中学地理课堂教学风格
导向优质地理教学的教学风格摭谈
家给他们讲天文知识 ，还组织研究小组成员义卖 １全食 ３ 观测镜 ，所得７０ 多元全部捐给太行山区的常州希望小 ５０
学。在ｌ 程中学生也受到了教育 ，感受到了帮助别人 ｔ ｔ Ｍ＿
的幸福和 人生 的价值 。
格，这些教学风格会导向低效的教学。因此 ，地理教师 不仅要形成的教学风格 ，更要致力于形成导向优质教学
小组合作学习，通过指导小组成员展开合作 ，发挥群体 的积极功能 ，提高个体的学习动力和能力。经常开展各 种小型课堂竞赛或时事地理演讲等，激发学生的学习动 力。围绕某一地理课题的研究性学习和地理校本课程等 也是激发学生兴趣的好方法。笔者近几年一直在地理选 修班坚持课前３ 分钟地理时事演讲 ，学生非常感兴趣 ， 许多学生提前一周就开始准备 ，从全球变暖 、冰岛火 山 、海地地震到油菜花的开花时间 、上海世博会等都成 为学生演讲的话题。通过演讲 ，学生不仅对相关地理知
容组织 、 教学方法 、教学语言等各个方面。地理教师的
教学风格是多种多样的 ，从 “ 风格即人”的角度来看 ，
每个教 师 都有属 于 自己的教 学风 格 。 笔 者 曾经 试 着 从 五个 维 度 对 地 理教 师 的教 学 风格
学，经常运用实验探究或理论探究的方式 ，引导学生用 类似于科学家发明创造的方法去发现知识。要积极组织
能起到意想不到的效果 ，但也不能刻意而为，否则就可
能弄巧成拙。
三 、保持 课堂 教学 的激情
苏霍姆林斯基 曾说过 ： “ 学校里 的学习不是毫无
二 、运用 幽默 的课堂语 言
地理教师的教学语 言贯穿于地理教学的全过程 ，
是地理教师组织 、控制教学过程 、激发思维 、表述思维 和交流思想的工具。除了准确鲜明、简洁明了外，地理 教师 的教学语言还要力求做到风趣幽默。在课堂教学 中如能恰 当地运用幽默的语言，会大大增强语言的感染
地理教师教学方法范本
地理教师教学方法范本地理教学是培养学生对地理知识的理解和应用的关键环节。
作为一名优秀的地理教师，教学方法的选择和运用对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将针对地理教师教学方法进行探讨，并提供一些范本供教师参考。
一、激发学生兴趣在地理教学中，激发学生兴趣是非常重要的，因为学生的兴趣是他们学习的动力。
教师可以通过多种方式来激发学生对地理学科的兴趣，例如开展有趣的实地考察、组织地理知识竞赛、播放相关地理视频等。
这些活动能够使学生积极参与，并增加他们对地理知识的好奇心。
二、运用多媒体手段现代技术为地理教学提供了许多有益的工具。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示地理相关的图片、地图和视频。
这样不仅能够提高学生的视听效果，更能够帮助他们更直观地理解地理概念和地理实践。
三、合理设计课堂教学活动在地理教学中，教师应根据学生的年龄和实际情况，合理设计课堂教学活动，以提高学生的学习效果。
可以通过小组合作学习、角色扮演、实验演示等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还可以设计一些案例分析和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
四、开展实践教学地理学科注重实践性和观察性，因此实践教学非常重要。
教师可以组织学生进行地理考察和实地实验。
通过实践，学生可以更直观地感受到地理知识的应用和实际意义，增强他们的学习体验和兴趣。
五、巧用评价手段地理教学中的评价应该是全面的，不仅仅注重知识的掌握，还要关注学生的思维能力和实践能力。
教师可以通过观察、记录、问答、小组讨论等方式进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和能力发展，并给予及时的反馈和指导。
六、培养地理思维地理思维是地理学科的核心能力之一，教师应该注重培养学生的地理思维能力。
可以通过让学生参与到地理问题的解决中，鼓励他们进行地理思考、地图解读、统计分析等活动，帮助他们培养地理思维的能力。
总结起来，地理教学方法的选择和应用对学生的学习效果起着重要的作用。
激发学生兴趣、运用多媒体手段、设计合理的教学活动、开展实践教学、巧用评价手段以及培养地理思维能力等都是教师可以采用的方法。
如何打造高效地理课堂教学论文
如何打造高效地理课堂教学课堂教学是教学工作的中心环节，教学是科学，也是艺术。
地理课堂教学艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。
要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生。
可以这样说，地理课堂教学的艺术风格，是教师在处理教材内容、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是地理教师人格、品性、素养的再现，是不断创新、走向成熟，走向臻美的标志。
一、巧设导课情境，激发学生的学习兴趣。
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
二、地理课堂教学艺术风格的要求。
课堂教学艺术风格受课堂教学内容和时代要求的制约。
素质教育替代应试教育，是新时代教育发展的必然趋势。
新时代中学地理课堂教学风格，就是符合素质教育要求的地理教学内容与地理教学形式有机统一的课堂教学艺术风格。
课堂教学艺术风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学艺术风格的认识，首先要从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学艺术风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
三、师生和谐互动，获得生成性知识。
芝加哥大学教授莱恩?艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。
新课改对地理教师课堂教学风格的新要求
所 学 的物理 知识 结合 于实 践 ， 寓 趣味 性 、 科 学性 于 一体 ， 与课 堂 教学 并行 发展 、 相辅相 成 。 实践进 一 步证 明 ， 广泛深 入 的开
果和最新信息 ， 可围绕课 堂教学内容适 当地扩充 ， 通过录像 、
座， 对 学 生进 行思 想 品德 和科 学素 质 教育 。可 以联 系社会 生
活 中的物理 ，让 学 生 自己搜集 资 料 在班 上进 行 专题 介 绍 ， 还 可 以利 用板 报介 绍 科普 知识 及物 理 知识 的应用 。 有条 件 时带
领学生参观各种现代化设施 ，观看最新科技录像片等等， 提
培 养其 真正 热爱 地 理 的兴 趣 。这样 就 形成 了学生 厌学 ， 老 师
发展较为迅速的高科技技术的探测数据 ， 都未及时更新 。这
样， 学生 一 方 面接 受着 传 统 的地 理 知识 ， 另 一方 面又 通 过报 纸， 互 联 网获取 新 的地理 知识 ， 当二者 之 间产 生 冲突 的 时候 ，
７ 组 织社 会调查 活 动 ， 促进 理 论与 实践 的密切 结合
教 师指 导 学生利 用教 材 中 的知识 ，通 过社 会 调查 活动 ，
结合实际去解决生活和生产中的实际问题 ， 学生通过到现场
实地 观 察 、 调 查来 增 加 他们 的科 学 知 识 与技 能 ， 增 强 他们 的 社 会责 任感 。通 过 引导学 生接 触一 些 重大 的社 会 问题 ， 如 环 境保护、 能源 危机 、 噪声污 染等 ， 使学 生 意识 到现 代科 学技 术 高 速发 展 的 同时也带 来 了一些 严 重 的社会 问题 ， 从 而增 强 了 学 生 的社会 责 任感 。 现 在越 来越 多 的同学 利用 节假 日走 出家 门， 进 行 社会 、 自然 的调查 研究 ， 以生 活 。 总之 ， 通 过 几 年来 我 校 物 理课 外 科 技 活动 的开展 ， 大 大 地 丰 富 了学 生们 的课 余生 活 ，全 面地 提高 学生 的综 合 素质 。
新课标下地理教学风格的构建
降低 “ 温室效应 ” 造成的灾害 。 为了进一 步加强学生 的时代使命 感， 拓展学 生对 “ 低碳 经济 ” 的认识 ， 告诉他们 ， 为了解决“ 温室
内容。
讲解 “ 水土流失” 这一部分知识时 ， 教师不 要急于讲 解黄土
童的生活。课程和教材 以生活为其取 向， 明它所追寻的是一 说 种真实的教育。
一
悉学校的环境。 在课堂教学 中， 很多老师 也是这样做的。 小伙伴 们也很快地找到了校园里各处地点 。试着想一想 ， 教学真的就 这样 圆满结束 了吗？ 仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给
我们 的完整意思。 对照《 课程标准》 我们不难发现 ，熟悉学校环 “
一
节 ，教学 板书设 计如 下 图。利用 微软 开发 的软件 ｍｃｏｏ ｉ ｓｆ ｒ
ｔｓ ， 本节课 的教学 内容层次分 明的展 现在学生 面前 ， ｖｉ将 ｉｏ 既形 象生动又便 于理解 ， 不但很好 的体 现了教学思路 ， 为课 堂小结 做了 良好 的铺 垫 ， 还有利于学生分析 、 能力 的提高湓 综合 东原 脉 √熬 西。 相 问
来 的独 特的教学技 巧和教学作风 ， 是具有 个性 、 创造性 和稳定 性 的教学风貌 。 高中地理新课程标准 以培养未来公 民必备的地 理素养 ， 足学生不 同的地理学习需要为理念 ， 向全体学生 ， 满 面 全方位提高学生的多方面素质 和能力 ，建立 正确的地理观 ， 适 应时代的要 求。 新课程标准下的地理教师教学风格的形成 应从
境， 能利用学校 中的设施解决 自己的问题 ” 内容标准 ” 健 是“ 中“
、
关注细节 。 培养学生对生活观察的 习惯
初中常见地理教学方法有哪些
初中常见地理教学方法有哪些地理是一门关于地球表面自然环境和人文环境的科学，是学生学习中很重要的一门学科。
在初中地理教学中，教师需要通过多种教学方法来引导学生学习地理知识，培养学生的地理思维能力和地理技能。
下面将介绍一些常见的地理教学方法。
1.实地考察法：实地考察是地理教学中一种非常有效的教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，加深对地理现象的理解。
教师可以组织学生到当地的自然景观或人文景点进行考察，让学生亲自参与观察和实地调查，从而增强他们的记忆和理解。
2.实验法：实验法是地理教学中的另一种常见方法。
通过搭建实验场景，让学生亲自动手进行实验操作，观察实验现象，探究地理规律和原理。
比如，可以通过实验来讲解地球自转和公转的原理，让学生亲身体验地球的运动规律。
3.图像法：地理教学中，图像教学是一个非常重要的教学手段。
教师可以通过图片、地图、图表等多媒体工具来展示地理现象和地理知识，让学生通过观察图片和图像来理解地理概念和地理现象。
图像教学可以生动直观地展现地理事物，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.案例教学法：案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法。
教师可以选择一些实际的地理案例或事件来进行讲解和分析，让学生从案例中深入了解地理知识，并培养学生解决问题的能力和分析思维。
5.互动教学法：互动教学是地理教学中一种重要的教学方法。
通过设置问题环节、讨论环节、小组合作等形式，让学生主动参与教学活动，积极表达意见，展开讨论，激发学生思维，促进互动交流。
互动教学可以增强学生的主动学习意识和参与度。
6.讨论演讲法：通过组织学生进行地理课堂讨论和演讲，可以培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
教师可以设置一些问题，让学生展开讨论，互相交流意见，加深对地理知识的理解。
同时，组织学生进行主题演讲，可以提高学生的表达能力和自信心。
7.模拟游戏法：模拟游戏是地理教学中一种寓教于乐的教学方法。
通过设计一些地理知识、地理现象的模拟游戏，让学生在游戏中学习并应用地理知识，增强学习的趣味性和互动性。
地理教学风格的形成
广东教育6年第期GDJ Y地理教学风格是地理教师在整个地理教学过程中反映出来的独特的教学技巧和教学作风,是具有个性、创造性和稳定性的教学风貌。
成熟的地理教学风格的特色在于独特性,它是地理教师独特的个性、性格、兴趣、修养、风度……等要素的聚合反映。
地理教师教学风格形成,应从以下几方面下功夫。
1.采用活泼而不散漫的教学方式活泼的教学方式,能活跃课堂气氛,真正调动学生学习的积极性。
教学过程是创造性的劳动过程,不同的地理教师对同一教材有不同的处理方式;同一教师就不同的教学对象对同一教材也会有不同的处理方式。
此所谓“教学有法、教无定法”。
地理教材范围广内容多,地理教师的教学风格也应随机应变,通过不断变换的课堂形式和思维方式,引导学生认识不断变化的教材内容。
例如,我在讲授城市化带来的环境问题时,课内组织学生对身边范例进行分析:我们学校右边的河堤公园修建得很漂亮,但为什么来散步休闲的人并不多?课外安排学生实地考察亲身体验。
结果学生一致认为:原来是公园边缘有一条“黑龙江”,属于佛山城区汾江的支流,污染十分严重,又恰好沿公园蜿蜒而下,因此常年臭气熏天、游人罕至。
这样教学,学生乐此不疲、印象深刻。
地理教师活泼多样的课堂教学方式,目的是在吸引学生注意力的基础上,潜移默化地启发学生的各种思维活动。
为此,应当防止漫无目的、随心所欲、流于形式的教学方式,坚决反对用哗众取宠的方式去挑逗学生。
2.构建有序而不杂乱的知识框架地理学科受它的内涵、外延制约,包容了自然科学、人文科学和社会科学三大类知识,这就要求地理教师具备更为广博的知识基础和更系统的知识结构,自觉地跟上知识更新的步伐做终身学习型人才。
只有这样,才能在课堂上得心应手地结合各科知识,进行地理教学。
如在“生物在地理环境形成中的作用”这一知识的讲授过程,我们可先指出:光合作用有何特殊意义?原始大气的成分是怎样改变的?如何看待当今二氧化碳增加的问题?然后让学生开展自主学习活动。
新课程下的初中地理教学初探
使 地 理 课 堂 教 学 更 符 合 教 育 教 学 规 律 和 学 生 的认 识 规 律 ．让 学 可 以先 读 后讲 。 上 述 “ 如 地形 是 变 化 的 ” 一 内容 对 于 一 些 难 度 这
生 获得 真正 有 用 的地 理 知 识 和技 能 ．是 我们 进行 教 学 改 革 的 主 较 大 的教 学 内容 ， “ 皱 和 断 层 ” 可 先 讲 后 读 。 即 先 由 教 师 分 如 褶 ，
。 。
地 理 教 学 是 学 生 在 教 师 的启 发 、 引 导 下 逐 步 掌 握 地 理 知 识
和技 能 ． 在 此 基 础 上 发 展 智力 和能 力 的 过程 。以 往 的教 学 中往 并
往偏重采用 “ 入式” 教学方法 ． 注 的 学生 只 能 在 教 师 的 灌 输 下 被 件 。 例 如 ， 讲 到 “ 形 是 不 断 变 化 的 ” 一 内容 时 ． 引 导 学 生 在 地 这 先 动 地 接 受 知 识 ． 习 的积 极 性 和 主 动 性 不 能 得 到 充 分 的发 挥 ． 学 严 阅 读 课 文 “ 国科 学 家 在 喜 马 拉 雅 山考 察 时 ． 现 山 中 的 岩 石 含 中 发 重 地 妨 碍 了 学 生 智 力 和 能力 的 发 展 ． 响教 学 质 量 的全 面 提 高 影 有 鱼 、 螺 、 藻 等 海 洋 生 物 的 化 石 … … ” “ 一 读 ” 目 中 海 海 及 读 栏 如 何 改 变 平 铺 直 叙 、 记 硬 背 的传 统 教 学模 式 ． 究 课 堂 教 学 艺 死 讲
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浅论中学地理课堂教学的风格
课堂教学是素质教育的主要途径之一。
如何改变平铺直叙、死记硬背的传统教学模式，讲究课堂教学艺术，形成课堂教学风格，使课堂教学具有极大的魅力，强烈地吸引着学生的注意力和情感投入，从而使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥，这是中考取消地理后，每个中学地理教师都需要研究和解决的新课题。
一、中学地理课堂教学风格的内涵
每一门学科的课堂教学，其教学内容和教学形式的诸因素的具体表现各不相同，使之具有独自的特点。
一节中学地理课堂教学相当完整，它从教学内容到教学形式的有机体现，即形成中学地理课堂教学风格。
换句话说，中学地理课堂教学的风格是根源于中学地理的教学内容而表现的教学形式，它作为完整的有机体总的特征，是在艺术上获得相当成就的一个标志。
二、新时代中学地理课堂教学风格
课堂教学风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学风格的认识，首先是从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
其教学形式的特点，大体上可以归纳为如下四点：
1.有一个诱人的新课导言——生动诱人，精练点题，设有悬念，可探讨性强。
中学生，尤其是初中学生，受思想认识水平、课程时间安排、高考、中招考试导向等诸因素影响，通常情况下，不重视地理课，学习不积极、不主动。
但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能，个个跃跃欲试。
这就为设计好新课导言，奠定了良好的心理和思想基础。
而经过挖掘加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。
兴趣和好奇，促使全体学生积极主动地学习，直到把悬念化解，问题解决，找到答案为止。
至于兴趣点和好奇点的选择，可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题、最新事件、乡土内容、奥秘探讨及新式教具等上面。
2.浓郁突出的“地理味”——图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强。
杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。
恰当的地图教学，首先从识图开始，教师引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置以及相关事象的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析。
对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后再
叠加恢复地图原貌的方式，进行综合分析。
地图的展示，可通过挂图、板图、幻灯、投影、微机等多种手段进行。
3.感染力极强的教学语言——条理清晰，生动艺术，言简意赅，启发性和鼓动性强。
教师灵活并恰当地运用口头语言、体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。
在保证科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热情鼓励……总之，适时适度使用语言修辞手法，调动学生学习的积极性，使其勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与。
同时，配以新颖、美观、快速、精练的板书、板图和板画，醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入，使其如醉如痴、全身心地投入到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。
4.环环相扣的教学过程——深入浅出，联系实际，寓教于乐，趣味性强。
一节完整的中学地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。
良好的开场白，集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。
紧接着，教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点，运用地图剖析难点，排除疑点，强化重点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。
同时，使用多种语言技巧，营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑、解疑。
并且联系实际运用新知识，解答相关的地理问题。
最后，反馈教学效果，强化训练，扼要结尾，就会产生“余音绕梁，三日不绝”的教学效
果。
在规定的45分钟时间内，学生通过探讨、答疑，获取知识，轻松愉快地完成课堂教学。
（作者单位：四川攀枝花市米易县米易中学校）
（责任编校：扬子）。