四则运算(一)教学反思
四则运算教学反思总结
四则运算教学反思总结1. 引言四则运算是数学教育中非常基础且重要的一部分，是培养学生逻辑思维和数字计算能力的重要手段。
教学四则运算不仅仅是教授计算方法，更需要培养学生的思考能力和解决问题的能力。
本文将对四则运算教学进行反思总结，探讨其中存在的问题和可能的改进方法。
2. 教学目标在进行反思之前，有必要明确我们教学四则运算的目标。
除了基本的计算能力外，四则运算教学还应当注重以下方面的发展：•学生的数学思维能力：培养学生的逻辑思维和数学推理能力，使其在解决问题时能够运用数学方法。
•学生的数学兴趣和学习动机：通过生动有趣的教学方法，激发学生对数学的兴趣和学习的热情。
3. 教学方法3.1 体验式教学在教学四则运算时，我们可以采用体验式教学方法，通过给学生展示实际问题和情境，引导学生进行思考和计算。
例如，可以设计一些日常生活中的问题，让学生进行计算，如超市购物时的折扣计算，或是小组间的竞赛等。
这样的教学方法可以增加学生的兴趣，提高他们的数学思维能力。
3.2 计算与推理相结合四则运算不仅仅是机械的计算，更是需要学生进行推理和思考的过程。
我们应当让学生通过计算理解数学概念，培养他们的推理能力。
例如，在教学乘法时，可以引导学生通过将乘法视为多次加法的方法，帮助他们理解乘法的本质。
这样的教学方法可以帮助学生建立起数学概念的联系，加深对四则运算的理解。
3.3 分层次教学在教学四则运算时，学生的学习水平存在差异。
因此，我们可以采用分层次的教学方法，根据学生的不同能力和水平，进行个别化的辅导与指导。
这样可以确保每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习，提高他们的学习效果。
4. 教学反思与改进4.1 问题分析在教学四则运算的过程中，我们发现存在一些问题。
首先，有些学生在面对复杂的四则运算时会感到困惑和无从下手。
其次，一些学生仅注重计算结果而忽略解题过程，缺乏对数学概念的理解。
此外，一部分学生对四则运算缺乏兴趣和动力，导致他们对学习的抵触。
《四则运算》教学反思(含试卷)
《四则运算》教学反思在课堂上，我们先一起做了几个简单的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定“顺序”是最重要的。
虽然没有给他们分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生慢慢体会这种类型的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确率。
反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：1、教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
2、给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。
在教学中把学习的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学生。
让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。
让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到发展。
当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。
面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪,在感悟中牢固地建立知识体系。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．将圆柱体的侧面展开，将得不到（）A．平等四边形B．梯形C．正方形2．贝贝语文、数学、英语三科考试的平均成绩是92分，已知数学得分95分，英语得分93分，那么她的语文成绩（）三科的平均成绩A．低于B．等于C．高于3．华华从家到学校，先向南走了一段路，再向东北方向走了一段路，然后又向西南方向走了一段路才到学校．华华走的路线应该是（）A． B． C．4．已知一个三角形两边的长分别是3厘米和8厘米，要使这个三角形的周长最长，那么第三边的长是（）厘米．（长度为整厘米数）A．5 B．9C．10 D．115．在图中，梯形的上底是6cm，下底4cm，阴影部分的面积是10c㎡，空白部分的面积是（）c㎡。
小学数学四年级下册《四则运算》第一课时说课稿及教学反思
小学数学四年级下册《四则运算》第一课时说课稿及教学反思各位老师，同学好：今天我说课的题目是：人教版四年级下册第一单元四则运算第①课时（只含有同一级运算的混合运算），下面我将从说教材、说教法和学法、说教过程三个方面展开说课。
一说教材这节课是人教版四年级下册第一单元四则运算第①课时（只含有同一级运算的混合运算），本节课的教学内容是在学生已经掌握加减乘除四种口诀表，也就是会两个数之间的加减乘除法的基础上，让学生通过探究，自主学习，小组讨论，总结归纳等方法理解四则运算里只含有同一级运算的运算规律，由于四则运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是就一步学习教学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握的最基础的知识与技能。
教学目标的确定：新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的指定是从学习基础知识、基本技能、发展智力和创造力，重视过程和方法，培养情感态度与价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面整体考虑。
因此，我根据教学内容制定了一下教学目标：1知识与能力目标：使学生理解和掌握含有同一级的混合运算顺序，并能正确计算。
2过程和方法目标：在解决问题过程中，感受解决题目的方法。
3情感态度与价值观目标：让学生在解决问题过程中，养成认真审题，独立思考的能力。
教学重点：通过例题引导学生掌握只含有同一级运算的运算顺序。
教学难点：能正确运用规律计算二教学和学法学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，在教学课堂中，不是老师单纯的传授知识，而是在老师的引导下，让学生自己学，任何人都不能代替学生学习。
学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
本节课我将利用复习导入法、例题分析法、小组合作交流法、总结规律法等多种方法，一“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分析讨论和应用及计算为主线。
引导学生以“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性的学习活动。
目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
苏教版四年级数学上册第七单元整数四则混合运算 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第七单元整数四则混合运算第1课时不含括号的混合运算 (3)第2课时含有小括号的混合运算 (6)第3课时含有中括号的混合运算 (9)（一）教学目标1．使学生认识中括号，理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确进行三步混合运算式题的计算，进一步体会分析稍复杂的实际问题数量关系的过程，能列综合算式解决有关的三步计算的实际问题。
2．使学生在认识和理解混合运算顺序，解决三步计算的实际问题的过程中，进一步积累解决问题的经验，发展数学思考，增强应用意识。
3．使学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养认真、严谨的学习习惯，激发对数学学习的兴趣。
（二）教材说明和教学建议本单元的教学内容以及前后联系如下：这部分内容主要教学整数四则混合运算，这是本套教材安排的整数混合运算的最后一个教学单元。
正确理解并掌握这部分内容，既是发展学生计算能力的需要，又是学习运算律（含简便运算），以及小数、分数混合运算的基础。
本单元教材的基本结构：本单元的教学重点是：理解并掌握三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算；会解决一些稍复杂的三步计算的实际问题。
本单元教材的编排具有以下几方面特点：1．留出足够的空间，让学生运用已有的知识和经验理解并掌握三步混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的运算顺序。
学习本单元内容时，学生有条件主动把两步混合运算的运算顺序迁移到三步混合运算中来。
教材根据这部分内容的特点，以两种形式安排教学线索。
一是通过创设需要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算的运算顺序；二是直接呈现相关的三步混合运算式题，让学生通过类推，自主掌握相应的混合运算的运算顺序。
这样，既为学生的自主学习提供了足够的空间，又有利于学生形成合理的认知结构。
2．把计算和解决问题结合起来。
一方面，教材借助实际问题引入三步混合运算的学习，这不仅能使学生体会学习混合运算是解决问题的需要，感受混合运算的实际意义，而且也有利于学生感受运算顺序的合理性，更好地理解混合运算的运算顺序；另一方面，让学生运用所学的计算解决一些实际问题，既有利于学生加深对运算顺序的理解，发展数学思考，也能使学生进一步感悟相关的解决问题策略，提高分析和解决问题的能力，体会混合运算的作用和价值，发展应用意识。
2019年冀教版小学数学三年级上册第五单元 四则混合运算(一) 全单元教案含教学反思
第五单元四则混合运算（一）第1课时混合运算（1）【教学目标】理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。
【教学重难点】正确掌握两级混合运算的顺序。
一、板书课题这节课的学习目标是什么呢？请看出示学习目标，找学生读，有信心实现这节课的学习目标吗？理解两级混合运算的顺序，会进行两级混合运算。
三、下面，请同学们打开书翻到第66页。
我们请自学指导来引领我们达到目标。
请看出示自学指导（老师读）。
认真看课本第66~67页1、从图上能知道些什么，谁能算一算一共有多少瓶饮料。
2、看例2的情境图，仔细观察，了解观察到的信息和要解决的问题，独立试算。
3、两级混合运算的顺序是什么。
先自学4自学竞赛开始，比谁看书认真，姿势正确，自学效果最好。
1生看书自学，将自学成果和疑问记录在堂清本上。
师观察督促学生紧张自学。
教师在巡视过程中不宜辅导学生。
2看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给同伴和教师，待第二个同伴举手后开始交流。
主要交流下一步的展示。
3以小组为单位进行自学成果的汇报。
针对自学指导中的问题，可以口答、板演或提出问题。
小组与小组4同学们学得不错，下面就来解决问题吧。
67页练一练的第1题。
抽后进生先说再到到台上做题。
老师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
1老师：做完的请举手，全部做完了。
请大家一起观察台上同学做的，如果有不同的答案，可以举手上台来订正。
也可以站到台下补充。
上台订正的时候用其他颜色的粉笔。
2大家积极踊跃的写出自己的答案，很好，下面我们一起来讨论。
看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。
评议板书和正确率。
六、练一练中第2、3题要求：1、独立完成、互相讨论。
学法指导：先自己独立完成题目，然后举手示意。
2、组内交流、整合答案。
学法指导：待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。
3、分工合作、板演展示。
学法指导：由组长分工、板演、检查、预展、讲解者。
4、汇报讲解、补充评价。
《四则运算》教学反思5篇
《四则运算》教学反思5篇《四则运算》教学反思1本单元主要学习有关《整数四则运算》，这部分的内容贯穿于小学高年级段将要学习的有关小数的四则运算和分数的四则运算。
为了帮助学生打下牢固的根基，在教学时，我充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。
在解题过程中，引导学生说出每一步算式所表示的实际意义，让学生在经历解决问题的过程中，感受规定混合运算顺序的必要性，并掌握混合运算的顺序。
在实际教学过程中，发现存在以下几个问题：1、在理解“先乘除，后加减”时，误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法。
比如：计算18÷3某2写成=18÷6=3；又比如：计算24-4+6就写成=24-10=4。
2、对“先”字的理解，我发现有很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面。
比如：计算12+8某6就会这样写=48+12=60；（打乱运算的顺序）。
又比如：计算230-20某5时会这样写=100-230=130；（出现大数减小数的错误）。
3、不懂正确使用括号。
很多学生在解答如“450与290的差去乘28与32的和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，特别是“和”的含义。
在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不懂得运用括号来改变运算顺序。
4、乱用括号。
《四则运算》教学反思2四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。
其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。
在这一单元的教学中，教材创设了热闹的“冰天雪地”活动情境，由此引出一系列的数学问题。
本单元的4个例题都呈现了学生不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。
围绕本单元的教学目标，在教学时，我充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。
四则运算教学反思(通用3篇)
四则运算教学反思（通用3篇）运算教学反思1小学数学四年级下册第一单元学习的是四则混合运算，即加、减、乘、除的混合运算以及带小括号的运算。
这部分内容是以前学习了两步四则混合运算的基础上，进行概念的梳理。
教学时我采用了知识的迁移的教学方法，更加注重学生数学学习习惯的培养。
一、主要收获：在混合运算的教学中我打算抓住以下四点进行教学：（一）运用数学术语读题意和口述运算顺序。
在学习混合式题时，要求学生意读题。
如：16×4＋18读作：16乘4的积再加18，和是多少。
50－35÷5读作：50减去35除以5的商，差是多少。
这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以减少学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字叙述题作了必要的渗透。
（二）引导学生探索并掌握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。
1、观察：观察题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。
2、分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算部分，哪些运算可以同步进行。
3、确定：通过观察、分析，确定先算什么，后算什么。
4、计算：在分析、确定的基础上，根据相应的计算法则和运算性质进行计算。
计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。
5、检查：在计算的每个步骤中，都要及时检查、及时验算。
首先，看数字和运算符号是否准确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。
（三）能运用租船问题来解决生活中的实际问题，做到选择最佳方案，最省钱。
1、阅读与理解：读懂要求，理解题意。
2、分析与解答：通过理解，假设使用一种方案，看其结果再进行调整。
3、回顾与反思：通过解答，选择最佳方案并作答。
二、教学中的问题：我原以为学生只要掌握运算顺序就可以学的很好了，但通过作业情况来看，并不乐观，学生在做混合运算时出现了以下的几个问题：（1）同学知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。
2024年四则混合运算教学反思6篇
学生独立解决。师巡视。
（2）全班交流，展示做题方法。
（1）601／3+601／2 （2）60（1／3+1／2）
=20+30 =605／6
=50（米） =50（米）
方法（1）：先分别算出算大中国结和小中国结各有多少个，再算一共有多少个。
方法（2）：先算大中国结和小中国结一共占总数的几分之几，再算一共有多少个。
三、巩固练习，深化理解。
刚才我们一起学习了分数四则混合运算，你会解决这类问题了吗？现在老师想考考大家，敢不敢接受挑战？
1.火眼金睛辩对错。
师：为什么错，如果错了应怎样改正。
2．拓展提升
我们班准备拿出300元钱买糖果，买水果糖的钱数占总钱数的 1/3，买奶糖的钱数比水果糖的 1/2 多30元，买酥糖的钱数占总钱数的 2/5，买奶糖多少元。
2.在学生掌握知识的同时，注重学习方法的培养。
看想算查这四个字可以说是提高计算正确率的法宝，在教学中，我分两个层次渗透了这种方法：在试一试小练习环节中，重在让学生说清，看的是运算符号想的是运算顺序；而在怎样简便就怎样计算时，强调不仅要看运算符号还要看数字特点，能不能用简便算法，还让学生分析在什么情况下运用简便算法，具体问题具体分析，从而使学生逐步理解和掌握该学习方法，养成良好的学习习惯。
2、教学设计主要抓住重、难点进行设计。为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分析，为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算顺序是什么？为什么要这样算？通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
人教版四年级数学下册《四则运算》说课稿及教学反思
人教版四年级数学下册《四则运算》说课稿及教学反思一、说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是人民教育出版社四年级数学下册的《四则运算》。
这个课程的主要目标是让学生掌握四则运算的基本规则和操作方法，同时培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
1. 教学内容与目标本节课将重点讲解加、减、乘、除四种基本运算的规则和方法，以及它们的优先级和结合律。
目标是让学生能够理解和掌握四则运算的规则，并能够在日常生活中运用。
2. 教学方法与手段我计划采用直观教学和互动教学相结合的方法。
首先，我会通过实例和图示来帮助学生理解四则运算的基本概念。
然后，通过互动练习和小组讨论，让学生实际操作，加深对四则运算的理解。
同时，我会尽可能地让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握新知识。
3. 教学步骤第一步，我将通过提问和实例展示，引导学生复习已学过的四则运算的基本概念。
第二步，我会详细讲解四则运算的规则和方法，并通过图示和实例来帮助学生理解。
第三步，我会通过互动练习和小组讨论，让学生实际操作，加深对四则运算的理解。
第四步，我会通过一些例题讲解和练习，让学生进一步掌握四则运算的运用。
最后一步，我将通过课堂小结和布置作业，让学生巩固所学知识。
4. 教学重点与难点本节课的教学重点是让学生掌握四则运算的规则和方法，而教学难点则是理解并运用四则运算的优先级和结合律。
为了突破这个难点，我将通过实例和图示来帮助学生理解，并通过互动练习和小组讨论来加深学生的理解。
二、教学反思在完成这节课的教学后，我对自己的教学方法和效果进行了反思。
首先，我认为我的教学目标基本达到，大部分学生都能够理解和掌握四则运算的规则和方法。
但是，还有一部分学生在理解并运用四则运算的优先级和结合律时存在困难。
这让我意识到，我在讲解这个知识点时可能过于笼统，没有足够的具体实例来帮助学生理解。
在今后的教学中，我将更加注重实例教学和图示教学，通过具体的例子和直观的图示来帮助学生理解抽象的概念。
《四则运算》教学反思
四则运算教学反思背景作为一名小学数学老师，四则运算是必须掌握的知识点。
然而，在教学过程中，我发现一些问题，需要进行反思和改善。
问题1.学生难以理解概念。
有些学生会记住一些规则，但是并不理解其背后的意义。
比如，他们不知道为什么要在乘法和除法后执行加法和减法操作。
他们也不知道为什么要执行括号里的运算。
2.学生难以解决复杂问题。
一些学生很擅长解决简单问题，但面对更加复杂的问题时却很困难。
3.学生难以平衡速度和准确性。
一些学生为了追求速度，会快速地写出答案，但是会出现错误。
另一些学生会过于追求准确性，导致他们在解题时速度较慢。
解决方案1.帮助学生理解概念。
当教授四则运算时，需要帮助学生理解每个步骤的目的，而不仅仅是让他们记住规则。
比如，在教乘法和除法时，可以让学生使用白板画出图片，这样他们可以更好地理解概念。
2.演示解决复杂问题的步骤。
每个问题应该被分解成更小的部分，这样学生就可以理解每个步骤的目的，并逐步解决问题。
3.重视准确性和速度的平衡。
学生应该在课堂上花费一些时间来解决有关速度和准确性的问题。
比如，可以进行速度比赛，但是要保留一定的时间来讨论解决方案并纠正错误。
教学方法1.引入问题。
在开始教学时，可以引入一些问题，这些问题涉及到现实生活中使用四则运算的例子。
这样学生可以更好地理解四则运算的目的和应用范围。
2.互动式教学。
在教学过程中，鼓励学生积极把握机会参与讨论，这样可以提高学生的参与度，对于学生的想象能力和创新思维也具有较好的促进作用。
3.多元化的教学方法。
对于每个难点，应该选择适合学生水平的教学方法，如多种教材辅助教学、少量的教学项目练习或者使用华丽的数学应用实例。
总结通过反思四则运算的教学方法，我发现必须重视学生对概念的理解和解决复杂问题的能力。
同时，平衡速度和准确性也是学生们需要学习并掌握的能力。
在实际实践中，我会以多种方式呈现教学内容，并关注学生的互动和学习。
通过这些方法，我相信会帮助学生更好地掌握和应用四则运算。
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四则运算（一）教学反思
学生在第一学段已经接触了有关四则运算的顺序的内容，初步了解了小括号的作用。
在本学期里学生将系统地学习四则运算的运算顺序，为进一步学习代数运算做准备，同时也为学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力。
成功之处：
1.设疑激趣，复旧引新。
本节课的四则运算是同级运算，由于学生已经具备了相应的一些知识经验。
在上课伊始，通过出示四个口算题 45+8－23 24－8+10 27÷3×7 3×6÷9，让学生说一说每题的运算顺序，学生能够正确说出每题的运算顺序，但是为什么要按照从左往右按顺序计算，学生感到很困惑，不知所以然。
正是带着这样的疑问让学生开始新知识的学习，学生感到非常的兴奋，非常想知道其中的缘由，每一双亮晶晶的眼睛都在闪烁着渴望的目光。
通过这
样的激趣引入，为新知的学习做了铺垫，学生想要解决问题的欲望被充分地激发出来。
2.探求解题思路过程与理解运算顺序的有机结合。
本单元的内容都是在解决问题的过程中，让学生经历并感受四则运算顺序的必要性，掌握四则运算的顺序。
因此，在教学中，我紧紧围绕运算的算理和算法，让学生说一说先求什么，用什么方法计算？再求什么，用什么方法计算？使解题步骤与运算的顺序结合起来，让学生不仅要知其然，还要知其所以然，解除学生头脑中存在的困惑。
3.多角度思考问题，尝试用不同方法解决问题。
本节课例1的教学，学生能够尝试用三种方法解答，如：72－44＋85=113；72＋85－44=113；72＋（85－44）=113，学生能够正确理解每步列式的实际意义，特别是第三种算法的出现，是学生创新思维的良好体现。
虽然开始大部分同学不理解，但是通过简易的讲解，例如：指着第一排的学生说：“先走了3人，又来了5人，实际是多了几人。
”学生
非常轻松地说出答案，然后再联系例1进行说明，学生对这一算法都能够正确的理解。
例2的教学，学生也同样用用三种方法解答，如：987÷3×6 ；6÷3×987；987+987，对于第一种算法学生理解起来比较容易，对于第二种和第三种学生有部分不理解，但是通过学生的讲解，我又用线段图辅助进行讲解，学生能够正确地理解题意。
在这两个例题中，学生通过独立思考，合作交流，能够从不同角度，用多种方法解决问题，不仅培养了学生合作能力，还提高了学生分析问题、解决问题的能力。
不足之处：
1.学生的语言表达能力欠缺。
表现在只会列式，但对于每步算式表示的实际意义还是停留在只会做不会说的层面。
2.学生计算能力欠缺。
通过练习的反馈，发现学生计算中存在以下问题：一是计算不细心、马虎，有的该进位的不进位，该退位
的不退位；二是抄错数导致计算出错；三是计数位不对齐导致计算出错。
再教设计：
1.减少师生之间一对一地对话，增加生生对话，提高学生口头语言表达能力。
2.习题设计少而精，精选练习内容。