雨之歌 课件 PPT
展示：各组展示朗读。
请在读课文的基础上，说说你从文中感受到的雨。
“________的雨”
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 ……
让花草欢笑的雨
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的 雨是一个什么样的形象？
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔 波、或许为了功名利禄争夺，但生命结 束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在 泥土里。
写作特色
这篇文章不仅带给我们美的 享受，也给了我们一些写作手法 的借鉴，诗人为何能够把一个非 常普通的事物“雨”写得如此生 动形象呢？（走进文中，自己总 结）
首先是本文通篇都利用了第一人称的
古诗中有很多写雨的佳句，我们 来回忆一下关于“雨”的诗句：
好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
学习目标：
• 1．在反复诵读中理解诗歌主题 • 2．理解作者笔下雨的形象 • 3.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用
Байду номын сангаас
写法； 其次是作者以丰富的想象来美化雨， 利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
知识链接
拟人化手法及其一般作用 拟人化是我们写作中常用的一种表现手法。所谓拟 人化，就是将人类以外的各种有生命的、无生命的、 有形的、无形的事物人格化，使它们具有人的思想 情感、行为举止、言语表现。拟人化手法的一大特 点就是通过大胆的想象，拉近被表现事物与读者的 距离，因为可以把人类以外的事物写得像人一样， 使之充满灵气与个性，这样，读者就可以直接与之 交流。 本文运用了拟人的手法，将“雨”赋予了 人的行为和思想，将它塑造成情感丰富的形象，刻 画生动而真切，细腻而感人。
自然万物都是有灵性的，花草树木、风雨雷 电，无不展示着自己的情感。请大家任选一 种事物，以“______之歌”为题仿写一段。 要求：运用第一人称并采用比喻、拟人或排 比等修辞手法。
例如： 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞 姿，装饰美丽的人间。 我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
• 纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲 心里的歌”。他的作品多以“爱”和 “美”为主题，通过大胆的想像和象 征的手法，表达深沉的感情和高远的 理想。
练读：参照范读，自由练习朗读
（提示：注意重音、节奏、语速及作者的感情基调）
试读：比一比，看谁读得好！ 组读：各组采用多种形式组织朗读，可以
几个人，也可以全组读。
了解作者
• 卡里· 纪伯伦（Kahlil Gibran）是黎巴 嫩诗人、画家。被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代 小说、艺术和散文的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 其主要作品蕴含了丰富的社会性和东 方精神，不以情节为重，旨在抒发丰 富的情感。主要作品有散文诗集《泪 与笑》《先知》《沙与沫》
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造 的雨是一个什么样的形象？
银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，
天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨 是一个奉献者和使者的形象。
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。表现了
诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美 。
找出自己喜欢的句子，读一读，品味这些
句子好在哪里。 （提示：可以从语言、修辞手法和诗的情 感等方面来谈。）
示例：“于是清晨的女儿把我偷去” “偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，
花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了 笑脸。” 运用拟人的修辞手法，将奉献者形象 化，写出了雨给山河、花草带来的欢 乐。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来， 吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶， 使得草木更加迷人。”
把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”
写出雨对万物的滋润，富有情味
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的
物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死 神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在
请在读课文的基础上，说说你从文中感受到的雨。
“________的雨”
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 ……
让花草欢笑的雨
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的 雨是一个什么样的形象？
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔 波、或许为了功名利禄争夺，但生命结 束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在 泥土里。
写作特色
这篇文章不仅带给我们美的 享受，也给了我们一些写作手法 的借鉴，诗人为何能够把一个非 常普通的事物“雨”写得如此生 动形象呢？（走进文中，自己总 结）
首先是本文通篇都利用了第一人称的
古诗中有很多写雨的佳句，我们 来回忆一下关于“雨”的诗句：
好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
学习目标：
• 1．在反复诵读中理解诗歌主题 • 2．理解作者笔下雨的形象 • 3.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用
Байду номын сангаас
写法； 其次是作者以丰富的想象来美化雨， 利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
知识链接
拟人化手法及其一般作用 拟人化是我们写作中常用的一种表现手法。所谓拟 人化，就是将人类以外的各种有生命的、无生命的、 有形的、无形的事物人格化，使它们具有人的思想 情感、行为举止、言语表现。拟人化手法的一大特 点就是通过大胆的想象，拉近被表现事物与读者的 距离，因为可以把人类以外的事物写得像人一样， 使之充满灵气与个性，这样，读者就可以直接与之 交流。 本文运用了拟人的手法，将“雨”赋予了 人的行为和思想，将它塑造成情感丰富的形象，刻 画生动而真切，细腻而感人。
自然万物都是有灵性的，花草树木、风雨雷 电，无不展示着自己的情感。请大家任选一 种事物，以“______之歌”为题仿写一段。 要求：运用第一人称并采用比喻、拟人或排 比等修辞手法。
例如： 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞 姿，装饰美丽的人间。 我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
• 纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲 心里的歌”。他的作品多以“爱”和 “美”为主题，通过大胆的想像和象 征的手法，表达深沉的感情和高远的 理想。
练读：参照范读，自由练习朗读
（提示：注意重音、节奏、语速及作者的感情基调）
试读：比一比，看谁读得好！ 组读：各组采用多种形式组织朗读，可以
几个人，也可以全组读。
了解作者
• 卡里· 纪伯伦（Kahlil Gibran）是黎巴 嫩诗人、画家。被称为“艺术天才”、 “黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代 小说、艺术和散文的主要奠基人，20 世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。 其主要作品蕴含了丰富的社会性和东 方精神，不以情节为重，旨在抒发丰 富的情感。主要作品有散文诗集《泪 与笑》《先知》《沙与沫》
1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造 的雨是一个什么样的形象？
银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，
天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨 是一个奉献者和使者的形象。
2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。表现了
诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美 。
找出自己喜欢的句子，读一读，品味这些
句子好在哪里。 （提示：可以从语言、修辞手法和诗的情 感等方面来谈。）
示例：“于是清晨的女儿把我偷去” “偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，
花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了 笑脸。” 运用拟人的修辞手法，将奉献者形象 化，写出了雨给山河、花草带来的欢 乐。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来， 吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶， 使得草木更加迷人。”
把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”
写出雨对万物的滋润，富有情味
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的
物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死 神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在
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雨之歌经典课件
作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借 写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情──爱，并借以 袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。 对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结 局，因此甘于牺牲自己，造福万物。
再读课文，体味情感，感悟哲理
银线，珍珠
传情的信使
雨
大海的叹息
天空的泪水
纪伯伦
1、作者回顾
纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩 诗人。 与 齐名，被誉为“站 印度诗人 泰戈尔 在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
根据文中的描绘，你感受 到的是怎样的雨
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传 递爱情的雨 充满爱心的雨等
v
1、文中塑造雨的形象主要用到了哪些修辞手 法？
奉献者 生命的使者
田野的微笑 作者借雨之歌，表达了自己愿为万物付 出爱心，愿为万物传递爱的信息的意愿。
2、文体知识
散文诗
介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特 点的一种现代抒情文学样式。 散文诗的特点： 注重营造诗意化的意境； 重视语言的锤炼； 重在抒发情感或阐释哲理； 读起来朗朗上口，适合朗诵。
三步骤 揣摩语言
1、修改自己的作品，整理在随笔本上。 2、阅读延伸：阅读纪伯伦《组歌》中的其 他三首散文诗Байду номын сангаас 《花之歌》《草之歌》《树之歌》
联想深思
（感悟哲理） （品味情感）
朗读想象
（体会形象）
写法指导
诗人为何能够把一个非常普通的事 物“雨”写得如此生动形象呢？
首先，是本文通篇都利用了第一人称的 写法，便于抒发自己的感情； 其次，是作者利用了比喻、拟人和排比 等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的 雨的形象。
再读课文，体味情感，感悟哲理
银线，珍珠
传情的信使
雨
大海的叹息
天空的泪水
纪伯伦
1、作者回顾
纪伯伦（1883-1931）黎巴嫩 诗人。 与 齐名，被誉为“站 印度诗人 泰戈尔 在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
根据文中的描绘，你感受 到的是怎样的雨
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传 递爱情的雨 充满爱心的雨等
v
1、文中塑造雨的形象主要用到了哪些修辞手 法？
奉献者 生命的使者
田野的微笑 作者借雨之歌，表达了自己愿为万物付 出爱心，愿为万物传递爱的信息的意愿。
2、文体知识
散文诗
介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特 点的一种现代抒情文学样式。 散文诗的特点： 注重营造诗意化的意境； 重视语言的锤炼； 重在抒发情感或阐释哲理； 读起来朗朗上口，适合朗诵。
三步骤 揣摩语言
1、修改自己的作品，整理在随笔本上。 2、阅读延伸：阅读纪伯伦《组歌》中的其 他三首散文诗Байду номын сангаас 《花之歌》《草之歌》《树之歌》
联想深思
（感悟哲理） （品味情感）
朗读想象
（体会形象）
写法指导
诗人为何能够把一个非常普通的事 物“雨”写得如此生动形象呢？
首先，是本文通篇都利用了第一人称的 写法，便于抒发自己的感情； 其次，是作者利用了比喻、拟人和排比 等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的 雨的形象。
人教版八年级语文下册第10课《浪之歌.雨之歌》(45张ppt)课件(共45张PPT)
他是一个能用阿拉伯文和英文写作的双语 作家，其作品的语言风格征服了一代又一代的 东西方读者。美国人曾称誉纪伯伦“象从东方 吹来横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意 识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。 纪伯伦的散文诗清新隽永，饱含哲理和对 人生的思索，有如天籁之音，而爱与美正是他 作品永恒的主旋律。 他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又 有咏叹调式的浪漫与抒情，艺术风格独树一帜。
组 歌 ︵ 节 选 ︶
浪之歌
海浪
热烈深沉、一往情深 彻夜不寐、守护世界
雨之歌
雨
滋润万物、启迪心扉 传情信使、生生不息
忠无 贞私 不奉 渝献
互动合作，释疑解难
将自己不懂的地方提出来， 与小组、班级同学进行探究解 疑。
拓展延伸
+ 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你
喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），采用第
1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个 什么样的形象？
+ 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪
水，田野的微笑。
+ 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献
者和使者的形象。 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
+ 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂
纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。 与印度诗人泰戈尔齐名，被并 称为“站在东西方文化桥梁上
的两位巨人”。著有散文诗集
《泪与笑》《先知》《沙与沫》 等。
作者简介
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
纪伯伦(1883~1931), 黎巴嫩诗人和画家。著有 散文诗集《泪与笑》《先 知》《沙与沫》等。本文 选自《泪与笑》。《组歌 》共包括五首散文诗，这 里选的是其中两首。
雨之歌优秀课件
让我们拥有一双灵性的眼 让我们拥有一颗灵性的心
纪伯伦《组歌》与一般哲理 诗一样，采用拟人化手法。在 《雨之歌》里，雨的形象是一 个奉献者和使者的形象,它滋润 万物，也把距离遥远的事物联 结起来。
借雨之歌，表达诗人愿为万 物付出爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
首先是本文通篇都利用了第一人称的
写法；
其次是作者以丰富的想象来美化雨，
利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
拓展 延伸
请采用第一人 称，发挥丰富的想 象力，学习拟人、 比喻以及其他的修 辞手法的巧妙运用， 以“雨之歌” 写一首散文诗， 表现你对人生的思 考。
品味赏析——品一品、谈一谈
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和 诗的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷” 字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
写作特色
这篇文章不仅带给我们美的 享受，也给了我们一些写作手法 的借鉴，诗人为何能够把一个非 常普通的事物雨写得如此生动形 象呢？（走进文中，自己总结）
天穹
qià n
千山万壑
liǎo
璀璨
á o
镶嵌
lí ng
行程பைடு நூலகம்了
xiān fēi
翱翔
xià o
盛气凌人
纤细
心扉
酷肖
配乐朗读课文，随着动听的音乐 想象作品展现的画面，体会文中美好 的情韵。
“散文诗”——具
有散文抒情特征的
诗。
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一
种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵， 但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境， 有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是 内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画
雨之歌课件
他说，在平易中发现隽永，觉得 灵魂有皈依，这是精神的需要。 《雨之歌》是他在1930年写成的。
我从 读出了 感受到了作者
这句（段）话， 的雨， 的情感。
• 有些星星很久很久以前就熄灭了， 不再发出光焰。 • 有些人很久很久以前就死去了，我 们仍然受到他们人格的影响。
• 这篇文章不仅带给我们美的享受， 也给了我们一些写作手法的借鉴， 作者为何能把一个非常普通的事物 ---雨写得如此生动形象呢？
雨之歌
通过倾听，你听到了一首什么 样的雨之歌呢，用自己的话来 说说你从文中感受到的雨，在 横线上加一个修饰语。 _________________ 的雨
让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 充满爱心的雨
滋润万物的雨 沁人心田的雨 启迪心扉的雨
为云彩和田野传递爱情的雨源自根据课文内容填空。《雨之歌》
雨从 天穹 而来，把 银线
• 纪伯伦的一生是痛苦的一生，只活了48岁， 经历人间最大的苦难。12岁时，他父亲曾 被嫉妒者告发，身陷囹圄，家产耗尽，他被 迫随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫 的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回 祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。 小妹、长兄和母亲在九个月内相继病逝，他 14岁的妹妹死于肺病。妹妹临死之前，哭 喊着“希望见到哥哥，希望见到爸爸”，但 是她没有实现这个愿望。面对生活的打击， 他没有怨天尤人，而是用自己的笔记录下自 己不屈的斗争。
一切景语皆情语 ——王国维
以我观物，物皆着我之色彩。 ——王国维
物本无情人有情。 ——程大昌
• 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹 撒向人间，于是大自然拿我去把千山 万壑装点。 • 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女 神的皇冠上散落下来，于是清晨的女 儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 --------纪伯伦
鲁教版语文八上第12课《雨之歌》ppt课件1
的两位巨人”。著有散文诗集
《泪与笑》《先知》《沙与沫》 等。
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
他是位热爱祖国、 热爱全人类的艺术家。 在诗《朦胧中的祖国》 中，讴歌毕生苦恋的 祖国：“您在我们的 灵魂中——是火，是 光；您在我的胸膛 里——是我悸动的心 脏。”他曾说：“整 个地球都是我的祖国， 全部人类都是我的乡 亲。”
散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须是 诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文.它不 同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方面,它更 在于积极方面.它具有一般分行诗所缺少的散文美, 如内在韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上 不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,它更在于 篇幅的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散 文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式 特别的诗.
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花 草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 云彩和田野是一对情侣，我是他们之间 传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那 位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，为我鸣 锣开道；一道彩虹挂青天，宣 告我行程终了。尘世人生也是 如此：开始于盛气凌人的物质 的铁蹄之下，终结在不动声色 的死神的怀抱。
爱与美是纪伯伦作 品的主旋律，文学与绘 画是他艺术生命的双翼。 他的作品既有理性 思考的严肃与冷峻，又 有咏叹调式的浪漫与抒 情。他善于在平易中发 掘隽永，在美妙的比喻 中启示深刻的哲理。他 清丽流畅的语言征服了 一代代世界读者。
背景
纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主 义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国 土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他 乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡iónɡ )
雨之歌MicrosoftPowerPoint幻灯片
语言美
修辞 用词 句式 哲理
合作探究 深入理解
1、作者借雨要赞美什 么精神？
2、你认为这是什么写 法？
拓展练习
你能写出含“雨”的诗 词名句吗？
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达标检测
一粒沙、一棵树、一株草、一片
云……都可能触动我们的情丝，引发我
们的想象。请用第一人称，运用拟人手
雨之歌
纪伯伦教学目标Fra bibliotek1、朗读课文，品味优美的
语言。
2、说出雨的精神，理解本 文的写法。
3、能用优美的语言写话。
文海拾贝
给下列加线的字注音：
天穹 璀璨 纤细 酷肖
自主学习 品味语言
听读课文，用“我认为 ______ 美，美在________ ” 的句式说话（多角度，如修 辞、用词等）。
小结：
法,选取一物,以“_____之歌”为题(如
“小草之歌”、“白云之歌”等）写一
首散文诗，展现你对人生的思考。
谢谢指导！ 再见