学知识进行交流。
（2）创作练习：学生尝试自己创作一首描写音乐或美景的诗歌，展示自己的想象力和创造力。
《琵琶行》教学设计
《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计篇一教学目标：１．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。
２．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
3．感受“声中之情”教学重难点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法教学方法：朗读、探究学生分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。
2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，对琵琶的了解不多，缺乏独立发现和自主学习能力且想象和联想能力不强。
学法指导：采用诵读感悟式教学。
本诗是唐诗中的经典，文辞优美，感情浓厚，尤其是对琵琶声的音乐表现手法非常丰富，应引导学生多多诵读，品味语言的艺术魅力，感悟意境，特别是集中描写音乐的第二部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对诗歌情感的理解，又培养了学生的语感，一箭双雕。
教学步骤：一、导入新课：以复习第一课时内容导入上一节课我们整体感知，了解到诗歌中一共描写了三次音乐的演奏，你发现哪一次的音乐写得最为精彩的吗？明确：是第2自然段二、朗读感知1、全班齐读第2自然段2、教师正音，朗读指导3、个别学生朗读三、具体研读1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句（边提问边板书）音乐特征情感转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情低眉信手声声思轻拢慢捻抹复挑（过渡）无限事如急雨粗重急骤如私语轻微委婉珠玉落盘清脆圆润莺语花底宛转流畅冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨银瓶乍破激越奔涌（高潮）铁骑突出高亢雄壮如裂帛短促急迫（曲终）、余韵悠悠2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？（1）、以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。
（视觉、听觉融通——通感）（2）、以形摹声（视觉角度）（3）、听者与弹者情感交织（4）、景特描写烘托气氛四、拓展训练听蜀僧睿弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
【热门】《琵琶行》教案四篇
【热门】《琵琶行》教案四篇【热门】《琵琶行》教案四篇作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《琵琶行》教案4篇，欢迎阅读与收藏。
《琵琶行》教案篇1教学目的：1、了解作家作品，归纳文言现象。
2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。
教学重点：音乐描写技巧教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
教学课时: 4课时教学过程：第一、二课时教学要点：介绍作者、文体；分析小序及课文第一层；翻译第二层。
一、导入由“高山流水”的知音故事导入：传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。
但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。
俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。
定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。
这个樵夫就是钟子期。
俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。
没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。
约定来年的中秋再到这里相会。
第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。
直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。
后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。
苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《琵琶行》教学设计（人教版必修三第二单元）甘肃省庄浪一中杨青栋教材分析：这首诗，诗人借叙述了琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。
这首诗叙述层次分明，描写细致生动，比喻新颖精妙，被历代文人所称颂，朗读吟咏，易于上口，字句理解也不难，重在引导学生体会作品所蕴含的艺术魅力和深刻的主题。
学情分析：音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉，白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品。
但学生很难把握，在教学中如何引导学生发挥联想和想象把握艺术画面，体会音乐描写的美妙效果，进而理解作品蕴含的深刻主题是教学的着力点。
教学目标：【知识与能力】1. 了解作者相关知识及歌行体这种文学体裁。
2.体会诗歌音乐描写的特点和方法及比喻的作用。
3.学会在情节中理解人物形象，把握诗歌主题。
4. 体会景物描写的烘托作用，探究写作特色。
【过程与方法】1.有感情地朗读并背诵课文，体会诗人蕴含在诗中的感情，培养诗歌鉴赏能力。
2.通过朗读背诵、质疑讨论、合作探究的方式学习音乐描写的妙处。
【情感态度与价值观】感受琵琶女情感和生活命运的变化，体会作者“同是天涯沦落人”的伤感之情。
教学重点：体会诗歌音乐描写的特点和方法及比喻的作用。
教学难点：体会诗人蕴含在诗中的感情，培养诗歌鉴赏能力。
教学方法：朗读法、点拨法、讨论法、问答法、研讨法教学手段：多媒体投影、课件课时安排：三课时教学步骤：第一课时一、创设情境，激兴导入播放《琵琶行》歌曲，创设情境，激发学生兴趣，导入课文。
二、明确学习目标1.了解作者相关知识及歌行体这种文学体裁。
2.有感情地朗读并背诵课文，疏通文意，概括情节，明确线索。
三、走近作者白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，河南新镇人，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是中唐新乐府运动的主要倡导者。
主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。
他的讽谕诗价值最高。
其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。
著有《白氏长庆集》。
作品以深入浅出，通俗流丽著称。
四、题解《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行体的长篇叙事诗。
白居易还有一篇歌行体长篇叙事诗《长恨歌》。
歌、行、引，本来是古代诗歌的一种体裁。
三种名称不同，其实并没有严格区别。
它们的音节和格律都比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
五、连线背景元和十年，河北藩镇李师道、王承宗派人刺杀宰相武元衡，白居易上疏请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。
权贵们说他不该越职奏事，不顾忌他母亲看花坠井而死作赏花诗、新井诗，有伤名节，白居易于是被贬为江州司马。
被贬九江的第二年，一个深秋的夜晚，诗人送客到江边，忽听琵琶声，有感于此，写下了这首长篇叙事诗。
六、播放配乐诗朗读，学生听读，识字正音（在播放的同时，学生轻声跟读，把握节奏，明确字词的读音。
跟读结束后，学生集体朗读全诗，强化字音和节奏。
）【点拨】认读字音：荻（dí）花铮（zhēng）铮然贾（gǔ）人悯（mǐn）然慢捻（niǎn）幽咽（yè）水浆迸（bèng）钿（diàn）头银篦（bì）呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）七、疏通文意，理清思路1. 快读诗歌，疏通文意。
（结合注释理解，不懂的地方老师点拨指导。
）【点拨】①重点词语：（课下都有注释）⑴左迁；⑵明年；⑶悯然；⑷因为；⑸凡；⑹教坊；⑺善才；⑻秋娘；⑼缠头；⑽翻作。
②词类活用：闻舟中夜．谈琵琶者（时间名词作状语，在夜里）遂命酒．（名词作动词，摆酒席）歌．以赠之（名词作动词，作歌）商人重．利轻．别离（用作动词，重：看重；轻：轻视。
）③古今异义：因为．．长句，歌以赠之（因为：古，因此创作；今，表因果关系的连词。
）老大．．嫁作商人妇（老大：古，指年龄大；今，指“长子”“长兄”。
）又闻此语重唧唧．．（唧唧：古，指叹息声；今，指低声交谈、虫鸣或自语。
）2. 梳理情节：【讨论】学生分组讨论，自由回答，老师纠正形成板书：现背景：江头送客闻琵琶感技艺：江上聆听琵琶曲琵琶行听身世：歌女倾诉身世苦引伤感：同病相怜伤迁谪遇知音：重温琵琶青衫湿3. 探究线索：【设疑】全诗虽长，却结构严谨，试探究诗人是用怎样的线索使诗文如行云流水，一气贯注，成为名篇的呢？【点拨】全诗以人物为线索，共有明暗两条：明线是琵琶女的身世，暗线是诗人的感受。
然后两线交织，汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一主题上。
明线反映民间的变化，暗线反映朝政的变化。
全诗结构严谨，叙事和抒情同时进行，不仅推动了全诗叙事情节的发展，而且不断暗示了诗歌的主题，深化了诗歌的内容。
4. 研习小序：【设疑】诗前小序交代了什么内容？对全诗有何作用？【点拨】诗前小序①交代了时间、地点、人物、故事的经过。
②概述了琵琶女的身世。
③交代了作者的写作动机。
作用：奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。
八、布置作业：完成课后“研讨与练习”第一题。
第二课时课前让学生欣赏一段琵琶名曲《十面埋伏》，对琵琶声有一个感性的认识。
一、导语设计法国作家雨果说：“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是音符。
”白居易的《琵琶行》是描写音乐的极品。
那么，作者是如何用优美的文学语言表现美妙的音乐的呢？二、明确学习目标1. 探讨诗歌音乐描写的特点和方法及比喻的作用。
2. 感受琵琶女情感和生活命运的变化。
三、背诵诗歌，研讨赏析赏析的总体思路：即谁解琵琶声、谁解青衫泪、谁解风物意三个问题。
（一）谁解琵琶声【设疑】找出诗中几次描写琵琶女演奏的句子或段落。
【明确】琵琶女三次演奏。
下面赏析诗中三次音乐描写的诗句。
【设疑】第一次音乐描写运用了什么描写方法？【点拨】第一次（暗写）：江头送客闻琵琶——“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
”侧面描写，烘托音乐之美。
【设疑】第二次（明写）“江上聆听琵琶曲”部分是描写音乐最精彩的地方，我们能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？请同学们朗读这段文字。
首先描写琵琶女出场：“寻声暗问弹者谁？……犹抱琵琶半遮面。
”【设疑】①从“寻”、“问”……这一系列的动词中可以看出作者怎样的心情？【点拨】急切、欣喜。
【设疑】②琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？【点拨】矛盾、含羞。
【设疑】请同学们思考演奏的过程可以分为哪几个乐段？有什么特点？【讨论】小组讨论，交流信息，总结记录，选代表发言。
【点拨】整个曲调可以分为四个部分：第一部分是“前奏曲“：“转轴拨弦三两声，……说尽心中无限事。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分。
第二部分是“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，……大珠小珠落玉盘。
”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起伏，生动的乐章唱出了琵琶女火红的青年时代：色艺超群，名噪京华，醉酒欢歌，这一切怎不令她留恋，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分。
第三部分是“沉思曲”：“间关莺语花底滑，……此时无声胜有声。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，……四弦一声如裂帛。
”琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻别离”，让她时常独守空船。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”般刚劲急促、高亢激越，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情，正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
【总结】音乐描写的作用：诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。
琵琶女的情绪变化（以声传情）折线图示：（板书）欢快明朗激越雄壮急切愉悦愤怒控诉冷涩凝绝低沉抑郁幽愁暗恨倾诉悲情戛然而止魅力：江心月白，余韵无穷【设疑】第二段末两句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”的妙处何在？【点拨】用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
“悄无言”的寂静，实则表现了听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
【设疑】第三次（明写）：重温琵琶青衫湿——“感我此言良久立，……江州司马青衫湿。
”又运用了什么描写方法？【点拨】满座皆泣，侧面烘托音乐的感人。
【设疑】诗人主要运用了什么修辞手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧？【点拨】比喻手法，把无形的音乐形象化了。
【设疑】在第二次的音乐描写中，共有几处比喻，你能找出来吗？分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？【点拨】诗人首先用了一连串的比喻描写乐声，以声喻声，以声传情，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化。
以“如急雨”“如私语”“珠落玉盘”三组比喻，描写出乐声由急骤粗重而急促轻细、纷繁清脆，感情由悲愤而凄苦，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。
接着用“莺语花底滑”“泉流冰下”“冰泉冷涩”三个比喻，描写乐声由高潮转入婉转低回，艰涩难通，以至无声；感情由悲愤凄苦转而抒发满怀哀怨，凄楚难表，进而达到演奏的低潮。
最后用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写出突然发出的乐声不但雄壮，而且激越。
“如裂帛”写出猛然刹住的乐声，感情由激愤而凄厉。
这段乐声描写，运用一连串贴切的形象来比喻，写出乐声在低潮中奇峰突起，再掀高潮，又戛然而止，犹如江湖迭涌，奇峰层出；感情由凄楚无声，转入激昂愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束，描写出琵琶乐声的特点。
【讨论】讨论总结描写音乐的方法和角度：①比喻描写。
②动作描写，动静结合。
③拟声词、双声叠韵词描写。
④通过听者的情绪反应侧面烘托音乐效果。
⑤写弹者与听者的感情交流。
⑥环境烘托。
四、课堂练习请同学们根据比喻句将所对应的音乐特点用直线连接起来。
比喻句音乐特点①大弦嘈嘈如急雨②小弦切切如私语戛然而止③大珠小珠落玉盘高亢激越④间关莺语花底滑繁密（粗重）⑤幽咽泉流冰下难清脆圆润⑥冰泉冷涩弦凝绝低沉停顿⑦银瓶乍破水浆迸宛转流利⑧铁骑突出刀枪鸣激越雄壮⑨四弦一声如裂帛低沉入微五、拓展延伸积累古人描写音乐美的词语和句子：子在齐闻韶，三月不知肉味。