部编版七年级上册语文热爱生活热爱写作教案分析
七年级语文上册教案《热爱生活,热爱写作》
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言表达能力，培养审美情趣和文学鉴赏能力，增强文化自信，以及发展思维品质。通过学习本单元《热爱生活，热爱写作》，使学生能够：1.运用生动、贴切的词语和句式表达对自然和生活的感受，提升写作技巧；2.欣赏课文中的美文佳句，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力；3.了解不同作家、作品的风格特点，增强对中国传统文化的认识，激发文化自信；4.通过观察、思考、表达，发展逻辑思维、创新思维等思维品质，提升综合素养。教学内容与核心素养紧密结合，旨在全面提高学生的语文素养，为新教材要求下的素质教育奠定基础。
五、教学反思
今天在教授《热爱生活，热爱写作》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，现在来回顾一下整个教学过程，总结一下其中的亮点和需要改进的地方。
课堂上，我通过提问方式导入新课，让学生们回忆日常生活中的美好瞬间，这个环节的效果还不错，同学们能够积极参与，分享自己的感受。我发现这种与生活紧密相关的话题能够有效激发学生的兴趣，使他们更愿意投入到学习中。
在理论介绍和案例分析部分，我注重引导学生关注课文中的语言表达和情感描绘，希望大家能够从中学习到如何将生活中的点滴感受转化为文字。但从学生的反馈来看，可能我讲解得还不够细致，有些同学在写作练习中仍然显得有些吃力，这就提醒我在今后的教学中要更加注重对写作技巧的拆解和讲解。
实践活动中的分组讨论和写作练习，我认为是一个很好的互动和练习过程。同学们能够在讨论中相互启发，碰撞出不少创意的火花。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行写作练习时，还是显得有些拘谨，可能是因为时间有限，也可能是他们对写作还不够自信。我考虑在下次课中，是否可以增加一些即兴写作或创意写作的环节，鼓励学生更加大胆地表达自己。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
2024年统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教学设计第【1】篇〗【精选】统编版七年级上册语文第一单元习作《热爱生活，热爱写作》写作指导及优秀范文写作指导：1.审读要义，确定角度。
文章限制人称和表现对象，即以“我”的视角来写、写“我”的成长经历等。
2.搜集资料，选材新颖。
可以写：①校园一角的美景。
②新学期发生的有意思的事。
③我所了解的新学校。
④认识的老师、学生等。
⑤步入初中，感受到的学习氛围或同学之间的友好气氛。
选材要力避陈旧，这样才能吸引人，令人耳目一新。
3.立意高远，详略得当。
应用积极的心态去面对新校园生活中遇到的人和事。
挫折和打击是不可避免的，失败和彷徨是暂时的，这些都是对大家的磨砺，是大家的发展机会。
只有经历苦痛，才能体味出别样的甘甜。
还要注意详略得当，这样才能做到重点突出，中心明确。
优秀范文：我的新学校我的新学校是一个充满了阳光、朝气、活力的学校。
老师的温和儒雅，同学们的聪慧细心构成这一美丽的学校。
新学校最大的特点是四季常青，即使是在寒冷的隆冬时节，操场边的铁树，教室里的绿萝依然绿意盎然，让人感到生命的顽强和不屈。
不仅如此，新学校还是一个处处令人有启发的圣地，最令我记忆深刻的莫过于红日东升图了。
一进校园就可以看到那气势磅礴的红日东升轮红日冉冉升起，映红了那东方的半边天。
看到这幅红日东升图的人都会情不自禁地想起我国伟大的领袖毛主席说的话：“你们就像早上八九点钟的太阳，世界是你们的……”再看看图上的题字：今天是我们唯一可以依赖的一天。
你一定会深深震撼的！正如岳飞的《满江红》中写的：莫等闲，白了少年头，空悲切！少年啊，趁我们现在还年轻，让我们努力学习，为成为祖国之栋梁而读书，为中华之崛起而奋斗。
新学校里不仅有鼓舞学生的红日东升图，还有叮咛老师的呵护幼苗图。
在教学楼的正中央挂着一幅“呵护幼苗图”双巨大的手小心翼翼地捧着一棵幼小的嫩芽。
我想无论任何老师只要看到了这幅呵护幼苗图，就一定会想到教师的使命：用心为祖国培养更好的下一代。
人教部编版七年级语文上册第一单元写作《热爱生活,热爱习作》教案
在这节《热爱生活，热爱习作》的课堂上，我尝试引导学生关注生活，发现生活中的美好，并学会运用作文构思与选材的方法表达出来。课后，我对教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
首先，学生对季节变化的观察和描绘方面，表现出了较高的兴趣。在小组讨论和写作练习中，他们能够积极参与，提出自己的想法。这说明，贴近生活的教学内容能够激发学生的学习兴趣，让他们更愿意投入到写作中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了作文构思与选材的重要性，学习了如何观察季节变化并将其融入写作中。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对写作方法的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中多观察、多思考，不断提高自己的写作水平。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调构思的创新和表达技巧的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过实例和练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与季节变化相关的主题，如“春天的色彩”、“夏日的午后”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学的构思和表达技巧，创作一篇描绘季节变化的短文。
-难点二：表达技巧的运用。学生在写作过程中，往往表达不够准确、生动。教师需教授如何运用各种表达技巧，如比喻、拟人等，使作文更具文采。
-难点三：观察力的培养。观察是写作的基础，但学生往往忽视观察生活中的细节。教师应引导学生关注生活，学会从细微处发现美好，例如观察季节变化对植物、动物和人们生活的影响。
四、教学流程
3.教授作文构思、选材、表达等方法，帮助学生掌握写作的基本技巧。
初中语文_热爱生活,热爱写作教学设计学情分析教材分析课后反思
《热爱生活，热爱写作》教学设计教学目标：1.学会观察，感受生活。
2.提炼有意义的素材，写最熟悉的生活。
教学重点：学会观察，感受生活教学难点：提炼有意义的素材，写最熟悉的生活。
学情分析：《热爱生活，热爱写作》是学生升入初中后的第一次写作课，旨在交给学生学会做生活的有心人、有情人，培养学生热爱生活的情感，激发学生写作的兴趣，为以后的写作训练保驾护航。
教学过程：一．实话实说。
（问题导入）你喜欢写作文吗？要实话实说。
多媒体大屏幕展示1.你喜欢写作文吗？（）A.不喜欢，作文就是“作难”，实在写不出来呀！B.一般，虽然不喜欢，也能认真完成作文写作任务。
C.喜欢，而且写得还不错，经常得到老师的好评，好有成就感，好期待作文！通过举手表决的方式了解学生情况。
今天，我们就来谈论一下选项C的问题，希望通过这堂课的学习，我们能真正喜欢上写作，甚至是爱上写作！怎么才能爱上写作呢？你想不想知道？那么就让我们一起去寻找解决这个问题的金钥匙吧！二．明确目标三．课件展示学习目标齐读学习目标，并说说有什么发现？关键词是什么？（生活）找到后肯定一下其观察力。
难道生活和爱上写作有关？你认为呢？（找两名学生回答）对，生活就是我们要找的金钥匙！钥匙找到了，你会用吗？先来考一考大家有没有开锁的基本能力。
让我们一起走进地下一环节，看看谁的观察力最强。
四．火眼金睛课件展示小测试：我们班最受欢迎的的老师_______；要求最严格老师是_______。
班主任老师进教室后所做的第一个动作通常是____________，我们班上课回答问题最积极的同学是______体育课上男同学最喜欢的活动是______,体育课上女同学最喜欢的活动是______。
找学生回答，并以举手的方式验证对错。
如果你答对了五个，说明你的观察力过关，如果你答对了六个，说明你有超强的观察力。
只有基本能力还不够，老师还得考考你有没有开锁的潜能。
四．点石成金我能把“春风吹拂着垂柳的枝条。
”一句点化成优美的句子为_________________________________________________________；我也能把“一阵秋风吹来，树叶纷纷落了下来”一句点化成优美的句子___________比较点化前后的句子，说说表达效果有什么不同？（点化后的句子更具有美感）你认为这美感是谁创造的？（充分肯定学生的观察能力、感受能力和表达能力。
部编版七年级语文上册写作：热爱生活,热爱写作精品教案及教学反思
写作：热爱生活，热爱写作——如何使作文具体化教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。
教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：二、活动一：（一）教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。
1.要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2.分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。
第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
3.教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。
在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。
用这个方法可以把内容写的具体一些。
但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。
如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？三、活动二：根据以上方法进行片段练习。
（一）练习话题1：我惭愧。
《写作：热爱生活,热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《写作：热爱生活，热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)共3篇《写作：热爱生活，热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)1《写作：热爱生活，热爱写作》教学设计(部编版七年级上册)前言写作是一项非常基础的技能，也是一项非常重要的技能。
在当今社会，写作技能已经成为人们生活中必不可少的一部分。
因此，通过教学让学生热爱生活，热爱写作，具备良好的写作能力，是我们每一位语文老师的责任与义务。
一、课程目标1.培养学生热爱生活和热爱写作的能力。
2. 增强学生的写作能力和写作素养。
3. 提高学生的语文实践能力。
二、教学内容1. 课文选读本节课的主要内容是教授课文《写作：热爱生活，热爱写作》。
在听读中学习课文意思、语言结构和特点，了解作者的观点，对“热爱生活，热爱写作”这个主题有深入的认识和理解。
同时，培养学生阅读的能力和思考的能力。
2. 写作技巧讲解写作技巧是写作中非常重要的一部分，这也是本节课的重点。
通过教授各种写作技巧，让学生学会在阅读中找出关键句和重点词汇，思考文章结构和特点，分析文章的主旨和观点，进而能够进行有效的写作。
三、教学方法1. 互动授课法在课程中，采用师生互动、情感互动和知识互动等方式，让学生更加积极地参与到课堂讨论中来，激发他们的学习兴趣。
2. 图片展示法通过图片的展示，让学生在视觉上更好地理解文章，帮助他们更好地理解文章的内容、表达和结构。
3. 情景教学法以情境教学为基础，营造出具有生活化、人情味的语文教学氛围，帮助学生更快地融入课程和生活中。
四、教学过程1. 课前准备教师需要预备好相应的教材和课件资料，并提前对课文进行阅读和分析，确定教学重点和难点。
2. 导入新课教师通过图片向学生展示一个充满生机和活力的场景，引导学生自发谈论，通过谈论，让学生了解到写作与生活息息相关的事实，为后续的教学打下良好的基础。
3. 课文阅读及分析教师引导学生依据文章的标题，粗略阅读文章，然后进行细读及分析，重点掌握文章的思想内容、语言特色、文体结构等。
2024年统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教案与反思第【2】篇〗热爱生活，热爱写作教学目标1、理解比喻、拟人修辞手法的用法及妙处；2、学习运用比喻和拟人的修辞手法来描写景物，使景物更形象更生动；3、赋予景物以人的情感，使景物更有韵味。
练习运用比喻、拟人来表达对自然、对生活的热爱之情。
教学重点重点：1、理解比喻、拟人修辞手法的用法及妙处；2、学习运用比喻和拟人的修辞手法来描写景物，使景物更形象更生动；学时难点难点：1、赋予景物以人的情感，使景物更有韵味。
2、练习运用比喻、拟人的修辞手法描写景物，表达对自然、对生活的热爱之情。
一、导入与前练春天因为有花朵的点缀而美丽，人生因为有不懈的奋斗而幸福，那么，文章怎样能生动起来呢？让我们一起来欣赏一组来自课文的美段。
请大家读后思考：这些美段都有怎样的特点？【课文示范】例1：野花遍地是，杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（朱自清《春》）例2：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（宗璞《紫藤萝瀑布》）例3：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒……（老舍《济南的冬天》）学生读后思考，说说这些段落的妙处。
【微点巧运思】比喻是一种常用的修辞手法。
通常是用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，从而使描写更生动。
拟人这种修辞手法通常是把物当作人来写，给它赋予了人的表情、动作、语言、感情等，重点抓住事物的相关点。
在描写景物的文章中，适当运用比喻、拟人，能把景物描写得更生动，有时，二者还可以结合在一起使用。
二、探究与练习探究一：让景物形象生动【佳作引路】例1、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
初中语文七年级上册写作《热爱生活,热爱写作》教学设计精选
初中语文七年级上册写作《热爱生活，热爱写作》教学设计精选1.教学设计之一精彩开篇词生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
”可见，要写好文章，就要热爱生活，从生活中找到写作素材，发掘生活之真善美。
学习目标1.引导学生观察生活，培养学生对生活的敏感性和好奇心。
2.引导学生感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。
3.引导学生写自己熟悉的生活，选择富有真情实感的材料写作。
教学过程一、文题展示在你成长的过程中，有什么经历让你一直难以忘怀？或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回忆一下，把它写下来。
题目自拟，不少于500字。
[来源:学,科,网]二、写作导航1.仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
大自然的春花秋月、校园的一草一木、家庭的平凡琐事、社会的点滴见闻……都是我们的写作素材。
2.积累到的生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此来表达我们阳光向上的人生志向和情趣。
3.选择自己最熟悉、最动情的生活来写，有真体验、真感受的材料，写时才能得心应手，情感自然而真挚地流露。
同时，也要善于抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理、环境进行描写，才能塑造典型的人物形象。
三、例文引路我发现枕头里有个世界从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。
母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。
市场上卖的枕头对我不适合，母亲决定自己动手做。
棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。
两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。
把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面。
棉籽轻轻按摩着我的头部，让人感觉舒适极了，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，呼吸清新空气，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
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部编版七年级上册语文《热爱生活，热爱写作》教案分析
部编版七年级上册语文《热爱生活，热爱写作》教案分析
一、“热爱生活，热爱写作”教材研读“热爱生活，热爱写作”是统编本教材七年级上册第一单元的写作专题，是整个初中阶段的第一个作文专题。
这一专题主要有三个方面的内容：第一，激趣，用聊天的方式告诉学生放下对写作的畏难心理；第二，引导，引导学生留心生活，发现写作素材，并鼓励学生热爱生活，热爱写作，写好每一篇作文；第三，写作实践，教材给了三个练习题，鼓励学生进行写作实践。
三个练习题，分别是（一）引导学生、感受自然，带着审美的眼光有所发现（二）留心校园生活，摄取精彩瞬间（三）回忆成长经历，搜索美好记忆。
二、教学目标基于以上对教材的研读，我们可以确定以下教学目标：通过课中活动，激发学生的写作冲动，让学生明白“写作是为了自我表达和与人交流”，从而消除对写作的畏难心理；通过写作实践，让学生在写作实践中体悟到“生活是写作的金矿”这一写作要诀，并从中体验写作带给自己的快乐感和成就感。
如果能切实实现以上教学目标，那么，便可以很好地体现这一写作专题的教学价值―― 三、“热爱生活，热爱写作”的教学价值 1.从写作教学的角度《语文课程标准》中明确指出，“写作是为了自我表达和与人交流”，因此，“热爱生活，热爱写作”这一专题，可以向学生传达这一写作目的，从心理上消除学生的畏难心理，为学生爱上写作作好铺垫。
2.从教材编写的角度统编本新教材重视语文素养，注重构建知识体系。
七年级的写作重点是培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，12个写作专题，每一个专题都要求一课一得。
“热爱生活，热爱写作”这一专题，实际上起着为整个初中的写作教学奠基的重要作用。
3．从学生的角度刚刚进入初中的七年级学生，如果能够理解“写作是为了自我表达和与人交流”，能够明白“生活就是自己的写作金矿”这些关于写作的观点，对于他们今后的写作将善莫大焉。
因此，“热爱生活，热爱写作”这一写作专题又可以说是要交给学生一把写作的金钥匙。
那么，怎样落实教学目标？怎样体现教学价值？下面，我来说一说教学设计。
四、教学设计“校园里，
有一棵树”“热爱生活，热爱写作”写作专题的教学过程分为三个板块：遥望，发现“校园里的那一棵树” 走近，思考“校园里的那一棵树” 回首，讲述“校园里的那一棵树” 第一个教学板块是：遥望，发现“校园里的那一棵树”。
这一板块中，老师带领学生玩拼词游戏，在游戏中自然引导学生回忆自己的小学生活。
（一）遥望，发现那“一棵树” 1．师：度过了六年欢乐时光的小学校园里，有没有树？有没有哪棵树给你留下了比较深的印象？像我，就对六中操场西门边的一棵桂花树印象很深，因为每到秋天，它就开满了细细密密的黄色小花，每次我去食堂吃饭经过那里时，就会闻到一股沁人心脾的桂花香，啊，实在是太难忘了。
（设计意图：这一环节，主要是通过老师的示范，引导学生沿着“校园里的一棵树”这样一个抓手，进入回忆。
）2．学生思考，仿照示例用“拼词”的方式在作文纸上写下自己的“一棵树”。
3．根据小学毕业学校重新分组,将来自同一个小学的学生集中到一个小组中。
4．抽签，抽到的小组，组里每个同学都要分享自己那棵“一棵树”。
例（1）：夏天校园围墙爬山虎在校园南面的围墙上长满了爬山虎，它们就像绿色的海洋，凉风一吹，“海面”上便荡漾起一道道“波纹”。
例（2）：微风操场边枇杷树学校的操场边，种了三四棵枇杷树。
枇杷树的叶子厚厚的，油亮油亮，显得生气勃勃，每当微风吹过，枇杷树的叶子在颤动，发出沙沙的声音，好像在向我们问好。
例（3）：盛夏校园杨树夏天虽然热不可耐，但是我们的校园里有十多棵高大的杨树舒展开茂盛的枝叶，粗壮的枝干好象为我们撑开了一顶顶绿绒大伞，遮住了那火辣辣的太阳，为我们创造了一大片凉爽的世界。
（设计意图：这一环节，让来自同一所学校的学生仿照示例用“拼词”的方式来交流自己的“那一棵树”，交流过程中，可能会出现同一棵树，也可能会出现不同的树，甚至有的孩子一棵树也没有发现。
这样的现象，正好可以引导学生进入下一个环节。
）5．想一想：来自同一个小学的同学，他们所看到的那棵树为什么有的相同有的不同，而且有的同学一棵树也没有“看到”? （设计意图：6．小结：用心灵去发现自己的那“一棵树”，写作就有了取之不尽的素材。
（设计意图：这一
环节，旨在引导学生由表及里，由感性到理性，由现象到本质，在思考中体悟到写作素材来自自己的心灵。
）在和学生一起发现了自己心灵上的“那一棵树”之后，接下来进入第二个教学板块：走近，思考“校园里的那一棵树”。
在这一块板中，学生通过“朗读展示”和“情境对话”的活动，去发现从“生活”转变成“写作素材”的奥秘。
（二）走近，思考那“校园里的那一棵树” 1．小小朗读者。
朗读学姐的习作片断，并评选最佳“朗读者”。
那棵老桑树下总是落满了紫红的桑椹，女孩子们一颗颗宝贝似的拾起来，小心翼翼地装在小杯子里，装满了便跑去洗了，还等不及拿回来就迫不及待地揪一个送进嘴里。
熟透的桑椹饱满得根本不用嚼，用嘴一抿便溢出汁来，味儿是冰凉清甜的。
吃一个当然不解馋，便再吃一个。
不多时，伙伴们的手指全给染成了紫红色，再看嘴巴，同样涂着紫色。
“扑哧”一声笑出声来，嘿，牙齿也变成紫色的啦！这下大家你看看我，我看看你，好像在照镜子一般，从对方的眼中看到了一只小馋猫。
夕阳的余晖洒在老木屋上，洒在老桑树上，把我们的身影拉得好长好长。
（设计意图：让学生在有感情的朗读中，读中文字中的吃桑椹的“趣”；在评选最佳“朗读者”的过程中听出字里行间溢出的“同学情”。
）2．如果树会说话，当“我”上了初中后第一次回母校，再见校园里的那一棵树，那棵树会对“我”说什么？请两人一组，一人扮演树，一人扮演“我”，以“嗨，你还记得吗？”的句式开头，情境对话。
（最好是同一个学校的两个同学一组，如果是说的同一棵树，更好。
）4．交流，明确，是“吃桑椹之趣”让老桑树成为长在“我”心灵上的一棵树。
5．学生思考，小结。
（设计意图：这一环节，是引导学生由人及己，回忆自己的“那一棵树”；由物及事，回忆与“那一棵树”有关的人和事。
在此基础上，体悟出“那一棵树”之所以长在自己的心灵上，是因为“那一棵树”充满了“美”，充满了“情”，充满了“趣”，充满了“理”。
或者说，充满了“情、趣、理、美”的生活，会有意无意地烙在我们的心灵上，成为写作的素材。
）在和学生一道发现了写作素材的奥秘后，接下来进入第三个教学板块：回首，讲述“校园里的那一棵树”。
这一板块中，主要活动是写作实践，学生把与树有关的故事写下来，
作为导游词，分享给未曾谋面的学弟学妹们。
（三）回首，讲述那“校园里的那一棵树” 1.8月30号，刚好是你的母校小学一年级学生报名的日子。
你接到六年级班主任的邀请，要你回去给来报名的一年级学弟学妹们当导游，带领他们参观校园。
请你写一段与树有关的故事，作为导游词，以便带领学弟学妹们带到那棵树下参观时讲述。
（如果是来自同一所小学的同学，可以用“接龙”的方式完成这段导游词，会更有意思。
）示例：亲爱的学弟学妹，这就是我给你们讲的那棵广玉兰树。
每至夏季，广玉兰树就开出白色的肥大的花朵，因为广玉兰树很高，所以我们都不知道它是什么时候开的花，只有当一瓣一瓣白色的花瓣落下来的时候，再抬头仰望，才发现广玉兰已经开花了。
我常常把这些白色花瓣捡起来，和小伙伴一起来到金鱼池边，把饼干屑放在花瓣里，然后把花瓣放到水面上，让花瓣像船一样，摇摇晃晃地驶向远方，给池里的金鱼带去饵料。
大多数时候，花瓣里什么也不装，只用笔写上名字，然后四五个同学一起把花瓣放进金鱼池里，看谁的“花瓣船”行驶得最远，然后就在金鱼池边欢呼，弄得别的班的同学一脸好奇的看着我们。
2.写作，交流。
3.思考，小结。
（设计意图：这一活动，主要是让学生在写作实践中体会到，隔着时间的河流，凝视记忆中的那一棵树，那已经不仅仅只是一棵树，它还代表着一段岁月，一种情感，一种乐趣。
同时，学生在写作过程中必然会出现人物，出现细节，这是写作技巧的自然运用；而有的学生可能会边写作边微笑，进入忘我之境，这，便是“热爱写作”的最佳表现了。
）五、结语热爱生活，生活是写作的金矿；热爱写作，写作是快乐的源泉。