运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着社会的进步和科技的发展，越来越多的城市化现象导致了人们与乡村的距离越来越远。
乡土资源却是我们文化传承和精神文化的重要组成部分。
在孩子的成长过程中，怎样让他们更好地接触乡土资源，了解乡村风情，愿意走进乡村，走进大自然是一项重要而迫切的任务。
幼儿园作为孩子心灵成长的摇篮，承担着孩子成长教育的重要任务。
要开发和搭建幼儿游戏新环境，利用乡土资源，是非常具有现实意义的。
下面，我们将从几个方面来探讨如何开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境。
幼儿园要善于挖掘本地的乡土资源，将其发掘和利用起来。
比如幼儿园周边的小山小溪、果园、菜地、小河等，都是非常好的自然资源，可以成为幼儿游戏新环境的一部分。
通过组织幼儿户外游戏，让孩子们亲近大自然，感受大自然的奇妙，培养孩子对大自然的热爱和保护意识。
幼儿园要充分利用孩子的游戏天性，通过游戏来搭建新的环境。
可以将乡村里的农村物件，比如石磨、石磨等放置在园内，让孩子们可以在游戏中接触到，了解到。
又或者是仿照乡村田野中的典型景物搭建小游戏区域，比如小农田、小菜地、小果园等，让孩子们可以在游戏中体验农作和新鲜的农产品。
幼儿园还可以通过艺术游戏来搭建乡土资源。
可以通过手工制作模型，让孩子们模仿农村景色，用粘土作小乡村房子、木头制作小旱船等。
再可以组织孩子们进行农村风情的绘画、剪贴等手工活动，让孩子们感受到乡村的风情和美丽。
幼儿园还可以通过乡村游学来搭建新环境。
组织孩子们到乡村体验农耕文化，比如可以去农家踩碾子、去果园采摘果实、去菜地采蔬菜等。
这样的活动不仅可以让孩子们亲近大自然，感受自然的美好，而且也可以拓展孩子们的视野，了解农村的生活和风情。
幼儿园要善于发掘乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
这样可以让孩子们在游戏中接触到乡村文化、感受大自然的奇妙，培养孩子的社会情感、认知、科学探究精神和创造性思维等多方面的素养。
也可以让孩子们了解乡村的发展变化，树立保护大自然，热爱乡土的理念，为未来的农村发展做出贡献。
挖掘乡土资源 开展农村幼儿园户外特色游戏活动
挖掘乡土资源开展农村幼儿园户外特色游戏活动随着农村经济的不断发展，农村幼儿园的建设和发展也得到了越来越多的关注和支持。
为了让农村幼儿园的教育更具特色和丰富性，我们需要更多地挖掘和利用乡土资源，开展一系列丰富多彩的户外特色游戏活动，让孩子们在游戏中感受农村的美好与丰富。
一、挖掘乡土资源1.田园风光农村幼儿园周围一般都是田园风光，有着大片的绿色和丰富的农作物。
我们可以让孩子们亲身去接触这些田园风光，了解农作物的生长过程，感受大自然的美丽和神奇。
2.乡村文化农村有着丰富的乡村文化，包括民俗、艺术、传统手工艺等。
我们可以组织孩子们去了解和体验这些乡村文化，让他们感受到乡村的独特魅力和魅力。
3.土地资源农村有着大片的土地资源，可以培养孩子们的勤劳和耕作意识。
我们可以在户外游戏中引入一些农耕类游戏，让孩子们亲身体验土地的耕作和种植过程。
二、开展农村幼儿园户外特色游戏活动1.田野探险组织孩子们去田野里探险，感受大自然的神奇。
他们可以观察春天的农作物生长，体验秋天的丰收景象，感受大自然的变化和美丽。
2.农耕体验安排孩子们去田间体验农耕的乐趣，可以让他们去挖土、种地、浇水等，让他们亲身感受农民的辛勤和耕作的乐趣。
3.乡村游园会在农村幼儿园举办乡村游园会，吸引家长和孩子们一起参与。
可以举办一些乡村特色游戏和活动，让孩子们在游戏中感受和了解乡村的魅力。
4.乡村美食品尝组织孩子们去品尝当地的乡村美食，可以让他们了解当地食材和手工制作的特色。
让他们在品尝美食的过程中，感受乡村的美好和丰富。
5.乡村民俗表演。
将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索
将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索在当代社会中，全球化的影响逐渐增强，文化交流日益频繁。
但与此同时，也有人担心本土文化的衰败。
特别是在教育领域，一些人担心幼儿园的区域活动与本土文化脱节。
因此，渗透本土文化于幼儿园的区域活动成为了一项重要的实践与探索。
如何将本土文化融入幼儿园的区域活动呢？首先，我们可以通过环境布置来体现本土文化的特色。
在幼儿园的活动区域，可以摆放一些代表本土文化的物品，例如传统乐器、民俗手工艺品等。
这样可以激发幼儿的兴趣，同时也可以为幼儿提供了解本土文化的机会。
其次，可以在区域活动中融入一些有关本土文化的元素。
比如，在音乐活动中可以选择一些本土的音乐作为背景音乐，或者安排一些传统舞蹈的表演。
这样不仅可以丰富活动的内容，还可以让幼儿们更直观地感受到本土文化的魅力。
同时，教师在活动中的角色也至关重要。
教师可以成为幼儿们了解本土文化的引路人，在活动中讲解本土文化的背景和意义。
通过直接的互动方式，让幼儿们更好地理解和接受本土文化。
此外，教师还可以与家长合作，共同提供本土文化的资源和支持，促进地域文化的传承。
除了以上方法，还可以借助科技手段来融入本土文化。
例如，通过观看本土文化的纪录片或者播放有关本土文化的动画片，让幼儿在娱乐中学习。
另外，可以利用多媒体教学平台，开设有关本土文化的在线课程，让幼儿可以随时随地学习本土文化知识。
最后，要注意本土文化的传承不能止步于区域活动。
在日常的教学中，教师应该有意识地融入本土文化元素，例如在绘本故事、手工制作等活动中，尽可能选取本土文化题材的材料。
这样可以让幼儿们在平时的学习中，逐渐培养对本土文化的兴趣和认同感。
综上所述，将本土文化渗透于幼儿园区域活动的实践与探索是一项重要的任务。
通过环境布置、活动元素的选择、教师引领、科技手段的应用，以及融入日常学习中，可以让幼儿更好地了解和感受本土文化。
这样不仅可以促进本土文化的传承，也可以培养幼儿的文化自信心，为他们的成长和发展提供有力的支持。
幼教论文 让“乡土气息”充满农村幼儿园游戏化课程
让“乡土气息”充满农村幼儿园游戏化课程游戏是孩子生活的再现和模仿，它带给孩子快乐、经验、学识和思想，是促进孩子发展的重要途径。
我园在怎样利用孩子熟悉的乡土资源和生活经验开展游戏活动上做了一些积极主动的探索，浓浓的乡土气息已初绽芬芳。
一、灵活的形式，多样的内容1.因班而异，设置活动内容游戏活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的组织部分，因此我们将游戏活动的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合，首先根据课程总目标确定学期目标，然后由各班的教师根据展开的主教学、本班幼儿的特点安排相应的游戏，提出适宜的要求。
2.灵动生成，开展游戏活动幼儿的兴趣是激发学生学习动机的最佳源泉，因此在实际操作中，应及时把握幼儿兴趣，生成主题并开展相应的游戏活动。
如大班年级参观过镇上的舞龙队后，我们发现幼儿对这一民间体育活动非常感兴趣，于是生成了关于龙文化的主题活动，开展相应的游戏，有表演：快板《夸家乡》；编织：用草、毛线、彩纸编织的各类挂饰；美工：我镇的舞龙队真神气。
二、特色的资源，多彩的游戏农村的广阔天地以其无比宽广的胸怀向人们展示着妙趣横生的图画。
恒济镇，山清水秀，是有名的鱼米之乡。
我园不断挖掘乡土文化，充分利用本地资源，将游戏活动标识上属于自己的“恒济特色”。
1.让乡土特写环境走进大自然，泥土、花草树木等自然材料到处可见，随处可得，幼儿对这些材料也具有天然的亲和力，老师带领孩子一起发挥聪明才智，把这些材料“变废为宝”，为创设游戏环境服务。
例如：用稻草、麦秸、棉花壳做成教室的装饰；用竹竿、旧席子做成主题墙的背景；用米、豆子、旧笤帚须做成的动物挂饰。
再比如结合“秋天”的主题创设游戏环境：稻谷满仓，又是一个丰收的季节，那堆得高高、冒尖于粮仓的谷子，是货真价实的稻谷，一串红艳艳的辣椒围绕着“丰”字，周围那一只只小篮子，正被刚从地里采收的棉花、黄豆、石榴、花生……填满，那用稻草和蒲扇扎成的稻草人，仿佛正与幼儿诉说着作为农家孩子的幸福。
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用
课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用课程游戏化是指将课程内容融入游戏元素，通过游戏体验的方式来促进学习和教育。
在农村幼儿园教育中，运用乡土资源进行游戏化教学可以帮助幼儿更好地了解和感受家乡的文化、风土人情，促进幼儿的全面发展。
本文将探讨课程游戏化下乡土资源在农村幼儿园教育中的运用。
一、乡土资源与农村幼儿园教育乡土资源是指特定地域内的自然、人文和社会资源，包括地理环境、风土人情、地方文化等。
在农村幼儿园教育中，乡土资源是一种宝贵的教育资源，它既是幼儿的生活环境，也是他们的学习素材。
通过运用乡土资源，可以帮助幼儿树立正确的地方意识和文化认同，促进幼儿的身心健康和全面发展。
二、游戏化教学在农村幼儿园的意义游戏是幼儿学习的天然方式和重要手段，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察、思维和动手能力。
在农村幼儿园教育中，运用游戏化教学可以更好地吸引幼儿的注意力，提高他们的参与度，增强学习的实效性。
游戏化教学还可以帮助幼儿建立积极的学习态度和价值观念，培养他们的团队合作精神和社交能力。
1. 乡村游戏体验：组织幼儿到田间地头、田园风光中进行游戏活动，如农耕体验游戏、种植活动游戏、农家乐游戏等，让幼儿在游戏中感受田园生活的快乐和幸福。
2. 农具认知游戏：通过农具认知游戏，让幼儿了解和认识各种农具的名称、用途和制作材料，培养他们对农村文化的兴趣和热爱。
3. 乡村手工制作：在游戏化的环境中，组织幼儿进行乡村手工制作活动，如编织草席、制作稻草人等，让幼儿亲身体验农村手工艺品的魅力。
4. 田园探秘游戏：组织幼儿到村庄周边的田野、溪流等地进行田园探秘游戏，让幼儿学习田野观察、自然探索和环境保护的知识。
5. 乡村童谣游戏：通过唱歌、舞蹈等形式进行乡村童谣游戏，让幼儿亲身体验传统的田园乐趣，感受民间文化的魅力。
以上这些游戏化教学活动都是以乡土资源为基础的，通过游戏化的形式来呈现，使幼儿在游戏中学会了解、感受和体验家乡的文化、风土人情，激发他们的好奇心和求知欲，促进他们的全面发展。
立足本土的农村幼儿园课程游戏化的探索与实践
立足本土的农村幼儿园课程游戏化的探索与实践摘要：本文在文章开篇对幼儿课程游戏化的相关概念进行梳理，达到理解幼儿园游戏化教育改革和目标的理解。
接着对农村幼儿园推行游戏课程化的重要性进行了简单概括。
从正反两面分析了农村课程游戏化的优势与困境，最后立足于本土的农村幼儿园实况，对其课程游戏化之道路的探索进行了探讨和展望。
关键词：本土；农村幼儿园；游戏化课程；实践1.幼儿园游戏化教育的目标早在上世纪五六十年代，我国幼教届对“幼儿园课程”就作出了明确的界定：“幼儿园的课程是给三至六岁的孩子能够做并且喜欢做的经验的预备”。
而游戏是幼儿最喜欢的活动，小孩子生性就是好动的，游戏是他们的本能，在游戏中，幼儿是享受性的全身心投入游戏中的，因此游戏是儿童最基本的权利。
游戏作为幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄心理特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会活动。
课程游戏化是融入幼儿教学目标的一种教育教学方式，可以将课程和游戏有机统一起来，让幼儿在玩中学，在学中玩，让幼儿在充满趣味和知识的游戏化课程中获得全方面的发展。
做游戏是幼儿园的基本项目，课程游戏化是幼儿发展的需要，是时代发展的必然趋势。
课程游戏化的教学价值在于通过游戏的方式让幼儿体验，并在享受玩乐的过程中达到感知现实客观世界的目的。
丰富多彩的游戏项目充分调动幼儿的想象力和创新能力，从而促进幼儿的智力心理的发展。
二、农村幼儿园推行游戏课程化的重要性幼儿园推行课程游戏化是在充分考虑幼儿心理特点与阶段性兴趣爱好基础上作出的重大改革。
目的在于锻炼幼儿的意志力，开发幼儿学习的兴趣点，培养幼儿热爱学习的动力。
游戏化课堂能够创设出“快乐”的情境氛围，让幼儿身心获得更好的成长。
同时，课程游戏化的推行是适应我国幼儿园改革需要的必然趋势，农村幼儿园推行游戏课程化更是重中之中，势在必行。
在游戏中从小培养幼儿的实践能力、动手能力，为幼儿的发展打下良好的基础。
三、农村课程游戏化的优势与困境（一）农村课程游戏化的优势1.得天独厚的自然环境和田园化资源农村幼儿园因地处广阔的农村，具备课堂自然化的天然条件，游戏民间化的独特优势。
乡土资源促进幼儿园课程游戏化实践分析
乡土资源促进幼儿园课程游戏化实践分析摘要：在我国幼儿教育全面发展的形势下，人们对于幼儿教育教学工作提出了更高的要求。
就乡土资源的概念来说，其实质就是指整个地区所拥有的具有较强的地方特色的地理和文化资源，主要涉及到乡土地理资源、传统文化资源以及民间艺术资源等等。
在将游戏化教学模式运用到幼儿园教育工作之中的时候，应当积极的将乡土资源的作用发挥出来，更好的在课堂上创设出轻松愉悦的教学环境，将幼儿的学习潜能充分的挖掘出来。
课程游戏教学模式最为主要的作用就是能够为幼儿的个性发展提供有力的条件，并且幼儿在参与游戏活动的过程中也可以提升自身的实践能力，结合幼儿的兴趣爱好来对游戏内容进行挑选，这样才可以对课程教学游戏化的效果加以保障。
在组织实施实际教学工作的时候，应当切实地将乡土资源加以合理的运用，从而实现促进教学游戏化的发展的目标，乡土资源进行积极的运用也可以引导幼儿对生活的环境加以更全面的认识，更好的领会乡土文化所具有的魅力，从而养成对大自然的热爱之情。
关键词：挖掘；自然资源；园本文化0 引言知识来源于生活，学生通过对知识的学习能够学到处理实际问题的技能和技巧，不断的提升自身的综合能力和实践能力，从这个方面来说，乡土资源的利用对于促进幼儿教学空间的扩展可以起到积极的辅助作用。
1 明确幼儿园教育目标，充分挖掘乡土资源教育来源于生活，教育的核心目的就是结合现实情况，有效的控制教育成本，所以将乡土资源加以运用创设适合的自然环境从而为幼儿的学习提供有利的基础。
为了更好的提高课程教学的效果目标，那么最为重要的就是需要对那些具有地方特色的教学资源进行整合运用，不但可以设置具有地方特色的教学课程，并且也可以促使幼儿的活动能够更好的与现实生活进行联系，这样也可以引导幼儿从多个不同的角度来对知识加以学习，为幼儿后续各个阶段的学习创造良好的基础。
首先，结合教学任务目标以及幼儿学习的实际需求来编制环境改造方案，为幼儿创造出更为适合的学习环境，侧重关注环境的改造。
挖掘乡土资源 拓展农村幼儿数学活动
挖掘乡土资源拓展农村幼儿数学活动【摘要】本文主要研究了如何挖掘乡土资源，拓展农村幼儿数学活动。
在分析了研究的背景、意义和目的。
在探讨了挖掘乡土资源的重要性、农村幼儿数学活动的现状分析、乡土资源在农村幼儿数学教育中的应用，提出了创新思路和实施策略。
结论部分总结了乡土资源对农村幼儿数学活动的促进作用，展望未来发展，并进行了总结。
通过本文的研究，可以为农村幼儿数学教育提供新的思路和方法，促进农村幼儿数学活动的发展，促进农村教育事业的进步。
【关键词】关键词：乡土资源、农村幼儿、数学活动、挖掘、拓展、教育、创新思路、实施策略、促进作用、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：农村教育一直是我国教育事业的重要组成部分。
由于乡村地区的资源相对匮乏，农村幼儿的数学教育往往面临诸多挑战。
传统的教学模式可能无法激发孩子们的学习兴趣，导致他们对数学的理解能力和应用能力不足。
寻找适合农村幼儿数学教育的新途径成为当务之急。
乡土资源是指那些与农村文化、传统、生活密切相关的资源。
挖掘和利用乡土资源可以丰富教育内容，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
在农村幼儿数学教育中，乡土资源的应用尚未得到充分重视和利用。
有必要深入研究如何挖掘乡土资源，拓展农村幼儿数学活动，以提升教育质量、推动农村教育发展。
的这部分内容为您提供了研究的动机和背景，有助于引发读者的兴趣和关注。
1.2 研究意义农村幼儿数学活动中，挖掘乡土资源具有重要的意义。
乡土资源是农村孩子们身边最真实、最生动的教育资源，可以帮助他们更好地理解数学知识。
通过利用乡土资源开展数学活动，可以使孩子们在实践中学习，增加数学教育的趣味性和实用性，从而提高他们的学习积极性和成就感。
乡土资源的应用可以增强农村孩子们对自身乡土文化的认同感和自信心，促进他们的身心健康发展。
挖掘乡土资源还可以促进农村地区的经济发展和文化传承，为农村教育事业注入新的活力和动力。
挖掘乡土资源拓展农村幼儿数学活动具有重要的意义，不仅能够提高教育教学质量，满足农村孩子们的学习需求，更能够促进农村教育事业的发展，推动农村经济社会的全面进步。
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运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教
学
摘要：幼儿教学更多的是以启蒙为要求，通过幼儿自主探索，在游戏中感悟理解，进而帮助幼儿开发智力，促进幼儿的综合发展。
农村幼儿园在开展教育工作时，可以在把握幼儿身心发展特征的基础上，运用本土资源拓展农村幼儿游戏化教学，通过本土资源与游戏教学之间的有机融合，突出区域性的教学特色，也增强幼儿的游戏参与主动性，提高幼儿园教育教学效果。
本文主要探究了运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学的具体措施。
关键词：本土资源；农村幼儿园；游戏化教学；
引言：
本土资源是具有地方特色的自然资源。
在区域环境下，农村幼儿园有着得天独厚的自然教育资源，农村幼儿园可以将幼儿游戏与本土资源相融合，通过丰富多样游戏活动的创设，突出游戏教学的优势，也突出本地资源的独特，在弥补农村地区幼儿教学资金、资源不足的基础上，通过现有资源的高效利用，提高整个幼儿园教育教学质量。
一、本土资源的应用价值
本土资源主要指的是农村幼儿园所在地区的自然环境人文等方面资源。
在开展幼儿教育时所能应用到的本土资源多种多样，地理、自然、民间艺术、民间风所、农作物种植等可以作为辅助开展教育的资源。
农村幼儿园可以基于农村地区的乡土特征，从幼儿的日常生活中选取素材，在游戏与本土资源相融合的基础上，有效的应用现有的资源，也通过游戏自然资源的有机融合，丰富游戏教学的内容，开发出多元化的幼儿教育模式，增强幼儿对于游戏的积极主动性，也提高幼儿教育实效性。
作为幼儿教师，要基于农村幼儿园周边的农业种植环境、民风自然，资源特征，借助于农作物种植、野生植物开展丰富多样的游戏教学，设计出极具生活气息的游戏，吸引幼儿的参与，在幼儿体验游戏的过程中，激发幼儿对于家乡本地文化的热爱之情。
二、运用本土资源拓展农村幼儿园游戏化教学
幼儿教师要基于地域特色设置多元化的游戏，在开展各种形式教育活动的基础上，通过本土教育资源的有效应用，既提高幼儿教育有效性，也促进幼儿的全面发展。
利用本土资源拓展农村幼儿的游戏化教学需要在深入了解农村自然资源的基础上，选择贴近幼儿生活的元素，通过游戏内容、游戏形式的丰富提高幼儿教育质量。
（一）深入了解本土资源
在组织幼儿游戏活动时，农村幼儿园教师要对于农村地区的自然资源有着充分的了解，不同农村地区的生活背景、生活环境存在着交大的差异。
地处农村的幼儿园，在将本土化资源与游戏教学相融合的过程中，幼儿教师既要对于游戏教学的设计原则、组织方法有着充分的了解，同时也要对于本土资源进行梳理，按照地理资源、民风民俗、艺术、农作物种植等不同的类型进行划分，在农作物、野生动植物、民间艺术风俗与游戏相融合的过程中，创设出具有生活的气息，幼儿有较强熟悉感的游戏情景，在本土资源有效利用的基础上，以本土与游戏之间的融合，为幼儿教育学提供多样化的选择。
（二）贴近幼儿生活
在本土化资源与游戏教学相融合的过程中，幼儿园的游戏教学活动实施要体现幼儿园的园本课程特色。
虽然幼儿所处的生活区域下有着丰富的本土资源，但资源的选择应用要结合幼儿的身心发展特征。
立足区域特点，幼儿园要从自身条件出发，制定出可行性的本土资源与幼儿游戏教学相融合的策略与方法。
在幼儿园组织游戏教学时应用本土化的资源，要凸显幼儿主体，贴近幼儿的生活，选择幼儿日常接触的、感兴趣的元素，在本土
资源高效利用，资源与游戏教学有效融合的基础上，借助于游戏起到教育培养的
效果。
虽然幼儿教育阶段有着教学大纲，但幼儿有限的生活条件，其在理解多元化
内容时，存在着一定的困难。
全然照搬各类教材机械开展幼儿教育活动存在着教
学实践工作与幼儿身心发展阶段不匹配、实际发展背景不融合的问题，整体的教
学活动也难以保证。
因此，在应用本土教学资源时，要结合幼儿的生活特征，选
择幼儿熟悉的主题，应用幼儿熟悉的元素。
在农村地区，农作物、野生植物都是常见的，幼儿教师可以基于该种本土咨
询设计幼儿游戏。
教师可以要求幼儿收集农作物，在课堂上进行展示，通过相互
的交流与农作物的互换，使幼儿对与自然环境有着更加具象化的感知。
同时也可
以从野生植物入手，通过幼儿在户外环境中认识植物，了解植物，使幼儿在亲身
参与亲身体验的过程中感悟生命，感受自然。
基于农村幼儿园的现实条件局限，
可以通过农作物种植的方式，在各个班级内开展农家种植活动，通过蔬菜种植，
农作物种植，在幼儿参与种植的过程中，既塑造轻松愉悦的幼儿教育氛围，也培
养幼儿的劳动意识，增强幼儿的实践能力。
（三）丰富游戏形式
基于本土化资源开展游戏活动。
要运用多元化的游戏形式，充分发挥现有资
源的教育价值。
在幼儿教育中可以通过区域活动、室内活动、户外区域活动等不
同的活动视角下，应用本土资源，进而提高游戏的生动性、趣味性，也以游戏形
式的丰富增强幼儿的参与主动性。
第一，可以在区域活动组织游戏中利用本土资源。
区域活动中固定的主题、
固定的模式可能会影响到幼儿的游戏参与兴趣，在优化区域游戏中可以应用种子、树叶、泥沙等自然材料，在幼儿运用各种素材自由创作的过程中，培养幼儿的综
合能力。
幼儿有着发展阶段的差异，小班、中班可以为幼儿提供自然材料，要求幼儿
自由创作。
在大班则可以引导幼儿开展一定的制作创作，通过美食城面粉加工、
沙画创作、素材整合，锻炼幼儿的手指精细动作，也开展艺术启蒙，培养幼儿的艺术修养。
第二，在室内活动中也要应用本土资源。
在各类游戏的设计与优化过程中，都可以充分利用本土资源，结合幼儿年龄特点投放适合幼儿的材料，在小中班的操作游戏中可以运用毛线团应用自然材料搭建管道，在大班的操作游戏中，针对幼儿动手能力有了一定发展的背景，可以提供更为丰富的材料，引导幼儿进行工艺品的制作，既为幼儿提供动手操作的机会，也激发幼儿的空间想象力，培养幼儿的艺术审美修养。
第三，在户外区域活动空间应用本土资源。
户外区域活动空间较大，在农村幼儿园的游戏创设过程中，需要结合乡村特色，运用乡村特有的资源资源，将乡村资源灵活运用于幼儿教学。
在农村地区可以组织废旧物再制作的游戏，通过奶粉罐制造滚筒车，运用现有素材组装滑梯，丰富幼儿游戏的形式。
在农村幼儿园的现实条件下，可能基础设施并不十分充分，因此可以借助于本土化的资源，利用户外的场地开展游戏教学，培养幼儿的综合能力。
在培养攀爬能力时可以选择小树林，通过爬上爬下、小朋友之间的合作，达到锻炼体能、发展综合能力的目的。
环境和材料是幼儿游戏的重要组成部分。
本土资源包括民间艺术、民风民俗等多元化的类型，因此在设计游戏时要将现有的资源进行梳理归纳，结合游戏的需要，选择素材，实现有机整合，通过游戏优化教学，提高整体的教学质量。
三、结束语
游戏作为幼儿园里最永久的话题，伴随着一代又一代孩子的成长，成为大家回不去的童年里最深刻的记忆，童年时家附近的一草一木，一砖一瓦都镌刻着我们成长的点滴。
在农村幼儿教学中，要基于农村的区域特点，应用本土资源，优化教学活动。
作为幼儿教师，既要对于农村本土资源与游戏教学结合必要性有着充分的认知，也要对于本土资源有着深入的了解，结合活动类型的差异，丰富游戏形式，使幼儿在游戏中探索成长，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]王银兰.农村幼儿园怎样利用本土资源开展游戏化教学[J].小学科学：教师,2019(10):1.
[2]吴东霞.农村幼儿园在开展游戏化教学中如何利用本土资源.
[3]刘霞.有效利用山区本土资源,实施幼儿创意美术课程游戏化[J].读天下:综合,2019.。