浅谈如何布置有效的家庭作业

浅谈如何布置有效的家庭作业
新课程改革及素质教育实施已有多年，学生的课业负担已逐步减轻下来，尤其今年省教育厅加大力度监督检查各地办学行为并出台了《山东省普通中小学管理基本规范》。

其中规定：“学生家庭书面作业实行总量控制。

小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时……提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

”
但是即使在这种情况下，还是有的学生经常不完成作业，有的老师因为学生不完成作业而生气恼火，甚至于布置惩罚性作业。

久而久之，就形成离开了一系列的恶性循环，学生就不愿意做作业，虽然理由永远不变：“我忘记拿作业了！”“我忘记记作业了！”一个班内往往就有几个孩子死猪不怕开水烫的样子永远和老师对峙着……甚至有的学生虽然完成还是有些怨声载道：“老师又要布置作业了！”老师呢，整天埋在作业堆中，做着出力不讨好的工作。

因此，如何有效地布置家庭作业，对于每一位老师尤为重要。

为了科学有效地布置家庭作业，我将时间划分为不同阶段，结合教科书和相关的练习册，粗略地进行周计划，将基础知识﹑背诵﹑和习作有机结合起来，细致地进行日计划，在布置作业时，难易结合。

我的做法如下：
一、科学布置家庭作业。

教师要正确认识家庭作业的意义和作用，对每天的家庭作业要精心设计，合理布置，绝不可随心所欲、信手拈来。

只有布置了有效的家庭作业，才能让学生自主有效地学习，帮助学生形成良好的学习习惯，提高其学习能力。

具体做法如下：
1.作业设计应有层次性。

我们知道，学生彼此间是存在差异性的。

要有效地利用家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。

学生分层:每个班里根据上一学期各次考试成绩以及其他方面的表现,可将一个班的学生按比例分成几个组:比如说,其中成绩较差的组命名为“奋进组”,成绩中等的组命名为“提高组”,成绩最好的组命名为“宏志组”,为消除学生思想中的消极心理,分组一开始,就讲清了分组的目的和重要性。

2、作业内容灵活多样，调动孩子作业的积极性。

教师在布置家庭作业的时候，首先要考虑作业的科学性，要满足学生的需要。

或是当天学习内容的巩固提高、拓展延伸，或是下一节学习内容的必要铺垫、预习等，切不可脱离学生的学习需要，使作业无意义。

如：学生已经能熟练写会的字词，就不要每天都让学生写；学生已经能熟练计算的数学题也不需要让学生天天去做。

这样的作业对于学生来说失去了新鲜感、没有了挑战性，调动不起学生的学习兴趣。

学生应付了事，久之则会淡化学生对作业的重视。

另外更要有鼓励.规定“奋进组”的学生做基础类的题，例如写字、读书等;“提高组”的学生必须做基础类和能力类的题；如读书，背诗，写日记等。

“宏志组”做些能力创新题,如做读书小报，日记等。

这样既适应了各种层次学生的能力,又给了学生自主的空间,能够激起学生的兴趣。

只有科学的作业才能调动学生的学习热情，激发学习兴趣，引起自主探究欲望，才能达到培养学生自主学习习惯、训练提升自主学习能力的作用。

3.作业形式多样化。

在新课程改革的今天，还有很多教师布置的家庭作业形式单调，只注重于让学生写。

写生字、写词语、默写古诗、计算式题等。

诚然，写好写会固然重要，但是一味地写不仅大大影响了学生家庭作业的兴趣，还势必降低学生说、读、操作等多种能力的发展，遏制了学生学习的主动性和创造性。

教师在进行家庭作业设计时可让听、说、读、写与做、演、唱、画等多种形式相结合，让学生既动口又动手，既动手又动脑，调动学生多种感官参与，这样才符合小学生思维的特点，才能更好地调动学习兴趣，从而使学生乐于作业、乐于探究，养成自主学习习惯。

如：可让学生把学习的古诗诵读给父母听，把学习的课文情节演给父母看，或让学生动手测量一下家里物品的长度、重量等，也可让学生制作小报、贺卡、写信等。

总之，教师要采用多样的作业形式，让每一名学生都乐于参与、乐于学习。

4.作业不要太过于拘泥于教材。

“教材无非是个例子”，教师要通过教材这个例子让学生学会学习，通过这个例子举一反三学到更多的知识、训练学习技能。

因此，在家庭作业设计上教师也要基于教材进行适当的拓展和延伸。

要让学生通过家庭作业学习到更多的知识，使更多方面的能力得到锻炼提升。

如：学习完李白的古诗后可让学生
找一找李白的诗还有哪些；学习完描写秋天的文章后可让学生读一读其他写秋的文章，比较一下写法等；还可让学生续编故事、仿写课文……这样课内课外有机结合，既能够激发作业兴趣，又训练了综合能力。

二、严格家庭作业要求。

在精心布置家庭作业的同时，教师还要严格对学生完成作业的要求，确保作业质量。

很多教师都会对学生的家庭作业提出一定的要求。

如：要及时完成，书写要认真、正确等。

除了这样的要求外，教师更应该在完成作业的效果上加以明确，就是学生必须对这些家庭作业达到“真会”。

如:很多低中年段教师在语文作业中经常会让学生写生字，一遍拼音、五遍生字、组两个词等，只是在“量”上给以要求，学生也只是写完了事，自己会与否根本不在乎，也没有这种意识。

所以出现了一个字学生虽然写过好多遍但仍不会写的现象。

据此，教师更应该对作业提出“质”的要求。

大可不必让每个学生都写那么多遍，而应要求学生：“你采用什么最好的方法记住它们的？”再至少写一、二遍的基础上写会为止。

这样好学生既不因机械书写而感到厌倦，学差生也有了明确的目标——要写会，而不仅于完成数量而已。

这样的作业要求有利于培养学生养成独立学习的习惯，提高自主学习能力，收到较好的学习效果。

三、给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。

如：如何积累和摘抄好词佳句，怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。

教师要把必要的学习方法教给学生，以让学生在家庭作业中独立运用学习方法解决问题，进而提升自主学习能力。

四、及时评价反馈作业。

要想真正发挥家庭作业的效用，教师除做好以上三件事外，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。

有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。

对作业评语,教师精巧设计。

学生解答精彩处,不妨喝一声彩。

还可以结合最近学生的学习情况,发掘其闪光点或指出需要进一步改进的地方,让他们也体会到成功的喜悦或者要注意问题的所在。

这样就能够把
最普通、最平常的批改作业的过程变成教师与学生无声的心灵交流过程。

因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。

语文教师不仅要让学生通过作业获得应当获得的语文能力，还应让学生在人生最宝贵的童年时代能过上一段丰富多彩终身难忘的语文生活。

通过布置开放性语文家庭作业,让每一个孩子的潜能得到充分的发展,让每一个孩子在新课标的蓝天下,多一点空间去探索,多一点时间去思考,多一点机会去体验,多一点困难去解决,多一点自由去呼吸……。