《绝句》说课稿
绝句教案5篇
绝句教案5篇绝句教案篇1学习目标1、利用注释，展开想象，理解诗句，读懂古诗。
2、在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点，想象诗人所描绘景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
3、背诵，默写古诗。
教学重点理解诗句，通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣。
教学难点让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色，并在头脑中展现诗句所描绘的情景，体会诗的意境。
课前准备：同学们，让我们共同步入“与古人同行。
”还是老样子，进行“背诵古诗擂台赛”。
教学内容：一、揭示课题。
1、设境激趣2、板书课题3、背景简介课前，刘老师布置同学们查阅与这首诗有关的资料，或有关杜甫大诗人的资料，谁找到了，愿意把他找到的告诉大家吗？师小结：他一生在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，那时，一场战乱刚过，老百姓终于能过上安定的生活，（师简介“安史之乱”）杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。
二、初读古诗，点明学法。
1、点明学法师：平时我们学一首古诗，大体分几步？（师生齐说五步骤。
）[第一步、读准字音。
第二步、感受意境。
第三步、理解古诗。
第四步、读出感情。
第五步、背诵默写。
]今天，我们就按这五步骤来学习《绝句》。
2、读通古诗（自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。
）3、小组交流合作三、理解古诗，交流汇报。
四、感受意境。
1、选择方式，感受诗意师：刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。
2、展示学生作品、小结诗人不是画家，但胜过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，美丽多彩的春景图。
3、朗读古诗学生用朗读的方式来表现这首诗。
4、描述意境学生用描述的方式来感受诗境。
（学生说）五、读出感情。
1、自由朗读师：多美的一幅画面啊！能通过你的朗读把这些美表现出来吗？（先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读）2、录音范读3、感情朗读师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。
《绝句》教案(通用12篇)
《绝句》教案（通用12篇）《绝句》教案篇1【教材分析】本诗由两联工整的对偶句组成。
前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天写的是动景。
第一句是草堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；其次句白鹭飞上青天，是远景。
这些景物的画面，颜色明丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，洁白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种颜色给人以深刻的印象。
不仅有色还有声，有那动听悦耳的莺歌，真是一派生气勃勃的明丽的景象，同时也表达了的喜悦心情。
后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是静景。
前两句两个动词是鸣上，后两句是含泊，一动一静。
第三句写西岭积雪，是远景。
含字运用拟人手法，非常贴切生动；千秋点出时间的久远，更显出其静。
第四句写门前的船只，是近景。
泊，停靠着，但这停靠的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；万里点出空间的宽阔。
【设计理念】1、以的嬉戏导入，使同学在课堂中吟诵的古诗，带领同学游览诗作的海洋，激发同学学习新古诗的爱好。
2、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，通过观赏春天的美景、配乐诵读、想象画面、延长的作业等环节引导同学领悟诗的意境，走近诗人。
3、课堂上给同学自主学习的权力，充分调动其学习的乐观性，引导同学乐观参加、全程参加，在参加中达到自悟得意，体现语文教学重在实践运用的教学思想。
4、在指导同学理解关键字词的教学过程中，我设计用实物和图片让同学直观感受含字的意思，使同学领悟到含字的比方写法，深刻体会到含字的妙用，突破了教学难点。
5、鼓舞同学诵读诗人其他诗篇，使同学由此及彼，不局限于一节课、一本书，充分发挥同学学习的乐观性、主动性。
【教学目标】1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。
重点理解含字的妙用。
2、在学习古诗的过程中启发同学依据诗句绽开想象，以画配诗，引导同学通过想象画面，领悟诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、激发同学学习积累杜甫名诗的爱好，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。
古诗二首《绝句》说课稿
《绝句》说课稿一、说教材本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。
这两首古诗艺术特色上有共同点。
作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意境，读来让人身临其境。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。
在此期间，诗人共写绝句4首，本诗是其中的第三首，描绘了草堂周围明媚秀丽的春色。
同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含于写景之中。
整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
这两句诗是一组对仗句，意思是两只黄鹏在翠绿的柳树上欢快地歌唱，一行白鹭飞向高远的蓝天。
诗中一连用了“黄、翠、白、青”四个写颜色的词语，黄翠互衬、白青相映。
“鸣”字让人感受到黄鹏歌声的婉转动听，传达出欢快愉悦的心情。
“一行白鹭”将视线从近处引向蓝天，引向高远处。
这两句诗描绘出一幅色彩明丽、清新开阔的画面。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
这首诗具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，教学中，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，产生身临其境的感觉，并在多种形式的朗读中体会诗意，感受古诗的意境和情趣。
二、说学情二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，注意力集中的时间比较短。
三、说教学目标语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”4个字。
2.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。
3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
四、说教学重难点本课的教学重点是：1.正确读写生字。
2.正确、流利地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点是：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。
《绝句》说课稿
《绝句》说课稿《绝句》说课稿常用作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是我收集整理的《绝句》说课稿，欢迎大家分享。
《绝句》说课稿1《绝句》以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。
另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。
1、会认9个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
〖对话平台〗一、回顾1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
巩固积累，引导方法，为《绝句》的`学习做准备。
二、自读1、按上节课的方法，自读学习：学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况：出示卡片认读生字，(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。
(鼓励学生用多种方法进行识字)，个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。
3、指读诗句：抓住重点的字音，进行指导。
如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。
挖掘学生识字经验，引导主动识字。
加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。
三、写字1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。
杜甫《绝句》说课稿设计
杜甫《绝句》说课稿设计以下是作者为大家整理的杜甫《绝句》说课稿设计（共含9篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：杜甫《绝句》说课稿设计杜甫《绝句》说课稿设计【教材说明】《绝句》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版二年级上册语文的古诗诵读。
《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
【学生分析】二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。
【教学目标】语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标：1、知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。
2、过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。
3、情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。
【设计理念】在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。
【教材说明】制作多媒体课件展现古诗内容。
【教学策略】基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。
根据以上分析，设计了情境激趣自读古诗感悟意境拓展迁移的教学模式。
【教学流程】一、情境激趣揭示课题1、播放春景，引导想象：同学们，我们以前学过的《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？写的是哪个季节的景色？春天是美好的.季节，它给你留下了怎样的印象呢？我们边听音乐，边去找一找春天的足迹。
引导学生想象。
2、指名说自己眼中的春天。
3、交待课题，齐读课题。
【利用多媒体的教学优势，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。
《绝句》的说课稿
《绝句》的说课稿一、说教材本节课的教材为部编版语文三年级下册第一单元，主要讲解了三首唐代著名诗人王之涣的《绝句》。
本课时通过讲解三首古诗的意境和表达方式，让学生体会古诗的艺术魅力，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。
二、说学情本节课是三年级下学期的课，学生已经学过一些诗歌，对诗歌有一定的了解。
在学习诗歌的过程中，学生已经初步认识了诗歌的艺术魅力和表达方式。
本节课是学生进一步了解古诗的机会，需要教师在讲解的过程中注重启发和引导学生，让学生能够理解并欣赏古诗的艺术魅力。
三、说教学目标1.知识与技能：了解三首唐代著名诗人王之涣的《绝句》，能够理解古诗的意境和表达方式。
2.过程与方法：能够通过阅读、品味、欣赏等方法，深入理解古诗的艺术魅力和表达方式。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的兴趣，增强学生的审美情趣和语文素养。
四、说教学重难点1.教学重点：让学生深入理解三首古诗的意境和表达方式，欣赏古诗的艺术魅力。
2.教学难点：让学生理解古诗中的比喻、夸张、对仗等修辞手法，并能够运用所学知识欣赏古诗。
五、说教法本节课采用阅读式教学法。
通过阅读三首古诗，让学生深入理解古诗的意境和表达方式。
同时，教师要注重激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
六、说教学过程1.导入新课教师可以通过展示一些古诗的图片，引导学生思考这些古诗的意境和表达方式。
例如，展示《静夜思》的图片，引导学生思考这首诗的意境和表达方式。
通过讨论，引出本节课的主题——古诗的艺术魅力。
2.讲授新知（1）《绝句》的背景和作者简介教师可以简单介绍王之涣的生平和创作背景，让学生了解古诗的背景和作者的情况。
（2）《绝句》的意境和表达方式教师可以逐句讲解三首古诗的意境和表达方式，让学生深入理解古诗的艺术魅力。
例如，讲解第一首《登鹳雀楼》的意境和表达方式，让学生感受到古诗中的比喻、夸张、对仗等修辞手法。
（3）古诗的欣赏教师可以通过讲解古诗的背景、意境和表达方式，引导学生深入欣赏古诗的艺术魅力。
2020春人教部编版小学语文三年级下册《绝句》说课稿及反思 共2篇
人教部编版小学语文三年级下册《绝句》说课稿及反思（一）一、说教材《绝句》是人教部编版小学语文三年级下册第一单元的古诗。
这首诗意境明丽悠远，格调清新。
全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。
二、说教学目标：1.学会生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
三、说教学重难点：教学重点：学习生字，了解诗句的意思。
教学难点：理解诗句四、说教法学法我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。
抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。
适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。
不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
五、说学情三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
【教学准备】：课件、翻页笔、田字格。
六、教学过程：（一）猜诗导入，了解作者（I）猜诗导入1.我知道很多同学喜欢看《中国诗词大会》，节目中有一项比赛是看图猜古诗，你们想试试吗？2.顺次出示三幅图，根据画面猜出一联诗。
3.出示三联诗，观察这三联诗都和什么有关？今天我们就来学习一首和“春天”有关的古诗。
（板书：春天）（II）了解作者1.板书题目和作者。
学生跟着书空，齐读。
2. 我们来了解一些有关绝句的知识。
（出示绝句知识。
）指名朗读。
3.你对杜甫有哪些了解呢？出示作者简介，指名朗读。
(二）、自学古诗，朗读正音（I）自学古诗1.出示自学要求。
（1）自己用喜欢的方式朗读古诗，要求读准字音。
注意诗歌朗读的节奏。
（2）结合注释和插图，自己试着了解诗意。
《绝句》的说课稿
《绝句》的说课稿【教学目标】1、带领学生复习已经学过的一些基础知识，《绝句》(杜甫)。
（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、掌握xx的生平及体会情感取向。
3、学习并掌握诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。
4、理解“寓情于景”的写作方法。
【教学分析】1、教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略，往往强调指导学生认真分辨题型、明确试题常见的置误方式、掌握一定的解题技巧等。
但是，2002年高考的诗歌鉴赏题，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在诗歌鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。
根据考试说明，我们对2003年诗歌鉴赏的命题走向有这样一个初步认识：材料的选择应该是浅易的、脍炙人口的，在设题角度上分两个方面对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏，对作品的思想内容进行评价，允许考生在尊重定论的基础上适度发挥，高中三年级语文《《绝句》(杜甫)》。
所以，这节高考诗词鉴赏指导课主要围绕《考试说明》的要求进行设计，使学生掌握把握诗歌鉴赏的基本要点。
2、学生情况分析为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。
经过一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句关键词的把握能力还有待提高。
所以，本节课的设计把培养学生把握关键词并以此来获得诗人情感信息作为重点。
3、教学方法分析针对学生文化底蕴薄弱，诗词形象思维能力差等特点，本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。
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绝句说课稿
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的感受、体验和理解。
《标准》还指出：应该让更多的学生直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。
《绝句》是北师大三下第二三院《古诗二首》中的一首。
我希望通过学习，能够激发学生丰富的想像，在积极主动的思维过程中获得深刻的情感体验，并感受古诗的优美。
先说教材和学情：
一、教材分析
这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的。
诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。
“迟日江山丽，春风花草香。
”这两句描写了春天美丽的景色。
仅用10个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，从而调动读者多种感官去感受、体会春天的美好景色。
“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯，这一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。
二、学情分析
学生入学已两年，之间学过了*首古诗，我班经典诵读的内容就是古诗，因而学生已经有了一定量的古诗的积累。
在课堂中几次涉及到课外古诗，如《咏柳》《村居》《春游胡》《绝句江碧鸟逾白》《绝句两个黄鹂鸣翠柳》等，学生都能颂出，对诗意也有大概了解。
另外，学生已经学会了两种查字法，我将鼓励他们运用字典进行自主学习。
本诗中“迟日”一词学生很难理解，我将带学生一起追根溯源，理解它指的是“春天的太阳”。
三、教学目标及重难点
根据学生的年龄特点和实际情况以及古诗的特点，我将本课教学目标确定为：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.学会生字“绝”，通过查字典知晓“绝句”是一种文体，
每首四句。
理解“迟日”。
3.激发学生想像，有语气地诵读《绝句》。
4.了解杜甫另外两首《绝句》。
教学重点是规范书写“绝”字并组词；带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学难点就是理解“迟日”的意思及由来。
如何让孩子们在原有认知的基础上，在这节课上有所发展和收获呢？这节课我想突出以下几点：
一、情感铺路，想像搭桥，激发学生自主思维。
1.以4月17日平谷桃花节开幕的真实事件为引子，开篇以一张桃花盛开的图片将学生带进春天。
在欣赏完几幅有代表性的春天图片后，建议他们结合刚看到的想一想学过的描写春天的古诗或课文，并背出一两句，这就拉近了学生与文本的距离，使进入新课显得轻松、自然。
2.进行“绝”字的书写指导时，不仅渗透了汉字书写的“避让”原则，更让学生明白了“谦让”是一种美德，学生不仅仅是在学习生字，更是在参悟做人的道理，而且了无痕迹。
3.在理解“泥融飞燕子”一句时，创设情境，激发学生情感，“你就是诗人，听着小燕子们叽叽喳喳地唱着歌儿，看着它们飞来飞去衔泥筑巢，你的心情怎样？读！你们就是小燕子，你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！让学生进入不同的角色读出不同的感受，从而加深了对这句诗的理解。
4.看，鸳鸯睡着了，看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（读！）可它们是睡在沙滩上啊，着凉可怎么办？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（再读）我用极富人情味儿的语言，引领学生，让他们的情感一波三折，让他们幼小、善良的心灵感受到生活的美好，并深刻领会了“沙暖”的意思。
5.学完这首诗后，学生对诗都有了自己的理解，这时再让学生读，并要求他们读出自己的感受，这就为学生个性发展的提供了空间，从而使学生的情感出现了多元化。
二、规范指导，扎实训练，将书写进行到底。
提示学生和我一起书写课题，让每个孩子都参与书写，这样的书写指导了无痕迹；在认真观察范写的基础上当堂描红，然后练写，让写字训练扎实有效，并于观察评议后进行二次书写，从而使当堂训练、提高写字技巧落到了实处。
课终，让学生将自己最喜欢诗句工工整整地抄写下来，更是在尊重学生自主选择的同时，强化了书写训练。
三、联类融入，旁征博引，使课堂更加厚重。
为了让学生了解更多描写春天的诗句，我不仅出示了4句描写春天的诗，还出示了《春游胡》《绝句两个黄鹂鸣翠柳》《绝句江碧鸟逾白》等诗，使学生深悟春天是美丽如画的，有很多诗都赞美了春天。
为了让学生理解“迟日”的意思，我向学生介绍了“迟日”源自《诗经》“春日迟迟”，“春日迟迟”是说在春天白天变长了，以此来帮学生了解“迟日”就是指春天的太阳。
为了帮助学生了解诗题——“绝句”的意思，我让学生查字典给“绝”组词，学生应该会组“绝句”一词，于是正好借助字典对“绝句”这个词条的解释，帮学生了解“绝句”是一种古诗体，每首四句。
这样的处理，不仅训练了学生查字典的技能，也明确了查字典是积累词汇的一个途径，而且，还理解了诗题的意思，可谓一举多得。
四、拈精取要，平等对话，让学生自主发挥。
教师拈的好，拈出一点，可以带出一个面：拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。
学习这首诗，我只提了一个纲领性问题——《绝句》描写的是春天的景色，你是从哪句诗、哪个词看出来的？并由此牵出关键景物：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。
根据学生的思维发展及课堂发现随时调整教学内容的顺序，为学生创设良好的自主学习情境，充分体现了学生是语文学习的主人。
课堂教学永远都是遗憾的艺术，如果能让学生在把自己当成小燕子时、在感受鸳鸯睡在沙滩上既温暖又舒服时再多带着自己的感受读一读；如果能让学生在学完这首诗并美美地读过之后，多说说看到了哪些画面；如果能给出更充裕的时间让学生工工整整抄写喜欢的诗句
并彼此欣赏，学生的收获会更大，教学效果会更好。