一轮复习宋明理学教学设计
人教版必修三第3课《宋明理学》教学设计
3.简要介绍宋明理学的主要代表人物，如朱熹、程颢、程颐等，让学生对这一学派有初步的了解。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将详细讲解以下内容：
1.宋明理学的基本观念，如“格物致知”、“存天理，灭人欲”等，结合具体案例进行分析，使学生深入理解其内涵。
人教版必修三第3课《宋明理学》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的起源、发展过程及其主要代表人物；
2.掌握宋明理学的基本思想，如“格物致知”、“诚实守信”、“存天理，灭人欲”等；
3.能够分析宋明理学在我国历史上的地位和影响，以及其对现代社会的作用；
4.能够运用所学知识，对现实生活中的人际关系、道德伦理等问题进行理性思考和探讨。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，检验学生对宋明理学的理解程度，以及激发学生对后续学习的兴趣，特布置以下作业：
1.必做题：
-请学生结合课堂学习，撰写一篇关于宋明理学核心思想的小论文，字数在800字左右，要求观点明确，论述合理，能够体现对宋明理学的深刻理解。
-完成课后练习册中与本节课相关的习题，包括选择题、判断题和简答题，以此来巩固对宋明理学知识点的记忆。
-教学设想：通过引入具体的历史事件和人物故事，以及与现代社会的联系，帮助学生形象地理解宋明理学的思想内涵。
2.重难点二：文言文阅读与理解
-学生在阅读宋明理学经典著作时，可能会遇到文言文的障碍，难以准确把握文意。
-教学设想：采用逐句解读、关键词解释、现代汉语翻译等方法，降低学生的阅读难度，并指导学生掌握文言文阅读技巧。
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】
高二历史必修三《宋明理学》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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宋明理学教案
宋明理学教案一、教学目标1.让学生了解宋明理学的起源、发展及其对中国社会的影响。
2.培养学生分析、概括宋明理学主要观点的能力。
3.引导学生认识到宋明理学在传统文化中的地位和价值。
二、教学重点与难点1.教学重点：宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.教学难点：宋明理学对中国社会的影响及在传统文化中的地位。
三、教学过程1.导入1.1通过提问方式引导学生回顾已学过的知识，如：“同学们，我们之前学过哪些关于宋明理学的知识？请大家分享一下。
”1.2引导学生关注宋明理学的起源和发展。
2.讲解宋明理学的起源2.1介绍宋明理学的起源背景，如政治、经济、文化等方面。
2.2讲解宋明理学的创立者周敦颐及其主要成就。
3.讲解宋明理学的发展3.1介绍宋明理学的发展过程，如北宋五子、南宋朱熹等代表人物。
3.2分析宋明理学的发展特点，如重视心性、强调道德、关注社会现实等。
4.讲解宋明理学的主要观点4.1天理观：天理是宇宙万物的本源，人们应当遵循天理来生活。
4.2人性观：人性本善，但受到物欲的诱惑，需要通过修身来克服。
4.3修养观：主张通过读书、静坐、格物等途径来修身养性。
5.分析宋明理学对中国社会的影响5.1政治方面：影响封建社会的政治制度、法律制度等。
5.2文化方面：影响文学、艺术、哲学等各个领域。
5.3教育方面：影响教育制度、教学内容和方法等。
6.讲解宋明理学在传统文化中的地位6.1宋明理学是传统文化的重要组成部分，是儒家文化的发展和完善。
6.2宋明理学对中国历史和文化产生深远影响，成为传统文化的主干。
7.课堂小结7.2强调宋明理学在传统文化中的地位和价值。
8.课后作业8.2要求学生在论文中分析宋明理学的主要观点及其对中国社会的影响。
四、教学反思1.本节课结束后，教师应认真反思教学效果，如：学生是否掌握了宋明理学的起源、发展及其主要观点。
2.分析教学过程中存在的问题，如：讲解是否清晰、学生是否积极参与等。
3.根据反思结果，调整教学方法，以提高教学效果。
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇
2023高中历史宋明理学教案优秀5篇高中历史宋明理学教案设计篇一课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标：（1）知识与能力：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
（2）过程与方法：结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
（3）情感态度与价值观：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
教学课时：1.5课时重点难点：重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
教学建议：本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。
一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。
理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。
在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。
在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。
另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。
《宋明理学》教学设计
《宋明理学》教学设计教学设计：《宋明理学》一、教学目标：1.理解宋明理学的基本概念和核心观点；2.掌握宋明理学的发展历程和主要代表人物；3.分析宋明理学对中国传统文化和思想的深远影响。
二、教学内容：1.宋明理学的基本概念和特点；2.宋明理学的发展历程和代表人物；3.宋明理学对中国传统文化和思想的影响。
三、教学过程：第一课时：宋明理学的基本概念和特点1.导入（5分钟）教师通过提问或展示相关图片引起学生的兴趣，让学生了解“宋明理学”的概念。
2.讲解（20分钟）通过讲解，阐述宋明理学的基本概念和特点，包括思想体系、价值观念、方法论等方面的内容。
3.练习与讨论（15分钟）让学生在小组内进行讨论，总结宋明理学的基本概念和特点，并展示自己的观点。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
第二课时：宋明理学的发展历程和代表人物1.导入（5分钟）教师通过展示相关图片或提问引起学生的兴趣，让学生了解宋明理学的发展历程以及主要代表人物。
2.讲解（20分钟）通过讲解，介绍宋明理学的发展历程和主要代表人物的思想，包括朱熹、王阳明等人的贡献和影响。
3.练习与讨论（15分钟）让学生分组进行讨论，总结宋明理学的发展历程和主要代表人物的思想，并与其他小组分享自己的观点。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
第三课时：宋明理学对中国传统文化和思想的影响1.导入（5分钟）教师通过提问或展示相关图片引起学生的兴趣，让学生思考宋明理学对中国传统文化和思想的影响。
2.讲解（20分钟）通过讲解，解释宋明理学对中国传统文化和思想的影响，包括儒学、宗教、政治等方面的影响。
3.练习与讨论（15分钟）让学生进行小组讨论，分析宋明理学对中国传统文化和思想的具体影响，并展示自己的观点。
4.总结（10分钟）教师总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
四、教学资源和评估1.教学资源：教材、多媒体设备、课件、图片等。
一轮复习-宋明理学电子教案
心学认为世界本源是内在的“心”，认为本心是 “理”。
《父子关系》 友问：老爸和儿子怎么相处呢？ 二程说：“老爸就是老爸，儿子就是儿子，这是上 天安排的，所以儿子要孝敬老爸，这就是孝。” 朱子说：“对，父子关系是上天安排的，并且儿子 不能有忤逆之念，即使老爸错了，也不要反对，这就是 孝。” 阳明说：“人本来就有孝心，但还要反省，孝顺自 己老爸就是孝行了？不，我们还要对别人的老爸尽孝， 这才是孝。”
以儒家的纲常伦纪来约束社会，维 护专制统治，遏制人的自然欲求
影响
扼杀人们的欲求,有助于专制统治, 对塑造中华民族严格的道德性起积极作用.
探究问题2： 我们应该怎样对待宋明理学？
材料一：“酷吏以法杀人，后儒以理杀人。”“人死于法，犹 有怜之者；死于理，其谁怜之？” ——戴震 （清） 材料二：翻开中国的历史一看, 上面尽写着两个字“吃人”!
二、宋明理学的形成过程——北宋五子
周敦颐
邵雍
张载
程颢
程颐
二程的思想
哲学思想： “天理”是万物本原，先有理后有 伦理观： 把物天理和伦理道德直接联系起来
政治思想：发挥“仁”学说，认为仁是与万物俱生 的
•“二程”观点“:存天理、灭人欲”, 将“天理”与“人欲”对
•
实质: 以儒家思想为基础的立新儒学体系
——鲁迅 材料三：
贞节牌坊
“美丽”的三寸金莲
材料四：“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。” —（宋）文天祥
“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。” —（明）于谦 海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚. —（清）林则徐 为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”
《宋明理学》教案
《宋明理学》教案一、教案背景1.教学内容：宋明理学2.适用对象：高中学生3.教学目标：a.了解宋明理学的起源和发展历程；b.了解宋明理学的主要思想和核心观点；c.掌握宋明理学在中国哲学史上的地位和影响；d.培养学生批判思维和分析能力。
二、教学步骤1.导入（10分钟）a.展示一幅关于宋明理学的图片，引起学生的兴趣；b.提问："你对宋明理学了解多少？它与其他哲学流派有何不同？"2.讲解内容（30分钟）a.介绍宋明理学的起源和发展历程，包括其与朱熹、王阳明的关系；b.详细介绍宋明理学的主要思想和核心观点，如"以心为本"、"知行合一"等；c.引用具体案例和经典文献，深化学生对宋明理学思想的理解。
3.学生活动（40分钟）a.分组讨论：学生分组展开讨论，探讨宋明理学对现代社会的影响；b.小组展示：各组派一名代表展示组内讨论成果，其他学生进行点评和提问；c.课堂辩论：分两组进行课堂辩论，辩论议题为"宋明理学对中国传统文化的贡献"。
4.总结和评价（20分钟）a.教师总结：归纳总结宋明理学的特点和核心观点；b.学生评价：学生对本节课内容进行评价，并提出自己的思考和感悟；c.作业布置：布置阅读材料，要求学生撰写一篇关于宋明理学的读后感。
三、教具和学材1.PPT展示2.图片：宋明理学相关图片3.经典文献摘录：朱熹的《四书章句集注》、王阳明的《传习录》等4.阅读材料：相关论文、书籍章节等四、教学评价1.学生小组讨论和展示的表现2.学生课堂辩论的表现3.学生出席情况4.学生对教学内容的理解和评价。
高中历史教案范文《宋明理学》
高中历史教案范文《宋明理学》一、教学目标：1. 让学生了解宋明理学产生的历史背景，知道宋明理学的主要内容及其历史影响。
2. 通过分析宋明理学的主要代表人物和著作，使学生理解宋明理学在哲学、伦理、教育等方面的主要观点。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高学生的思辨和历史素养。
二、教学重点：1. 宋明理学产生的历史背景。
2. 宋明理学的主要内容及其历史影响。
三、教学难点：1. 宋明理学的核心思想“天人合一”的哲学内涵。
2. 宋明理学在伦理、教育等方面的主要观点及其现实意义。
四、教学方法：1. 采用讲授法，系统介绍宋明理学的基本概念、主要内容和历史影响。
2. 采用案例分析法，以宋明理学代表人物和著作为例，深入剖析宋明理学的核心思想和现实意义。
3. 采用小组讨论法，引导学生探讨宋明理学在当代社会的价值与应用。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍宋明时期的历史背景，引出宋明理学的话题。
2. 讲解：详细讲解宋明理学的基本概念、主要内容和历史影响。
3. 案例分析：分析宋明理学代表人物如朱熹、王阳明等的学说和著作，深入剖析宋明理学的核心思想。
4. 小组讨论：让学生结合宋明理学的核心思想，探讨其在当代社会的价值与应用。
六、教学评估：1. 课堂讲授过程中，观察学生的听课状态，了解学生对宋明理学基本概念和核心思想的掌握程度。
2. 案例分析环节，通过学生对案例的分析，评估学生对宋明理学代表人物和著作的理解深度。
3. 小组讨论环节，评估学生在讨论中的参与程度、思辨能力和创新意识。
4. 作业布置，通过学生的作业，评估学生对课堂所学内容的巩固程度和运用能力。
七、教学反思：1. 针对教学过程中的不足，如学生听课状态不佳、课堂互动不足等问题，进行反思和调整。
2. 针对教学方法的选择，如讲授法、案例分析法、小组讨论法等，评估其优缺点，并进行改进。
3. 针对教学内容，评估学生对宋明理学的历史地位和现实意义的理解程度，调整教学重点和难点。
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一轮复习教学设计：宋明理学刘田庄中学高二丁保华（设计思路：本案首先注重基础知识，梳理了教材中的基础知识、观点、原话，使学生掌握“学”的层次；之后引用习题，侧重对学生应用基础知识的能力培养，属于“术”的范畴；第三个层次是对宋明理学的深入了解，包括其特点和对中国古代历史和中国近代化的影响）一．学习目标：1.宋明理学的地位、理学家的基本主张；2.宋明理学的意义、价值3.宋明理学的特征二．基础知识梳理（计划耗时15分钟）我们在学习过程中要特别注意基础知识的掌握，有个成语叫不学无术，我的理解，学即是基础知识，术即是应用或方法。
如果我们对基础知识一无所知，那么做题也就谈不上方法了。
首先我们对宋明理学的基础知识做一个梳理，从宏观上和具体细节上把握理学。
（一）整体把握理学1.理学是儒学发展的新阶段。
儒学是中国传统文化的主流。
儒学适应专制主义需要，在中国历史上几经发展，具体概况为：先秦：百家争鸣，代表人物是孔子、孟子、荀子汉代：罢黜百家独尊儒术，代表人物董仲舒宋明：理学及心学，代表人物二程、朱熹、陆九渊和王守仁明清：儒学占主流，但出现对理学的反思者，代表人物明末清初三大儒：综上所述，理学和心学是儒学发展的一个阶段，心学则是理学发展的新阶段。
2.理学的发展历程把握先声：韩愈、李翱创立：集大成者：南宋新阶段：陆王心学（二）人物、观点把握我们结合教材梳理相关人物的基本主张。
提示：尽量用教材原文，尤其是相关思想家的原文，以利于把握基础知识。
1.北宋五子的基本主张（贡献）周敦颐：建构万事万物衍生规律，为生万物提供依据邵雍：重新排列六十四卦，试图解释张载：理学唯物主义代表，严格区分天、道、性、心等概念，表达理学二程：明确理学的最高范畴。
天理的核心是仁，强调仁者的主体自由和精神满足（即儒家学者的安乐心态）2.南宋朱熹：理学的集大成者。
特征：庞大、严密基本主张：理更根本，万物之理终归为一；慎思明辨、，积累和循序渐进；仁者境界，自身的满足以及强烈的社会责任感；将三纲五常化为自身的精神支柱，儒家干预政治，“”3.心学：理学的新阶段，更注重“心”陆九渊：心即理也；注重本心体悟，“”；“发明本心”，“物欲”“意见”王守仁：心学的集大成者，主张：人是天地的心，“心外无物，心外无事，心外无理”；学以致圣，；。
提示：总结知识点以及概括材料时，逐句分析整理，以求全面。
三．应用：在做题中深化（耗时约8分钟）1．（2012·全国课标卷·27）理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已……四民异业而同道。
”在此，王阳明（）A．重申传统的“四民”秩序B．主张重新整合社会阶层C．关注的核心问题是百姓生计D．阐发的根本问题是正心诚意【解析】选择D。
关键信息：材料讲“四民异业而同道”，主要强调“同道”。
结合王阳明的基本主张中“学以致圣、致良知”，可知他注重自身的修养，即儒家的“道”。
A中的四民秩序是“异业”，但不是王阳明强调的主要方面；B 主张“整合社会阶层”，超出了当时的认识程度；C儒家和理学更关注自身发展，缺乏对百姓的关注。
2．（2014·全国新课标卷Ⅰ文综·25）唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。
这反映出唐代() A．皇帝的好恶决定宗教兴亡B．道教的社会影响最大C．儒学的政治地位最为稳固D．佛教的社会基础薄弱【解析】选择C。
“决定宗教兴亡”表述过于绝对，唐武宗大规模地“灭佛”之后，佛教并没有走向消亡，故A项错误；道教的社会影响最大不符合“武则天时明令佛教位在道教之上”，故B项错误；材料反映的是统治者对佛道思想的态度的变化，再结合汉代以后儒学成为封建社会的统治思想，可得出唐代儒学的政治地位最为稳固，故C项正确；魏晋南北朝时期，佛教思想广泛传播，故D项错误。
3.陆九渊说：“学苟知本，六经皆我注脚。
”他认为做学问假如想求得根本，就不要拘泥于对古代经书的追根究底。
这说明陆九渊A．强调自身的修习与领悟B．反对儒家思想对人的束缚C．主张自由阐释儒家经典 D.否定了“六经”的权威地位【解析】选择A。
根据“六经皆我注脚”，结合所学，陆九渊主张“心即理也”，强调内心的作用，故A正确；宋明理学本质上是儒学，B、C、D在不同程度上扭曲了陆九渊同儒学的关系。
4.朱熹说：“若是饥而欲食,渴而欲饮,则此欲亦岂能无?”“同是事,是者便是天理,非者便是人欲。
如视听言动,人所同也。
非礼勿视听言动,便是天理;非礼而视听言动,便是人欲。
”在材料中，朱熹所说的是A. 心即理也B. “私欲”与人的正当欲望是同一概念C. 一概反对人的欲望D. “私欲”是指那些超出正当要求以及违反了社会规范的欲望【解析】选择D。
A是陆九渊的原话；C“一概反对”扭曲了人们合理的欲望和过度的欲望的差别；材料中第一句的“饥食渴饮”是正常欲望，第二句说“非者便是人欲”，可见他所指的是超过了人合理限度的欲望。
5.（2014·广东文综·15）《红楼梦》中，贾宝玉的父亲让仆人转告贾府私塾老师说：“什么《诗经》、古文，一概不用虚应故事，只是先把‘四书’一气讲明背熟，是最要紧的。
”据此推出符合史实的结论是()A．理学居于统治地位，“四书”更受重视B．孔子权威地位动摇，《诗经》遭到轻视C．科举制度弊端暴露，富家子弟弃儒从商D．《红楼梦》取材于现实，反映宋代生活【解析】选择A。
明清时期，理学居于统治地位，从题干中“只是先把‘四书’一气讲明背熟，是最要紧的”的信息可以看出，“四书”更受重视，故A项正确；明清时期，儒学仍是官方的正统思想，孔子的权威地位不可能动摇，故B项错误；C项在题干信息中没有体现，故C项错误；《红楼梦》是清代小说，它揭示了专制王朝和封建社会走向败落的必然历史命运，是资本主义萌芽的曲折反映，不是反映宋代生活，故D项错误。
四．探究、深化、提高（约18分钟）钱乘旦评价理学：“它的丰富性与普遍性使中国统治者与士大夫相信儒家学说已穷尽世界一切真理。
”理学是中国文化发展的重要成果，给中国历史带来了多方面的影响。
我们结合材料对理学进行进一步的深化认识。
1.理学对天人关系、世界本源的探讨材料一“以孔孟为代表的原始儒学虽然不乏深刻的哲理，但它毕竟只是一种个人道德规范和社会政治规范……它缺乏有深度的理论。
当它被“定于一尊”后，也在很大程度上建构了后世中国人重实践轻理论的精神特性。
而理学则在继承原始儒学的上述道德政治规范的大前提下，通过精微细密的思辨构造了一套包罗万象的理论框架，从而为儒学奠定了一个坚实的“形而上”基础。
如果以现代西方的观点来看，过去的儒学是关于如何进行道德修养和政治统治的一些充满经验智慧的教诲。
只有到理学建立起来，儒学才真正成为一种自成一体的哲学体系。
”——陈季冰在《理学的历史世界》（上）问题一孔子是否关注世界本源？请列举其原话说明孔子的态度（参考答案：孔子不关心世界本源。
例如：“未能事人，焉能事鬼”、子不语怪力乱神、“务民之义，敬鬼神而远之”等）问题二宋明理学家对世界本源做了如何的探讨？（参考答案：北宋五子力争在周易、八卦中探究宇宙起源；朱熹将宇宙的本源归结为“理”，认为理生万物；陆九渊则认为“吾心即是宇宙”）问题三宋明理学吸收了哪些外部理论？（参考答案：其一是吸收借鉴佛教与道教的形而上学，注重思辨，建构儒学的伦理道德形而上学，其二是借鉴佛道二家的传教谱系，创立儒家学说的传道体系，即儒学的“道统”，其三是把佛、道的禁欲主义思想吸收进来，提出了“存天理，灭人欲”的道德主张。
）总结：宋明理学吸收了佛教和道教的合理因素，对宇宙起源、人类命运等内涵做了深层次探讨，形成了博大精微的理论体系，使理学具备了钱乘旦所讲的丰富性与普遍性。
我们在研习理学时，要有敬仰的心态，而绝不是单一认为理学与八股取士相联系，只是扼杀中国文化的创造力。
2.对理学历史作用的探讨我们通过具体人物、事件来探讨理学对中国的影响。
材料二：宋末三杰：南宋虽然覆没，但输得是这样的悲壮，这样有节烈之气，勇士们面对外族入侵和压迫，拼死抵抗，为争取民族生存、自尊、自卫而英勇献身，义无反顾。
于是，他们中的领袖：张世杰、陆秀夫与文天祥，被称为“宋末三杰”。
问题四：宋末三杰的故事，反映了他们深受儒家精神的熏陶，你认为他们体现了怎样的精神？（参考答案：宋末三杰体现了理学提倡的注重气节、强烈的社会责任感、道统意识等）材料三：张之洞是清代封疆大臣，理学造诣颇深。
在兴办汉阳铁厂时，“他电驻英公使薛福成购炼钢厂机炉，英国梯赛特工厂厂主回答说：“欲办钢厂，必先将所有之铁、石、煤、焦寄厂化验，然后知煤铁之质地如何，可以炼何种之钢，即以何样之炉，差之毫厘，谬以千里，未可冒昧从事。
”张之洞大言曰：“以中国之大，何所不有，岂必先觅煤铁而后购机炉？但照英国所用者购办一分可耳。
”英国厂主只得从命。
结果，机炉设在汉阳，铁用大冶的，煤用马鞍山的。
马鞍山的煤，灰矿并重，不能炼焦，不得已只好从德国购焦炭数千吨。
光绪十六年至二十二年（1890—1896年），耗资560万两，还没有炼成钢。
后改用江西萍乡的煤，制成的钢太脆易裂。
张之洞才知道他所购的机炉采用酸性配置，不能去磷，钢含磷太多，便易脆裂。
于是又向日本借款300万元，将原来的机炉改用碱性配置的机炉，才制出优质的马丁钢。
”问题五：张之洞兴办汉阳铁厂的经过，体现了理学的什么特点？你有何认识？（参考答案：理学具有博大精微的特点，张之洞在创办铁厂初期，认为中国无所不有，轻视科学实验，造成资源浪费。
这说明理学面对外部世界的新变化缺乏变通，成为近代化的阻力）五．总结程朱理学在促进人们的理论思维、教育人们知书识理、陶冶人们的情操、维护社会稳定、推动历史进步等方面，发挥了积极的作用。
同时，它对中国封建社会后期的历史和文化发展，也有巨大的负面影响。
不少人把程朱理学视为猎取功名的敲门砖，他们死抱一字一义的说教，致使理学发展越来越脱离实际，成为于世无补的空言，成为束缚人们手脚的教条，成为“以理杀人”的工具，从而反映出它的阶级和时代的局限性。
（附：从实际效果看，如果学生能记住理学家们说了什么话、理学仍是儒学等基本原理，做题时就能解决诸多问题）。