巧妙布置家庭作业
家庭作业要巧布置
家庭作业要巧布置小学生积累知识，为将来的学习奠定良好的基础是非常必要的，甚至是其它一切所不能取代的。
但是我认为，在学生的作业布置上，特别是学生的家庭作业，作为教师确实应该动一番脑筋，精心筛选，合理安排才是。
如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果？我认为应从以下几方面入手：首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。
其次是任务、目的明确。
教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。
让学生明白“为什么要做作业？”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业？什么样的学生布置什么样的作业？布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效？”等。
并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。
有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。
反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。
再次是学生作业中字迹潦草，模糊不清，已成为严重现象，是最让我们头痛的事。
但我们却不能反省问题的根源何在。
课程标准中明确提出，小学一、二年级在识字与写字时应：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
”只有我们真正提高认识，明白所有的原因都是因为自己不经意的行为而造成的。
只有这样，才能对症下药，才能彻底改变这种现象，才能体现出汉字的美。
布置家庭作业的方法，看似小事，实则意义重大，希望我们在给学生布置家庭作业时，多动脑筋、合理有效，真正达到在减轻学生课业负担的基础上，提高教学效果的目的。
学生的情况也应明确。
充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。
家庭作业巧布置
家庭作业巧布置减负后，学生的书包轻了，欢呼雀跃的学生有了更多的属于自己支配的活动时间，但知识还是要做到温故而知新，布置适量的作业是提高教学质量的有效手段，怎样巧妙地布置呢？一求精。
布置作业要围绕重点、难点，把所学知识高度浓缩，知识之精华。
这样学生的作业既少且精，切中要害，学生就可以巩固复习课堂上的重点、难点，做到一课一得。
那些难题不适宜做家庭作业，这样的作业题，学生往往做上个把小时也解答不了，久而久之，学生就会厌烦作业，不愿去做，养成不完成作业的坏习惯。
机械的不需动脑筋的题，也不适宜做家庭作业，比如学生在校一个字、一个字母写错了，老师便让其回家写一百遍，写十页等，这样的作业，只会白白耗费学生的宝贵时间，对提高学生的学习成绩作用不大，还会招来学生家长的怨声载道。
一、求活。
布置作业要灵活多样，千篇一律的作业不受学生欢迎，要做到写、读、思三方面有机结合。
如果只是一味写，学生会感到单调枯燥，了无趣味。
如果只读不思也不行，古人说：“学而不思则惘”。
要让学生适当的思考，而且答案不只一个，培养学生多向思维能力。
如“冰化了是什么”的例子，冰化了不只是水，还可以是春天。
让学生写一篇观察作文，写一篇读后感，还可以是喜欢写什么都行，不做硬性规定，同样可以锻炼学生的综合能力，这样才会使学生学而不“呆”。
老师的教是为了不教，学生的学是为了不学，学生会懂得“学然后知不足”，会感觉到有许多知识需要自己去学，这样可以督促学生主动去学，提高学生的学习兴趣。
二、求新。
老师布置作业要提前精心设计，不可以随意。
“喜新厌旧”是每个人的通病，何况是学生，要吸引学生很好地完成作业就要花样翻新，比如让学生搜集几则笑话，几个典故，几个成语故事，几句名言警句等，学生很愿意去完成，这个过程本身有乐趣。
有布置一定要有检查，第二天上学后，同学们可以互相交流。
萧伯纳说的好：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们两人交换，每人只有一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，我们两人交换，每人同时拥有两种思想”。
小学语文家庭作业布置的技巧和方法
小学语文家庭作业布置的技巧和方法家庭作业在小学语文教学中扮演着非常重要的角色。
通过家庭作业，学生能够巩固课堂所学知识，提高自主学习能力，培养学生良好的学习习惯和解决问题能力。
家庭作业布置得当，对学生的学业发展至关重要。
下面就探讨一下小学语文家庭作业布置的技巧和方法。
一、明确家庭作业的目的在布置家庭作业之前，老师首先要明确家庭作业的目的。
是为了巩固课堂所学知识，还是拓展学生的思维，培养学生的分析能力？明确目的有助于老师更好地布置家庭作业，让学生在家能够更好地进行学习和思考。
家长也能更明确地知道家庭作业的意义，更好地配合学校完成家庭作业。
二、适当控制家庭作业的数量和难度小学生的学习能力和专注力有限，因此老师在布置家庭作业时一定要适当控制家庭作业的数量和难度。
过多的家庭作业会加重学生的负担，而过难的家庭作业则容易让学生丧失学习信心。
老师应该根据学生的实际情况，设置合理的家庭作业量和难度，并根据学生的实际表现作出相应的调整。
三、设立合理的时间要求在布置家庭作业时，老师要设立合理的时间要求。
时间要求不宜过长，以免给学生带来过大的压力。
同时也要保持一定的紧迫感，让学生能够在规定的时间内完成家庭作业。
设立合理的时间要求有利于培养学生的时间管理能力和独立解决问题的能力。
四、提供清晰的要求和指导在布置家庭作业时，老师要提供清晰的要求和指导。
家庭作业要简明扼要，指导要具体明确，避免让学生产生困惑和犹豫。
老师可以在布置作业时说明作业的重点、难点，给出解题思路，提供一些学习方法和工具，以帮助学生更好地完成作业。
五、让家庭作业具有一定的趣味性和挑战性对于小学生来说，家庭作业虽然是任务，但也可以通过调整作业的形式和内容，让家庭作业具有一定的趣味性和挑战性。
老师可以设计一些富有创意的作业题目，或者设置一些挑战性的问题，以激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在完成家庭作业的过程中感到愉悦和成就。
六、关注学生的作业完成情况在学生完成家庭作业后，老师要及时对学生的作业进行批阅和反馈。
小学语文家庭作业布置的技巧和方法
小学语文家庭作业布置的技巧和方法小学语文家庭作业是孩子学习语文的重要环节，通过家庭作业的布置，能够巩固课堂知识，培养学习兴趣，提高学习能力和语言表达能力。
下面是一些小学语文家庭作业布置的技巧和方法。
一、合理安排作业量在布置家庭作业时，要根据学生的实际情况合理安排作业量。
过多的作业量可能会给学生带来巨大的压力和负担，导致学习兴趣的减退。
作业量应该根据学生的年龄、能力和学习态度来决定，不能一刀切。
二、明确作业目标布置语文家庭作业时，要明确作业的目标，使学生知道自己完成作业的目的是什么。
可以明确作业的目标是巩固课文内容、培养学生的阅读理解能力、提高学生的写作能力等。
这样学生在完成作业时，能更加有针对性，也能更好地理解作业的意义。
三、设计多样性的作业形式为了增加学生的学习兴趣和提高学习效果，家庭作业的形式应该多样化。
可以将家庭作业设计成填空题、选择题、问答题等不同形式，使学生在完成作业的能够锻炼不同类型的语文能力。
还可以设计一些创意性的作业形式，比如让学生写一篇随笔、做一张绘画作品等，既能让学生发挥自己的创造力，又能提高语文表达能力。
四、明确作业要求在布置家庭作业时，应该明确作业的要求和完成标准，使学生知道如何去完成作业。
要求可以包括字数要求、写作格式、关键词使用等内容。
对于思考题和开放性的题目，要注明需要学生的思考角度和逻辑思维的展示方式。
这样学生能够更加明确地知道老师的要求，也能更好地完成作业。
五、布置适量的口头作业除了书面作业外，还可以适当布置一些口头作业。
可以要求学生背诵课文、朗读诗歌、讲述自己的观察等等。
这样的口头作业能够锻炼学生的口语表达能力，提高语言素养。
六、及时批改和反馈家庭作业的批改和反馈是非常重要的环节，通过及时批改和反馈，可以帮助学生发现自己的问题，及时纠正。
在批改作业时，可以给予学生具体的评语和建议，告诉学生哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
要及时反馈给学生家长，让家长知道孩子的学习情况，共同探讨孩子的学习策略。
幼儿园假期家庭作业精选布置方案
幼儿园假期家庭作业精选布置方案幼儿园假期家庭作业，一直是家长和孩子们的热议话题。
如何在假期里给孩子布置有趣、合理、丰富的作业？如何让孩子在游戏中学习，在学习中快乐成长？这些是每个家长都会思考的问题。
今天，我想和大家共享一些我认为是幼儿园假期家庭作业精选布置方案。
1. 艺术创作在假期里，可以给孩子们布置一些艺术创作的作业。
比如让他们动手制作一幅画，或者用各种材料搭建一个小手工作品。
通过艺术创作，可以培养孩子的动手能力和想象力，提高他们的审美素养。
2. 大自然探索让孩子们在假期里去大自然中探索，可以是去公园、动物园、农场，甚至是到郊外野餐。
在这个过程中，可以布置一些有趣的任务，比如观察一种植物的生长过程，记录动物的行为，或者是进行一次小小的环保实践。
3. 阅读与共享布置一些阅读任务，让孩子们在假期里养成阅读的习惯。
可以选择一些适合他们芳龄的图画书，或者是有趣的小故事书。
在阅读之后，可以让孩子们向家长共享他们的阅读心得，或者是通过绘画、手工等形式表达他们对书籍的理解。
4. 健康生活在假期里，可以给孩子们布置一些关于健康生活的作业。
比如让他们和家人一起制定一个健康的饮食计划，或者是做一些简单的运动操。
通过这些作业，可以让孩子们养成良好的生活习惯，培养他们的自理能力。
5. 家庭实践可以布置一些家庭实践的作业。
比如让孩子们和父母一起做一道简单的家常菜，或者是参与家庭清洁卫生。
通过家庭实践，可以让孩子们感受到家庭的温馨和责任，培养他们的家庭观念和团队意识。
总结回顾：在幼儿园假期家庭作业的布置中，我们需要考虑到孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，让他们在快乐中学习，激发他们的好奇心和求知欲。
家长也要在孩子的作业中起到指导和陪伴的角色，与孩子一起共同成长。
个人观点：我认为幼儿园假期家庭作业应该注重培养孩子的多方面能力，而不仅仅是课堂知识的学习。
通过丰富多彩的作业布置，可以让孩子们在假期里得到更全面的成长和发展。
也希望家长们能够重视孩子的家庭作业，积极参与孩子的学习生活，共同打造一个和谐温馨的家庭教育环境。
小学语文家庭作业布置的技巧和方法
小学语文家庭作业布置的技巧和方法小学语文家庭作业是学生学习语文知识和提高语文能力的重要环节，对于学生的综合素质和语文水平的提高起到了至关重要的作用。
而家庭作业布置的技巧和方法也是教师和家长需要重视的问题。
下面我将从合理时间安排、任务明确具体、灵活巧妙组织等方面，介绍一些小学语文家庭作业布置的技巧和方法。
合理时间安排。
每次布置作业要根据学生年级和课程安排合理安排作业的时间长度。
要根据每个学生的实际情况确立寒假、暑假、周末以及平时的作业量，不要过多地给孩子布置语文作业，以免给他们带来过大的学习负担，影响他们的兴趣和积极性。
任务明确具体。
布置作业时，要明确作业的内容和要求，对学生提出明确的任务。
可以按照教材上相关知识点的顺序进行布置，也可以根据学生的实际情况布置一些基础性、巩固性的练习题。
作业内容要有一定的难度，不宜过于简单或过于复杂。
任务的要求可以是书面作业、阅读任务、写作练习等等，让学生多方面地接触和应用语文知识。
灵活巧妙组织。
语文家庭作业布置要灵活多样，不仅以书面作业为主，还可以加入一些阅读任务或写作练习等多种形式的作业。
可以适时安排一些小组讨论或课堂展示等活动，让学生在布置的作业中多与同学交流和合作，提高他们的合作能力和团队意识。
布置作业时还应注意差异化教学。
小学语文学科包括文字、阅读、写作等多个方向，学生的兴趣和能力也不尽相同。
教师在布置作业时可以根据学生的实际情况，根据他们的兴趣和能力，适当调整作业的内容和难度，给予个别差异化的指导和反馈，使每个学生都能从作业中得到实际的提高。
小学语文家庭作业布置是一项需要教师和家长共同努力的任务。
通过合理时间安排、任务明确具体、灵活巧妙组织和差异化教学等方法，我们可以让学生在家庭作业中真正受益，提高语文素养。
这样不仅可以提高学生的学习能力，也能培养他们的阅读兴趣和写作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学语文家庭作业布置的技巧和方法
小学语文家庭作业布置的技巧和方法小学语文是学生学习基础知识的重要课程之一，家庭作业对于巩固学习内容、提高学习兴趣和培养学习习惯都具有重要的作用。
如何合理布置小学语文家庭作业，成为了每位语文老师和家长需要面对的问题。
下面就来介绍一些小学语文家庭作业布置的技巧和方法。
1. 合理控制家庭作业的数量家庭作业的数量不能过多，过多的家庭作业会让孩子们产生厌恶情绪，降低他们的学习积极性。
老师和家长需要根据学生的年龄和学习能力来合理控制家庭作业的数量，一般来说，小学生每天的家庭作业不宜超过1小时，同时也要考虑到学生的课外活动安排，避免给孩子们过多的学习负担。
2. 定期复习巩固在布置家庭作业时，可以安排一些定期复习巩固的内容，让学生通过做书面作业的方式对学过的知识进行巩固。
这些内容可以包括语文课文的默写、课文的朗读、生字的拼写等，通过反复的练习，可以帮助学生更好地掌握知识点，提高学习效果。
3. 温故知新，寓教于乐家庭作业不仅仅是为了让学生巩固知识点，更重要的是要激发学生的学习兴趣。
在布置家庭作业时，可以适当设置一些拓展性题目，让学生通过查阅资料、思考和总结，来完成一些有趣的作业内容。
比如可以提出一个与课文内容相关的问题，让学生写一篇心得体会；或者让学生通过观察身边的事物，来写一篇作文，这样既可以拓展学生的思维，也可以提高学生的写作能力。
4. 注重实践和应用能力家庭作业不仅仅是纸上谈兵，更需要注重学生的实际应用能力。
在布置语文作业时，可以设置一些写作题目，引导学生通过自己的生活经历、情感体验等来完成作文，让学生在实践中提高语文表达能力和情感表达能力。
也可以通过设置一些阅读理解和语文运用题目，让学生在实际的阅读和写作中提高语文水平。
5. 审题讲解，示范引导在布置家庭作业的时候，老师和家长应该为学生进行题目的审题讲解，并且进行示范引导，让学生清楚家庭作业的要求和方法。
也要及时对学生的作业进行批改和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
如何布置有趣的家庭作业
如何布置有趣的家庭作业引言：家庭作业是学生课后巩固知识、提高学习能力的重要方式。
然而，很多学生对家庭作业感到厌烦，觉得枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师们需要思考如何布置有趣的家庭作业。
本文将探讨一些创新的方法和策略，以帮助教师们设计有趣的家庭作业。
一、将家庭作业与现实生活结合家庭作业可以更有趣地设计，通过与现实生活结合，使学生能够将所学知识应用到实际中去。
例如，在学习数学时，教师可以要求学生测量家中物品的长度、重量等，然后绘制图表或撰写报告。
这样的家庭作业不仅能够锻炼学生的数学能力，还能让他们感受到数学在日常生活中的应用。
二、利用游戏化元素游戏化的学习已经成为一种受欢迎的教学方法。
在布置家庭作业时，教师们可以借鉴游戏化的理念，设计一些有趣的任务和挑战。
例如，在语文作业中，教师可以要求学生编写一个有趣的故事，然后让同学们评选最好的作品。
这样的家庭作业能够激发学生的创造力和写作能力，并且增强同学们之间的互动和合作。
三、提供选择和自主权学生们通常对自主权和选择感兴趣。
在布置家庭作业时，教师可以提供一些选择，让学生根据自己的兴趣和能力来完成任务。
例如，在科学作业中，教师可以给学生提供几个不同的实验选题，让他们自由选择一个感兴趣的实验进行研究。
这样的家庭作业能够激发学生的主动性和独立思考能力。
四、鼓励合作与交流家庭作业不仅可以是个人的任务，也可以是团队合作的机会。
教师可以设计一些需要学生合作完成的作业，鼓励他们互相交流和分享。
例如，在历史作业中，教师可以要求学生分组进行研究，然后组织一个小型展览或演讲活动。
这样的家庭作业能够培养学生的合作精神和表达能力。
五、关注学生的兴趣和特长每个学生都有自己的兴趣和特长。
教师在布置家庭作业时，应该尽量考虑学生的个体差异，关注他们的兴趣和特长。
例如，在艺术作业中，教师可以要求学生根据自己的喜好选择一种艺术形式进行创作，如绘画、音乐、舞蹈等。
这样的家庭作业能够激发学生的创造力和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧妙布置家庭作业巧妙布置家庭作业, 发展学生自主学习能力【摘要】本文从巧妙布置预习作业，巧设作业任务和丰富作业形式这三方面使学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，使他们乐于做并努力做好，极大地激发了他们学习英语的兴趣和热情,从而发展了他们的自主学习能力。
【关键词】家庭作业自主学习能力所谓自主学习能力，就是学生在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。
简言之就是学生学会学习、自己学会的能力。
它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。
它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；应用所学知识、技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。
在“减量”而不“减质”的情况下，如何合理的布置家庭作业成了我们老师最头疼的问题，为了保证优生“吃得好”，差生“吃得饱”，最好的办法是让他们对吃的东西感兴趣。
笔者从巧妙布置预习作业，巧设作业任务和丰富作业形式这三方面去实践，实践证明这样的作业模式激发学生学习英语的兴趣和热情，从而发展了他们的自主学习能力。
一、主题鲜明的预习作业是最受欢迎的“盛宴邀请函”讲新课前，教师若能巧妙地布置一些有针对性的预习作业，不仅可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，还可以激发学生对下一堂课主题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教与学作铺垫。
比如，PEP教材中的第五册第一单元主要学习谈论人的外貌，课前我设计了一项描写“My New Teacher”的家庭作业，让学生回家查找描写外貌的词句，并把它们按身高、体重、头发及面部特征等进行分类。
第二天上新课时，学生们争相展示自己查到的词句，并对自己的新任课老师进行了一番较为详尽的描述, 气氛异常热烈。
学生通过相互对比、展示及解释，再经教师稍加点拨就使教学内容当堂消化了。
又如，此教材中的第六册第三单元主要学习生日的问法，课前我就让学生回家调查父母的生日并用英文写在一张小卡片上，第二天拿回学校进行抽奖，抽到的学生可以得到一份小礼品。
学生一听高兴极了，都跃跃欲试，热情高涨。
这项任务的设置使新课的导入和进行异常顺利。
同时，通过完成这项任务，学生可以充分运用感官全方位、多角度地认识事物，也能够促使学生通过用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力。
这样的家庭作业引发了学生的学习欲望，他们既感兴趣，又乐于做，效果也好。
二、妙趣横生的作业任务是令人期待的“盛宴开胃菜”常言道：知之者不如好知者；好知者不如乐知者。
布置一些符合学生兴趣爱好的作业任务，有利于发展学生的个性，有利于提高学生的综合素质，特别是学生的自主学习能力。
比如，为了让学生更容易记住所学的单词和词组，我示范并鼓励学生用这些单词和词组造一些使自己容易记住的句子，如：swim, 学生就写：I am a fish, I can swim. 这比单纯地记忆、抄写更易记又使学生感兴趣得多。
有时我还会让学生利用课余时间将一些重点课文编成短剧，有音乐天赋的同学还可以将它谱上曲子，并特别安排一堂表演课，让他们充分展示出来。
如在学习PEP第六册时，为了让学生更好地学习从is doing 到are doing用法过渡, 我采用征集歌谣的形式发动学生课后编一首容易记住又有趣的歌谣, 学生们各出奇招, 通过评比, 最后评出其中一位学生的佳作: Look at the lion, look at the lion, what is the lion doing? It’s sleeping. It’s sleepin g. It’s sleeping. One panda, two pandas. What are the pandas doing? They’re climbing. They’re climbing. They’re climbing.学生们很快便能琅琅上口。
通过编、演等一系列活动，一方面使学生掌握了所学知识，加强了综合运用语言的能力；另一方面教师可以从中发现和发展学生的一些天赋和才能，使学生在遇到类似的新知识时能够举一反三，融会贯通，能够自主研究解决问题的办法。
这样的家庭作业正体现了新课标“以兴趣为出发点，培养学生个性特长，发展学生自主学习能力”的要求。
三、灵活多样的作业形式是让人满足的“盛宴主菜”1、“自助餐”作业形式作业的布置，是为了检查学生的知识掌握情况；作业完成的质量如何，也为教师在接下来的教学过程中如何设计教学方法和把握教学进度提供了可靠的依据。
每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的，因此，孔子在几千年前就提出了“因材施教”的观点。
所以在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。
比如在作业布置时，可以利用“自助餐”的形式设置三类题目：A类为“净素菜题”，作业只紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知，这是针对一部分基础较为薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；B类是“荤素菜搭配题”，作业除了巩固新知外，还提出了一些新的问题让学生思考，但难度不大，这是针对一些中等生布置的，既满足他们掌握新知的自豪感又使他们有一定的学习压力；C类是“净荤菜题”，这种题目有一定的难度，对知识的要求提出了更深层次的问题，主要是针对基础好的学生设计的，这有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。
另外，在“自助餐”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。
比如，优等生可以只选择B类和C类题，这样，优等生不仅“吃饱”，还“有滋有味”，并对下一顿“垂涎欲滴”；中等生可以选择A、B类，甚至是部分的C类题，这样，中等生也能“吃饱并及时消化”，还不断向优等生的“大餐”靠近；而学困生呢，则可以选择A类和部分的B类题，这样，不但保证了他们对基础的掌握，而且“进餐”时能感到心情愉快，不再“厌食”，并且“胃口一天天大开”。
所以，根据各层次的不同目标要求，分别布置不同的适合学生实际水平的作业，有助于培养学生的学习主动性，从而使他们会做作业，勤做作业，乐做作业。
如在学完PEP第五册第六单元In a Nature Park后，为了使学生能够更好地掌握There Be 句型，我设计了以下三类作业供学生自由选择：A：Fill in the blanks. For example: 1) There _____ a river in the village. 2) There_____ many fish in the river. 3) ______ there a path in the forest? Yes, there ______. ______ there many sheep in the village? No, there______.B: Make up sentences with these words. For example: There, village, mountain, flowers, buildings, housesC: Make up a short passage to describe a village or a city.学生们都能根据自己的实际情况做出选择，在自己“能干什么”的同时体会到了成功的喜悦，效果显著。
2、“百家饭”作业形式以前的英语作业，教师总是过于片面地强调独立思考，要求学生单独完成作业，而没有将“合作与交流”作为重要的素质来培养。
对于自主型的作业，我们应允许学生自主选择完成作业的方式，倡导“百家饭”作业形式，倡导学生之间加强学习关系和学习方式的合作与交流，鼓励学生之间组成合作小组，为了共同目标，主动搜寻信息和获取知识，相互探讨，相互鼓励，集思广益。
相对于个体单独完成来说，在合作性的群体氛围中，达成目标的可能性会更大，目标达成后的成就感也会更容易使学生建立起自尊和自信，在群体合作中更容易满足一个人的情感、归属、尊重的需要，从而产生更强的主动学习动机。
我曾尝试让学生以四人为一组的小组合作的形式编写一篇小短文。
在编写的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，“翻”重点句型，“挖”教育意义，忙得不亦乐乎。
编写短文的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。
一篇小短文就能使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。
如上完PEP第六册第六单元A Field Trip时, 布置各小组编写一篇去郊游的情景短文, 看哪个组描述的情景最有意思。
第二天, 在课堂上举办了一系列的成果展示活动，有：（1）、“烹调”材料交流。
由于每位学生的个人兴趣、爱好不同，选择积累的材料也有所不同。
在一定的时间内开展交流，学生将自己积累的有价值、有意义的材料展示给同学，学生可以从多方面，多角度吸取知识，丰富头脑，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。
在“A Field Trip”的材料交流中，有些小组侧重郊游的自然环境描写，有些小组侧重人物动作的描写，有些小组侧重人物心情的描写，还有些小组更是“异想天开”，准备了外星人去郊游的情景。
各组侧重点不同，所以准备的材料也不一样。
（2）、举办“菜式”展览。
让学生们将自己获得的成果展示给大家看，在观看过程中找出每个人的优点进行交流，这样，学生不仅能听到自己的优点也能听到别人的优点，同时学生还要讲一讲习作经历，也就是怎么写出来的，并谈谈自己的感受，之后请其他同学进行点评。
在“A Field Trip”的展示中，侧重自然环境的小组是这样介绍的：Hello, boys and girls. Today is Sunday. We are having a field trip. We are in a beautiful village. We can see many mountains. There are many trees and flowers on the mountains. Between the mountains, we can see many small houses. There is a long river in the village. We can see many fish in the river. We can see some boys are swimming in the river. Beside the river, there is grass. We can run on it. 侧重人物动作描写的小组说道：Hello everyone. (有同学提出应该更改打招呼的方式) We are in a nature park now. Look, Huang Lu is taking pictures. Fang Li is catching butterflies. Miki and Jack are playing chess. ZhangYun is Sleeping on the grass. We are having a good time. (展示时一人讲述，其他同学做动作)侧重心情描写的小组则是这样写道：Hello friends. We are having a field trip now. I am Candy. I am happy because I am collecting insects. I like insects. I am Sandy.I am sad because I am writing a report. I don’t like writing reports. I am KiKi. I am tired because I am flying kites. Myname is Tim. I am not happy and not sad. Because I have nothing to do. （展示时小组成员各自介绍自己，并做出相应的表情）侧重想象的小组最特别，他们是这样介绍的：Good morning everyone. Today is very special. Our TV reporter Zhang Yi Ming is in a village now. Now Let’s have a look. Yang: Hi, Zhang Yi Ming. What can you see? Zhang: I can see 4 aliens. Yang: What are they doing? Zhang: They are having a picnic. No. 1 alien is eating a cake. No. 2 alien is drinking some Coke. No.3 alien is smelling the chicken. No. 4 alien is tasting the beef. Yang: Wow, it’s so funny. Zhang: Yes. And they are very friendly. Yang: Can you sit with them? Zhang: Ok, Let me try. Oh no, they are flying away.(学生最后评价出这个小组是本次展示中的最佳小组)其实，作为他们的老师，不管哪个小组最棒，只要他们参与了，思考了，这次的作业设计就达到目的了。