高校教师资格《高校教师职业道德》试题(网友回忆版)一

高校教师资格《高校教师职业道德》试题（网友回忆版）一[单选题]1.道德是以()为评价标准来评价和（江南博哥）规范人们的行为。

A.罪与非罪B.理性C.慎独D.善恶参考答案：D参考解析：道德是以善恶为评价标准的。

[单选题]2.汉代思想家()认为“师者，人之模范也”。

A.杨雄B.董仲舒C.司马相如D.王充参考答案：A参考解析：我国汉朝的扬雄在《法言·学行》中说过：“师者，人之模范也。

”[单选题]3.提出“一个教师不掌握教育学知识，教育工作就如同在黑夜里走路一样”的是()。

A.杜威B.陶行知C.苏霍姆林斯基D.马卡连柯参考答案：C[单选题]4.“师者，所以传道、授业、解惑也。

”这句话出自()。

A.柳宗元B.韩愈C.欧阳修D.苏轼参考答案：B参考解析：“师者，所以传道授业解惑也”是由唐代大思想家韩愈提出的。

[单选题]5.在“真实的集体”里，个人与集体()价值序列的轻重与优劣。

A.存在B.不存在C.时有时无D.可能存在参考答案：B参考解析：“真实的集体”这一概念是马克思提出的。

在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。

[单选题]6.指出“大学者，非谓有大楼之谓也”的教育家是()。

A.梁启超B.陈独秀C.梅贻琦D.罗家伦参考答案：C参考解析：梅贻琦担任清华大学校长期间，提出“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的治校格言。

[单选题]7.()是影响教师成长的深层心理活动，是其教学行为的基本理性支点，它在教师选择教学目标和认知策略以完成工作任务中起导向作用。

A.教学目的B.教学要求C.教学理念D.教学方针参考答案：C参考解析：教学理念是影响教师的成长的深层心理活动，它在教师选择教学目标和认知策略以完成工作任务中起着导向作用。

[单选题]8.()是教师职业道德评价的最高标准。

A.培育德智体全面发展的学生B.培养四有新人C.养成心理健康、人格健全的大学生D.人的全面自由发展参考答案：D参考解析：人的全面和自由的发展，是教师职业道德评价的最高标准。

[单选题]9.教育劳动对象的双重性是指()。

A.学生既有积极性又有消极性B.学生既是教育的客体又是教育的主体C.学生具有向师性和模仿性D.学生的惰性和创新性参考答案：B[单选题]10.尽管不同历史时期，教师职业道德要求有所不同。

但不同历史时期，也存在着共同的教育伦理关系，表现出教师职业道德的()。

A.可变性B.差异性C.历史继承性D.多元化参考答案：C参考解析：教师职业道德是教师在长期的教书育人中不断总结提炼出来的，在不同的时代、不同的社会形态中都是存在的，是能够被沿用的。

[问答题]1.有人说：“为什么教师的道德就非得高人一等？这只是一个职业，跟工人没什么两样，所以没必要对他们职业技能之外的其他东西过于苛求。

”参考答案：这种说法错误。

教师职业是一种极具社会意义的职业。

（1）教师是人类文化的积极传播者，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用；（2）教师是人类智能的积极开发者；（3）教师是“经师”和“人师”的结合体，在教育教学过程中，除了向学生传授知识，还用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导他们养成良好的行为习惯，从而成为一个德才兼备的人。

因而教师必须要具有高尚的职业道德。

[问答题]2.教师职业道德是一种“实践精神”。

参考答案：这种说法正确。

教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。

这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。

道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。

教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。

所以，教师职业道德是一种“实践精神”。

[问答题]3.强调教师要确立学生主体的观念，意味着要弱化教师的主导作用。

参考答案：这种说法错误。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。

（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。

在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。

（3）在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。

文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张“儿童中心主义”，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

[问答题]4.只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

参考答案：这种说法正确。

教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

一个心理健康的教师在认识能力、行为方式、情绪状态、性格特征等方面表现出积极良好的姿态，对学生有潜移默化的作用，进而促进学生身心健康发展。

反之教师心理不健全、不健康会对工作产生消极影响，严重的不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且也会对教师职业道德形象产生严重的负面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害。

[问答题]5.没有惩罚的教育是不完整的教育。

参考答案：这种说法正确。

惩罚绝不等于不罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。

教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。

当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。

孩子犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的。

没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

所以，没有惩罚的教育是不完整的教育。

[问答题]6.请说明高校教师在服务社会中应正确处理好哪几种关系。

参考答案：（1）正确处理好享有的权利和应尽的义务的关系；（2）正确处理好无私奉献和如何索取的关系；（3）正确处理好职业范围内工作的主次关系；（4）正确处理好“学术无禁区”和“传播有规范”的关系；（5）正确处理好学术独立与功利性期望的关系。

[问答题]7.美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。

请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

参考答案：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。

因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。

在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：（1）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；（2）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（3）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

[问答题]8.2014年10月9日教育部公布《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，划出高校教师师德禁行行为“红七条”。

“红七条”包括：损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为；在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；在教研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；影响正常教育教学工作的兼职行为；在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物：对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系；其他违反高校教师职业道德的行为。

意见指出，高校教师有违“红七条”情形的，依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除。

对严重违法违纪的要及时移交相关部门。

建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究高校主要负责人的责任。

结合材料和自身实际，谈谈如何加强高校教师师德修养。

参考答案：教师良好的师德修养不是与生俱来的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践，不断完善自身的结果，理论与实践相结合是师德修养的根本途径。

教师职业道德修养的策略具体如下：（1）加强学习，坚持继承与创新相结合；（2）勤于实践磨炼，坚持知与行相结合；（3）树立榜样，虚心向他人学习；（4）确立可行目标，坚持不懈努力；（5）学会反思，坚持自律与他律的结合；（6）努力做到“慎独”。

[问答题]9.《美国教育协会道德规范》规定教育者对学生承担的义务：教育者努力帮助每一个学生认识到他有作为有价值的、有效的社会成员的内在潜力，因此教师的工作在于激励精神、获取知识和理解力以及有思想地表达出有价值的目标。

为了履行对学生的义务，教育者：（1）不能无故限制学生在学习中的独立活动。

（2）不能无故否定学生的独到见解。

（3）不能故意压制和歪曲体现学生进步的相关事实。

（4）尽力保护学生在学习、健康和安全方面免受伤害。

（5）不能故意使学生处于尴尬境地和受到蔑视。

（6）不能基于种族、肤色、信条、性别、国籍、婚姻地位、政治或宗教信仰、家庭、社会或文化背景或性别倾向的不公平：①将任何学生排除在任何活动之外；②否定任何学生的补助金；③准许任何学生有任何特权。

（7）不能利用与学生的职业关系谋求个人利益。

（8）不能透露在职业过程中所获得的学生的个人信息，除非是基于必需的职业意图或法律的需要。

请参考以上规定，谈谈教育者应尊重和维护学生的何种权利。

参考答案：（1）教育者应尊重和维护学生的自由学习的权利、平等接受教育的权利、人格权、隐私权。

将学生的利益放在首位，学生利益至上是教师专业伦理中的核心内容。

必须相信每个学生都有发展的可能，应当对每个学生抱有高期望，一切行为都应当以促使学生的健康发展为目的。

（2）公正公平地对待每一个学生。

必须与学生保持适当的距离，以维持一种健康的关系。

与学生及其家庭保持过于亲密的关系可能影响教师的专业判断，导致不公正的产生。