九年级语文提升教学质量方案
中考语文教学质量提升策略
中考语文教学质量提升策略中考语文教学质量提升策略可以从以下几个方面入手：1. 制定教学计划：根据中考语文考试大纲和学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，明确教学目标和教学内容，确保教学进度有序进行。
2. 注重基础知识教学：语文基础知识是中考语文考试的重要内容之一，因此在教学过程中要注重基础知识的教学，包括语音、词汇、语法等方面，帮助学生打好基础。
3. 提高学生的阅读理解能力：阅读理解能力是中考语文考试的重要考查点之一，因此在教学过程中要注重提高学生的阅读理解能力，通过阅读练习、课堂讨论等方式帮助学生深入理解文章内容。
4. 加强写作训练：写作是中考语文考试的必考题目之一，也是学生容易失分的环节，因此在教学过程中要加强写作训练，提高学生的写作水平。
可以通过写作文、写读书笔记等方式进行练习。
5. 注重课堂互动：课堂互动是提高教学质量的重要手段之一，在教学过程中要注重课堂互动，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
6. 开展课外辅导：课外辅导是提高教学质量的重要补充手段之一，可以通过组织语文兴趣小组、读书会等方式开展课外辅导，帮助学生拓展视野、提高语文素养。
7. 及时反馈教学信息：在教学过程中要及时反馈教学信息，了解学生的学习情况，针对不同学生的特点进行个性化指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
8. 培养学生的应试能力：中考语文考试是一种规范化的考试，需要学生具备一定的应试能力，因此在教学过程中要注重培养学生的应试能力，包括答题技巧、时间分配等方面。
总之，中考语文教学质量提升需要教师在教学过程中注重基础知识的传授、提高学生的阅读理解能力和写作水平、注重课堂互动和课外辅导、及时反馈教学信息以及培养学生的应试能力等方面的工作。
同时，教师还需要不断更新教学理念和方法，提高自身的专业素养和能力水平，以更好地适应中考语文教学的要求。
初中语文教学质量提升方案
初中语文教学质量提升方案一、教师素养提升1、持续学习与专业发展教师应定期参加各类培训、研讨会和学术交流活动，了解最新的教育理念和教学方法，不断更新自己的知识体系。
同时，鼓励教师积极参与课题研究，提升自身的教育科研能力。
2、教学反思与经验分享教师要养成定期反思教学过程的习惯，总结成功经验和不足之处，并在备课组内进行分享和交流。
通过互相学习和借鉴，共同提高教学水平。
二、教学方法优化1、情境教学法创设丰富多样的教学情境，如生活情境、问题情境、故事情境等，让学生在具体的情境中感受语文的魅力，提高学习兴趣和参与度。
2、小组合作学习组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组讨论、合作完成任务等方式，激发学生的思维碰撞，提高解决问题的能力。
3、多媒体教学手段的运用充分利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，帮助学生更好地理解诗词的意境。
三、课程资源开发1、校本课程建设结合学校的特色和学生的实际需求，开发具有本校特色的语文校本课程。
例如，开展地方文化专题研究、校园文学创作等活动。
2、拓展阅读资源建立班级图书角，提供丰富的课外读物，鼓励学生广泛阅读。
同时，推荐适合学生年龄段的经典名著和优秀作品，引导学生进行深度阅读和思考。
四、课堂教学管理1、营造积极的课堂氛围教师要关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
2、建立有效的课堂评价机制采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、小组互评等，及时给予学生正面的反馈和鼓励，激发学生的学习动力。
五、学生学习习惯培养1、预习与复习习惯指导学生养成预习和复习的好习惯，提前了解学习内容，课后及时巩固所学知识，提高学习效果。
2、阅读与写作习惯鼓励学生每天进行一定量的阅读和写作练习，培养良好的阅读和写作习惯。
可以通过写读书笔记、日记、作文等方式，提高学生的语言表达能力。
初中语文教学质量提升措施
初中语文教学质量提升措施初中语文教学是学生语文素养培养的重要阶段，对于学生的语言表达、阅读理解、写作能力等方面的发展具有关键作用。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题影响着教学质量的提升。
为了更好地满足学生的学习需求，提高初中语文教学质量，以下是一些可行的措施。
一、优化教学方法1、情境教学法在教学过程中，创设生动有趣的情境，让学生身临其境，能够更好地理解课文内容和情感。
例如，在教授《春》这篇课文时，可以通过播放春天的音乐、展示春天的图片或视频，引导学生感受春天的气息，从而更深入地理解作者对春天的赞美之情。
2、小组合作学习将学生分成小组，共同探讨问题、完成任务。
这不仅能够培养学生的合作能力和团队精神，还能激发学生的思维，让学生从不同角度思考问题。
比如，在分析一篇小说的人物形象时，可以让小组内成员分别发表自己的看法，然后进行汇总和讨论。
3、问题导向教学以问题为导向，引导学生主动思考和探究。
教师在教学中提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技能。
例如，在学习古诗词时，可以问学生“这首诗表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？”二、丰富教学资源1、多媒体资源充分利用多媒体教学手段，如幻灯片、动画、音频、视频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。
例如，在讲解文言文时，可以播放相关的历史故事视频，帮助学生理解文章的背景和文化内涵。
2、课外书籍推荐鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的经典名著、优秀文学作品等。
同时，可以组织读书分享会，让学生交流读书心得，提高阅读兴趣和理解能力。
3、网络资源引导学生合理利用网络资源，获取更多的语文学习资料。
例如，在线语文学习网站、语文学习 APP 等，为学生提供丰富的学习资源和练习机会。
三、关注学生个体差异1、分层教学根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同层次，制定不同的教学目标和教学内容，进行分层教学。
九年级语文教师教学计划7篇
九年级语文教师教学计划7篇九年级语文教师教学计划精选篇1一、指导思想：初三语文备课组以提高语文教学质量为目标，以全面落实学校各项教学工作计划为重点，着眼于中考，在教学实践中不断探索，学习、借鉴以往初三语文的教学经验，强化集体备课，全面组织课堂教学，不断总结完善教学方法，认真完成教学任务。
提高学生语文学习水平和能力，认真准备中考复习、备考，全面提高合格率，为中考语文成绩的最佳而努力。
二、工作重点：1.充分认识初三毕业班教学质量的重要性，团结奋战，加强集体备课，统一进度、统一测试，共同讨论商议，明确教学目标、重难点、作业布置等，以及教学中的得失，做到资源与经验共享，探索方法，努力提高语文教学质量。
平时做好教学常规工作，目标落到实处。
2.新授与复习并举：争取完成第二学期的文言文教学，使学生有充裕的时间进行中考前的总复习。
规范学生作业，提高学生作业质量，用持之以恒的严格要求来培养学生良好的学习态度和习惯，提升学习层次。
坚持月考制度，做好月考的分数统计工作。
通过考试分析学生的具体情况，查漏补缺，调整下一步教学。
一方面要做好培优工作，挖掘优等生的潜力，最大限度地提高优良生的学习成绩，增加优良生的人数。
另一方面，建立起困难生档案。
分析困难生情况，找出问题所在，对症下药，平时要做好困难生的个别辅导工作。
尽最大努力提高困难生的学习成绩。
月考试卷由组内老师命题，经集体讨论后修改然后用于考试。
3.重视教学常规工作：充分认识初三毕业班教学质量的重要性，团结奋战，资源与经验共享，力争打好这一攻坚占。
紧抓课堂教学的各个环节，努力提升课堂教学的效益。
语文课堂教学是由阅读教学和写作教学这两大部分构成，其中阅读又有现代文阅读和文言文阅读这两大部分，我们设想是在教现代文阅读时注重教会学生整体把握文意，在整体把握的基础上紧抓知识点的剖析，对知识点的理解注重方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯通。
同时，以阅读促写作，提请学生注意模仿好的立意与好的结构，把相关内容化为己有。
九年级语文校本研修计划
九年级语文校本研修计划一、引言在九年级语文教学中，为了提升教学质量和教师专业能力，本校特制定了九年级语文校本研修计划。
该计划旨在帮助学生全面提高语文素养，增强阅读、写作和表达能力。
此外，通过研修活动的开展，教师也能够加强教育思想理论的学习，提高教育教学水平。
二、研修目标1. 提升学生的阅读能力：通过多样化的阅读教学活动，培养学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读广度和深度，提高阅读理解和分析问题的能力。
2. 培养学生的写作能力：通过写作培训和实践，激发学生的创作潜能，培养他们的文字表达能力和逻辑思维能力，提高写作水平。
3. 加强学生的口头表达能力：通过课堂演讲、辩论和组织实施各种口头表达活动，提高学生的口头表达能力和思维逻辑思维能力。
4. 提升教师的教育教学水平：通过专业培训、教研讨论和教学观摩，帮助教师不断提高专业素养，更新教育教学理念，提高教学质量。
三、研修内容和方法1. 阅读教学研修(1) 组织学生参与课外阅读：鼓励学生广泛阅读优秀文学作品，开展读书分享和读后感交流活动，提高他们的阅读兴趣。
(2) 教师示范阅读教学：教师将以身作则，利用课堂时间进行阅读教学示范，通过精心构思的教学设计和引导，激发学生对文本的兴趣和理解能力。
(3) 阅读策略指导：通过向学生介绍不同类型的阅读策略，培养他们的阅读方法和技巧，提高阅读效果。
2. 写作教学研修(1) 写作指导教学：通过示范、指导和实践，教师将引导学生掌握不同类型的写作技巧，提高他们的写作表达能力。
(2) 作文批改和评价：教师将针对学生的作文进行批改和评价，指出不足，并提供具体的改进意见和建议，帮助学生不断提升写作水平。
(3) 作文创作比赛：通过组织作文创作比赛，激发学生的写作热情，提高他们的写作积极性和创作能力。
3. 口头表达教学研修(1) 辩论赛训练：组织学生参与辩论赛训练，培养他们的辩证思维能力和口头表达能力。
(2) 课堂演讲：通过定期开展课堂演讲活动，提高学生的演讲技巧和口头表达能力。
九年级语文提高教学质量的具体措施
九年级语文提高教学质量的具体措施亲爱的九年级语文老师们，你们好！今天我们要来聊聊如何提高教学质量，让你们的学生们在语文学习中更加轻松愉快，成绩更上一层楼。
别着急，我会一一为大家讲解具体的措施，让我们一起来看看吧！我们要关注课堂教学。
为了让学生们更好地理解课文内容，我们可以采用一些生动有趣的教学方法。
比如说，我们可以组织学生们进行小组讨论，让他们在讨论中互相启发、共同进步。
还可以邀请学生们上台表演课本剧，让他们在表演中感受课文的魅力。
这样一来，学生们不仅能够更好地理解课文，还能培养他们的表达能力和团队协作精神。
我们要关注学生的个性化需求。
每个学生的兴趣爱好和学习能力都不尽相同，我们要因材施教，让每个学生都能在语文课堂上找到自己的位置。
比如说，对于那些对文学创作感兴趣的学生，我们可以鼓励他们多写作文、诗歌等，发挥他们的想象力和创造力；而对于那些对古文学习有困难的学生，我们则要耐心教导，帮助他们逐步克服难题。
只有这样，我们的课堂才能真正做到因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
我们要关注学生的实践能力。
语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是学会运用所学知识去解决实际问题。
因此，我们要设计一些实践活动，让学生们在实践中提高自己的语文能力。
比如说，我们可以组织学生们进行辩论赛、演讲比赛等活动，让他们在比赛中锻炼自己的口才和思维能力；还可以安排学生们进行社会调查、采访等活动，让他们学会运用语文去了解社会、传播信息。
这样一来，学生们的实践能力得到了很好的锻炼，他们的语文水平也会相应提高。
我们还要关注学生的心理健康。
学习压力大是很多学生的普遍问题，我们要关注他们的心理健康，帮助他们建立自信、调整心态。
比如说，我们可以定期开展心理健康教育活动，让学生们了解如何面对学习压力、如何调整自己的心态；还可以通过举办各种趣味活动，让学生们在轻松愉快的氛围中放松身心、释放压力。
只有这样，学生们才能在健康的状态下投入到学习中去，取得更好的成绩。
九年级语文教学质量分析与整改措施
九年级语文教学质量分析与整改措施概述本文档旨在对九年级语文教学质量进行分析，并提出相应的整改措施，以进一步提升教学质量。
教学质量分析在对九年级语文教学质量进行分析时，我们需要从以下几个方面进行考量：教师教学水平教师是课堂教学的关键因素之一。
针对九年级语文教学，要关注教师的专业知识水平、教学方法和教学态度等方面。
教师的专业水平要求能够熟练掌握九年级语文课程的教学内容，有清晰的教学目标和规划。
教师的教学方法要求灵活多样，注重培养学生的阅读、写作和表达能力，激发学生的研究兴趣。
教师的教学态度要求积极向上，关心学生的研究情况，及时提供指导和反馈。
学生研究能力和兴趣学生的研究能力和兴趣是九年级语文教学的重要因素。
语文课程要求学生掌握一定的阅读、写作和表达能力。
在分析教学质量时，要关注学生的研究情况，是否存在研究困难和难以培养兴趣的问题。
针对学生的不同情况，可以采取相应的个性化教学方法和策略，提供更好的研究支持。
教材和教学资源教材和教学资源对于九年级语文教学的质量具有重要影响。
教材内容要求科学合理，符合学生的年龄特点和实际需求。
教学资源包括教辅材料、多媒体设备等，要保证教师能够充分利用资源，提供多样化的教学内容和活动。
整改措施根据对九年级语文教学质量的分析，我们可以采取以下整改措施来提升教学质量：1. 加强教师培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念。
鼓励教师参加专业培训和研究交流活动，不断更学知识和方法。
2. 注重学生个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取差异化教学方法，培养学生的研究兴趣和能力。
提供有针对性的辅导和指导，帮助学生克服研究困难。
3. 审查和优化教材内容，确保教材与学生的研究需求相匹配。
丰富教学资源，提供多样化的研究材料和活动，激发学生的研究热情。
4. 加强教师与家长之间的沟通与合作，形成教育共同体。
教师要及时与家长沟通学生的研究情况和问题，共同关注学生的研究进展，共同制定研究计划。
2024年人教版九年级下期语文教学计划(三篇)
2024年人教版九年级下期语文教学计划一、教学目标:1.培养学生对语文的兴趣和爱好, 提高语文的综合能力；2.提高学生的语言表达能力和写作能力, 培养学生的逻辑思维能力；3.引导学生培养正确的价值观和审美观, 提升学生的思想品德素养。
二、教学内容与安排:1.课文学习本学期将学习语文教材《中华诗词》部分, 让学生通过学习古代中国的诗词, 了解中国文化的博大精深。
每周固定安排一节课进行课文学习, 通过课堂讲解、学习笔记整理、课外阅读等方式, 让学生全面理解课文内容, 提高语文素养。
2.阅读理解与写作本学期将注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
每周安排一至两节课进行阅读理解练习, 通过阅读各类文章和文学作品, 让学生掌握阅读理解的技巧和方法, 提高阅读速度和理解深度。
3.写作指导本学期将注重对学生的写作指导, 培养学生的写作能力。
通过分析范文、写作指导和练习, 让学生了解不同类型的作文结构和写作技巧,并进行写作训练。
每周安排一至两节课进行写作指导, 让学生学会写好记叙文、说明文、议论文等不同类型的作文。
4.修辞性课程本学期将通过修辞性课程的方式, 引导学生培养正确的价值观和道德观。
设置每周一节的修辞性课程, 讲解一些经典的文学作品, 让学生通过阅读和讨论, 理解作品中的道德、人生哲理, 培养情操和品格。
三、教学方法与手段:1.讲授法采用讲授法进行课文学习, 通过教师的讲解, 帮助学生理解课文的内容和意义, 培养学生的爱国情怀和文化自信。
2.互动式教学法在阅读理解与写作环节, 采用互动式教学法, 引导学生积极参与到教学过程中, 通过讨论、小组合作等方式, 激发学生的主动性和创造性。
3.写作指导法在写作指导环节, 采用写作指导法, 通过讲解范文、提供写作技巧和例题, 指导学生进行写作练习, 培养学生的写作能力和表达能力。
4.情景教学法在修辞性课程中, 采用情景教学法, 通过情景再现、角色扮演等方式, 让学生身临其境, 感受作品中的情感和哲理, 培养学生的情操和品格。
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九年级语文总复习提升教学质量方案
甘谷县店子初级中学陈永红
近几年的中考命题趋向于一个“活”字，课内的分数值大大地减少了，课外的分数值则大大地增加了，这样一来，中考前的总复习就成了语文教师的一大“心病”，如何进行总复习?又如何提高总复习的有效性?这就成了大家共同关注的话题。
笔者以为，提高初中语文总复习的有效性，可从以下五个方面入手：
一：立足教材，提升能力
首先，要明确教材在初中总复习中的重要地位。
随着初中课改的实施、深化，有的老师就认为课内的基本上不考了，就轻易地丢掉课本，而一头扎进“题海”。
其实这种“战术”是拆屋围墙、舍本逐末。
各地中考语文试卷课内知识不但必考，而且分值很大。
如试卷中的诗文默写，字词的音、形、义，课内的文言文阅读和现代文阅读等都离不开课本。
所以，总复习时课本不能抛开，更何况试卷上的所谓课外内容所涉及到的知识点和答题技巧都源自于课内。
初一到初三这六本语文教材是中考命题的蓝本，正所谓“墙外开花，根在墙内”，教材是我们复习的起跑线，也是终点站。
其次，课内复习在夯实基础的同时要注重学生能力的提升。
中考总复习是学生语文学习的一个重要阶段。
它不应只是对以前学过的内容进行简单重复的回顾，而应该是对六本语文书中的知识进行全面地、系统地联系和拓展，综合和提炼。
通过这个阶段的复习，争取让学生在各个方面的能力都有新的发展和突破，比如学生语文系统知识的形成，阅读欣赏水平的提升，情感语言积累的进一步丰富，良好语感的进一步形成。
二：吃透考纲，精通考点
中考前要复习什么呢？考什么我们就复习什么。
所以，我们要研究《会考指导》和中考语文试卷，精通考点，准确把握中考命题的方向。
这些考点就是我们复习的重点。
对于本市区近几年中考语文试卷的结构、形式、题型，考查的知识点，课内外分布情况，考卷评分标准，我们都必须了然于胸。
例如：名著考查这一部分，2014年天水市中考分值是8分，题目是
（1）以“奋斗“为话题，阐明自己的一个观点。
（2分）
（2）（2）下列名著中人物的经历与“奋斗”关系不够密切的一项是（）
A格列佛 B鲁滨逊 C保尔.柯察金 D骆驼祥子
（3）从以上与“奋斗”关系密切的人物中选取两位，各阐述一个例子，作为你所阐述的观点的论据。
（不少于30字）（4分）
1人物事例：
2人物事例：
很显然，2014年天水市中考名著考查就抓住“奋斗”这一共性来考。
所以，笔者以为，名著的复习不仅要把握各部名著的主要内容、人物形象和故事情节，还要分析、比较各部名著之间的共性和个性，注重培养学生联系实际，运用所学的知识去分析问题和解决问题的能力。
所以，加强这方面的训练不可忽视。
三：指导思路，规范答题
首先，教师要善于分析每一个知识板块的考点，根据学生的认知能力选择最佳思路途径，总结出解题的步骤和方法，指导给学生。
譬如：如何概括文章主旨？解题思路：从文章标题入手；从分析文章开头结尾入手；从分析文章议论、抒情句入手；从概括段意和人物事件入手；从分析文章背景入手。
如何概括段意？解题思路：（1）寻找段落中的明显信息，如开头总起句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。
它们往往就是段意的提示。
另外，段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意，也要注意。
（2）无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句关键词语，分析合成段意。
（3）恰当利用段中的提示性语言标志，如“总之”、“因此”、“其实”、“这就是说”等等，其后所跟句子大多跟段意有关。
如何理解文中“这”的含义？“这”是指示代词，一般在前面找相关内容。
再选择提炼最准确的一句。
还有，文言文阅读中，容易失分的往往是透过现象揭示本质的题目，比如挖掘短文的寓意或主旨的题目，可以指导学生注意将文中某个人的行为加以概括引申，进而扩展到“告诉人们做人做事要怎样，不要怎样”。
掌握了种种思路方法，学生答起题来就有章可循，如同轻车熟路，答题不再是难事。
其次，要强调答题的规范性。
1.阅读解答的规范性。
中考考纲中明确指出，现代文阅读考查学生的筛选整合能力，要求学生善于运用自己的语言表情达意，所以复习中还要强调并训练学生用简明、顺畅、富有表现力的语言进行表述。
有很多学生在做阅读训练题时，整体把握很好，也能准确的按照题目的要求答题，但是由于在表述中缺乏规范性而导致失分较多，分析其原因，主要表现在：（1）不能用完整的句子特别是陈述句回答问题，句义表述不完整。
（2）语言表达不流畅，病句现象较严重。
（3）意思只是自己明白，但表述不具体，简而不明。
（4）答题抓不住重点，不能准确领会题目的要求，答非所问。
针对存在的这些问题，在复习过程中，我们加强了学生语言表达能力的训练。
一是在概括文意时，强调要用完整的陈述句答题。
比如《花儿为什么这样红》的阅读题，其中有一道题是概括这篇文章的内容，用陈述句回答：说明了花儿红的原因。
（不能答为：说明花儿为什么这样红。
）
二是加强对精妙语句或精妙语段赏析的训练，训练学生按照题目的要求进行充分的有针对性的赏析，能表达出自己的见解。
三是进行病句修改的专题练习，修正学生在语言表达上存在的一般性错误。
这一方面的专题训练，使学生把握了阅读分析题的答题规则，规范了学生的答题过程及语言表达，使学生做到了辞达而义顺，言简而义明，同时也促进了学生写作过程中语言表达能力的提高。
2.作文训练的规范性。
中考改革的“指导意见”要求：“中考作文不设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感，鼓励有创意的表达。
”总的精神是中考作文试题开放度要加大，给考生以更多的选材、立意、选择文体自由发挥的空间。
我们要注意学生考场作文的六大“硬伤”：一是偏题离题（包括偏离话题、否定话题），二是文体不清（写出不伦不类的四不像作文），三是主题不明，四是材料陈旧，五是字数违规（字数过多或过少），六是书写潦草。
所以，在作文复习中，笔者以为要特别注意以下三个问题：①写作不设审题障碍，不等于写作时不用审题；②淡化文体要求，不等于不要文体；③自由发挥不等于可以随心所欲，随意编造。
一切的创新，都根植于深厚的基本功。
必须加强写作基本功的训练，通过练笔或单项训练，训练运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。
在写作训练中，我们主要是先求合格，合格作文的标准有四：①符合文体特点；②内容符合题意，要充实；③结构要完整；④语言要通顺。
再求“写好”，主要抓立意深、构思巧、
选材新、语言好。
这四点能突破其中一点，就有望达到一类卷的标准。
所以，在初三语文总复习中，我们仍然要把规范作为一个重点来抓。
从课堂到课外，从作业本到试卷，从笔头到口头，都要求表达和书写规范，达不到要求的，不惜宝贵的课堂时间，用以训练。
这些规范做好了，在考场上就是一笔无形的资产，在关键处往往可以发挥作用。
四：重视检测，抓中促上
总复习应重视各个阶段的检测，并及时进行质量分析，以便发现学生知识的缺漏，及时调整复习方向。
我们应该记住：小小测试卷不应是“冷水一桶”，而应是“炭火一盆”。
抓中促上。
为保证优秀率的最大化，在夯实基础、缩小差生面的同时，对语文成绩“中等”和“中上”的学生要倍加关注，要分析这类学生在答题中存在的问题，有的放矢地抓好辅优工作。
“抓中促上”的具体做法是：首先，帮这类学生分析原因，真正想办法，出主意。
其次，情感上多鼓励、提升其语文成绩达到“优秀”的自信心。
再次，让学生转变心态，积极补缺补漏，扎实基础。
五：群策群力，集思广益
要想取得语文中考的好成绩，还要有一个团结战斗、齐心合力的备课组。
我们都知道，评价一位老师中考的教学成绩，首先要看这个备课组的整体成绩，如果备课组的整体成绩在市区排名滞后，那个人成绩再好也未必就好。
有一个广告词说得好：“大家好，才是真的好！”中考复习时间短、范围广、内容多、要求高，单凭个人的力量是很难取得良好效果的，因此，备课组成员要树立中考一盘棋的思想，发挥密切配合的团队精神是很重要的，也是非常必要的。
“一支独放不是春”，我们要的是“百花齐放春满园”的壮丽景象。
可以说，切实加强备课组之间的团结协作，是真正提高语文中考成绩的有力保证。
总之，初中语文总复习的方法很多，仁者见仁，智者见智。
做好语文总复习，既是一项教学技术，也是一门教学艺术，值得我们去研究和探讨。
只要我们想学生所想，急学生所急，一切从学生的实际出发，扎扎实实地做好语文总复习，定能让学生的语文能力突飞猛进！。