创设语文教学情境,激发学生学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣小学语文教学中激发学生的学习兴趣是至关重要的，因为兴趣是推动学生主动学习和持续学习的重要动力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师在小学语文教学中激发学生的学习兴趣：1.创设生动的课堂情境：教师可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，将课程内容与学生生活联系起来，创设生动有趣的课堂情境。
利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，使课堂更加生动直观。
2.采用多样化的教学方法：尝试不同的教学方式，如小组讨论、合作学习、探究式学习等，让学生参与其中，提高他们的学习主动性和积极性。
引入竞赛机制，如朗读比赛、写作比赛等，激发学生的竞争意识和进取心。
3.关注学生的个体差异：了解每个学生的特点和兴趣，针对他们的不同需求进行个性化教学。
鼓励学生在课堂上表达自己的观点和想法，培养他们的自信心和表达能力。
4.利用生活中的素材：结合学生的生活实际，将语文知识应用于日常生活中，如写信、写日记、制作海报等。
引导学生观察生活，发现生活中的语文元素，如广告词、标语、店名等，激发他们的学习兴趣。
5.提供丰富的阅读材料：为学生提供多样化的阅读材料，如绘本、童话故事、科普读物等，满足他们的阅读需求。
鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
6.开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加朗诵、演讲、书法等比赛，让他们在活动中展示自己的才华，提高学习兴趣。
开展语文实践活动，如参观博物馆、图书馆等，让学生在实践中学习语文知识。
7.建立积极的师生关系：教师应关心每一个学生，尊重他们的个性和需求，建立和谐的师生关系。
鼓励学生提出问题和建议，倾听他们的想法和感受，激发他们的学习热情。
8.及时给予鼓励和肯定：对于学生的努力和进步，教师应及时给予鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。
表扬学生的优点和特长，让他们感受到成功的喜悦和自豪。
综上所述，激发小学语文教学中学生的学习兴趣需要教师在教学过程中注重创设生动的课堂情境、采用多样化的教学方法、关注学生的个体差异、利用生活中的素材、提供丰富的阅读材料、开展丰富多彩的课外活动以及建立积极的师生关系等方面下功夫。
创设有效的情境教学模式,激发学生学习语文的兴趣
创设有效的情境教学模式，激发学生学习语文的兴趣情境教学是一种注重学生体验和互动的教学模式，通过营造真实的情境，让学生置身于实际生活中，从而激发他们学习语文的兴趣。
下面将介绍一种创设有效的情境教学模式，帮助学生更好地学习语文。
一、创设真实情境在教学中，教师可以利用实际生活中的场景和问题创设真实情境，例如：在学习古诗词的时候，可以选择一个有关自然景色的诗句，然后组织学生一起去实地观察、感受、描绘相关的自然景色，让学生亲身体验自然的美景，进一步理解和感悟古人的诗词。
二、提供互动体验情境教学的核心是让学生参与提供互动体验的机会。
在学习整理、分类这类语文知识点时，教师可以安排学生一起做一个材料整理的实践活动。
教师可以提供一些生活中的物品，让学生自行分类整理，并互相分享自己的整理方法和体会，从而提高学生对知识点的理解和应用能力。
三、激发学生的创造力在情境教学中，教师可以给学生提供一些开放性的问题，鼓励学生发散思维和创造力。
在学习古代历史人物故事时，教师可以提出一个问题：“如果你是那个历史人物，你会如何处理这个矛盾冲突？”学生可以通过角色扮演、小组讨论等方式，积极参与并表达自己的观点，从而激发他们对历史人物的深入思考和理解。
四、联系现实生活情境教学需要与学生的实际生活联系起来，使学生能够将所学的语文知识应用于实际生活中。
在学习应用文写作时，可以引入一些真实的场景，如写一封感谢信给老师，写一篇游记等。
学生通过实际的写作实践，不仅巩固了所学知识，而且提升了写作能力。
五、借助多媒体和技术手段在创设情境教学中，教师还可以借助多媒体和技术手段提升教学效果。
在学习古代文化名著时，教师可以组织学生一起观看相关的纪录片或动画片，通过视听的方式加深学习的效果。
六、评价反馈情境教学的评价是一个关键环节，通过有效的评价反馈帮助学生进一步加深对知识的理解和运用。
在创设情境教学的过程中，教师可以采用各种形式的评价方式，如观察记录、作品展示、小组讨论等，给予学生及时的评价和反馈。
创设有效的情境教学模式,激发学生学习语文的兴趣
创设有效的情境教学模式，激发学生学习语文的兴趣情境教学是一种通过创设真实的情景，让学生在实际情境中进行学习和实践的教学模式。
在语文教学中，创设有效的情境教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一种有效的情境教学模式：一、选择合适的情境在语文教学中，选择合适的情境是非常重要的。
情境要与学生的实际生活和学习经验相结合，具有可参与性和可互动性。
可以选择学生熟悉的场景，如家庭、学校、社区等，或者选取一些与学生相关的具体事件或情节，让学生能够真实地体验和感受到其中的情感和价值。
二、引发学生的兴趣为了激发学生的学习兴趣，情境教学中需要创设具有挑战性和吸引力的任务或问题。
在讲解文学作品时，可以引发学生对于作品情节、人物性格的探讨和思考，或者模拟一些历史事件，让学生通过角色扮演的方式亲身体验。
三、提供合适的学习资源在情境教学中，提供合适的学习资源可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
可以通过讲解和讨论文本、观看音视频素材、进行实际的实践活动等方式，丰富学生的学习资源，让学生能够从多个角度去理解和运用所学内容。
四、设计多样化的学习任务情境教学中，设计多样化的学习任务可以激发学生的学习积极性，培养学生各方面的能力。
可以设计小组合作项目，让学生分工合作，共同完成一个综合性的任务；或者设计学生自主研究项目，让学生根据自己的兴趣和经验去选择和探究。
五、提供实时的反馈和评价在情境教学中，提供实时的反馈和评价可以帮助学生及时调整学习策略，进一步提高学习效果。
可以通过观察学生在情境中的表现、与学生的交流、学生之间的互动等方式，给予学生及时的肯定和建议。
六、培养学生的反思能力情境教学中，培养学生的反思能力可以帮助学生更好地总结和应用所学知识。
在完成一项任务后，可以引导学生对整个过程进行反思，思考自己的优点和不足，以及如何改进和提高。
通过以上的情境教学模式，可以有效地激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
情境教学还能够培养学生的创新思维、交流能力和合作精神，为学生的综合素养提供更全面的培养。
小学语文教学的情境创设技巧
小学语文教学的情境创设技巧情境教学在近几年已经受到广大教师的关注，并且已经在教学中得到应用。
对于小学语文教学而言，教师应当从实际的教学内容出发，结合学生的特点，创设有效的情境，以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。
一、借助多媒体创设教学情境对于小学生而言，他们的思维以形象思维为主，而语文知识相对来说比较抽象，对于小学生而言难度较大。
针对这种情况，教师可以借助多媒体来辅助教学，以通过图片、视频等多样化的形式来呈现抽象的知识，这样能够使知识更加形象生动，同时也能够调动学生学习的积极性。
例如，在讲解《迷人的九寨沟》这篇课文的时候，很多学生都没有去过九寨沟，对于九寨沟的迷人景象缺乏直观的认识。
此时，教师就可以借助多媒体来呈现九寨沟的美丽景色，通过视频、图片等形式来呈现九寨沟的迷人之处。
这样能够让学生对九寨沟有更加深刻的认识，进而产生学习的兴趣。
当然，在利用多媒体来创设教学情境的时候，教师也应当注意控制好节奏，避免学生只关注图片而忽略课文内容。
二、结合实际生活创设教学情境语文知识来源于实际的生活，同时又服务于实际的生活。
在小学语文教学中，教师应当注重从实际的生活出发来创设教学情境，这样能够使学生从自己的生活经验出发来学习语文知识，进而更好地感受到语文知识的实用性。
例如，在讲解《比尾巴》这篇课文的时候，教师就可以提前准备一些动物尾巴的图片或者实物，在课堂上展示给学生看。
通过这样的方式能够更好地吸引学生的注意力，同时也可以让学生更好地理解课文内容。
又如，在讲解《小壁虎借尾巴》这篇课文的时候，教师就可以让学生结合自己的生活经验来扮演不同的角色进行对话表演。
这样的方式能够让学生更好地融入到课文情境中去，同时也能够加深对课文内容的理解。
通过实际生活中的例子来创设教学情境的方法有很多，教师可以结合实际情况灵活选择和应用。
三、通过角色扮演来创设教学情境小学生具有很强的表演欲望，他们喜欢扮演不同的角色来进行表演。
创设有效的语文教学情境提高学生学习兴趣的关键
创设有效的语文教学情境提高学生学习兴趣的关键语文教学在培养学生语文能力、提高阅读素养方面起着重要作用。
然而，传统的语文教学模式往往过于单一，缺乏足够的情境创设，导致学生对学习语文缺乏兴趣和动力。
因此，创设有效的语文教学情境成为提高学生学习兴趣的关键。
一、关注学生个体差异，个性化教学学生的兴趣爱好千差万别，单一的教学模式难以满足不同学生的需求。
因此，教师需要关注每个学生的个体差异，通过个性化教学创设情境，激发学生学习兴趣。
例如，在阅读教学中，可以要求学生选择自己感兴趣的阅读材料，并鼓励他们在阅读过程中发表自己的看法和感受。
这样一来，学生将能够更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性。
二、以生活为载体，境地教学语文教学应该贴近学生的生活，将生活作为教学的载体。
通过创设真实的情境，将学生置身于生活中，激发他们的学习兴趣。
例如，在写作教学中，可以给学生提供一组生活中的图片，要求学生根据图片内容进行写作。
这样一来，学生不仅能够提高写作能力，还能够在写作中体验到生活的乐趣，增加对语文学习的兴趣。
三、多媒体辅助，形象化教学多媒体教学作为一种辅助手段，能够提供更加丰富的教学资源，使学生能够更加直观地理解和接受知识。
在语文教学中，教师可以利用多媒体辅助工具，如图片、音频、视频等，呈现给学生形象清晰、生动有趣的教学内容。
通过直观的感知，学生能够更好地理解和掌握知识，从而提高学习的兴趣和主动性。
四、情感交流，谈心教学语文教学不仅要关注学生的认知层面，还要注重学生情感的培养。
教师可以通过与学生的情感交流建立起良好的师生关系，创造积极向上的学习氛围。
例如，在课堂上，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，并鼓励学生畅所欲言。
这样一来，学生将更加主动地参与到课堂教学中，培养学生的情感意识和社交能力，提高学习兴趣。
五、趣味活动，游戏化教学学习的过程应该是充满乐趣的。
因此，在语文教学中，可以加入一些有趣的活动和游戏元素，使学生在游戏中学习，体验到学习的乐趣。
小学语文教学中创设情境的重要意义
小学语文教学中创设情境的重要意义语文教学是小学教育的重要组成部分，而创设情境是语文教学中非常重要的一个环节。
创设情境是指教师在教学中根据教学内容和学生的实际情况，创造符合教学目标和学生认知能力的情境，让学生置身于这样的情境中，通过丰富的体验和实践，达到提高语言表达能力和语文素养的目的。
一、激发学生学习兴趣创设情境是通过创造生动的栩栩如生的情景，激发学生的学习兴趣。
孩子们天性好奇，喜欢接触新奇的事物，他们对真实的情境和场景更感兴趣，通过教师的情境设置，学生们可以在情景中体味语言的魅力，增强对语文学习的兴趣和热情，激发学生学习的欲望，主动参与到教学活动中来。
二、提高学生语言表达能力创设情境有助于提高学生的语言表达能力。
在情境之中，学生将有更多的机会进行语言的实践，他们可以通过模拟情景展开对话、描述、讲故事等活动，提高语言的运用能力，丰富语言表达方式，提高语言交际的能力，在实际的交流中积累语言的素材和经验，使学生的语言表达更加生动、灵活。
三、激发学生学习主动性和创造性创设情境可以激发学生学习主动性和创造性。
在生动的情境中，学生有更多的发挥空间，可以运用自己的想象力和创造力，发挥自己的个性和特长，积极参与到教学活动中来，形成自主学习的习惯，培养学生独立思考的能力，提高他们的创新意识和创造力，增强他们在语文学习中的主体性和积极性。
四、促进学生情感情绪的融合创设情境有助于促进学生情感情绪的融合。
教师可以通过情境创设，创造出让学生愉悦的情景，消除学生的学习压力和焦虑情绪，使学生融入到情境之中，享受学习的快乐，激发他们学习的热情，促进师生情感的融合，使学生乐于接受教师的指导和帮助，增强师生之间的融洽关系。
五、促进综合素质的全面发展创设情境有助于促进学生综合素质的全面发展。
创设情境不仅关注语言的学习，也注重学生的综合素质的培养，通过情境的设置，让学生在交流中提高思维和表达能力，培养团队合作意识，发展创新精神和创造能力，提高自主学习能力，促进学生的综合素质的全面发展。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧小学语文课堂是学生学习语文知识和提高语文能力的重要场所。
为了激发学生的学习兴趣和积极参与，教师可以创设各种教学情境，使学生在愉悦和积极的氛围中开展学习。
下面是一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧：1. 情景引入法通过创设情境，将学习内容融入到实际生活中，使学生能够感受到学习的重要性和实用性。
在学习作文时，教师可以引导学生讲述自己的亲身经历，或者设计一些情境给学生，让学生自己创作故事。
2. 游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一。
教师可以将语文教学内容与游戏相结合，通过游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计一些语文知识竞赛游戏，或者通过角色扮演的方式让学生学习课文中的人物关系。
3. 多媒体辅助教学在课堂上使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，可以让学生更直观地理解语文知识。
通过播放有趣的视频、图片等，能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的理解能力。
4. 组织实地考察为了增加学生的实际感受和体验，可以组织学生进行实地考察。
在学习古诗词时，可以带学生去欣赏名胜古迹，感受文化的魅力，从而加深对古诗词的理解和感悟。
5. 角色扮演教学通过角色扮演的方式，让学生变身为课文中的人物，亲自体验人物的感受和思想活动。
教师可以设计一些情景，让学生在角色扮演的过程中深入理解故事情节和人物内心变化。
6. 课外阅读引导鼓励学生进行课外阅读，通过短篇小说、童话故事等丰富学生的文学素养和语言表达能力。
教师可以在课堂上引领学生进行阅读分享，让学生互相介绍自己喜欢的书籍，从而激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
7. 创意写作活动为了提高学生的写作能力，可以设计一些创意写作活动，让学生自由发挥想象力和创造力。
可以要求学生以课文中的人物为主题进行作文创作，或者组织学生进行小组写作，让他们合作完成一篇文章。
小学语文课堂教学情境创设的策略
小学语文课堂教学情境创设的策略小学语文课堂教学情境创设是指通过创造一个富有情感和生活气息的教学环境，使学生更加主动参与到语文学习当中。
为了提高小学语文课堂教学的效果和学生的学习积极性，我们可以采取以下策略。
1. 创设情境引发兴趣：在语文课堂中，我们可以通过讲故事、看图片等方式，引发学生的兴趣。
在学习《小石头》这篇课文时，可以先给学生讲述一个与小石头有关的故事，激发他们的情感，增强对课文内容的好奇心和探索欲望。
2. 模拟真实情境：利用场景再现的方式，将学生置身于课文所描述的情境中，让学生深入感受课文中的人物、事件和情感。
在学习《结婚》这篇课文时，可以布置一个小任务，让学生扮演角色，分组进行模拟结婚仪式，通过亲身体验，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
3. 利用多媒体素材：通过多媒体技术的应用，将生活化的素材引入到语文教学中，如影视片段、音乐、图片等，使学生更加直观地感受到课文内容与现实生活的联系。
在学习《世界这么大，我想去看看》这篇课文时，可以播放一些有关旅行的视频片段，引发学生的思考和讨论。
4. 创设角色扮演情境：通过角色扮演活动，让学生化身为课文中的人物，亲身体验人物的生活、思想和情感，激发对课文的深入理解与思考。
学习《童年的秘密》这篇课文时，可以请学生扮演主人公小彬或其父母，从不同角度出发，思考和探讨故事中的问题和道德教育。
5. 利用游戏化教学：在语文教学中，可以融入一些游戏元素，增加趣味性和互动性，吸引学生积极参与。
在学习汉字拼音时，可以设计拼音大挑战游戏，学生通过拼音比赛的方式，巩固和提高对拼音的掌握。
6. 引发思考和争论：在语文课堂中，适时引发学生思考和争论的话题，促使学生运用已学知识分析问题、表达观点，并通过讨论与交流促进思想的碰撞与升华。
通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，培养其独立思考和批判思维能力。
7. 结合实际生活情境：将课文内容与学生的日常生活联系起来，寻找共鸣点，使学生能够感受到语文学习的实用性和意义。
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创设语文教学情境，激发学生学习兴趣
【摘要】语文课堂中必要的情境教学，能激发小学生愉悦的情感，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。
创设情境的方法有语言描绘、实物演示、电脑模拟、图画再现、角色扮演、歌曲渲染等多种途径。
【关键词】语文课堂教学情境创新精神
【正文】
对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。
教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。
”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
因此，在教学过程中，我们要善于凭借教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。
一、创设情境的含义：
创设情境，是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到一定发展的教学策略。
情境教学是语文课堂教学的重要组成部分，是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是拨动学生情感的琴弦。
情境教学的核心在于激发学生的情感。
二、创设情境的方法：
“教学有法，教无定法，贵在得法。
”教学情境的创设和利用没有固定的方法，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。
教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择恰当的创设情境的途径。
那么，如何创设语文教学情境，激发学生学习兴趣呢？依据多年来的教学实践，我总结了如下几种途径。
1.语言描绘情境
即教师运用语言的渲染、描述和感化作用，创造出一种具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，以拨动或震撼学生的心弦。
如教学《十里长街送总理》一文时，随着低沉悲痛的哀乐响起，教师以沉痛哀伤的语言创设情境，向学生展示十里长街送总理的感人场景，让学生心灵与十里长街上的人们产生碰撞，从而领悟到人们对总理的无比爱戴和深切悼念，为后文作了铺垫。
另外，教师的示范朗读，学生的感情朗读也是借助语言来再现情境，帮助学生理解文中内容和体会文中所蕴含的思想感情的方法。
如教学《荷花》第四自然段，我作了如下的设计：
师（导读）：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
我看到了——
生（补足读）：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
我听到了——
生：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
这样，在师生共创的情境中，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，不知不觉地沉浸在文本描绘的美好景色中。
以语言描绘为主的情境创设，可以给学生创造性思维的发展提供广阔的天地。
要求教师语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的文本材料。
2、实物演示情境
俗话说：“百闻不如一见。
”这是人们认识客观事物的一条规律。
实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。
如教学《画杨桃》一文时，针对本地孩子不熟悉杨桃这
种热带水果的实际，我特地把杨桃带到课堂并指导学生观察。
在老师的指导下，学生对“从不同的角度看，杨桃的样子不同”有了感性认识，在豁然顿悟中理解了文中的“我”把杨桃画成五角星是事实就是的做法，同学们嘲笑“我”是错误的道理。
用实物演示情境，既可以由老师展示，也可以让学生来展示。
3.电脑模拟情境
近年来，计算机多媒体在教学中的应用越来越广泛。
幻灯机、投影仪等现代教学设备进入课堂，为教学情境的创设提供了有利条件。
音频、视频、图像等媒体信息，可以将文字、图片、动画等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象再现情境，吸引学生的注意，并达到“感知、理解、运用”的目的。
如五年级上册《地震中的父与子》一课，课文讲述的是1998年美国洛杉矶发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。
由于五年级学生的生活经历与课文内容有很大距离，我以刚刚发生的5-12汶川大地震导入，结合视频、图片，在声与画的渲染下，把学生的思维拉向地震的惨烈现场。
学生一下子被影片中山崩地裂、惊心动魄的地震画面感染了，为后文学生体会父亲在废墟中挖掘的艰难做好了铺垫。
4、图画再现情境：
“诗中有画，画中有诗”，不仅揭示了诗与画之间的相互关系，同样也揭示了文与画之间的关系。
文与画是相通的。
借助图画再现课文情境，可以使文本具体化、形象化，符合小学生以形象思维为主的年龄特征。
运用图画再现情境时，教师要指导观察，加上声情并茂的讲述，便于学生充分地感受形象，进入情境。
如《月光曲》一文中，《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。
我是这样设计训练的：把皮鞋匠的联想概括为三个层次：（1）.月亮升起，海面平静；（2）.月亮升高，穿过微云；（3）.月亮高照，风起浪涌。
这三个层次用简笔画展示如下图。
再通过朗读感受意境，加上教师点拨，归纳出皮鞋匠联想的三个画面内容分别表现了
乐曲不同的旋律：“徐缓清幽”－－－“逐渐增强”－－－“激昂有力”，乐曲的变化反映了贝多芬思想感情的变化：理解－－－同情－－－激动。
再如《记金华的双龙洞》《泊船瓜洲》，都可以按照下图简笔画的提示，指导复述或者背诵。
用图画创设情境，除了简笔画，还有其他几种常见形式，如放大的挂图、剪贴画、课文插图、电教画面等。
无论运用哪种形式，都需要教师加以指点、启发和描绘，引导学生感知的角度和侧重点，从而充分感受形象，进入情境，为语言文字训练铺桥引路。
5、角色扮演情境
角色扮演就是用演出的方法来进行教学，学生在逼真的情境中体验感情，感悟语言文字，温习所学知识，发展学生的个性。
如低年级汉语拼音的教学比较枯燥乏味，若创设角色扮演的情境，会收到较好的效果。
如让一部分学生扮演声母，另一部分学生扮演韵母，他们各自戴上对应的头饰找朋友。
表演声母的同学，遇见表演韵母的同学说声：“你是我的朋友。
”然后彼此拼读出音节。
这样的扮演，让学生个个兴趣盎然，教学效果倍增。
6、音乐渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人联想和想象的艺术，最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。
教师把音乐语言与语言文字沟通起来，调动学生的听觉、视觉等器官，创设一种具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，往往能使教学收到意想不到的效果。
如《十里长街送总理》一文，至始至终奏响哀乐，引导学生入情入境，整节课让学生沉浸在悲伤和哀痛之中，在朗读和感悟中对周总理的怀念和崇敬之情油然而生。
教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径。
总之，语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求职欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。