对近年来高考地理试题的研究
例谈高考地理试题数据分析的方法和技巧
例谈高考地理试题数据分析的方法和技巧地理数据是地理事物和现象空间位置、属性特征及其动态变化等的数量化表示。
通过地理数据的分析，可以解析其所表达的地理事物的分布、特征及其运动变化的地理过程，进而了解自然和人文地理环境特征以及人类活动与地理环境之间的关系。
全国各地高考试题近年来出现了不同类型的地理数据分析类试题，其解析方法和技巧各不相同。
一、比较法比较法是高考试题中地理数据分析的常用方法，包括纵比法、横比法和联系比较法等。
纵比法是将不同历史阶段的地理数据加以比较，借以揭示地理现象在历史发展过程各阶段的共性与个性。
横比法是将同一属性的不同地理事物加以比较，找出其在同一发展阶段在地理特征、发展趋势等方面的差异。
联系比较法是联系相关地理事物进行比较，以利于探求地理规律，解决地理问题。
例题1：图1示意某城市20世纪80年代和90年代平均人口年变化率，当前，该城市总人口约1300万。
据此完成（1）～（2）题。
（1）20世纪90年代和80年代相比，该城市A.总人口增长速度加快B.总人口减少C.人口自然增长率降低D.人口净迁入量减少（2）该城市所在的国家可能是A.美国B.日本C.俄罗斯D.德国解析：该题涉及了人口地理学的相关地理数据，主要有人口的自然增长率、迁移率、总人口增长率。
第（1）题的解题方法是典型的纵比法，可以将“1981～1990”和“1991～2000”两个不同历史阶段的同类地理数据进行比较，排除A、C，由于总人口增长率一直为正值，所以B选项“总人口减少”是错误的，所以选D。
技巧：纵比法主要用于同一地理实体不同历史阶段气候资料、水文信息、自然资源、人口数量、农业分布、工业产值等的比较，可以揭示同一地理事物属性特征的时间变化过程，利用纵比法进行比较时，一是要注意比较实体和属性数据的同一性，必须是同一地理实体不同时期的同类属性数据的比较。
二是要注意将属性数据变化值与时间尺度联系起来分析地理实体的变化特征，不能夸大或缩小地理实体特征的变化幅度。
高考地理试题结构不良问题探究
高考地理试题结构不良问题探究1. 引言1.1 背景介绍高考地理试题是高中生参加高考的必考科目之一，其试题结构直接影响着考生的答题效果和成绩。
然而近年来，人们对高考地理试题结构存在的问题日益关注。
试题结构不良问题严重影响着高考地理试题的公平性和科学性，也影响着考生对地理学科的学习兴趣和持续性发展。
高考地理试题结构不良问题主要表现在试题设置不合理、题型不够多样化、难易度不够平衡等方面。
一些试题可能偏题、重繁琐性、缺乏启发性，导致考生在答题过程中出现困难和困惑。
这些问题的存在，直接影响着考生对地理学科的认识和理解，也影响着高考地理试题的科学性和可信度。
为了解决高考地理试题结构不良问题，需要对问题进行深入的分析和探究，找出问题存在的原因和影响因素，提出改进措施和建议，以促进高考地理试题结构的持续优化和进步。
通过对这一问题的认识和讨论，可以为高考地理试题结构的改进和发展提供有益的参考和借鉴。
1.2 问题提出地理是高考科目中的重要组成部分，而高考地理试题的结构问题一直备受关注。
在许多地理试题中，存在着结构不良的现象，这不仅影响了考生对知识的掌握和理解，也给考试评价带来了一定的困难。
1. 部分地理试题结构混乱，题目之间缺乏逻辑关联，考生在回答时难以把握主次关系。
2. 试题中存在的大量知识点可能使考生感到困惑，无法有效地答题。
3. 部分地理试题缺乏实际应用场景，缺乏对考生实际能力的考察。
以上问题的存在，使得高考地理试题的质量无法得到有效提升，同时也影响了考试结果的准确性。
有必要对高考地理试题的结构问题进行深入探究，找出问题的原因并提出相应的改进措施，以期能够更好地服务考生和教育教学工作的发展。
2. 正文2.1 高考地理试题结构存在的问题1. 缺乏层次性和系统性：部分地理试题缺乏层次性和系统性，考查的知识点之间显得零散和不连贯。
这导致考生无法深入理解地理知识，只能对知识点有所了解而无法形成整体认识。
2. 偏题和偏难现象严重：有部分地理试题偏离了教学大纲和课程要求，设置了过于专业或难度过高的考题，使得考生在有限时间内难以作答。
2024年高一地理教研计划模版（三篇）
2024年高一地理教研计划模版为指导我国高考地理科目的复习工作，深入贯彻落实新课程改革精神，我们分析了当前高考命题趋势，特别注重对学生能力与素质的考核。
近年来，高考地理试题中能力型和应用型题目比例增加，强调理论与实践相结合，考核学生分析问题和解决问题的能力。
针对学生在基础知识掌握、实际问题解决、图表信息提取、自然地理难点理解以及文字表达等方面存在的不足，结合我校学生的实际情况，提出以下复习指导原则：一、复习指导思想：1. 紧扣考试大纲，运用“图导法”全面系统地复习地理基础和主干知识，构建完整的学科知识体系，强化学生的地理学科能力。
2. 针对性地进行练习和训练，避免无目的的题海战术，确保训练的针对性和有效性。
二、所教班级基本情况：1. 史地班共计____名学生，物地班共计____名学生。
其中，少数学生基础知识扎实，但大部分学生基础知识掌握不够牢固，班级整体呈现出中等及以下水平学生较多，优秀学生较少的特点。
2. 学生普遍存在知识运用不灵活的问题，特别是在解答难度较大的读图综合题时，往往感到无从下手。
三、本学期复习总体思路：1. 抓住重点和主干知识，突破难点，构建知识网络体系，确保复习过程中无盲点，重点梳理知识系统，强化知识的逻辑性和层次性。
2. 着重训练出现率高的知识点，确保学生对主干知识的掌握。
3. 充分利用地图，提高学生对图表信息的提取、分析、比较和推理能力。
4. 关注课程改革动态，研究高考命题趋势，提升教学质量。
随着课程改革的深入，高考模式和内容将受到影响。
高考试题将在坚持考查重点知识、基础知识和技能的更加突出能力的考核，增加试题的开放性、灵活性、时代性和综合性。
因此，要求教师认真学习《课程标准》和《考试说明》，研究近年高考试题，交流备课心得，培养学生的学科能力，确保知识与能力相互融合。
5. 在教学过程中，注重联系生产和生活中的重点、热点问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
6. 高三学生时间紧迫，教师需科学安排课堂教学，确保“精讲、精练、精批、精评”，提高教学效率。
2024高考地理试卷的反思
2024年高考地理命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。
全国甲卷、新课标卷在整体风格、题型结构上与2023年保持基本稳定，给学生以熟悉感。
试题情境真实，设问新颖，重点考查地理学科的必备知识、关键能力与学科素养，助力拔尖创新人才选拔培养。
一、突出课程思政，落实立德树人根本任务1. 关注现实问题，树立总体国家安全观近年来，全球性的生态系统退化、水资源短缺等问题日益突出。
地理学科注重引导学生增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。
全国甲卷第44题，以某研究小组在“以水定绿”思想指导下探索合理的人工防风阻沙方式为情境，要求学生结合区域背景条件设计实验方案，探索水资源约束下具有最佳阻沙效果的灌草种植方式。
考查学生对实验方案设计的把握，引导学生树立科学的生态安全观。
新课标卷9～11题，围绕一个以提高降水-土壤水转化效率为目标的人工降雨实验，加深学生对地表径流产生过程及其影响因素的认识，促使考生思索环境变化和人类活动共同作用下的水循环与水安全。
全国甲卷4～5题，以我国三江平原农垦系统某农场为案例，在国家大力实施生态文明建设的背景下，结合具体区域特点，引导学生以动态的视角，辩证地看待生态环境保护与维护国家粮食安全的关系。
2. 展现时代新貌，弘扬优秀传统文化科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。
全国甲卷第43题，以旅游业新质生产力发展为主题，要求学生结合材料所给信息，选择某一世界文化遗产地，设计一个参与感强、互动度高、体验性好的文化旅游产品。
试题聚焦新发展理念，体现在核心价值引领下知识的交叉、能力的复合、素养的融合。
传统村落是特定地域文化传承的重要空间载体。
新课标卷1～3题，以被誉为中国“土家第一村”的湖南省永顺县双凤村为案例，展现我国少数民族典型传统村落的建筑特色，体现勤劳淳朴的土家人热爱自然、崇尚生态的生活方式和与环境和谐共处的聪明才智。
地理实践力在高考试题中的考查分析与备考建议
地理实践力在高考试题中的考查分析与备考建议目录一、地理实践力考查分析 (2)二、地理实践力试题类型 (3)2.1 地理观察与描述 (5)2.2 地理调查与数据分析 (7)2.3 地理问题分析与解决 (8)2.4 地理设计与评价 (9)三、地理实践力备考建议 (11)3.1 提升地理观察与描述能力 (12)3.1.1 学习地理基本概念和原理 (13)3.1.2 练习地理图像的阅读和解析 (15)3.2 提升地理调查与数据分析能力 (16)3.2.1 学习地理数据收集和处理的方法 (17)3.2.2 练习地理数据的分析和解读 (18)3.3 提升地理问题分析与解决能力 (19)3.3.1 学习地理问题的分析和解决策略 (21)3.3.2 练习地理案例的分析和解答 (22)3.4 提升地理设计与评价能力 (23)3.4.1 学习地理设计的原则和方法 (24)3.4.2 练习地理设计作品的评鉴 (25)四、总结与展望 (26)4.1 考试趋势分析 (26)4.2 备考策略调整 (27)一、地理实践力考查分析在近年来的高考地理试题中，地理实践力的考查逐渐凸显出其重要性。
这一能力要求学生不仅掌握基本的地理知识和技能，更重要的是能够将所学知识应用于实际情境中，解决实际问题。
地理观察与描述：考查学生对自然地理和人文地理现象的观察与描述能力。
这要求学生能够准确捕捉地理特征，用地图或文字描述清楚地理现象的形态、分布和变化规律。
地理实验与探究：通过实验操作和数据分析，考察学生的地理实践能力。
通过测量地表温度、制作地形模型等实验，让学生亲身体验和探究地理环境的变化。
地理调查与分析：要求学生进行实地调查，收集和分析地理数据，形成自己的见解。
这有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
地理模拟与决策：通过模拟地理环境和决策过程，考查学生的地理实践力和创新意识。
这有助于培养学生在复杂环境中的应变能力和决策能力。
夯实基础知识：重视地理学科的基础知识学习，如地球运动、气候类型、地貌成因等，确保在考试中能够准确应用。
教育部教育考试院发布2023年高考地理全国卷试题评析
教育部教育考试院发布2023年高考地理全国卷试题评
析
教育部教育考试院对于2023年的高考地理全国卷进行了全面细致的评析。
从评析结果来看，本年度的高考地理试题展现出了几个显著的特点。
首先，试题的情境设计真实，设问新颖。
这不仅增强了试题的趣味性，也提高了对学生实际应用能力的考查。
这种设计方式有助于引导学生在解决实际问题的过程中，灵活运用地理知识，从而提升他们的学科素养。
其次，试题重点考查了地理学科的必备知识、关键能力与学科素养。
这表明，高考地理试题已经从单纯的知识记忆转向了对知识的理解和应用。
这种转变对于培养学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
此外，今年的地理试题还特别关注现实问题，强调人地和谐共生的理念。
人地关系是地理学研究的核心主题，试题通过紧密联系现实世界，引导学生思考如何在实现社会经济发展的同时，实现人与自然的和谐共生。
例如，试题中涉及到的全球变化研究、区域环境问题等，都是当前社会关注的热点问题。
具体来说，新课标卷的第9～11题就是一个很好的例子。
这道题引导学生认识草毡层对维系青藏高原生态系统稳定的重要价值。
这不仅是对地理知识的考查，更是对学生环境保护意识的引导和培养。
总的来说，2023年的高考地理全国卷试题充分体现了对学生综合素质的考查，强调了地理知识在解决实际问题中的应用。
同时，试题还引导学生关注现实问题，树立人地和谐共生的理念，这对于培养学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
研究高考试题,务实高效备考——高三地理学科高考备考研讨会心得
研究高考试题，务实高效备考——高三地理学科高考备考研讨会心得高三地理备课组在县教科所的安排下，全县高三地理全体老师于8月6日参加了高三第一轮复习高考备考研讨会。
在这次研讨会上，孙文华专家同二中生物老师进行了同课异构，传递了高考信息、分析2021年全国高考乙卷试题命题特点、2022年高考命题方向，介绍了一些有价值的复习备考方法和策略，为我们指导迷津，受益匪浅。
体会如下：一、收获与思考1.对高考试题有了进一步的认识（1）关注国家发展，落实立德树人。
在地理学习过程中，要关注新时代国家经济社会发展与科技进步、脱贫攻坚、生态文明建设等典型案例；要在课堂教学和练习试题的选择上，体现党和国家的育人方针，落实立德树人的育人宗旨。
（2）加强地理实践，解决生产问题。
弥补学生生活体验差、缺乏劳动的缺点，在教学中多举实际生产的例子，如农业生产、旅游开发等；能学以致用，解决真实性的生产问题，体现劳动精神和奋斗精神。
（3）重视地理过程，提升思维水平。
地理过程是学生在理解地理事物的本质特征与内在联系的基础上，运用地理学科的逻辑推理，还原、再现地理现象、反映地理规律的重要途径，也是学生无结构思维到多点、关联结构思维发展的内容依托，要在平时的教学中，加强地理推理的训练。
（4）培养发散性思维和创新性思维。
高考试题的考试内容呈现出开放、综合、灵活、多样的特点，要减少死记硬背、猜题押题、要避免题海战术“机械刷题”。
在平时教学中，注意从多个角度分析同一地理现象，培养学生发性思维，对于新的地理问题，要鼓励学生用创新的观点去解决。
（5）重视基础学习，厘清学科概念。
地理的基础主要指地理的必备知识，是学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分析问题和解决问题必须具备的知识，离开知识的能力和素养都是空中楼阁，在平时教学中，要加强对必备知识的深入理解基础上的准确记忆，以达到活学活用的目的。
本套试卷中“产业”、“企业”概念不清是考生丢分的主要原因，所以要理清学科概念，掌握学术术语。
高考地理综合题的价值取向、命题特点与复习策略--以近三年高考文科综合能力测试(浙江卷)为例
在“ 近代 民族工业发展 ” 的专 题复习 中， 在练 习 和分析 了 ２ ０ １ ０年浙江文综 （ 历史 ） 卷第 ３ ８题后 ， 运
用这样 的变式 问题 ， 不仅 可以让 学生巩 固民族工业
全
国总产量
万 吨 １ １ ２ ８ ． ０ ２ ３ ０ ４ ． ０ ３ ９ ９ ０ ． ３ ６ ５ ９ ５ ． ２
中国５ ９ ％
韩国ｌ １ ％
日本
中国台湾 ３ ％
图２
技能； 掌握 阅读 、 分析 、 运用地 图 、 地 理 图表和地 理
览 表（ 据《 中 国近代 经济 史资料 选辑 》 ） ” ， 并 设 计如
下 问题 ：
（ ３ ） 根据材 料概括 １ ９ １ ３至 １ ９ ４ ２年煤矿 生产 的
总体特点。
１ ９ １ ３年 １ ９ ２ ６年 １ ９ ３ ６焦 １ ９ ４ ２钲
表 １ 中国煤矿 生产 中外资 比例一览表
本题 以 “ 澳
。 城 市 ▲ 铁 矿 ／ 、铁矿石 出Ｉ ＿ ＝ ＝ ｌ 航 线 、 常涝 ｅ 河 － ． ・ １ 歇河 ● 沙漠 自流 井盆 地
大 利 亚 西 部 区
，
《 普 通高 中地理 课程标 准 （ 实验 ） 》 对 学生地 理
方法 的形成提 出了 以下 目标 。 一是 初步学会通过 多
均低于 ０ ． ５ ， 成 为考生失 分 的“ 重灾 区” 之一 。 为此 ，
力 和学科素养的形成状况 ， 较 明显 地反 映 出以下 四
个 方面的价值取 向。 （ 一） 关注考生地理 学科 能力的形成状况
地理学科能力要素主要 由空 间定位 能力 、 空 间
分布格局的觉察能力 、 地理特征 的分析 比较与概括
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高 考 ·考试研究· 二○
一四年
九月
69
对近年来高考地理试题的研究
河南省平顶山市第三高级中学 杨晓蕾
摘 要：我国新课改实施的十五年以来，我国教育改革和高考改革的步伐也在不断推进。
对于新课程中要求的新理念和新发展要求，我国不同地区高考地理是否实现了良好选拔和客观评价，是否能有效指导高三地理复习，以及近年来高考问题存在哪些问题，文章基于这些内容作出全面分析与判断，为高考地理试题编制的进一步完善提供理论支持。
关键词：新课标；高考地理试题；问题与加强措施
研究分析地理高考试题，不仅有利于充实新课程改革理论，还能全面促进新课程改革全面有效的推进，另一方面还能够丰富高考地理的理论研究内容，能够充分发挥出高考本身具有的良好选拔特征，更能发挥高考地理试题的导向功能，为广大高三地理教师指导复习提供依据。
1.新课标下的高考地理试题特点
高考研究自新课标以来的高考地理试题特点，能够有效把握高考考试性质，有利于学生充分备考。
研究高考地理试题的特点就是实现科学备考，理解高考地理试卷的难易程度，而且已经实现了统一模式向兼容并蓄的方向转变，也实现了试题由封闭到开放，具体指的是：
1）试卷的命题多呈现一纲多本的包容性，一纲多本的包容性指的是基于同一标准内容之下，在不同版本的地理教材中会有不同的表达。
2）区域地理与系统地理做到有效链接，这是指高中多本地理知识的有效整合，高考试题不仅仅只考察高中地理知识，正是两个学段地理知识的有所涉猎。
3）命题材料的开放性多表现出来，这是指新课改后的高考地理试题多呈现出开放性，比如设计的热点资讯，在现实生活中进行取材，更贴近学生的生活。
4）学生的话语权体现出来，这主要是近年来的高考地理试卷已经重视到学生的话语权，在试卷命题中让学生充分发挥个性和扩展思维。
2.新课标下的高考地理试题编制的主要问题2.1高考地理试题并未体现可持续发展理念
随着我国教育改革的不断深入，虽然高考教育做出了一定改革创新，高考试题做出了一定改革创新，但是在地理高考试题中并未充分创新思维，创新试题设计和可持续发展。
当前的高考试题的选择性与整体性并未有效统一，而且多地区题型功能表现单一，并未有效发挥整体体型的有效功能，这就阻碍了高考地理试题的进一步创新与改革，阻碍了其实现可持续创新发展，要想体现高考地理试题的可持续发展，不仅要把试题中的国家意志体现出来，还要体现出社会现实和理论联系实际。
其中以选择题为例，如果太难，造成思维难度太大，如果过于简单，又会造成学生无端获取。
2.2固化了高考地理试题的科学思维
近年来的高考试题，具体呈现出整体有规划和个体有分工的命题设计特点，高考地理整体和个体分别承担着不同的能力要求和知识属性，在试题的命题设计中要体现命题者的思想取向。
由于高考试题涉及的面积较广，受到地理课程特性的影响，其思维空间形式多样，千变万化。
地理学科既有自然属性和人文属性，内容复杂，表达变通多变。
但是近年来的客观试题，答案仍是唯一确定的，这种形式的课题就会固化了高考地理试题的科学思维。
2.3检测学生自身地理技能的试题甚少
从近几年的高考地理编制试题，在高考地理试题中，考察地理技能的试题越来越多的出现，但是大多都是考查的是学生的读图能力和计算应用能力，这样的考查在一定程度上考查了学生基本知识的掌握程度。
但是检测学生自身地理技能的试题非常少，不能够很好的考查学生的动手能力。
2.4高考地理试题的创新程度不足
素质教育的重要内容之一就是创新精神，所以在高考地理试题的编制上要充分体现创新。
在经过分析近几年来的高考地理试题，发现灵活鲜明的研究性的试题较少，不能够很好的对学生学习能力的考查，创新的力度不足，创新的意味不够。
2.5基础性和选择性并未统一
经过分析近几年来的高考地理试题，可以得出考查的知识点较为集中，人文地理和自然地理在试题中所占比例失调。
试题涉及的基本知识大多集中在必修教材中，对选修教材中的知识涉及较少。
这就造成了学生生活中的地理、实现基础性与选择性相统一的指导思想，在地理教学中违背了这一指导思想。
3.新课标下高考地理试题编制的建议
3.1高考地理试题编制应加大试题创新力度
近几年来高考地理试题，出现创新力度不足的问题，缺乏一些经典试题。
针对这种问题，可以从两方面进行创新：一、编制试题应挑选多样的图像内容和对同一类图像多角度的进行命题，不同的知识点得到考查。
二、编制试题要进行创新图像试题，体现出其与以往图像试题的不同性，彰显出图像试题的新颖性，有助于考查学生的思维能力。
3.2高考地理试题编制增加设计和绘制地图的要求
近几年来高考地理试题，出现了检测学生自身地理技能的试题甚少的问题。
我国地理学科教学目标强调要培养学生的设计和绘制地图的能力，这样有助于提高学生的动手能力，加深对地理学习的理解。
但是在高考地理试题中，对于设计和绘制地图方面的试题几乎没有，不能很好的考查学生对知识的掌握程度。
在高考的试题中应该增加这种试题，提高学生的动手能力，落实地理绘图技能，增加这类试题对地理教学目标考查具有非常重要的意义。
3.3实现评价目标的多元化
高考地理试题就是在考查学生学习过程和学习结果的评价形式，但是这种评价形式较为单一。
所以在高考地理试题编制上，应该向着多元化发展，要追求试题编制、答案和评分标准的开放性和创新性，真正的反映学生发展状况的评价，实现评价目标的多元化发展。
4结论
本文对近年来高考地理试题进行了研究，分析了新课标下的高考地理试题特点以及存在的几点问题，最后对新课标下高考地理试题编制提出了几点建议。
由此得出：研究分析地理高考试题，不仅有利于充实新课程改革理论，丰富高考地理的理论研究内容，为广大高三地理教师指导复习提供依据。
参考文献：
[1]储亚平，林培英，等。
地理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，1998.192
[2]罗华明.2009年高考新课标地理命题走向[J].课程导学，2008.18-19.
[3]文喜福.2006年高考文综地理试题命题趋势[J].地理教育，2006，（3）：25.
[4]刘朝晖.高考地理学科能力考查趋势及对策[J].命题研究，2006.15-16.
对近年来高考地理试题的研究
作者：杨晓蕾
作者单位：河南省平顶山市第三高级中学
刊名：
高考
英文刊名：Gaokao
年，卷(期)：2014(9)
引用本文格式：杨晓蕾对近年来高考地理试题的研究[期刊论文]-高考 2014(9)。