有效教学从布置作业开始
聚焦作业设计 促进有效教学
成 为构建 良好的知识结构和发展全面
能力的 “ 生长 点 ” 。
小学 各 门学科 之 间有着 千丝万 缕 的联 系 ， 师 们 通 过 深 入 研 读 课 程 教 标 准 ，认 识 到 要 拓 展 学 生 学 习 时 空 ， 丰 富学 生 学 习经 历 。 师 们 积 极 寻 找 教 各 学 科 知 识 能力 中 的 融合 之 处 ， 机 有 结 合 、互 补 、渗 透 。例 如 拓 展 课 教 师
环 过 程 的研 究 。
方面都存在着个别பைடு நூலகம்异 ， 而无论是认
知 、性 格 还 是 气 质 的差 异 ，都 将 影 响 学 生 的学 习 。因此 ，教 师 在布 置 作 业 时 ，一 定 要 重 视 学 生 的 个 体 差 异 ，体 现 学 生 的主 体 地 位 ， 作 业 有 一 定 的 使 层 次 性 和 发 挥 性 ， 于 学 生选 择 练 习 便
鸟、 小狐狸等作品上写上简单又有趣
味 的话 语 。 样 的 作 业 既训 练 了 学 生 这
的动 手 能力 ， 复 习 了所 学 的汉 字 和 又
拼音 ， 还练 习了句 子，学生做得兴趣
盎然。
养 。 是完 成作业的时间分层 。 三 在完 成作业 时问上 分层 要求， 能有效保 障
学 习 困难 学 生 “ 得 了 ”的 问题 。例 吃 如 对基 础 较 好 学 生在 课 堂 上 就 要求 背 诵 的 段 落 ， 许 课 堂 上 背 不 熟 的 学 生 允 回 家 继 续 背 基 础 较 好 学 生 隔 天 交 的 作 文 ， 习 困难 学 生可 以在 教师 进 一 学 步指 导之后再完成 。 由 于 分 层 作 业 的 分 量 、难 度 适 宜 ， 自主 选 择 ，完 成 时 间灵 活 ，不 同
有效布置作业,提高数学教学质量论文
有效布置作业，提高数学教学质量为了更好地学生的学习成绩，提高教育教学质量。
目前，各方面的初中数学教学活动逐步展开，其中，数学作业的有效布置是一项重要的教学活动内容。
从以下三方面对作业布置的变化进行小结，为了使学生的学习成绩、能力水平和综合素质有一个大的提升，教师的教学水平和教学质量也有所提高。
一、由单一型变为多元型过去布置作业都是老师为学生精心选题，或课内或课外，很多情况下是一刀切，其效果往往是“学优生”吃不饱，“学困生”吃不了。
学生兴趣不高，为充分挖掘学生潜能，满足不同程度的学生的需求，发扬同学之间合作交流、同伴互助的小组精神，采取了以下三种作业布置方法：1 提出目标和要求，由小组长布置作业。
开学后，根据学生上学期的学习成绩及智力水平，把学生分成几个组，基本上每8个人一组，按成绩均匀分开，由学优生任组长，组长根据当天的学习任务和本组人员的能力从课本上或教学案上选出部分习题作为课堂和课后作业。
由于组长对本组学生的能力水平了解比较细致，因此作业布置就显得有的放矢，学生力所能及。
多年实践证明，小组长经过培训，完全有能力选择作业题型和题量。
经过锻炼，小组长的学习成绩普遍得到了提高，并且班级管理能力和协调能力也大大加强了，学生的综合素质得到了快速提升。
2 教师提供多种菜单，学生自主选择。
数学课上有些时段的作业，小组长是不好选择和布置的，这时则要有老师根据学生的学习情况，恰当的分层次做出布置，作业可有基础类、提高类、实践类等，学生会根据自己的实力和兴趣去完成所布置的作业，这样既尊重学生的个体差异，又保护了各个层次的学生对学习的兴趣，较好的调动了学生的主观能动性和积极性。
3 围绕教学目标，学生自主设计作业。
每到一个单元或一个章节学习完，学生有必要对自己所学的知识做一总结，同时也有必要检查一下自己对知识的掌握程度，这时，一份自制自我检测小试卷，会起到穿针引线作用，这是教学中每学完一单元的固定作业。
一般这样的作业都布置在周末，使学生有足够的时间去归纳总结、思考和钻研，星期一学生交上自己设计并完成的一份精美试卷，在小组和全班交流后，对作业设计和完成优秀的给予表扬和奖励，学生的成就和喜悦之感是不言而喻的。
谈文言文教学中有效布置作业的方法
文言文教学中有效布置作业是提高学生学习效果的重要一环。
以下是几种有效的布置文言文作业的方法：
1. 课后翻译：布置一些经典的文言文段落或句子，要求学生进行翻译，并注明文言文原文的意思、用词和结构特点。
通过这种作业可以帮助学生巩固文言文的语法和词汇，提高语言表达能力。
2. 古文阅读与理解：选取一些经典的古文篇章或诗文，要求学生阅读并理解其中的含义、修辞手法等，并写出个人的理解与感悟。
通过这样的作业可以培养学生对古文的理解力和鉴赏能力。
3. 仿古文作文：要求学生仿照古文的风格和结构，写一篇类似的文章，可以是议论文、叙事文或诗文等。
这有助于培养学生的文言文写作能力和创新意识。
4. 名句赏析与解释：选取一些经典的文言文名句，要求学生进行赏析和解释，分析句子里的修辞手法、想象意义以及背后的文化内涵。
这有助于提高学生的文言文审美情趣和思辨能力。
5. 古代文化探究：让学生通过阅读文言文，了解其中所体现的古代社会、文化、伦理道德观念等，要求学生撰写关于古代文化的论述或发表个人见解。
这有助于学生对古代文言文背后文化内涵的理解和认
识。
在布置文言文作业时，教师应该根据学生的年级水平和学习能力合理设计作业内容，确保作业具有一定的挑战性和针对性，同时要给予适当的指导和反馈，帮助学生更好地完成作业并提升学习效果。
如何有效布置作业
如何有效布置作业如何有效布置作业? 作业是在教师的指导下,学生为达成学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动,是进行课堂教学的有效巩固和补充。
“在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。
”可见在当今的教育环境下,学生的学习负担还是非常重,学生对教师作业的布置不是持积极的态度,传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担。
因此,在教学中,作业的有效布置问题必须引起我们的关注。
我对于作业的有效布置问题有以下几点思考:一.作业形式多样，充分调动学生的多种感官参与实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。
二.作业应注意知识与能力的综合性以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。
在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果又怎样呢?学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢?说的白一点，老师只是利用了学生可贵的时间做了无用功，培养一批会做作业的机器人。
这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。
因此，老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。
三.推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。
布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。
有效布置作业实施方案
有效布置作业实施方案
首先，在作业设计上，我们应该根据教学内容和学生的实际情况，合理设置作业内容和形式。
作业内容应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，作业形式可以多样化，包括书面作业、实验报告、调研论文等，以满足不同学生的学习风格和能力水平。
其次，在作业实施步骤上，我们需要考虑到作业的时间安排和指导方式。
作业的时间安排应该合理，既不能太过紧张导致学生负担过重，也不能太过宽松导致学生懈怠。
同时，教师在作业实施过程中需要及时指导学生，解答他们在作业中遇到的问题，引导他们进行自主学习和合作学习。
最后，在评价反馈方面，我们应该注重对学生作业的及时评价和反馈。
评价不仅仅是对学生作业的打分，更应该是对学生学习过程的全面评价。
同时，教师应该及时给予学生积极的反馈和建议，帮助他们发现问题、改进学习方法，提高学习效果。
综上所述，有效的作业实施方案需要在作业设计、实施步骤和评价反馈三个方面进行全面考虑和规划。
只有这样，才能够真正激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果，实现教学目标的有效达成。
教育学学习有效的教学方法
教育学学习有效的教学方法教案主题：教育学学习有效的教学方法导语：在教育学学习的过程中，掌握并运用有效的教学方法是提高教学效果的关键。
本教案将从培养学生学习兴趣、引导学生自主学习、合理布置作业以及教学反思等方面，介绍一些有效的教学方法，帮助教师提升学生的学习效果。
一、培养学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习的关键，如何培养学生的学习兴趣是教师需要关注的一个重要方面。
1.1 创设良好的学习环境通过营造积极向上的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣和意义。
可以在教室中布置鲜花、展示学生的优秀作品，给学生一个温馨的学习环境。
1.2 给予学生积极的鼓励和认可教师可以在课堂中及时肯定学生的进步和努力，并给予适当的奖励和表扬，激发学生的自信心和学习兴趣。
1.3 创设情境化教学教师可以通过生动的故事、实例及趣味化的教学内容，将学习与生活相结合，激发学生对知识的兴趣。
二、引导学生自主学习培养学生的自主学习能力是教师需要注重的方面，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握知识。
2.1 合理设置问题教师在课堂上可以提出一些开放性问题，鼓励学生积极思考和解决问题，激发学生的学习动力。
2.2 制定学习计划教师可以在课前让学生制定学习计划，明确学习目标和时间安排，并在学习过程中给予适当的指导和反馈。
2.3 培养学生合作学习能力教师可以组织学生进行小组活动，鼓励学生合作学习、互助互学，提高学生的学习效果。
三、合理布置作业合理布置作业能够巩固学生所学内容，培养学生的自主学习能力。
在布置作业时，教师应该注意以下几点。
3.1 明确作业要求教师在布置作业时要明确作业的目标和要求，让学生清楚知道需要完成的内容。
3.2 适量布置作业根据学生的实际情况和学习进度，合理安排作业的数量和难度，避免负担过重。
3.3 提供指导和反馈在作业完成后，教师应及时查阅学生的作业，给予指导和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
四、教学反思教学反思是教师提高教学效果的关键环节，通过反思可以及时调整教学策略，提升教学质量。
教师教学计划中的作业布置与课堂评价方法
教师教学计划中的作业布置与课堂评价方法引言在教师的教学计划中，作业布置和课堂评价是非常重要的环节。
作业布置是教师对学生进行巩固和扩展学习的一种方式，而课堂评价则是对学生学习情况进行及时反馈和评价的手段。
如何科学合理地布置作业和进行课堂评价能够有效地促进学生的学习效果。
本文将从多个角度探讨教师教学计划中的作业布置与课堂评价方法。
一、合理设置作业布置目标作业布置的目标应该与教学目标相一致。
教师在制定教学计划时，需要明确每一节课的主要教学目标，并据此合理设置作业任务。
作业布置应该具有一定的针对性，能够帮助学生巩固所学知识，拓展学习视野。
在确定作业布置目标时，教师还需考虑学生的学习能力和特点，避免设置过于繁杂或超出学生能力范围的作业。
二、多样化作业形式作业形式的多样化可以激发学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的书面作业，教师还可以设置口头作业、实验作业、小组合作作业等。
多样化的作业形式有利于激发学生的创造力和思维能力，促进学生从不同的角度理解和应用所学知识。
三、难度分层作业设计作业的难度分层设计可以满足不同学生的需求。
教师可以根据学生的学习能力，设置一定难度的作业任务。
对于学习基础较弱的学生，可以设置较为简单的基础练习；对于学习能力较强的学生，可以设置一定难度的拓展题目。
这样的作业布置能够充分调动学生的学习积极性。
四、布置合适数量的作业作业的数量要适度，既不能太多，也不能太少。
过多的作业会给学生带来过大的负担，可能导致学习效果不佳；过少的作业则不能达到巩固和拓展的目的。
教师在布置作业时，应根据教学进度和学生的实际情况，合理控制作业的数量。
五、课堂评价形式的多样化课堂评价不仅仅局限于考试和作业的评分，还可以采用其他形式来了解学生的学习情况。
例如，教师可以采用问答、讨论、小组活动等形式，观察学生在课堂上的表现和回答情况。
这样的评价形式有助于全面了解学生的学习水平和能力。
六、及时反馈和指导教师在进行课堂评价时，应及时给予学生反馈和指导。
如何进行有效的语文作业布置和批改？
如何进行有效的语文作业布置和批改？如何进行最有效的语文作业布置和老师批改？语文作业布置和批阅试卷是课堂教学的最重要组成部分，它不仅仅能巩固课堂所学，更能促进学生语文能力的提升和语文素养的养成。
但不少教师对语文作业的布置和批阅存在误区，造成作业形式单一、内容枯燥，批阅试卷流于形式，难以最有效地发挥作业的育人功能。
一、从学生角度出发，合理布置语文作业1. 明确作业目的：针对不同的教学内容和教学目标，设计不同类型的作业。
例如，可以通过练习题巩固基础知识，通过阅读理解提升写作能力，通过写作练习培养表达能力等。
2. 注重不同层次学生需求：设计分层作业，满足不同学习水平学生的需要。
比如，可以设置基础题、提高题、拓展题，让学生参照自身情况选择完成。
3. 注重趣味性和实践性：设计一些能激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的作业。
比如，可以将课本知识与现实生活相结合，进行调查、采访、实践活动等。
4. 控制作业量：尽量避免作业过多过难，给学生留出充足的时间参与自主学习和休息。
二、摆脱“红勾绿叉”模式，有效批改学生作业1. 关注学生的学习过程：批改作业时，要了解学生的思维过程，分析学生解题思路，并给予针对性的指导。
2. 注重个性化评价设计：对学生作业进行多元化评价，评价学生的知识掌握程度、思维能力、学习态度、表达能力等。
3. 鼓励学生进行自我反思：鼓励学生对自己的作业进行反思，并引导他们如何修改错误，及时总结经验教训。
4. 应用多元化的批改方式：除了传统的文字批阅试卷，还可以运用语音批阅作业、视频批阅作业等，提高批改效率，提升批改效果。
三、构建高效安全的语文作业反馈体系1. 及时反馈：作业批改要及时，以便学生及时发现问题，及时纠正错误，并能够及时得到老师的指导。
2. 有效互动：教师可以通过课堂讨论、个别谈话等方式，与学生进行有效互动，帮助学生深入理解作业内容，提升学习效果。
3. 建立评价机制：组建科学合理的评价体系，对学生的作业进行定量和定性评价，并定期自查评价结果，了解学生的学习情况，设计改进学习方法。
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有效教学从布置作业开始
摘要：作业是学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
教师通过作业可以及时了解学生的学习情况，并据此调节、改进教学。
关键词：作业，兴趣，多样性，评价
在以往的教学中，作业往往是课堂内容的重复，大多数作业都是机械性的。
如：抄写单词、抄写对话、课文等等，而这一类型的作业简单枯燥，并且学生每次也只是机械地抄完就草草了事。
此种类型作业恰恰限制了学生的自由发展，浪费了学生大量的时间，而且导致学生产生厌学情绪，降低了教学质量，而且还和我们布置作业的出发点不相符。
笔者认为要规范有效地布置英语作业应注意以下五点：
一、以学生为中心，激发学生学习英语的兴趣
新课程背景下，英语教学强调以人为本，注重学生的主体性。
因此，作业布置应以学生为中心，让学生能自主选择最能体现自己才能的作业形式。
利用课外时间，可布置录音作业、演课本剧、办英语小报、搜集英文广告及产品说明书、介绍当地名胜、举办校园英语角等活动。
在活动过程中，学生从自己的需求、目的、兴趣出发，不仅得到了审美情趣和动手能力的培养，并以此获得了将课程上学到的知识内化为自主学习的能力。
二、注意作业的多样化
英语家庭作业就类型而言可分为：、准备型、练习型、创造型和扩展型。
准备型作业是让学生预习以后的课程：练习型作业帮助学生掌握一些技能；创造型作业需要学生在完成的过程中整合一些知识和技能：扩展型作业主要用来考察学生能否把熟知的知识和技能运用于新的情境。
这就要求教师要根据新课程标准的要求，考虑到学生的自身心理特点，精心研究设计，注意不同形式作业的搭配。
英语作业不能只重视书面作业，而对于其他形式的课外作业不够重视，甚至排斥。
作业一定要有利于学生基本技能的训练。
英语家庭作业就其形式而言有以下几种：复习、预习、阅读课外书籍、书面作业、口头作业、实践活动作业。
作业练习形式的多样有利于启发学生的思维，有利于各种形式的作业相互补充。
三、因材施教，注意作业的层次性
马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由的发展”。
也就是说学生的差异是客观存在的，因此学生的作业也要层次分明，对学生作业的评价也应该要体现“层次性”，坚持因材施教的原则。
有的学生基础好，教师应要求这样的学生在做作业时积极探索、努力思考，从中培养自己的创新精神和实践能力；而对于有一部分基础较差的学生，评价时的要求就要与基础好的学生区分开，要求只能逐步提高，一次一个台阶。
开始时，只需要求他们态度端正，不可马虎，更不能偷懒。
在达到这一点的基础上，再要求他们作业要漂亮，包括写一手漂亮的字，说一口流利的日常交际用语，能用简短的话介绍身边的人和事等等，由易到难，循序渐进，使学生意识到只要严格要求，就会有进步；只要有付出，就会有收获。
四、作业的趣味性
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。
这一理念告诉我们，作业的设计要充分考虑到学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理需求，可以与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，寓练于乐，在轻松的情景中巩固知识，培养能力。
兴趣是学好英语的必要条件。
而单纯的背课文、抄单词等一类作业常常会使学生们感到枯燥无味。
要使作业起到应有的作用，就应要求作业类型多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，促进他们努力学习，提高他们的语言能力。
五、作业评价的开放性
作业评价是英语教学法中的重要环节，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。
单纯的分数评价如“a”、“b”、“c”等次只是对知识内容进行评价，而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、
心态、方法等并没有直接评价。
所以教师应该改变传统的批改作业方式，而采取在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替学生见惯不惊的分数标记。
教师也不要吝啬“a”等次，往往成绩一般的学生看到自己的作业得了“a”他的心中会感到非常愉快和自豪，从而逐渐对英语学习产生兴趣。
另外，教师可以抓住学生作业的每一点进步，哪怕是字比以前写得漂亮、作业按时完成了都要及时地进行表扬。
还可选取优秀的作业展出供大家共同欣赏，这样既可增进学生间相互交流与学习，也可促进学生的学习热情和创作兴趣。
实践证明，把课外作业由机械单调的抄写变为灵活有趣的作业，由教师统一布置的作业变为学生自主选择的具有层次性的作业，不仅能激发学生的兴趣，而且更有利于学生进行探究、创造性的语言学习，确立学生的主体地位。
总而言之，英语作业的设计要面向全体学生，要从学生兴趣出发，要从强化教学目标出发，为提高教学质量服务，为学生的终身发展服务。