教师招聘考试《学科专业知识
教师招聘考试科目
教师招聘考试科目
教师招聘考试笔试内容分为三类：教育理论基础和学科专业知识两大科；学科专业知识和公共基础知识；职业能力倾向测验+教育基础知识(事业单位D类)
第一种：一般考教育理论基础和学科专业知识两大科教育理论基础包含：教育学、心理学、教育心理学、新课程改革、教师职业道德、教育法律法规、新课改等相关的教育理论知识。
注：个别地区教育理论基础会有公共基础知识和时事政治。
具体要看报考地区的招聘简章，参加省统考的地区参考省统考的考试大纲。
第二种：学科专业知识和公共基础知识公共基础知识也有不同，有的地区就是指上面所述的教育理论知识;有的地区公基内容包括：政治、经济、法律、科技人文、自然地理、历史文化、事业单位、管理学、道德建设、公文写作、时政方针等内容。
第三种：职业能力倾向测验+教育基础知识(事业单位D类)考查基本素质和能力要素,包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。
注：教育理论知识又叫教育综合知识、教综。
具体考试内容以各省、市考试公告为准。
山东省教师招聘考试资料 学科专业知识 小学数学
第一部分
学科专业基础
小学数学教师应该具备系统的数学专业知识,专业知识丰富的教师,才能正确理解小学数学教材的内容与结构。
因此,本教材的第一部分详细讲述了小学数学教师所应具备的初高等数学专业知识,帮助考生建立知识结构,全面系统地把握数学专业知识。
该部分共有九章内容,分别讲述了集合与简易逻辑,函数,不等式、数列与极限,立体几何,解析几何,向量与复数,推理证明与排列组合,统计与概率,高等数学等数学专业基础知识。
该部分知识是小学数学教师必须掌握的学科基础知识。
在历年考试中,该部分内容是考查的重点,多以客观题的形式出现。
考生在学习该部分知识的时候,要注意多加练习,学以致用。
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础。
教师编面试专业知识
教师编面试专业知识在教师编制面试中，考察的内容主要包括专业知识、教育教学能力、教育理论与实践经验等。
本文将针对教师编制面试中的专业知识进行探讨和总结。
一、教育学基础知识1.教育学的定义和分类：教育学是研究教育现象、规律、原则以及教育实践的一门学科。
它可分为教育学基本原理、教育学基本方法和教育学理论体系等方面。
2.教育学派及其代表人物：包括行为主义派、认知派、社会学派、人本主义派等。
比如，巴甫洛夫、斯金纳、皮亚杰等都是行为主义派的代表人物。
3.教育学中的一些基本概念：如教育、教学、教育目标、教育原则、教育规律等等。
二、学科知识1.语文学科知识：包括语文教育的发展历程、教学方法、教材体系以及语文教育的特点等。
2.数学学科知识：包括数学教育的特点、数学教学中的常见问题、数学教学的重点和难点等。
3.外语学科知识：包括外语教学的方法、外语教学的难点、外语教育的发展趋势等。
4.科学学科知识：包括科学教育的目标、科学教学的方法、科学教学的实践案例等。
三、教育心理学知识1.学习理论：包括行为主义学派、认知学派、构建主义学派等学习理论的基本内容和特点。
2.学习发展理论：包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
3.学习动机理论：包括马斯洛的需求层次理论、自我决定理论等。
4.教育评价与测量：包括教育评价的方法、测量工具的选择和使用等。
四、教育法律法规1.义务教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法规。
2.教师职业道德规范：包括教师的职业道德要求、行为准则等。
3.教育纪律：包括学生纪律、教师纪律、校园管理等。
五、教育技术与信息技术1.教育技术的基本概念：包括教育技术的定义、发展历程等。
2.教育技术在教学中的应用：包括多媒体教学、网络教学、远程教育等。
3.教育信息化的特点与发展趋势：包括教育信息化的优势、挑战和未来发展方向等。
六、教育教学研究方法1.教育教学研究的基本方法：包括实证研究、文献研究、案例研究等。
海南教师招聘学科知识考试大纲
海南教师招聘学科知识考试大纲
海南教师招聘学科知识考试大纲主要包括以下几个方面：
1. 学科专业知识：这是考试的重点内容，主要考察应聘者在该学科领域的基本知识和技能。
具体内容根据不同的学科有所不同，例如，语文学科会考察语言文字的应用、文学常识、阅读理解等；数学学科会考察数学基础、代数几何等。
2. 学科课程与教学论：这部分主要考察应聘者对学科课程的理解、对教学论的掌握以及如何将两者结合应用的能力。
具体包括课程设计、教材分析、教学方法和评价等方面的知识。
3. 学科教育热点问题：这部分主要考察应聘者对当前教育热点和学科教育发展的了解和思考。
例如，针对某一学科的教育改革、新的教育理念或教学方法等。
4. 教育法律法规与政策：这部分主要考察应聘者对教育法律法规和政策的了解和掌握，包括教师法、教育法、未成年人保护法等相关法律法规。
此外，根据不同的岗位和地区，考试大纲还可能包括其他方面的内容，例如教育心理学、教育统计学等。
建议应聘者在备考时仔细阅读具体的考试大纲，了解考试内容和要求，以便有针对性地进行复习。
2024教师招聘考试 小学数学 学科专业知识
2024教师招聘考试小学数学学科专业知识2024年教师招聘考试：小学数学学科专业知识深度解析在2024年的教师招聘考试中，小学数学学科专业知识将是一个重要的考察领域。
本文将深入解析小学数学学科专业知识，为备考者提供指导和帮助。
一、考试内容及题型分析小学数学学科专业知识考试主要涵盖以下内容：数的认识、数的运算、方程与不等式、图形与几何、概率与统计等。
题型通常包括选择题、填空题、计算题、应用题等。
二、知识点梳理与解析1、数的认识：要求掌握整数、小数、分数的概念和性质，能够进行大小的比较和四则运算。
2、数的运算：掌握加减乘除四则运算的意义和规则，理解运算顺序和括号的使用，能解决简单的实际问题。
3、方程与不等式：理解方程的概念和解题方法，掌握一元一次方程的解法，了解不等式的概念和性质，能解简单的不等式。
4、图形与几何：掌握常见图形的特征和周长、面积、体积的计算方法，理解图形的平移、旋转、对称等变换。
5、概率与统计：理解概率的概念和计算方法，掌握统计图表的基本知识和绘制方法，能进行简单的数据分析。
三、备考策略1、梳理知识点：将考试内容梳理成模块，按照模块进行知识点的分解和整理，形成自己的知识框架。
2、理论联系实际：在掌握理论知识的同时，注重与实际问题的结合，提高解决问题的能力。
3、做题训练：多做真题和模拟题，训练做题的速度和准确率，找出自己的薄弱环节，进行有针对性的补充。
4、拓展视野：关注数学教育的最新动态和相关政策，了解小学数学的教学改革趋势，提高综合素质。
四、结语小学数学学科专业知识是教师招聘考试的重要科目，备考者需要全面了解考试内容和题型，掌握知识点并灵活运用。
还需注重理论联系实际，提高解决问题的能力。
希望本文的解析和备考策略能对备考者有所帮助，祝愿大家取得优异的成绩！。
上海市师资招聘学科专业知识测试考纲
上海市师资招聘学科专业知识测试考纲引言作为一名教师，具备扎实的学科专业知识是非常重要的。
上海市师资招聘学科专业知识测试考纲，旨在评估教师应具备的学科专业知识水平，确保他们能够胜任教学工作。
在本文中，我们将深入探讨上海市师资招聘学科专业知识测试考纲的内容和意义，并共享个人观点和理解。
一、考纲内容概述上海市师资招聘学科专业知识测试考纲包括多个学科的专业知识要点。
语文学科可能涉及语言文字学、文学、修辞学等内容；数学学科可能包括数论、代数、几何、概率统计等内容。
每个学科的考纲都会明确列出应掌握的知识点和能力要求，以及考试形式和题型。
通过学科专业知识测试，可以全面评估教师的学科素养和专业水平。
二、考纲意义分析1. 促进教师专业素养提升上海市师资招聘学科专业知识测试考纲，通过明确的知识点和能力要求，促进了教师专业素养的提升。
教师需要在备考过程中系统复习相关知识，不断完善自己的学科能力。
2. 保障教学质量考纲内容的全面性和深度性，可以有效保障教师的教学质量。
只有具备扎实的学科专业知识，教师才能够在课堂上做到言之有据，以身作则，给学生树立良好的榜样。
3. 选拔优秀人才作为教师招聘的重要环节，学科专业知识测试通过严格的考核，可以选拔出真正具备学科实力和潜力的优秀人才，为教育事业注入新鲜血液。
三、个人观点和理解作为一名教师，我深切理解学科专业知识的重要性。
通过学科专业知识测试考纲的深入学习和思考，我不仅对自己的学科能力有了更清晰的认识，也意识到教师应该不断提升自己的学科素养。
我相信，只有不断学习、不断探索，才能够成为一名优秀的教育者。
总结上海市师资招聘学科专业知识测试考纲，是对教师学科专业知识水平的全面评估，具有重要的促进教师专业素养提升、保障教学质量和选拔优秀人才的意义。
在备考过程中，我们应该充分重视考纲内容，努力提升自己的学科能力。
只有不断学习，才能够成就更好的自己，也才能够为学生提供更优质的教育。
希望每一位教师都能够在学科专业知识测试中不断进步，为教育事业贡献自己的力量。
2023年初中物理教师招聘考试学科专业知识(附答案)
2023年初中物理教师招聘考试学科专业知识(附答案)本次考试是为了选拔出一批优秀的初中物理教师，以提高中小学物理教育水平。
以下是本次考试的学科专业知识部分及答案。
第一部分：选择题1. 以重力势能的变化量为纵轴，物体位置的变化量为横轴，画出一个物体在自由落体运动中的重力势能变化量图，它的特点是（）。
A. 直线斜率为正，表示重力势能减小B. 直线斜率为随时间变化的抛物线C. 直线斜率为常数，表示重力势能减小D. 直线斜率为0，表示重力势能不变答案：A2. 一个质量为10kg的物体，沿水平面上的平稳直线运动，它所受合力的大小为20N，则该物体的加速度大小为（）。
A. 2m/s²B. 10m/s²C. 20m/s²D. 0.5m/s²答案：B3. 在做电磁铁实验时，为了使电磁铁的磁场强度尽量大，可以做到（）。
A. 尽量减小绕制电线的截面积B. 经过绕制电线的电流愈大，磁场愈微弱C. 使绕制电线的匝数尽量多D. 使绕制电线的绕线数尽量少答案：C4. 以下有关热力学第一定律的描述，正确的是（）。
A. 热量是一种能量形式，不是物质的一种形式B. 能不能够自己转变成热量的能量形式是内能C. 热量是一种使物质内部粒子产生运动的能量D. 热量的增加等于内能增加与功的加和答案：D5. 常用的测定电阻值的方法有许多，正确的是（）。
A. 微安表法B. 桥式测法C. 磁强计法D. 圆规法答案：B第二部分：填空题6. 质子、中子和电子的元素符号分别是____、____、____。
答案：p、n、e。
7. 洛仑兹力的公式为F=qvB，其中F为____，q为____，v为____，B为____。
答案：（1）磁感应强度的大小和方向；（2）粒子电荷数；（3）粒子速度（或说是磁场与粒子速度的夹角）；（4）磁感应强度。
8. 单位质量气体在标准状态下的体积称为____，其值为____。
答案：标准摩尔体积；22.4L。
山东省教师招聘考试资料 学科专业知识 小学数学
第一部分
学科专业基础
小学数学教师应该具备系统的数学专业知识,专业知识丰富的教师,才能正确理解小学数学教材的内容与结构。
因此,本教材的第一部分详细讲述了小学数学教师所应具备的初高等数学专业知识,帮助考生建立知识结构,全面系统地把握数学专业知识。
该部分共有九章内容,分别讲述了集合与简易逻辑,函数,不等式、数列与极限,立体几何,解析几何,向量与复数,推理证明与排列组合,统计与概率,高等数学等数学专业基础知识。
该部分知识是小学数学教师必须掌握的学科基础知识。
在历年考试中,该部分内容是考查的重点,多以客观题的形式出现。
考生在学习该部分知识的时候,要注意多加练习,学以致用。
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础
学科专业知识·小学数学
第一部分学科专业基础。
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教师招聘考试《学科专业知识•学前教育》幼儿园课程与教育核心讲义
第1章幼儿园课程概述
一、幼儿园课程概述
1．课程的概念
（1）课程的定义
课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体。
（2）课程的要素
①课程目标：是教育目标在教育过程中的具体化，指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。
它是课程的其他要素抉择的依据和标准，并对整个教育教学过程起着导向作用。
②课程内容：是依据目标以及相应的年龄阶段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学、并应该学、适宜学的知识范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等。
③课程组织：是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。
它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。
④课程评价：是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。
2．幼儿园课程
（1）幼儿园课程的概念
幼儿园课程是实现幼儿教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
（2）幼儿园课程的特点
①幼儿园课程融合于一日生活之中
幼儿园教育的一个重要原则是保教合一，这是由幼儿的年龄特点决定的。
幼儿的保育中包含着教育，教育中蕴涵着保育。
即幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等等。
②游戏是幼儿园课程的基本形式
幼儿园教育以游戏为基本活动，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。
而中、小学教育教学的基本形式是上课，课堂教学是对学生实施全面发展的素质教育的主渠道，这是幼儿园课程不同于中、小学的又一特点。
③以幼儿的直接经验为基础
幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。
幼儿主要通过感官来认识环境中的事物的，即用眼睛看到物体的外形，耳朵听到声音，舌头尝到味道，鼻子嗅到气味，皮肤感到温度和质地等，且他们的思维方式主要是具体形象思维。
因此，幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正达到理解。
幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。
二、幼儿园课程目标
1．课程目标与教育目标
（1）当采用课程的广义概念时，课程目标与教育目标实质上是一回事，都是教育目的的具体化，只是把它们放到了教育学科的不同的范畴加以讨论。
（2）从目标的角度来比较，课程目标与教育目标在具体化过程中都可以分解成相应的不同层次的目标，彼此之间存在着一致性。
从内容的角度进行比较，课程目标比教育目标划分得更细致。
（3）教育目标一般从教师教育的角度表述，课程目标从两个角度去表述：一是从教师的教育出发，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果。
二是以幼儿的学习为出发点，指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现，称之为学习目标。
（4）无论是课程目标还是教育目标，其实质是一样的，都是对教育所期望的成果的一种表述。
我国幼儿园教育目标就是幼儿园课程目标。
2．幼儿园课程目标的作用
（1）制定教育教学计划的依据
教师在制定教育教学计划时，一般都是依据目标的要求，结合幼儿的实际能力来确定计划中的教育要点，再具体地设计不同层次的教育教学活动。
（2）引导教育教学过程的方向
课程目标对教育教学过程的导向作用具有两个意义：
①具体的活动过程要符合全面发展的整体目标，重视活动过程中各种因素对幼儿其他方
面能力的影响；
②活动过程所选用的内容及组织形式、方法、手段、途径，应与目标保持一致，才能较好地达到教育效果。
即内容、形式、方法等相互之间的协调配合要靠目标的指引和调节。
（3）评价教育教学效果的标准
幼儿园教育的评价就是检验目标是否达成，课程目标是建立幼儿教育评价体系的标准。
三、幼儿园课程内容
1．幼儿园课程内容与课程目标的关系
（1）课程目标规定了内容的范围与要求
幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。
因此，只能遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容。
课程目标不仅规定内容的范围，而且还规定着内容的深度。
（2）课程内容是目标的体现与依托
幼儿园课程内容依据课程目标选择和确定，要体现目标的方向和要求。
幼儿园课程目标重视的是幼儿的全面和谐地发展，重视幼儿身体、能力、情感态度的培养，因此，我们所选择的内容必须体现目标的这些实质要求。
内容是为目标服务的，如果忽略了这一点，在内容的选择上就会偏离目标的方向和要求，出现重知识，轻能力；重智力，轻全面发展等现象。
2．选择与确定幼儿园课程内容的原则
（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用
幼儿园课程内容的选定从总体的范围来说，应满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡地发展。
同时，在选择和确定内容时，要综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的一般作用。
（2）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要的和有效的学习内容
幼儿所处的童年时期，有其特殊的学习需要和学习对象，幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西拉到幼儿期来。
幼儿园教给幼儿的知识，要尽可能是他们能够加以应用的，这才是对他们有意义的知识。
如果他们能够应用所学到的知识来解释某些生活现象或解决某个简单问题，他们就会感到有兴趣，就能增强自信心，并养成积极的学习态度。
（3）联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性
幼儿园课程的内容只要密切联系幼儿的实际生活，就可以达到内容的时代性与丰富性，而且有助于幼儿的学习、理解和应用。
在提供幼儿学习的内容时，应尽可能地使幼儿看得见、摸得着，要让他们能够亲身感受与体验。
如果让幼儿学习生活中接触不到的事物，会使他们感到难于理解。
如果勉强教给他们，不仅浪费其精力和时间，而且会减低他们学习的兴趣。
（4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性
课程内容的选择与安排应既能满足幼儿当前发展的需要，又能促进幼儿能力的提高，为后面的学习奠定基础，对幼儿过难或过易的内容都不利幼儿的学习与发展。
对幼儿具有挑战性的学习内容，才能激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值。
在选择内容时要注意，既要联系幼儿已有的经验，又不是简单地重复其经验，应该是让幼儿在已有的经验基础上．通过努力去学会新的经验。
四、幼儿园课程的实施
1．幼儿园课程的教育教学计划
（1）教育教学计划的类型
①年龄班计划
年龄班计划，这是一个整体性的规划，计划出全年的课程范围和进度，如定出全年的教学主题、教育要点、每个主题所需要的时间以及对教师的要求等。
②学期计划
学期计划，它是把全年计划按学期进行划分。
如“综合教育课程”的全年计划，第一学期有8个主题，第二学期有9个主题。
③月（周）计划
月（周）计划，月计划是比较有弹性的，可以根据主题活动所需的时间确定，有时可能会两三周。
有时可能会四五周，在月计划中包含了对具体教育活动的安排。
④具体教育教学活动计划
具体教育教学活动计划，这层计划包括一日活动的安排和活动设计（教案）。
（2）教师拟定教育教学计划
拟定计划的过程是把具有指向性的计划框架转化为可操作的教育教学活动。
（3）制定计划的过程
①制定具体的教育教学活动计划有三个环节，即确定目标、设计活动、观察或评价，三者之间彼此相互联系，构成一个完整的计划过程；。