家庭作业巧布置

家庭作业巧布置

每到周一检查作业的时候老师们都说：“快气死人了，学生的作业实在不象话，不完成作业的占一半，胡画乱画的占三分之一，完成的好的寥寥无几。这些学生怎么办呢？”这不我们班的十几个学生就因为没有完成英语作业被老师叫到办公室，看他们的表情：李亚丽、耿雪莲、卢帅、毕蒙博边走边哭，孔玲波、卢括在低头认罪，往日那活泼可爱的样子不见了踪影，看他们的样子还真难受。班里还有一些偶尔不完成的被教师原谅了。。

这是我们学校共同的问题，应该引起我们教师的反思。

我认为如果作业就有为数很少的学生完成的好，却大多数完不成，责任不在学生身上，在我们教师自己。

从我们布置的作业开始反思：第一，家庭作业统一任务多，自主选择少，缺乏针对性，老师只要一留家庭作业，就是让所有同学都完成内容相同的任务，根本不考虑每个人的实际情况，不允许学生自主选择。比如英语家庭作业，老师从不管你对某个单词、语法问题是否掌握，一刀切，要求每个人都写十遍。像一些熟悉英语单词，写十遍不纯粹是浪费时间、消耗生命吗？第二，家庭作业学生感兴趣的少，应试内容多，缺乏灵活性。现在的家庭作业，根本不是为了培养学生的综合能力。而完完全全是围着考试的指挥棒打转转。只要对考试有用的作业老师就留，否则就全不当回事了。“素质教育”只是偶尔在嘴边提一句。面对这些死板、僵化的作业，学生一点不感兴趣，可是不得不硬着头皮去完成。第三，家庭作业实践的内容少，巩固知识的内容多、缺乏社会性。有一位伟人说过一句话，叫“实践出真知”，可是学生在学校每天闷在教室里，放学后又闷在家里哪里有实践的机会。因此我们在布置作业时就应该注意以下几点：

作业要有差异性。每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异。教师应该根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异，设计多梯级的“超市型”的作业，让学生像逛超市一样，根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式。

作业要有多样性。单一化的作业不利于培养学生的学习能力。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久之失去兴趣。要使学生爱做作业，教师应该采取多种形式来布置作业。比如，书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合，课内作业和课外作业、家庭作业相结合，短期作业与长期专题作业相结合，个人自主作业与小组作业合作相结合，常规作业与趣味性作业相结合。

作业要有趣味性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，教师设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。家庭作业没有吸引力是学生对家庭作业不感兴趣的一个重要原因。因此，在布置家庭作业时，我总会给家庭作业冠以有趣又充满诱惑力的名字。比如，今

天的作业布置的是计算题，我会说“比一比，谁是本次的计算大王。”如果是应用题，我会将标题改为“神机妙算。”要是需要观察的作业，则要提示“看看谁是火眼金睛，观察的最认真，收获最大！”再如，要是预习课文和生字，我又会说：“比一比，谁提前做的准备最好，在明天的语文课上能当大老师。”如果是张测试卷，那就冠以“向百分冲刺”的激励前提……这样一来，孩子们对家庭作业不再感到是一种负担，而是兴致勃勃、满怀信心地去完成，完成质量也相对较高。

作业要有实践性。现代教育理念倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的能力。在优化作业设计中，教师应尽量为学生创造实践操作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，使学生很好地理解“知识源于生活，又服务于生活”的理念，有效提高学生个体的文化素养。

作业要有开放性。传统作业强调学生接受学习、死记硬背、机械训练。在优化作业设计中，要始终把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合的学习机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。

作业要有探究性。新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。

作业要有自主性。学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。因此教师要根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己设计、编写作业题，应尽可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会。比如课后小结、章节小结，可尝试让学生自己完成，特别是章节小结，除让学生自己整理知识网络外，还可以让学生根据自己整理的内容配备测验题（包括基本题、变化题、实践题等多种形式）。测验题可以自己做，也可以和同学们交换来做，交换批改，最后评出最优秀试卷。通过这样的自主性作业，学生在探究知识的同时，也获得了探究事物之间联系的基本方法，增强了自主意识。

作业要有合作性。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。从作业的时空来看，课程的开放性，大量的作业不是个人能独立完成的，需要与同学以及他人合作。因此教师作业设计要体现合作性，积极倡导合作的学习方式。在平时的教学中我们教给学生的不只是知识，更多的应该是习惯的培养。学生是不是对自己的行为负责任。

作业要有竞争性。从小培养学生的竞争意识，是提高他们学习自信心有效手

段。同样，搭建家庭作业的竞争平台，可以很好的改变孩子们“机械应付”的心理和“书写潦草”的坏习惯。所以，在开学初，我就制定了家庭作业的评比规则：作业完成准确无错的可以得一颗“准确星”；完成的比以前有进步，可以得一颗“进步星”；书写整洁、漂亮，可以得一颗“漂亮星”。书写漂亮且准确无误的可以得一颗“优秀星”。十颗星可以换一个金苹果，达到三个金苹果，可以满足一个愿望。

教师布置家庭作业意在让学生复习、巩固、加深理解已学知识。只有教师精心布置，科学安排，家庭作业才会得到学生的喜爱，否则就变成了一种加重学生负担的重复操作。