2017年春季学期语文S版五年级语文下册5.22左公柳教案6
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3m
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
第二课时
承接上节
课导入本节课 一、导入 上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为 的学习。
什么以左公柳为题？
二、新课 在整体把 （一）整体感知 初读了课文以后，你认为本课写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回 握 基 础 上 引 导 忆一共写了左宗棠几件事？ 学生自读自悟， 阅读 4-13 自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边 在 书 上 做 好 批 注。 画出重点语句，把自己的体会写在书上。 （二）深入学文 1.学 习 4-13 自然段。 在教学分 述这一部分时，
这一环节
的教学设计， 主 要抓住典型事 例 “抬棺出征” ， 学习通过典型 事例来表现人
物品质的方法。 (2)学习课文 9-11 自然段。 你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？（左宗棠抬棺 出征）
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-22 左公柳
A．可写的东西很多，但作者什么偏偏选取抬棺出征这个材料？ B
意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 3、体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质 教学重点： 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 第一课时 学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人
悬念激趣，
下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的 激 发 学 生 进 一 人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又 步学习的欲望。 有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳） 二、新课 （一）检查生字词的自学情况。 课件出示： （ 展示课件第三屏）自己读、指名读。 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑） （二）整体把握课文内容，提出不懂问题。 1．读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的 事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆） 这一环节 是从课文整体 2.捋出思路。 捋清课文 （1）课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4-13）介绍左宗棠 入手， 事迹。 （2）1-3，14 各写什么？简要说一说文章分几段？ 3.质疑。 学生可能出现的问题： （ 这是一篇写人还是写物的文章？写左宗棠 为什么题目是“左公柳”？） （三）解疑：学习课文 1-3 自然段。 1.要想解答同学们自己提 出的问题，我们先了解什么？（左公柳 “总起引入— —具体分述— —总结抒情” 的 行文思路。 生字新词 立足学生自学， 教师适当点拨。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3j
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
语文S版五年级语文下册教案左公柳
语文S版五年级语文下册教案左公柳一、教学目标1.掌握课文中生字词的读音和意义。
2.理解课文中所涉及到的人物和事件，并能够正确表述。
3.使用正确的语言表达对课文中人物和情节的想法和感受，培养学生的语言表达能力。
4.提高学生的阅读理解能力，能够准确地理解课文内容。
5.通过本课的学习，了解古代物流的发展和变化过程。
二、教学重难点1.重点：理解和记忆课文中重点词语和人物事件；掌握文章中的核心思想。
2.难点：对于古代物流的发展和变化，学生可能对此不够了解，需要加以说明和讲解。
三、教学方法1.听、说、读、写综合教学法。
2.归纳总结教学法。
3.讲授法和讨论法相结合的教学方法。
四、教学过程1.导入通过一张图片或是一个问题，引出与本章节课文有关的话题，可用“你们知道古代的物流是怎样发展起来的吗？”作为导入语。
2.新课讲解（1）生字词解读这里要对生字词进行解释，使学生更好地理解课文内容。
（2）课文讲解针对本课文的重点和难点，逐一对每一段进行讲解和说明，引导学生主动思考和探究。
3.课文朗读让学生跟着老师的语调、语速、口气等要素一起朗读课文，加深学生对课文的理解和感悟。
4.课文理解与表达针对小说中的情节和人物进行分组讨论，要求学生正确表述，给学生提供发言机会，培养学生的语言表达能力。
5.归纳总结让学生总结所学的知识点，对课文中出现的情节和人物进行归纳总结，表达出对小说的理解和见解。
6.课后作业1.要求学生复述所本节中所学的知识点以及记忆生字词的读音和意思；2.让学生写下自己的课文理解和感悟，可以用文章或诗歌的形式表达。
五、教学评估课后通过查看学生的课外作业，对学生的表现进行评估和反馈，了解学生对本节课程的掌握情况和掌握程度，及时发现问题进行解决。
六、教学反思1.教师在讲解时能否针对学生不同程度的理解能力，对难点和重点进行不同的教学方式？2.学生通过本节课的学习，能否对古代的物流发展有一个初步认识，并且了解其中的因果关系？3.本节课对于提高学生的语言表达能力和阅读理解能力有着怎样的促进作用，是否能够达到预定的教学目标和要求？。
语文S版五年级下册第二十二课 左公柳 教案(含三维目标、教学反思)
（课文
（二）划分段落，感悟内容。
1、课文可以分为几个段落？各个段落些什么内容？
课文分四部分：
第一部分（
第二部分（
第三部分（
第四部分（
2、根据每段的内容尽量选用文中的词语概括每段内容，给每个段落加个小标题。
塞外柳树，
3、归纳课文的主要内容。
课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位
第二
一、诵诗入题，感知文本。
1、
章写的《咏柳》，同学们
2、
3、
4、课题是左公柳，又为什么要写左宗棠呢？
二、识柳
(一)
1.生自由读并画出相关句子。
2.汇报交流。（指导学生标出A句和B句）
这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄（
这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈（ɡē）壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势！（
（二）
（三）这是左公柳的外形，那B句又描写了左公柳的哪个方面呢？
1、
2、
3、作者采用了哪些方法来描写它
4、
预设：对比
拟人
文中的这里指
（课件出示）：当（）袭来的时候，在数千里关山路上傲然挺立着（）、（）、（）、（）的柳树，这就是屹立在戈壁滩上的（）之树，因为它有（），（）的气势和精神。这就是左公柳！
生汇报，师相机引读让学生在朗读中流露自己对左公柳的赞美之情。
2、拓展：在左宗棠收复新疆过程中还有许多令人感动的事，上网搜集并把最感动你的一个故事打印出来下节课交流。
教学反思
1
2
3
第二十二课
教学目标：
知识与技能
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)2z
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)3v
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文： 22左公柳板 块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、激趣导入同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以明心志的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的赤子情怀？（板书课题：左公柳）二、新课（一）检查生字词的自学情况。
最新语文S版五年级语文下册22《左公柳》教案(教学设计、说课稿)
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：22 左公柳板块：教学设计—教案设计思路：这篇精读课文记叙了“我们”在参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
课文按照“总起入手——具体分述——总结抒情”的行文思路讲述了钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩。
在教学本课时，一是根据本课生字多、词语丰富的特点，注重字词的理解、积累和运用；二是根据本课复句类型丰富，修辞手法也运用较多的特点，注意引导学生认识和理解这些句子，为丰富学生的语言并有意识使用这些语言奠定基础；三是紧扣“柳”这一行文线索来理解感悟文章内容；四是根据文章夹叙夹议的行文特点，仔细品味“议”的文字，品味其对文章所叙内容起到的画龙点睛、提炼升华的作用；五是紧紧扣住文章题目“左公柳”这一语双关的文眼，体会出具体的含义；六是根据文章布局的详略，教学时也进行详略的处理，以突出左宗棠这个鲜明的人物形象。
教学目标：1.指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3.帮助学生会认“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，会写“纤、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、惫、湘、棺、谋、携、淌；”理解“纤巧、屹立、戈壁、拱手相让、慷慨激昂、腹地、疲惫、棺材、谋划、策略、携带、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄”等词语。
重难点分析：教学重点：体会重点词句在文中表情达意的作用。
教学难点：体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
课前准备：1.了解左宗棠生平事迹。
2.教学课件。
教学过程：自然段。
3.……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：与内地柔柳不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
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22、左公柳一、教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：1．体会重点词句在文中表情达意的作用2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：2课时四、教学准备：了解左宗棠生平事迹第一课时一、教学目标：1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1、3段二、教学重点、难点：整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：（一）导入；同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳（二）新课：1．检查自学情况：（1）检查生字词的自学情况：昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。
我们先来看生字词。
出示:慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带①自己读、指名读。
②把生字变红。
你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？③同学交流：字音：纤巧（xiān）：查字典，读准字音。
纤巧：细巧；小巧字形：最容易写错的是：屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）慷慨（左边竖心旁，右边既）词义：在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）你发现有特点的词语了吗？引导学生发现：流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。
）b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？拓展学习文中还有不懂的词语吗？“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。
本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。
）“偏颇”是什么意思？课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。
这些词语中，哪些词语有特点？a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）（2）句子：关注下列语句A标点符号：眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
阅读4——7自然段，体会引号的用法。
B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不仅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。
b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。
c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。
d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。
e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。
f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆）（2）捋出思路：①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。
②1——3，14各写什么？简要说一说。
文章分几段？（3）质疑：学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）3．解疑：学习课文1、3段。
（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。
这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。
……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。
A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。
映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。
感受到作者的惊讶与对它的赞美。
C朗读。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……A“——”在本文中的作用？（解释说明）B这句用了什么修辞方法？C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。
这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！A这句话什么意思？B用什么修辞方法？（设问加反问）C初步体会这种修辞方法的作用。
强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。
这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
D朗读。
C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。
既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。
板书：借物抒情（三）再次质疑，引发思考（1）再次质疑学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）（2）弄清重点段层次、内容要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
第一件事:力排众议主动请缨收复新疆第二件事：抬棺出征收复新疆第三件事：植树造林建设新疆建设新疆弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。
作业：读课文、写生字词第二课时一、教学目标1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：（一）导入这节课，我们继续学习22课《左公柳》。
上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。
（二）新课：1．整体感知：上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。
初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。
阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。
先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文（1）学习4——13自然段你从哪找到答案？(你学懂了什么？)①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
A所遇困难：a两股外敌邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。
由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。
李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。
他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！抓住重点词语体会开辟疆土的不易。
注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）读出态度坚决。
自己读，指名读教师引读：对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读）接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读（2——3）（指导学生读出果断、坚决）出示新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。
左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
导读第七自然段。
69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。