小学英语游戏教学设计应注意的几个问题-2019年精选教育文档
小学英语游戏教学的问题与策略研究
小学英语游戏教学的问题与策略研究一、小学英语游戏教学的问题1. 教学内容匮乏小学生的认知水平和学习能力有限，教师在设计游戏教学时，面临着教学内容匮乏的问题。
游戏教学如果内容单一、难度过大，将导致学生失去兴趣，造成教学效果的急剧下降。
2. 游戏形式单一小学英语游戏教学的另一个问题是游戏形式单一，缺乏新颖的设计。
传统的游戏形式不能满足学生多样化的学习需求，需要教师去思考更多元化的游戏形式。
3. 游戏教学与学科知识脱节游戏教学在教学中往往无法有效地与学科知识相结合，导致学生无法真正学到知识。
游戏教学需要更加注重知识的渗透和融合，走出知识孤岛。
二、小学英语游戏教学的策略1. 设计丰富多样的游戏内容要解决小学英语游戏教学的内容匮乏问题，教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，设计出丰富多样的游戏内容。
这包括但不限于歌谣游戏、童话故事游戏、角色扮演游戏等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
2. 创新游戏形式为了解决游戏形式单一的问题，教师需要不断创新游戏形式，充分利用多媒体技术和互动教学工具，设计各种创意游戏，如拼图游戏、抢答游戏、接龙游戏等，以增加游戏的趣味性和可塑性，激发学生的学习兴趣。
3. 教学融合与渗透小学英语游戏教学应当注重教学融合与渗透，将游戏教学与学科知识相结合，营造学生在轻松愉快的氛围下，提高对英语知识的吸收和理解。
例如在匹配游戏中渗透语法规则，通过歌谣游戏渗透单词拼写等。
4. 强化游戏教学与实际应用游戏教学不应当脱离学生的实际应用，教师应该通过游戏教学来强调实际应用，激发学生主动运用英语的积极性。
例如通过角色扮演游戏，让学生在实际对话中巩固所学知识。
5. 辅助游戏教学工具教师可以利用一些辅助游戏教学工具，如PPT、多媒体教学软件等，来增强游戏教学的效果和吸引力，使教学内容更加生动有趣。
6. 价值引导在游戏教学中，教师应当注重价值引导，通过游戏教学来传递正确的价值观念和文化素养，引导学生树立正确的人生观和世界观。
浅谈小学英语教学游戏策略
浅谈小学英语教学游戏策略在小学英语教学中，游戏是一种非常有效的教学策略。
通过游戏，学生可以在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和动力。
而且，游戏可以让学生在轻松的氛围中掌握英语知识，提高他们的语言技能。
教师在小学英语教学中应该合理地利用游戏来辅助教学。
本文将从游戏设计、游戏选择和游戏实施三个方面来探讨小学英语教学游戏策略。
一、游戏设计在设计小学英语教学游戏时，教师应该考虑以下几个方面：1. 游戏的目标游戏的目标应该与英语教学的目标相一致。
游戏应该是为了提高学生的听、说、读、写的能力，扩大他们的词汇量，加强他们的语法知识。
在设计游戏时，教师应该明确游戏的目标，确保游戏能够辅助英语教学的目标。
2. 游戏的内容在选择游戏的内容时，教师要考虑到学生的年龄特点和英语水平。
游戏的内容应该符合学生的认知水平，能够吸引他们的兴趣。
对于一年级的学生，可以选择一些简单的英语单词游戏，如找出相同单词、填空游戏等；对于三年级的学生，可以选择一些复杂一些的游戏，如选择正确的句子、连连看等。
3. 游戏形式游戏形式是指游戏的方式和规则。
游戏的形式既要符合教学的需要，又要符合学生的兴趣。
可以采用竞赛形式的游戏，让学生在比赛中学习英语；也可以采用合作形式的游戏，让学生在合作中学习英语。
二、游戏选择在选择小学英语教学游戏时，教师应该根据教学内容和学生特点进行选择。
1. 根据教学内容进行选择教师可以根据教学内容选择相应的游戏。
教师可以在教学单词时选择一些单词拼图游戏、单词接龙游戏；在教学句型时选择一些句型搭配游戏、句型填空游戏。
2. 根据学生特点进行选择教师还可以根据学生的不同特点进行游戏选择。
对于喜欢动手动脑的学生，可以选择一些需要动手动脑的游戏，如拼图游戏、抢答游戏；对于喜欢合作学习的学生，可以选择一些需要合作的游戏，如合作填空游戏、合作创意游戏。
三、游戏实施1. 游戏前的准备在实施游戏前，教师应该对游戏进行充分的准备。
包括准备游戏所需的材料、制定游戏的规则、组织学生进行游戏。
小学英语课堂游戏教学中的问题及对策
小学英语课堂游戏教学中的问题及对策小学英语课堂游戏教学中的问题及对策引言：小学英语课堂游戏是一种互动式的教学方法，能够激发学生的兴趣和积极性，提高课堂参与度。
然而，在实际教学中，也会遇到一些问题。
本文将分析小学英语课堂游戏教学中出现的问题，并提出相应的对策。
第一部分：问题分析问题一：游戏过于简单或过于复杂在英语游戏教学中，很容易出现游戏内容难度与学生实际水平不匹配的情况。
游戏过于简单会导致学生缺乏挑战感，而游戏过于复杂则会使学生产生挫败感。
问题二：游戏目标不明确一些教师在游戏教学中缺乏明确的目标设定，导致学生不清楚游戏的目的和意义。
这会削弱游戏的教育价值。
问题三：游戏时间管理不当有时，游戏时间过长可能会导致学生的分散注意力，而游戏时间过短则无法充分发挥游戏的教育功能。
问题四：游戏角色分配不合理在一些游戏中，教师通常会将学生分为“赢家”和“输家”，这可能导致学生之间的竞争过于激烈，同时也会影响到学生的情感发展。
问题五：游戏评价方式单一在很多情况下，教师只注重游戏的成果，而忽视了游戏过程中学生的表现和参与度，这会导致学生对游戏的积极性下降。
第二部分：对策提出针对以上问题，本文将提出相应的对策。
对策一：适度调整游戏难度教师应根据学生的实际水平，合理安排游戏内容和难度，既要满足学生的学习需要，又要保持适度的挑战性。
对策二：明确游戏目标在游戏前，教师应明确告知学生游戏的目标和意义，让学生知道他们玩游戏的目的是为了提高英语水平。
对策三：合理安排游戏时间教师需要准确把握游戏时间，在游戏开始前设定时间，并在适当的时候提醒学生剩余时间，以促使学生在规定时间内完成游戏任务。
对策四：鼓励合作与分享教师可以设计一些合作游戏，让学生以小组为单位进行合作，共同完成任务。
同时，教师也要鼓励学生分享游戏中的经验和感受，以促进情感发展。
对策五：综合评价游戏表现教师应从游戏过程和游戏结果两方面综合评价学生的表现。
不仅要关注学生的游戏成果，还要关注学生在游戏中展示的语言运用能力、团队合作精神等。
小学英语游戏教学存在的问题及对策
1832018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS小学英语游戏教学存在的问题及对策文/杨健一、在小学英语的教学上采用游戏教学法的必要性小学阶段的学生注意力不能长时间的集中，这种身心发展的特点就决定我们教师在教学的时候，要采取手段调动学生的学习积极性。
对于小学生来说，他们最喜欢做的事情就是做游戏。
所以我们教师可以借助于学生的这一爱好，为调动学生的学习英语的积极性，活跃我们的英语课堂，我们教师可以将游戏引入到小学英语的教学中。
二、在小学英语的游戏教学中存在的一些主要问题1.在游戏教学中忽略了对于学生的语言培养。
教师在游戏教学的过程中，虽然也向学生呈现了一些任务，但是教师资设计游戏的过程中却忽略设计语言交际的情境，缺少对学生语言能力的一种培养。
如：在学习译林英语四年级上册 我们学习了number，为了复习英文数字one-ten，有的教师设计了这么一个游戏，在墙上粘了三张海报，每张海报上分别写着数字one-ten，全班学生分为三组，每组对应着一张海报。
游戏的规则是：教师说出数字对应的英文，各组的学生根据教师所说的英文数字，到自己小组的海报前将教师所说的数字圈出，看哪组做的又快又对。
设计的这样一个relayrace的游戏，学生的参与度很高，整个游戏的过程中学生兴致高昂。
但是，在整个游戏的过程中，我们只看到了学生跑来跑去的身影，听到学生不断的发出“快点、快点”的声音，学生只是简单的圈出自己所听到的单词，学生之间缺少英语的语言交际，没有达到新课程所要求的运用英语去进行交际的这个目标。
2.师资配备力量仍需提高。
随着社会的进步，素质教育的推进，很大一部分教师能够因材施教，采用适合自己学生的教学方法。
但是，还有一部分教师还始终处在传统模式的教学之中，以分数为主，喜欢安静、整齐划一的课堂。
所以这一部分老师的课堂上就很少出现游戏的局面，导致的后果就是学生会逐步丧失学习英语的兴趣。
3.英语游戏教学的资源不足。
小学英语游戏教学的问题及对策研究
小学英语游戏教学的问题及对策研究小学英语游戏教学是提高学生英语能力和兴趣的重要方法之一。
在实践中，教师常常遇到一些问题，如难以激发学生的学习兴趣、游戏设计不够富有挑战性等。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的对策。
学生对英语学习缺乏兴趣是游戏教学中常见的问题。
这可能是由于学生对英语学习的重要性和乐趣缺乏认识所致。
为了解决这个问题，应该首先调整学生对英语学习的态度，让他们认识到英语是一门国际通用语言，并且学习英语对他们的未来发展有重要帮助。
教师可以通过设计有趣、互动性强的游戏来激发学生的学习兴趣。
可以设计一款卡片游戏，让学生通过翻译卡片上的单词来获得胜利，并提供一些小奖励来增加游戏的吸引力。
游戏的设计不够富有挑战性也是一个问题。
如果游戏过于简单，学生可能会感到无聊；如果游戏过于困难，学生可能会感到沮丧。
教师在设计游戏时应根据学生的英语水平和学习目标来确定游戏的难度。
如果学生的英语水平较低，可以设计一些基础的单词拼写或语法填空游戏；如果学生的英语水平较高，可以设计一些口语交流游戏或辩论游戏。
教师还可以根据学生的学习进度来适时调整游戏的难度，以确保学生在游戏中能够感受到挑战和成就感。
游戏教学中还可能存在资源有限的问题。
有些学校可能没有足够的英语学习资源，如课本、教具等。
为了解决这个问题，教师可以充分利用现有资源，并通过创意设计来丰富游戏的内容。
可以使用图片或图片卡片代替课本上的单词，让学生通过游戏来学习和巩固单词记忆；可以利用实物或DIY教具来帮助学生理解和练习语法知识。
教师还可以鼓励学生利用互联网等资源进行自主学习，并在课堂上分享他们的学习心得和所找到的有趣资料。
在小学英语游戏教学中，教师可以通过调整学生的学习态度、设计富有挑战性的游戏和合理利用现有资源来解决一些常见问题。
通过有效的对策，可以提高学生的学习兴趣和积极参与度，进一步提高他们的英语能力和自信心。
在小学英语课堂游戏中易出现的问题与对策
在小学英语课堂游戏中易出现的问题与对策小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
英语新课程标准提倡“采用活动途径，倡导体验参与”的教学模式，而游戏教学正是这种教学模式的具体体现。
英语作为一种非本土文化的课程，与其他课程相比，更需要发挥游戏的“离教于乐”作用。
一、小学英语裸堂中游戏在游戏的课堂实际操作中，存在对游戏教学在小学英语教学中的角色或地位认识不清，或忽略小学生的心理发展特点，使小学英语课堂中存在着一些认识上的问题和实践上的偏颇。
在运用游戏的过程中，容易出现重游戏，轻管理，低效能的现象，存在的问题大致有下面几种：1、游戏旁观。
导致学生游离于课堂游戏之外的原因有几个，一方面是由于学生对游戏不感兴趣，觉得游戏比较简单，不屑玩。
另一方面是因为小学生本身的害羞心理，他们害怕在公开场合犯错误。
2、游戏起哄。
游戏起哄者不参与游戏，是对自己不够自信，他们不敢参与游戏，怕出错误让别人嘲笑。
于是他们选择宁可呆在下面看别人出错也不参与游戏。
3、游戏开小差。
原因有两方面：游戏的设计不合理，不吸引学生，导致游戏的参与度低；桌上的小玩意过多是关键，应提醒同学把桌面整理干净。
4、游戏后遗症。
游戏结束之后小学生们的情绪还处于游戏的兴奋状态中，而不能安心的进行下面的学习。
原因为游戏安排的不合理，与下一环节没有平稳过渡。
课题组经过讨论、研究、实验，认为应注意以下几个方面：1、游戏的设计要具有可操作性在大班做游戏学生兴奋起来后比较容易失控，这也是许多教师颇感头痛的问题。
笔者认为要解决这一问题教师必须做到：1）游戏规则要简单明了，既不要太复杂，又要能将玩法解释清楚。
2）玩新游戏时，除了口头解释游戏规则外，还可以进行示范，在全班开始玩之前，可请一组同学先玩，目的是检查学生是否掌握了规则。
游戏在小学英语课堂运用应注意的几个问题
游戏在小学英语课堂运用应注意的几个问题摘要：对于儿童而言，游戏是儿童生活中不可缺少的一部分，是儿童的基本生存形态。
游戏也因此被广泛运用于小学英语课堂教学中，并已成为一种重要的教学形式。
那么，在开展游戏教学的同时，我们因该注意哪些问题呢？本文将从四个方面进行讨论。
关键词：小学英语游戏教学注意问题1 问题的提出《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。
教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，学生的注意力便会集中，从而获得较多、较牢固的知识技能。
近些年，英语教学一直强调把激发学生的兴趣放在首位，因此，游戏教学作为一种有效教学形式被人们广泛推崇。
特别是在小学，课堂游戏运用相当普遍。
然而正由于游戏的对象是小学生，因此教师面临着他们特殊的年龄段与心理特点，应该注意以下方面的问题。
2 注意问题与分析2.1游戏目的性明确，杜绝为游戏而游戏游戏的语言学习目标必须明确，不能为了游戏而游戏。
尽管生活中的游戏各有各的目的，但是教学中游戏的最终目的是服务于教学的，旨在提高学生的语言能力，让学生在享受快乐的同时发展语言能力。
因此游戏设计的目标必须明确，必须让学生知道自己在游戏中应该说什么，怎么说；应该做什么，怎么做。
这是开展游戏教学的一个大前提。
否则，游戏就失去了其内在的价值。
案例一：某教师在教授“the seasons”（人教版新起点小学英语二年级下册Unit 9）前的“Warming–up”环节中对学生说：Let’s sing a song. ‘The four seasons.’老师唱一句，学生跟着唱一句，整个过程师进行了2分多钟。
然后师生便进入了新课的学习。
案例分析：首先，在学习新课“the seasons”之前，学生对于spring，summer，autumn，winter这几个词的意思是模糊的，对于学生来讲是崭新的东西，但是导入却在没有任何准备的前提下采用唱“the four seasons”，明显高出了学生的现有水平。
小学英语游戏教学案例分析、存在问题及对策研究
小学英语游戏教学案例分析、存在问题及对策研究第一篇：小学英语游戏教学案例分析、存在问题及对策研究小学英语游戏教学案例分析、存在问题及对策研究游戏是小学英语教学中一种常见的手段，它可以激发学生学习英语的兴趣，让学生通过参与游戏使用语言，以提高学生的语言应用能力。
因此，一直以来，游戏都被广泛的运用在小学英语课堂教学中。
但是教师在设计和运用游戏时，还存在着一些问题，它们影响了游戏教学的效果。
研究中发现小学英语游戏教学中存在着以下五个主要问题：1．游戏中忽视对学生使用语言的关注，造成纯粹的“游戏”；2．学生的参与面较少，大部分学生只能“观望”；3．游戏的要求定位不准，不利于提高学生的语言水平；4．游戏形式太过复杂，付出时间与收到效果不成比例； 5．游戏过程不完整，没有收到预期的效果。
针对这五个主要问题，提出了小学英语游戏教学应遵循的五个原则：首先设计游戏时要落实游戏的语言目标；第二个要让所有的学生都能参与到游戏中；第三设计游戏时要适合学生的语言水平，不能过高也不宜过低。
第四是在设计游戏时要用最“经济”的方式；第五就是游戏过程要完整。
游戏是英语教师的好帮手。
目标明确，规则清楚、难度适当、富有创意的游戏能使学生的学习达到事半功倍的效果。
因此，让我们科学地利用游戏这一有力的武器，让孩子们轻松愉快的学习，使我们的英语课堂真正成为孩子们快乐的天堂！第二篇：小学英语大班化教学存在问题及对策研究小学英语大班化教学存在问题及对策研究论文摘要：英语课作为一项活动，其教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，对此班级大小很大程度上影响、制约着教学的效果。
大班的现状是改变不了的，那么如何在现有的条件下通过研究，克服弊端，尽量提高英语教学的效果。
小学教育的小班化已经成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，它仍然只是一道遥不可及难以共享的美味佳肴。
前不久，在市里召开的小学英语新课程培训的会议中，讨论影响教学效果的主要因素，教师们几乎都提到了其中一个原因：班额过大，所带的班常常有五六十个学生，这直接限制和减少了师生交流的频率和学生课堂表达的机会。
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小学英语游戏教学设计应注意的几个问题
小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们学习英语的能力。
为此，我们必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学康健发展，而“小学英语游戏教学法”就充分尊崇了儿童的心理发展规律，全面考虑了教育教学中的主要因素，是一种行之有效的教学法。
对于小学英语游戏教学设计中应注意的几个问题，笔者进行了一些探索。
一、游戏教学设计的制定要有挑战性
在游戏中合适开展对学生具有一定挑战性的活动，符合小学生的心理需要，只有那些处于“跳一跳，够得到”的“果子”，学生才有兴趣去摘取。
如果教师设计的英语游戏学生很容易接受，或不假思索不动脑筋就做到了，那么对他们思维的发展、独立性的形成都不会发挥很好的促进作用，也会使他们产生厌烦情绪。
相反，有一定的难度，需要动一动脑子的活动，反而会调动他们学习英语的积极性。
二、游戏设计尽量照顾到全体同学
这里指要面向全体同学。
游戏的形式在于调动全体学生的学习积极性，不应产生只由少数学生参与的错误现象。
在设计小学英语教学中的游戏时要考虑到使每个学生都得到练习机会，人人有收获，这样才能大面积提高教学质量。
这里面还有两层含义：第一，对群体来说，既要保证他们全面调和地共同发展，又要允许个体之间的发展存在相对差别，游戏目标要抓住重点和基础内容。
第二，对个体来说，既要保证他全面的调和的发展，又要允许和鼓励最大限度地发展个人的优势。
小学生不需要大量的知识，在设计小学英语教学游戏时，抓住一堂课的重点和基础内容，就可能使学生的能力得到发展。
游戏要与教学内容密切配合，游戏是教学工作的手段和形式，形式要服务于内容，最终目的是为了提高教学质量，不能为游戏而游戏，那就背离了设计游戏教学的目的。
三、游戏教学设计要充分体现新课程的基本理念
传统的英语教学，学生主要是在“听中学”或在“看中学”，新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，所以在进行游戏教学设计时，要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会，通过教材呈现教学方式的变革、活动任务的交付、师生互动方式的变化，最大限度地组织小学生亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学”“用中学”的参与中，发展小学生的英语知识技能。
如，笔者教授完句型“What’s your name？”之后，设计了“开火车”的游戏进行操练。
教师说“Let’s play a game.Train，train，train.Onebyone。
”接着组织学生按座位顺序从第一个到最后一个轮流读此句子，这种新的学习方式，就收到了很好的学习效果。
四、游戏教学设计要处理好预设与生成的关系
在进行小学英语游戏教学设计时，应把教学过程考虑得细一点，把可能出现的问题估计得充分一点，尤其是涉及多种教育资源的整合时，多一些事前的准备是必要的。
但在实际操作过程中，要围绕学生做必要的情境化的调整。
作为事先的计划和构想，教师不但要在课堂教学结构设计上下工夫，更要提高自己的教学应变能力，从而在小学英语游戏教学中能自如地处理各种“突发事件”。
激思，也是个全方位的任务。
它既在授课前，引导学生自学，提出问题，又在授课中精心设计问题引导学生理解知识，联系实际，运用自己所学的知识分析问题，分辨是非，提高能力；还要在授课后的实践活动和评价中，引导学生反思自我，提高道德判断力和决策能力。
在小学英语教学中，我们要合适注意以上几个问题。
只要尽量避免以上问题，近而采取一些切实有效的措施，就会在小学英语教学中收到好的教学效果。