《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
提高小学数学课堂教学有效性的策略研究小学数学是基础学科，也是培养学生科学思维和数学能力的重要课程。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，是当前教育改革和教育教学研究的热点话题。
本文将从教学目标、教学方法和学生角度三个方面探讨提高小学数学课堂教学的有效性的策略。
一、从教学目标入手教学目标是教学的基础，只有明确了教学目标，才能有效的进行教学。
小学数学是培养学生抽象思维、逻辑推理和创新思维的重要课程，因此在教学目标的选择上，应重视学生的思维能力和创新能力的培养。
1、强调思维过程2、注重科学素质的培养小学数学教学中，在培养学生数学素质的目标之外，还应强调培养学生的科学素质。
其中，探究性学习是培养学生科学素质的有效方法。
通过探究性学习，可以培养学生的科学思维、观察和发现问题的能力，抽象和演绎推理能力，以及严谨和科学态度。
因此，在选择教学目标时，应重视培养学生的探究能力和实践能力，让学生从实践中掌握知识和技能，提高学生学习能力和创新能力。
教学方法是教学过程中能否激发学生兴趣，提高学生主动参与学习，发挥学生的主体性和创造性的关键。
在小学数学课堂中，选择合适的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识和技能，提高小学数学教学的有效性。
1、探究性学习法探究性学习法是现代小学数学教学的主流。
在探究性学习中，学生在教师的引导下，自主探究问题，发现并解决问题，从而更好的理解和掌握数学知识。
教学中，可以通过提供适当的素材，让学生自己发现问题、进一步的探究问题，并出具体的解决方案，这样可以使学生主动学习，提高学生学习的兴趣和能力。
2、合作学习合作学习是一种学习方式，它可以让学生在合作中互相促进、共同进步。
在小学数学教学中，合作学习能够提高学生的学习效果和课堂氛围。
合作学习可以让学生在快乐的氛围中完成任务，同时也可以让学生在协作中提高自己的分析和解决问题的能力，培养学生的团队协作能力。
三、从学生角度入手小学数学教学需要考虑到学生的个性差异和学习兴趣。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。
教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。
教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。
二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。
教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。
教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。
三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。
教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。
教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。
教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。
教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。
五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。
教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。
教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。
提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。
希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。
提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
提高小学数学课堂教学有效性的策略研究一、引言二、教学策略1. 制定教学目标在进行数学课堂教学时，教师首先要明确教学目标，确定教学内容和教学重点，将抽象的数学概念转化成易于理解的生动形象。
还要考虑学生的兴趣、认知水平和学习能力，制定符合学生实际情况的教学目标。
2. 创设情境在教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
通过游戏、实验等方式，让学生在实际情境中感受数学的魅力，增强他们的学习兴趣和动力。
3. 引导探究4. 创设合作在课堂教学中，可以通过小组合作、讨论交流等方式，让学生相互合作、共同探讨问题，促进学生之间的互动，增强学生对数学学习的积极性和主动性。
5. 多元评价在教学过程中，教师可以采用多元化的评价方式，比如观察记录、作业考查、小组评价等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，提高教学效果。
三、策略的落实方式1. 教师培训为了更好地落实上述教学策略，学校需要加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力。
通过教师培训，帮助教师更好地理解和掌握新的教学理念和方法，提供更加有效的教学策略。
2. 课堂观摩学校可以组织教师进行课堂观摩和教学交流活动，让教师们互相学习、互相借鉴，共同提高教学水平。
也可以邀请有经验的优秀教师到学校进行课堂观摩和指导，让教师们从实践中学习，不断提高教学水平。
3. 学生参与在课堂教学中，学校还可以加强学生参与，鼓励学生积极参与到教学活动中来。
可以通过作业、小组合作、讨论等形式，让学生参与到教学中来，提高他们的学习积极性和学习效果。
四、成效分析和展望通过上述教学策略的落实，可以有效提高小学数学课堂教学的有效性。
明确教学目标，创设情境，引导探究，创设合作，多元评价等策略，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，提高教学效果。
通过教师培训、课堂观摩和学生参与等方式，可以加强教师队伍建设，提高教师的教学水平，从而对提高小学数学课堂教学的有效性有着积极的促进作用。
需要注意的是，上述策略的实施需要一个过程，同时需要学校和教师的共同努力。
提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
提高小学数学课堂教学有效性的策略研究随着小学数学教学标准的不断提高，教师需要更好的策略来提高数学课堂教学的有效性。
本文将探讨一些有效的策略，以提高小学数学课堂教学的效果。
1. 创造积极学习氛围教师应该创造一个积极的学习氛围，让学生能够在一个舒适的环境中学习。
这可以通过一些方式来实现，如展示鼓励和支持的态度、讲解和引导学生，鼓励互动和交流。
要提高学生的参与度，可以引入游戏和竞赛元素，这会让学生更加专注和主动地参与到学习中。
2. 强调实际应用在数学课堂中，教师应该强调数学在实际应用中的重要性。
这不仅可以让学生更好地理解数学的价值，而且可以激发学生的学习兴趣。
教师可以使用一些实际应用的例子，如生活中的购物、旅游、运动等等，来展示数学在解决问题中的重要性。
3. 使用创新教学方法教师应该使用一些创新的教学方法，如问题解决、研究性学习、探究学习、合作学习等等，来强化学生和教师之间的互动和学习。
这种方法可以让学生更加深入地理解数学原理及其应用，而不仅是记住公式，也可以提高学生的思考能力和创造力，提高他们的学习兴趣。
4. 评估和反馈评估和反馈对于提高数学教学的有效性非常重要。
教师应该对学生的表现进行评估，并给出有针对性的反馈，以帮助学生进一步改进自己的学习。
教师应该及时为学生提供成绩数据，以及可以改进学习技能和策略的建议。
5. 将数学融入到日常生活中教师应该让学生在没有人为限制的情况下，自主地将数学应用到日常生活中。
这可以通过适当的课外作业和项目来实现，从而加深学生对数学的理解和记忆。
例如，可以要求学生在超市里完成物品价格计算任务，或者参与一个家庭预算项目，并使用数学技能来解决问题。
综上所述，要提高小学数学课堂教学的有效性，教师可以通过创造积极的学习氛围、强调数学在实际应用中的价值、使用创新教学方法、进行评估和反馈、将数学融入到日常生活中等方法，达到提高数学课堂教学效果的目的。
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究
提高小学数学课堂教学有效性的策略探究随着教育教学改革的不断深入，教师们对于提高小学数学课堂教学的有效性也越发重视。
数学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，因此在课堂教学中，如何引导学生主动思考、提高学习兴趣、培养学生成就感成为教师们关注的焦点。
本文将就提高小学数学课堂教学有效性的策略进行探究，通过分析当前教学中存在的问题和采取相应的教学策略来解决这些问题，以期提高小学数学课堂教学的效果。
一、问题分析1. 学生对数学学习缺乏兴趣。
在小学阶段，学生对于数学学习的兴趣可能还不是很高，他们更喜欢玩耍和娱乐性活动，而对于抽象的数学概念和公式不感兴趣。
2. 学生数学基础薄弱。
部分学生在小学阶段对于数学的基础概念不够扎实，导致后续学习困难。
3. 缺乏实践操作环节。
传统的数学教学更多是注重理论知识，缺乏实践操作的环节，导致学生难以将理论与实际结合，理解概念有时显得有些空洞。
二、有效策略探究1. 激发学生学习兴趣。
针对学生对于数学学习缺乏兴趣的问题，教师可以采取一些策略来激发学生的学习兴趣。
比如引入一些有趣的数学游戏，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣；组织数学竞赛或者数学科技活动，激发学生的参与热情和竞争意识；开展一些富有趣味性的数学实践活动，让学生在参与中体会数学的应用和实用性。
2. 强化数学基础训练。
针对学生数学基础薄弱的问题，教师需要对学生进行个性化的指导和辅导，让学生在掌握基础概念的摆脱对于数学的畏惧心理。
可以采用小班授课的方式，针对学生不同的学习情况进行差异化教学，帮助学生夯实基础知识。
3. 加强实践操作环节。
在数学教学过程中，教师需要注重实践操作环节的设置，让学生在实际中体验数学的乐趣。
可以通过小组合作、手工制作、实地考察等形式，让学生在实践操作中发现问题、思考解决方法，从而提高他们的数学能力和解决问题的能力。
三、策略实施四、有效性评估在实施以上策略的过程中，需要及时对教学效果进行评估，以确保教学策略的有效性。
提高小学数学课堂教学有效性策略研讨
提高小学数学课堂教学有效性策略研讨随着教育的不断改革和发展，数学教学也在不断探索和创新。
作为学生学习的重要组成部分，数学教学的有效性一直备受教育者和教育研究者的关注。
特别是在小学阶段，数学教学的有效性对学生的数学学习和发展具有至关重要的影响。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，需要探讨和研讨一些策略和方法，以促进学生的数学学习和提高他们的数学成绩。
一、培养学生的数学兴趣数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于小学生来说，很多时候可能会觉得数学难以理解和枯燥乏味。
培养学生的数学兴趣非常重要。
教师可以通过在课堂上引入一些生动有趣的数学问题或故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣；教师还可以通过鼓励学生解决实际问题，提升他们的数学实践能力和兴趣，从而提高数学课堂教学的有效性。
二、启发学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是培养学生创新能力和解决问题能力的重要手段。
在小学阶段，教师可以通过启发式教学方法，引导学生思考数学问题、发现数学规律。
可以在课堂上设计一些富有趣味的数学游戏或竞赛，让学生在游戏中灵活运用数学知识，提升他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
教师还可以通过开展小组讨论和互动，加强学生之间的交流和合作，激发他们的数学思维和创造力。
三、巩固数学基础知识数学是一门层层递进的学科，数学的有效教学需要建立在扎实的基础知识之上。
在小学数学课堂上，教师应注重巩固学生的数学基础知识，例如加减乘除、整数运算、分数运算等，确保学生对基础知识的掌握。
教师还可以通过不同形式的练习和复习，帮助学生巩固和强化数学基础知识，为学生的数学学习打下坚实的基础。
五、个性化教学每个学生都有自己独特的学习特点和学习方式，个性化教学对于提高小学数学课堂教学的有效性非常重要。
教师在进行数学课堂教学时，可以根据学生的学习特点和水平，采取不同的教学方法和手段，实施个性化教学。
对于学习能力较强的学生，可以提供更深入和有挑战性的数学问题，激发他们的学习兴趣和求知欲；对于学习能力较弱的学生，则可以采取更贴近实际生活、易于理解的教学内容，帮助他们提高数学学习的效果。
提高小学数学课堂教学有效性策略研讨
提高小学数学课堂教学有效性策略研讨随着小学数学课堂教学的发展，提高教学有效性已成为教师关注的重要问题。
本文将从以下几个方面探讨提高小学数学课堂教学有效性的策略。
培养学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键。
针对小学生喜欢游戏、动手的特点，教师可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如数学游戏、数学拼图等。
通过这些活动，让学生能够在轻松愉快的环境中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
巩固基础知识是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
小学数学的课程内容相对简单，但基础知识的掌握对学生后续学习的发展至关重要。
教师应该重视基础知识的教学，通过多次重复、巩固和扩展，帮助学生夯实基础，为以后的学习打下坚实的基础。
启发式教学是提高数学课堂教学有效性的有效方法。
在教学上，教师应该注重培养学生的思维能力和解决问题的方法。
可以通过给学生提供一些有挑战性的问题，引导他们从不同的角度去思考，并鼓励他们进行探索和实践。
这样可以激发学生的主动性和创造力，提高他们的解决问题的能力。
教师的教学方法和教学态度也是提高数学课堂教学有效性的重要因素。
教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况和学习能力，灵活调整教学内容和教学方法。
教师应该耐心细致地解答学生的问题，建立积极的学习氛围，激发学生的学习热情和自信心。
提高小学数学课堂教学有效性需要教师在教学内容、教学方法和教学态度等方面进行全面的思考和调整。
通过培养学生的学习兴趣、巩固基础知识、启发式教学以及教师的教学方法和教学态度的调整，可以有效提高小学数学课堂教学的效果，让学生更好地掌握数学知识。
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。
2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。
3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。
学生的能力、素质得不到充分的发展。
（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。
大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。
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《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案
一、课题的提出
1、社会发展需要数学教育改革
数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。
2、课程改革对数学课堂教学提出了要求
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数
学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。
3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变
目前我校数学课堂教学，还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效现象还存在，主要表现在以下几个方面：
（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。
学生的能力、素质得不到充分的发展。
（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。
（3）课堂效率不高，导致学生的作业量增加。
大量的作业，给学生加重了课业负担，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的现象。
综上所述，开展提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方法，改变以往
陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质、切实减轻学生负担以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
二、研究的目的
基于新课程理念、教育的建构主义及教育实际情况三大理论基础，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效性的研究，转变数学教师的教学观念，提升教学水平，促进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的。
三、实施的原则
1、理论与实践相结合的原则。
以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参与。
2、科学性原则。
研究中所探索的提高课堂教学有效性的策略必须是符合学生心理、认知规律的科学的方法。
3、整合性原则。
新课改理念下的有效教学策略，必须对各种先进的教学理论进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。
4、主体性原则。
有效教学策略的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。
5、可操作性原则。
有效教学策略必须具有可操作性。
四、课题研究的内容
1、概念的界定：
教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学
是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。
我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。
数学课堂教学活动有效性教学策略：课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
有效性教学必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。
2、研究的内容：
（1）有效的情境创设策略
（2）有效的课堂提问策略
（3）有效的活动教学策略
（4）有效的课堂练习策略
（5）有效的课堂评价策略
五、研究方法
（1）调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。
（2）文献法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。
（3）观察法：通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学，对学习产生的变化作出客观的评价。
（4）行动研究法：在新课程理念指导下，改变一定的教学方法模式,其目的是把实践以学生发展为本的素质教育落实在新课程优化课堂教学这一主阵地上。
（5）对比法：设定实验班级,进行过程性与终结性的对比。
（6）经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施和经验。
策略，并推出一批有推广价值的实施方案。
（7）案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高课堂教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
六、课题研究的步骤和措施
第一阶段：（2009年9月～2009年10月）提出课题，设计方案阶段
阅读有关资料，提出研究的目标和任务，设计研究方法、研
究过程，写成课题设计方案，明确课题组成员的具体分工。
第二阶段：（2009年11月～2012年4月）进行研究，具体实施阶段
1．加强学习，建立健全学习研究制度。
应健全学习研究制度，制定好每学期的课题研究工作计划。
2．认真做好搜集、积累和整理资料工作。
要重视日常的搜集和积累，有针对性地搜集和积累；可以从看书阅览材料中搜集，也从教育教学实验中搜集如备课、研究教材、分析学生、设计实验课，编拟的教案、记录等；还应从上课的实践中搜集和积累。
建立教例撰写制度，开展案例研究，探索教学过程中所体现的教学效果分析等。
还可以从评课中、作业、课外活动及课外调查中搜集和积累资料。
3．加强课堂教学研究，切实提高研究质量。
课堂教学是实施素质教育最基本的、最有效的教学形式，是实验研究的最实在、最丰富的实践活动，每一位实验教师都应加强对课堂教学的研究，重视上好每节实验课。
要重视实验教学的备课工作，努力上好每一节研究课。
4．开展多种形式的研究活动，提高课题研究水平。
开展多种教科研活动，是推动科研工作深入进行的重要措施。
课题研究活动有优质课评选和交流活动；教改前沿性问题、热点问题的研究课，以及围绕这些热点问题而开展的网络研讨活动；优秀教学设计评比等活动。
以上活动应分年度
或学期做出工作计划；订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。
同时也要写好阶段性小结。