《女娲造人》教案模板6篇
《女娲造人》教案（精选20篇）
《女娲造人》教案（精选20篇）《女娲造人》教案（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《女娲造人》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《女娲造人》教案篇1【教学目标】1、初步了解神话极其特点。
2、了解鲜明的人物形象，甘受文中所表示的喜悦之情。
3、初步培养同学的想象能力。
【教学重点】1、了解鲜明的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。
2、初步培养同学的想象能力【教学难点】理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。
【教学方法】速读法跳读法合作探究法【教具准备】多媒体课件【课时布置】一课时【教学过程】一、导入新课1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。
2、出示学习目标。
二、知识积累1、有关神话神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象发明出来的故事。
神话特点:1、它是以事实为基础的。
2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。
3、人物形象，大多具有超人的力量。
4、我国远古比较著名的神话盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山5、字词积累女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。
幽光（yōu）灵敏：反应快。
绵延：延续不时。
《女娲造人》教案篇2教学目标①通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
②通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
③通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望——追寻人类的起源。
教学重点①大胆而新奇的想象。
②对人类诞生的喜悦感。
课前准备学生：读课文，了解故事情节教师：相关资料与课件一、导入课文很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。
《女娲造人》优秀教案优秀6篇
《女娲造人》优秀教案优秀6篇《女娲造人》教案5- 篇一女娲造人一、教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。
2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。
三、教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说非常有趣。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些内容？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括内容批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。
我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这必须展开想像，加入一些内容。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
《女娲造人》教案
《女娲造人》教案•相关推荐《女娲造人》教案（精选10篇）作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《女娲造人》教案，希望对大家有所帮助。
《女娲造人》教案篇1一、教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。
2、把握文章的资料，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有必须了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文能够从以下三个方面促进学生的发展：一是自读潜力；二是联想与想像的潜力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。
三、教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说十分搞笑。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些资料？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括资料批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：能够从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要资料，语言也很简洁。
我们看原文是十分简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这务必展开想像，加入一些资料。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
2023年《女娲造人》教案范文集锦5篇
2023年《女娲造人》教案范文集锦5篇《女娲造人》教案篇1【教学目标】１、知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
２、能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身________，珍爱生命。
【教学重点】１、大胆而新奇的想像。
２、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。
【教学过程】一、导语（４）清晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开始我们又一个崭新的一天；傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这无数个来来往往的的路途中，我们不禁要思考这样一个问题：人，到底是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互交流一下吧。
（学生交流资料）好，今天就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。
（书写标题）二、文本对话１、个别朗读：（５）同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。
好，有哪位同学愿意给大家朗读。
（请同学朗读课文）２、自由朗读课文：（１）通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对__的理解，那么今天，我们对于这篇__的学习，将采取智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，具体的比赛规则是这样的：⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答问题；和组员讨论两分钟然后做答。
每种求助方式只能用一次，用完为止。
⑶每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组加１００分。
规则大家已经很清楚了，那么在进行超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，仔细研读课文，为竞赛做好充分的准备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行讨论，好，现在开始。
《女娲造人》教案
《女娲造人》教案《女娲造人》教案篇1七班级上《女娲造人》教案教学目标1、学问与力气生疏课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法发挥自己联想、想象力来感受神话传奇的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培育自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观引导同学感受我们祖先大胆惊奇的想象力，激发同学探求未知领域的欲望，养成课外搜寻、整理资料，勤于思考的习惯。
教学流程一、导入先让同学讲讲自己曾看过或听过哪些神话故事，然后，以“人，是从哪里来的？”这个好玩话题，引出我们祖先对此问题是怎样理解和想象的？二、自主阅读以讲故事竞赛的形式，(既可个人预备也可小组合作共同打造推举一人)，让同学乐观自主阅读、整体感知文章并训练同学口头表达力气。
以全体同学掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别同学以点评形式进行具体评价。
这样让同学人人参与，共同激发阅读热忱。
最终老师小结讲故事应留意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有变化等。
三、合作沟通1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析，在此基础上训练同学联想和想象力了解神话特点。
2、对文章存有的怀疑进行组内质疑探究、沟通，熟识到想象力也是我们现代人所迫切需要的，由于“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。
3、全班沟通对小组内无法解答的怀疑提出来，通过组与组之间探讨，进行全班沟通。
四、拓展延长同学以个人或小组形式创编神话故事。
给出材料。
《嫦娥奔月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，后来变成了月精白蛤蟆。
五、小结《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探究，但它毕竟是神话传奇，那“人，毕竟是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。
在“追寻人类起源”综合性活动课上再沟通。
课后反思：依据新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高同学的语文素养，丰富同学的联想、想象力，发挥同学的语感和思维，进展共性，健全人格。
《女娲造人》教案模板六篇
《女娲造人》教案模板六篇《女娲造人》教案篇1《女娲造人》教案篇2教学目标1、通过复述，整体把握__内容。
2、探究女娲形象的意义。
3、初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奥秘的追求，激发想象力，产生探寻人类起源的兴趣。
4、学习__大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类__。
教学重、难点：大胆而奇特的想象手法。
教学建议：学生在熟悉故事情节的基础上，通过复述故事，并与课后练习一起进行比较阅读以获得对于联想、想象方法的启示，采用自主、合作、探究的学习方式。
通过具体分析女娲的人物形象及造人后的喜悦，来了解人的产生给大自然带来的无限生机，人类产生的同时也产生了爱，产生了人间温暖，以此对学生进行情感教育。
课时安排：1课时教学过程教师活动学生活动一、导入课文：在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、整体把握：复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用1、学生自由朗读课文，熟悉情节。
朗读课文，了解内容2、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
三、合作探究思考：1、女娲造人的具体过程是真的`吗?你怎样理解这种写法?2、分析表现对人类的诞生感到喜悦的句子，谈谈你的感受。
跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
明确：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。
对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。
二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。
而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
《女娲造人》教案模板八篇
《女娲造人》教案模板八篇《女娲造人》教案篇1师：同学们，你们喜欢听故事吗？生（有兴趣地齐答）：喜欢。
师：有谁知道《盘古开天辟地》的故事？给大家讲一讲。
生1：传说古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了。
盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。
生2：我想补充一点儿：盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。
生3：我再补充：盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。
师：同学们真聪明！课外知识也挺丰富。
你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么体裁呢？生4：神话。
师：确实不错，这是一篇神话。
神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。
今天，我们再来学习一篇神话故事——《女娲造人》（板书）。
《女娲造人》的故事就是发生在《开天辟地》之后。
师：看到课题，你想知道什么呢？生5：女娲为什么要造人呢？生6：女娲怎样造人的？生7：女娲用什么造人？生8：女娲造人有何用？师：同学们提的问题都很有价值。
下面我们就自读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题。
（学生自由读课文）师：请同学们发表自己的意见。
生9：女娲因为孤独寂寞，为了在天地之间增加一点活力，所以决定造人。
生10：女娲因为临池照影，看到了自己的样子，才决定造一个和自己一样的生物，这就是人。
师：“临池照影”这个词语概括得真准确！这两个同学答案综合起来，就回答了女娲为什造人的问题，也即是造人的原因。
（板书：原因）谁还再发表自己的见解？生11：女娲是用黄泥造人的。
师：这就解答了用什么造人的问题。
你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧？生（笑，齐答）：黄泥巴造的。
师：当然，这只是个玩笑罢了。
因为这不是科学的解释，而是古代先民的——生（齐答）：想象。
师：女娲怎样造人的还没有回答，谁来解释？生12：把黄泥揉成团造人。
语文版六年级下册语文《女娲造人》优秀教案
语文版六年级下册语文《女娲造人》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《女娲造人》教案模板6篇【教学目标】１、学问目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──寻找人类起源。
２、力量目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。
３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。
【教学重点】１、大胆而新颖的想像。
２、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。
【教学过程】一、导语（４）早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开头我们又一个崭新的一天；黄昏，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这很多个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，究竟是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。
（学生沟通资料）好，今日就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。
（书写标题）二、文本对话１、个别朗读：（５）同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。
好，有哪位同学情愿给大家朗读。
（请同学朗读课文）２、自由朗读课文：（１）通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，详细的竞赛规章是这样的：⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答下列问题；和组员争论两分钟然后做答。
每种求助方式只能用一次，用完为止。
⑶每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组加１００分。
规章大家已经很清晰了，那么在进展超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，认真研读课文，为竞赛做好充分的预备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进展争论，好，现在开头。
（５）三、问题探究１、第一组问题：好，时间到。
在竞赛之前，我盼望听到同学们用布满自信的声音来答复我：你预备好了吗？好，超级小组选拔赛正式开头。
首先请A组位B 组选题。
（１）人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以借助这幅图片结合文中的语句来描述。
（天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。
）（２）类：本文到处洋溢着人类诞生的喜悦感。
找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。
（是的，女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明白，人的产生给大自然带来了无限生气，同时也产生了爱，产生了人间的暖和。
总之，人的消失使死寂的天地间布满了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界布满温馨，布满爱。
）（3）共：女娲造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉团成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。
）（4）创：女娲是在什么状况下想制造人的？请结合课文语句用简洁的语言概括出来。
（感到特别孤独。
她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参加世间呢？）２、其次组问题：（1）风俗：将本文和课后所给的《风俗通》中的两则短文进展比照，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这两则短文。
（女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；的评述。
）（2）丰富：你认为课文中哪些内容能表达丰富的想象力，请侧重任意一方面来详细谈一谈、（言之有理即可，但要结合文中的语句来谈。
例如:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见的想像力，女娲作为神，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动制造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。
她哪里是神，清楚就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。
从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是符合现实生活情理的。
）（3）特别：课文中屡次提到人类诞生之后称女娲为妈妈，这样写什么特别含义吗？（女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。
女娲的慈祥、辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗？她布满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。
从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？所以要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。
）（4）生存：女娲是如何解决使人类连续生存下去这个难题的？（把人分为男女，让人类自己去制造后代，使人类得已连续下去。
）３、第三组问题：（１）有人说：想像是人类最美的花朵。
作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的文章，使神具备了非凡的制造力，也表现了人类很多美妙的品质，如质朴、活泼、勤劳、布满活力和才智。
同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。
从中，我们明白了神话的情节是想象的，但又是符合现实生活情理的。
下面，通过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀，飞得更高更远。
在此之前，先来总结一下分数。
（2）小猪：你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机和经过做另一种推想，说给大家听听。
（学生发挥想象，各抒己见。
）（3）眼镜蛇：在两分钟之内，依据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加５０分。
四、总结（１）被誉为制造学之父的奥斯本曾说过：想象力是人类力量的试金石，人们正是依靠想象力制服世界！神话中布满了奇妙的想象，它把远古人民的熟悉和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的颜色，无论人类是由女娲制造的或是从猿人进化而来，无论是今日学习的漂亮的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的脚印。
它让我们体验到了生而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。
或许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。
【板书设计】女娲造人袁珂慈祥、辛苦女娲母性爱勤劳、才智《女娲造人》教案篇2教学要求1、学问与技能（1）熟悉文中的生字新词，加以理解并积存。
（2）理解课文内容，了解女娲制造人类的过程。
（3）阅读课文有所感受，并相互沟通。
（4）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法（1）自学生字新词，联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。
（2）自主阅读，合作探究，理清文章条理，了解女娲制造人类的过程。
（3）共性理解，互动沟通，畅谈读文的感受。
3、情感、态度与价值观（1）体会女娲为人类作出的奉献。
（2）感受人的得意与生动，感悟世界因人而精彩，因人而布满生气，懂得要珍惜生命。
重、难点与关键1、重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。
2、难点：体会女娲为人类所作的奉献，感受人的得意与生动，给世界带来了精彩与生气。
3、关键：自学为主，自读自悟，整体把握，品析细节。
课时划分:一课时。
教学设计教学目标1、学会生字新词。
2、体会女蜗为人类作出的奉献。
教具预备1、生字词语卡片。
2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程一、谈话导入，揭题质疑1、教师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了由于他偷取火种，造福人类，更重要的是由于他是人类的制造者。
而在我们中国的神话传奇中，制造人类的天神则是女娲。
今日，我们就来学习女娲造人的故事。
2、教师板书课题：女娲造人。
3、熟悉人物：学生依据课外阅读经受，谈谈对女娲的熟悉。
4、教师适当小结，引导对课题质疑：是的，传奇中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地和善，而且神通广阔。
为人类做过很多好事，她被称为人类的始母，由于传奇中，人类就是她一手制造的。
那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢?5、学生自由依据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。
(1)女娲为什么造人?(2)女娲是怎样造人的?(3)女娲造出来的人是什么样的?……6、教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去查找答案吧。
二、自学解疑，把握内容1、教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作沟通。
（1）仔细读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字新词，多读读认认，加以理解。
（3）思索刚刚质疑的问题，小组沟通，争论解疑。
（4）用自己的语言概括故事的主要内容。
2、学生仔细自学，教师巡察，了解学情，并进展个别指导。
3、小组沟通解疑。
4、自学反应，全班互动。
（1）指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。
（2）提出文巾不理解的字词，争论沟通，正确理解。
莽莽榛榛：形容草木丛生的景象。
神通广阔：指本事特殊高超，有着无所不能的力气。
生气蓬勃：生命力旺盛，布满勃勃生气。
灵机一动：指心思灵活，稍动脑筋。
绵延不绝：连续不断，文中指世代相传。
（3）针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。
①女娲为什么造人?（由于世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃) a．天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。
b．有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着四周的景象，感到特别孤独。
她觉得在这天地之间，应当添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
c．她突然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那么为什么不制造一种像自己一样的生物参加到世间呢?（学生有感情地朗读以上三个句子，了解女娲造人的缘由)②女娲是怎样造人的?（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。
为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲乏不堪。
后来，女娲想出一个绝妙的制造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。
只见泥点溅落的地方，消失了很多小人儿。
藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
最终，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去制造后代，至此，人类就世代连续下来了）（结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第5、14、17自然段内容，了解女蜗造人的过程）③女娲造出来的人是什么样的?(女娲造出来的人聪慧而漂亮，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来好像有一种治理宇宙的非凡气概。
他们分为男女，可以自己制造后代) (学生有感情地朗读课文第11自然段，了解女娲所造之人的特点) (4)动手给课文分段，并概括段意。
第一局部(第l～4自然段)：写的是女娲造人的缘由。
其次局部(第5～17自然段)：写的是女娲造人的过程。
其中其次局部又可分为三层。
第一层(第5～13自然段)：写女娲用黄泥揉捏成人。
其次层(第14～15自然段)：写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。
第三层(第16～17自然段)：写女娲将人分为男女，自创后代。