《热爱生活热爱写作》教学设计
七年级语文上册第一单元写作《热爱生活,热爱写作》教学设计
七年级语文上册第一单元写作《热爱生活，热爱写作》教学设计热爱生活，热爱写作教学目标：1.通过观察生活，积累生活中的作文素材。
2.通过片段写作，锻炼语言表达能力，提升描写水平。
3.增强学生记录生活、描写生活的意识，培养学生热爱生活的情趣。
教学重点：用文字细致描写自己观察到的景物。
教学难点：学习课本的写作示范，优化语言，深化主题。
教学过程：一、课前导入“文学来源于生活”，对生活有感，热爱生活，就能用笔书写生活，写出带有个性的好文章。
二、说说你眼中的生活冬去春来，大地渐渐发生变化，你看到了哪些春天特有的景物变化呢？和同学们交流一下。
明确：在交流中引导学生观察校园周边的迎春花、柳树、油菜花、梧桐树、樱花树、丁香花、蔷薇、碧桃、玉兰花等植物的变化。
三、写写你看到的景色通过图片展示不同的植物，以迎春花、柳树、油菜花、樱花树、丁香花、玉兰花等为代表。
例：迎春花阳光下的迎春花黄灿灿的，一丛丛，一簇簇，绽放在柔嫩的绿色枝条上。
盛开的花朵，几片小小的花瓣围成喇叭状，显得修长美丽。
含苞待放的花朵被绿色的叶蒂包裹着，只在尖端的地方露出点鹅黄，惹人怜爱。
迎春花盛开的时候，叶子并不多，只在花朵开败的地方长着细小的叶子，远远看去，一串串枝条上都是绽开的黄色的花朵，非常美丽。
四、修改你的写作片段1.使用修辞，美化语言课文范例：①野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（比喻）②数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
（比喻、拟人）修改范例：盛开的花，几片小小的花瓣围成一个金色的小喇叭，尽情地演奏着春天的美好，在细长的枝条的衬托下，花儿更显得修长美丽。
2.合理想象，丰富内容课文范例：①看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
②闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
修改范例：阳光下的迎春花黄灿灿的，一丛丛，一簇簇，绽放在柔嫩的绿色枝条上。
那纯粹的黄像是从阳光中提炼而来，再在春风的吹拂下，在春雨的滋润下渗透到了每一片花瓣中。
七年级语文上册教案《热爱生活,热爱写作》
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的语言表达能力，培养审美情趣和文学鉴赏能力，增强文化自信，以及发展思维品质。通过学习本单元《热爱生活，热爱写作》，使学生能够：1.运用生动、贴切的词语和句式表达对自然和生活的感受，提升写作技巧；2.欣赏课文中的美文佳句，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力；3.了解不同作家、作品的风格特点，增强对中国传统文化的认识，激发文化自信；4.通过观察、思考、表达，发展逻辑思维、创新思维等思维品质，提升综合素养。教学内容与核心素养紧密结合，旨在全面提高学生的语文素养，为新教材要求下的素质教育奠定基础。
五、教学反思
今天在教授《热爱生活，热爱写作》这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，现在来回顾一下整个教学过程，总结一下其中的亮点和需要改进的地方。
课堂上，我通过提问方式导入新课，让学生们回忆日常生活中的美好瞬间，这个环节的效果还不错，同学们能够积极参与，分享自己的感受。我发现这种与生活紧密相关的话题能够有效激发学生的兴趣，使他们更愿意投入到学习中。
在理论介绍和案例分析部分，我注重引导学生关注课文中的语言表达和情感描绘，希望大家能够从中学习到如何将生活中的点滴感受转化为文字。但从学生的反馈来看，可能我讲解得还不够细致，有些同学在写作练习中仍然显得有些吃力，这就提醒我在今后的教学中要更加注重对写作技巧的拆解和讲解。
实践活动中的分组讨论和写作练习，我认为是一个很好的互动和练习过程。同学们能够在讨论中相互启发，碰撞出不少创意的火花。但在实验操作环节，我发现有些小组在进行写作练习时，还是显得有些拘谨，可能是因为时间有限，也可能是他们对写作还不够自信。我考虑在下次课中，是否可以增加一些即兴写作或创意写作的环节，鼓励学生更加大胆地表达自己。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
2024年统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教学设计推荐3篇
统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教学设计推荐３篇〖统编版语文七年级上册热爱生活热爱写作教学设计第【1】篇〗【精选】统编版七年级上册语文第一单元习作《热爱生活，热爱写作》写作指导及优秀范文写作指导：1.审读要义，确定角度。
文章限制人称和表现对象，即以“我”的视角来写、写“我”的成长经历等。
2.搜集资料，选材新颖。
可以写：①校园一角的美景。
②新学期发生的有意思的事。
③我所了解的新学校。
④认识的老师、学生等。
⑤步入初中，感受到的学习氛围或同学之间的友好气氛。
选材要力避陈旧，这样才能吸引人，令人耳目一新。
3.立意高远，详略得当。
应用积极的心态去面对新校园生活中遇到的人和事。
挫折和打击是不可避免的，失败和彷徨是暂时的，这些都是对大家的磨砺，是大家的发展机会。
只有经历苦痛，才能体味出别样的甘甜。
还要注意详略得当，这样才能做到重点突出，中心明确。
优秀范文：我的新学校我的新学校是一个充满了阳光、朝气、活力的学校。
老师的温和儒雅，同学们的聪慧细心构成这一美丽的学校。
新学校最大的特点是四季常青，即使是在寒冷的隆冬时节，操场边的铁树，教室里的绿萝依然绿意盎然，让人感到生命的顽强和不屈。
不仅如此，新学校还是一个处处令人有启发的圣地，最令我记忆深刻的莫过于红日东升图了。
一进校园就可以看到那气势磅礴的红日东升轮红日冉冉升起，映红了那东方的半边天。
看到这幅红日东升图的人都会情不自禁地想起我国伟大的领袖毛主席说的话：“你们就像早上八九点钟的太阳，世界是你们的……”再看看图上的题字：今天是我们唯一可以依赖的一天。
你一定会深深震撼的！正如岳飞的《满江红》中写的：莫等闲，白了少年头，空悲切！少年啊，趁我们现在还年轻，让我们努力学习，为成为祖国之栋梁而读书，为中华之崛起而奋斗。
新学校里不仅有鼓舞学生的红日东升图，还有叮咛老师的呵护幼苗图。
在教学楼的正中央挂着一幅“呵护幼苗图”双巨大的手小心翼翼地捧着一棵幼小的嫩芽。
我想无论任何老师只要看到了这幅呵护幼苗图，就一定会想到教师的使命：用心为祖国培养更好的下一代。
初中语文_热爱生活,热爱写作教学设计学情分析教材分析课后反思
《热爱生活，热爱写作》教学设计教学目标：1.学会观察，感受生活。
2.提炼有意义的素材，写最熟悉的生活。
教学重点：学会观察，感受生活教学难点：提炼有意义的素材，写最熟悉的生活。
学情分析：《热爱生活，热爱写作》是学生升入初中后的第一次写作课，旨在交给学生学会做生活的有心人、有情人，培养学生热爱生活的情感，激发学生写作的兴趣，为以后的写作训练保驾护航。
教学过程：一．实话实说。
（问题导入）你喜欢写作文吗？要实话实说。
多媒体大屏幕展示1.你喜欢写作文吗？（）A.不喜欢，作文就是“作难”，实在写不出来呀！B.一般，虽然不喜欢，也能认真完成作文写作任务。
C.喜欢，而且写得还不错，经常得到老师的好评，好有成就感，好期待作文！通过举手表决的方式了解学生情况。
今天，我们就来谈论一下选项C的问题，希望通过这堂课的学习，我们能真正喜欢上写作，甚至是爱上写作！怎么才能爱上写作呢？你想不想知道？那么就让我们一起去寻找解决这个问题的金钥匙吧！二．明确目标三．课件展示学习目标齐读学习目标，并说说有什么发现？关键词是什么？（生活）找到后肯定一下其观察力。
难道生活和爱上写作有关？你认为呢？（找两名学生回答）对，生活就是我们要找的金钥匙！钥匙找到了，你会用吗？先来考一考大家有没有开锁的基本能力。
让我们一起走进地下一环节，看看谁的观察力最强。
四．火眼金睛课件展示小测试：我们班最受欢迎的的老师_______；要求最严格老师是_______。
班主任老师进教室后所做的第一个动作通常是____________，我们班上课回答问题最积极的同学是______体育课上男同学最喜欢的活动是______,体育课上女同学最喜欢的活动是______。
找学生回答，并以举手的方式验证对错。
如果你答对了五个，说明你的观察力过关，如果你答对了六个，说明你有超强的观察力。
只有基本能力还不够，老师还得考考你有没有开锁的潜能。
四．点石成金我能把“春风吹拂着垂柳的枝条。
”一句点化成优美的句子为_________________________________________________________；我也能把“一阵秋风吹来，树叶纷纷落了下来”一句点化成优美的句子___________比较点化前后的句子，说说表达效果有什么不同？（点化后的句子更具有美感）你认为这美感是谁创造的？（充分肯定学生的观察能力、感受能力和表达能力。
热爱生活热爱写作 教案
《热爱生活，热爱写作》教案◎教学目标：1.激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系；尝试从第一单元中找寻习作资源，借助比喻、比拟，运用各类名词及“总一分一总”的结构进行描写叙述，力求让作文丰盈起来。
2.学会热爱自然，关注自然，细心观察大自然的景物变化；运用读写结合的方法，逐个分解“微格”，从课本中学习适当的技法描述自然景物。
3.用心感受家庭生活和校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验；运用“先写后教”，凸显主体感知，回归习作本源，提高学生作文兴趣及能力。
◎教学过程：播放刘欢的歌曲《在路上》，渲染气氛，引出话题。
同时多媒体出示：“在路上用我心灵的呼声；在路上只为伴着我的人；在路上是我生命的远行；在路上只为温暖我的人。
”—、无格——随心而作导入：同学们，刚才大家听了刘欢的歌曲《在路上》。
走在人生的路上，总有一些人会擦肩而过，但也总有那么一些人会让人铭记一生。
今天我们有缘走在一起，你想让老师认识你并记住你吗？或者你能带老师欣赏你身边的那些有趣的景点吗？屏幕出示要求：1.介绍自己身边的老师或同学，让大家记住他（她）；也可以推介一处景点，让大家关注它。
注意不能出现具体的姓名与地名。
2.请同学猜测介绍的究竟是谁？或者是哪个地方？也可以说说同学的介绍是否精彩。
你能说出自己判断的依据是什么吗？学生口头介绍，相互评价。
教师引导明确：介绍人物或者描述景点都应该植根于生活。
设计意图：《义务教育语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
”口头作文，是落实“先写后教”的“无格”环节。
引领学生相互评价，进而让他们发现介绍人物或者描述景点都应该植根于生活，为下面的微格解读奠定基础。
二、入格——规范训练导入：同学们，五光十色的生活是写作的矿藏。
可是，一些同学明明脚踏富矿，却浑然不觉；还有一些同学明知富矿所在，却不知如何开采。
大家已经升入初中了，这方面的训练应该有一个良好的起步。
部编版语文(五四制)六年级上册《写作热爱生活,热爱写作》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册《写作热爱生活，热爱写作》优秀教学设计一. 教材分析《写作热爱生活，热爱写作》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇写作指导课文。
本课旨在引导学生发现生活中的美好，激发他们对写作的热爱，培养观察、思考、表达的能力。
课文通过生动的例子和实用的写作方法，让学生在写作中体验到生活的乐趣，从而提高写作积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的写作基础，但不少学生在写作时往往感到无话可说，对生活缺乏敏感和感悟。
通过本课的学习，让学生学会从生活中寻找灵感，发现生活中的美好，从而激发他们对写作的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解课文中的写作方法，学会从生活中寻找灵感，提高写作能力。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达，培养发现生活美好的能力，提高写作积极性。
3.情感态度与价值观：学生热爱生活，热爱写作，体验写作带来的快乐。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握课文中的写作方法，学会从生活中寻找灵感。
2.教学难点：学生如何将生活中的美好转化为写作素材，提高写作质量。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和兴趣。
2.实例分析：教师通过分析课文中的实例，让学生学会从生活中寻找写作素材。
3.实践操作：学生通过实际写作，巩固所学方法和技巧。
六. 教学准备1.课文课件：教师准备课文的相关课件，以便进行直观教学。
2.写作素材：教师收集一些生活中的美好瞬间，作为写作的素材。
3.作文纸：学生用于写作的作文纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步感知课文中所讲的写作方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生分析课文中的实例，让学生学会从生活中寻找写作素材。
同时，教师可以为学生提供一些生活中的美好瞬间，让学生进行写作练习。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组交流，让学生分享自己的写作心得，互相学习和借鉴。
2023-2024学年统编版语文七年级上册第一单元写作《热爱生活,热爱写作》教学设计
写作：热爱生活，热爱写作【教学目标】1.学会认真观察周围事物，学会从生活中选取写作的材料寻觅习作的触点，并能够用自己的语言表达生活。
2.通过观看图片，领悟观察的要领，深入体会生活中处处有材料，处处有内涵，从而激发写作热情。
3.学会感悟生活中的点滴，体会自然万物的精髓，从而热爱生活，热爱写作。
【教学重点】学会培养自己认真观察周围事物的意识，学会从生活中选取写作的材料。
【教学难点】领悟观察的要领，深入体会生活中处处有材料，处处有内涵，从而激发写作热情。
【课时安排】1课时【教学流程】一、创设情景，导入新课法国雕塑家罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。
”的确如此，本单元我们随着朱自清走过《春》，伴着老舍来到《济南的冬天》，走过了《雨的四季》……每一篇课文都让我们感受到作者对生活的由衷热爱，也是因为这份热爱，让他们用笔写作，更用心写作。
我们的记忆中有许许多多的人和事，但我们总是习惯性的忽略，是什么让我们总是忽略他们？是因为他们无足轻重吗？我想恰恰相反，只是因为太熟悉。
这节课就让我们从身边写起，写眼前之景，眼前之事，眼前之人。
二、任务导学，研读文本任务一审题指导1.热爱生活，热爱写作，学会观察生活。
回顾本单元的文章，也和同学一起分享一下自己的心得体会。
2.理清习作顺序，理清思路，积累素材。
任务二写作指导“艺术来源于生活而高于生活”，写作中我们可以从以下几个方面去选材：（一）观察生活——积累素材1.从生活中学习写作：大自然的春花秋月、校园的一草一木、文体活动、家庭趣事、社会见闻……这些都可以帮助我们积累写作素材。
锦囊：唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一匹瘦马，沿着一条小溪漫游。
一路上，他细心观察自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。
就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。
正因为李贺不辞辛劳，精心打磨，才使得他的诗篇千年传颂。
初一语文《热爱生活-热爱写作》教案、教学设计、课后练习
初一语文《热爱生活热爱写作》教案、教学设计、课后练习热爱生活热爱写作（第一课时）【学习目标】1.明了写作和生活的关系，关注生活，感受生活的丰富多彩。
2.学会观察景、人、事的方法，为积累写作素材做准备。
【课前学习任务】思考：九月份以来，你的生活发生了哪些变化？有什么是可以写进作文里的呢？【课上学习任务】学习任务一：赏美丽的景九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，我们周围的自然景物也相应发生了许多美丽的变化，呈现出秋季独有的特征。
请你选取一个自然景物，细心观察，将它的美丽记录下来。
学习任务二：写熟悉的人九月份，刚上初中，来到新校园、新班级，见到新老师，结识新同学，他们当中哪个人给你留下了深刻的印象？他有哪些与众不同的地方？他做了什么事情让你感受到了他的美好？请你写一个小片段，将你对他的印象写下来。
学习任务三：记动情的事九月份，告别了六年的小学生活，你开启了人生中另一个重要的成长阶段。
在这个成长过程中，也许你会有欢笑，有感动，也许你会有泪水，有悲伤……哪一件事情让你深受触动，难以忘怀？它在你的成长中留下了怎样的印迹？请你与同学交流，细说自己最受触动的事情。
【推荐学习资源】1．自然景物观察用表示例：那片紫色的美在校园的小花园里，有高大的银杏，挺拔的松柏，茂密的鹅掌楸……而我却偏偏把目光停留在了那紫红色的簇生状植物上……在我的记忆里，它很常见，但很少有人关注它。
它有个甜美的名字——紫叶小檗。
我喜欢那些不易被人们注意的、细小的东西，比如紫叶小檗。
它的嫩叶还绿里透着淡红，当秋的冷气吹过后，有些叶子已染上了紫色。
外面一圈的紫，包裹着簇中的幼枝，紧紧的，簇拥着，相互支持着，如同一个温暖的大集体。
轻轻地用指尖触摸每一片叶子，菱形或倒卵形的，感觉十分柔软；再仔细看，每一枝干上都有许多小刺。
小心触碰，竟惊奇地发现，这些刺其实是软的……我记得小时候妈妈曾指着那紫叶小檗警告我：“小心！有刺！别扎到！”而今才发现，那看似带刺的外表下其实竟藏着柔软……看似冷酷，其实内心十分温暖，这不正像我们生活中的一类人，他们是否也常常被误解？瞬间，我对紫叶小檗更加爱怜，而且对它默默掩藏的温柔，燃起一抹敬意。
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校园里，有一棵树
——《热爱生活，热爱写作》教案设计
一、“热爱生活，热爱写作”教材研读
“热爱生活，热爱写作”是语文教材七年级上册第一单元的写作专题，是整个初中阶段的第一个作文专题。
这一专题主要有三个方面的内容：第一，激趣，用聊天的方式告诉学生放下对写作的畏难心理；第二，引导，引导学生留心生活，发现写作素材，并鼓励学生热爱生活，热爱写作，写好每一篇作文；第三，写作实践，教材给了三个练习题，鼓励学生进行写作实践。
三个练习题，分别是（一）引导学生、感受自然，带着审美的眼光有所发现（二）留心校园生活，摄取精彩瞬间（三）回忆成长经历，搜索美好记忆。
二、教案目标
通过课中活动，激发学生的写作冲动，让学生明白“写作是为了自我表达和与人交流”，从而消除对写作的畏难心理；
通过写作实践，让学生在写作实践中体悟到“生活是写作的金矿”这一写作要诀，并从中体验写作带给自己的快乐感和成就感。
三、“热爱生活，热爱写作”的教案价值
1.从写作教案的角度
《语文课程规范》中明确指出，“写作是为了自我表达和与人交流”，因此，“热爱生活，热爱写作”这一专题，可以向学生传达这一写作目的，从心理上消除学生的畏难心理，为学生爱上写作作好铺垫。
2.从教材编写的角度
新教材重视语文素养，注重构建知识体系。
七年级的写作重点是培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，12个写作专题，每一个专题都要求一课一得。
“热爱生活，热爱写作”这一专题，实际上起着为整个初中的写作教案奠基的重要作用。
3．从学生的角度
刚刚进入初中的七年级学生，如果能够理解“写作是为了自我表达和与人交
流”，能够明白“生活就是自己的写作金矿”这些关于写作的观点，对于他们今后的写作将善莫大焉。
因此，“热爱生活，热爱写作”这一写作专题又可以说是要交给学生一把写作的金钥匙。
四、教案设计
“校园里，有一棵树”“热爱生活，热爱写作”写作专题的教案过程分为三个板块：
遥望，发现“校园里的那一棵树”
走近，思考“校园里的那一棵树”
回首，讲述“校园里的那一棵树”
第一个教案板块是：遥望，发现“校园里的那一棵树”。
这一板块中，老师带领学生玩拼词游戏，在游戏中自然引导学生回忆自己的小学生活。
（一）遥望，发现那“一棵树”
1．师：度过了六年欢乐时光的小学校园里，有没有树？有没有哪棵树给你留下了比较深的印象？像我，就对六中操场西门边的一棵桂花树印象很深，因为每到秋天，它就开满了细细密密的黄色小花，每次我去食堂吃饭经过那里时，就会闻到一股沁人心脾的桂花香，啊，实在是太难忘了。
（设计意图：这一环节，主要是通过老师的示范，引导学生沿着“校园里的一棵树”这样一个抓手，进入回忆。
）
2．学生思考，仿照示例用“拼词”的方式在作文纸上写下自己的“一棵树”。
3．根据小学毕业学校重新分组,将来自同一个小学的学生集中到一个小组中。
4．抽签，抽到的小组，组里每个同学都要分享自己那棵“一棵树”。
例（1）：夏天校园围墙爬山虎
在校园南面的围墙上长满了爬山虎，它们就像绿色的海洋，凉风一吹，“海面”上便荡漾起一道道“波纹”。
例（2）：微风操场边枇杷树
学校的操场边，种了三四棵枇杷树。
枇杷树的叶子厚厚的，油亮油亮，显得
生气勃勃，每当微风吹过，枇杷树的叶子在颤动，发出沙沙的声音，好像在向我们问好。
例（3）：盛夏校园杨树
夏天虽然热不可耐，但是我们的校园里有十多棵高大的杨树舒展开茂盛的枝叶，粗壮的枝干好象为我们撑开了一顶顶绿绒大伞，遮住了那火辣辣的太阳，为我们创造了一大片凉爽的世界。
5．想一想：来自同一个小学的同学，他们所看到的那棵树为什么有的相同有的不同，而且有的同学一棵树也没有“看到”?
6．小结：用心灵去发现自己的那“一棵树”，写作就有了取之不尽的素材。
在和学生一起发现了自己心灵上的“那一棵树”之后，接下来进入第二个教案板块：走近，思考“校园里的那一棵树”。
在这一块板中，学生通过“朗读展示”和“情境对话”的活动，去发现从“生活”转变成“写作素材”的奥秘。
（二）走近，思考那“校园里的那一棵树”
1．小小朗读者。
朗读学姐的习作片断，并评选最佳“朗读者”。
那棵老桑树下总是落满了紫红的桑椹，女孩子们一颗颗宝贝似的拾起来，小心翼翼地装在小杯子里，装满了便跑去洗了，还等不及拿回来就迫不及待地揪一个送进嘴里。
熟透的桑椹饱满得根本不用嚼，用嘴一抿便溢出汁来，味儿是冰凉清甜的。
吃一个当然不解馋，便再吃一个。
不多时，伙伴们的手指全给染成了紫红色，再看嘴巴，同样涂着紫色。
“扑哧”一声笑出声来，嘿，牙齿也变成紫色的啦！这下大家你看看我，我看看你，好像在照镜子一般，从对方的眼中看到了一只小馋猫。
夕阳的余晖洒在老木屋上，洒在老桑树上，把我们的身影拉得好长好长。
2．如果树会说话，当“我”上了初中后第一次回母校，再见校园里的那一棵树，那棵树会对“我”说什么？请两人一组，一人扮演树，一人扮演“我”，
以“嗨，你还记得吗？”的句式开头，情境对话。
（最好是同一个学校的两个同学一组，如果是说的同一棵树，更好。
）
4．交流，明确，是“吃桑椹之趣”让老桑树成为长在“我”心灵上的一棵树。
5．学生思考，小结。
在和学生一道发现了写作素材的奥秘后，接下来进入第三个教案板块：回首，讲述“校园里的那一棵树”。
这一板块中，主要活动是写作实践，学生把与树有关的故事写下来，作为导游词，分享给未曾谋面的学弟学妹们。
（三）回首，讲述那“校园里的那一棵树”
1.8月30号，刚好是你的母校小学一年级学生报名的日子。
你接到六年级班主任的邀请，要你回去给来报名的一年级学弟学妹们当导游，带领他们参观校园。
请你写一段与树有关的故事，作为导游词，以便带领学弟学妹们带到那棵树下参观时讲述。
（如果是来自同一所小学的同学，可以用“接龙”的方式完成这段导游词，会更有意思。
）
示例：
亲爱的学弟学妹，这就是我给你们讲的那棵广玉兰树。
每至夏季，广玉兰树就开出白色的肥大的花朵，因为广玉兰树很高，所以我们都不知道它是什么时候开的花，只有当一瓣一瓣白色的花瓣落下来的时候，再抬头仰望，才发现广玉兰已经开花了。
我常常把这些白色花瓣捡起来，和小伙伴一起来到金鱼池边，把饼干屑放在花瓣里，然后把花瓣放到水面上，让花瓣像船一样，摇摇晃晃地驶向远方，给池里的金鱼带去饵料。
大多数时候，花瓣里什么也不装，只用笔写上名字，然后四五个同学一起把花瓣放进金鱼池里，看谁的“花瓣船”行驶得最远，然后就在金鱼池边欢呼，弄得别的班的同学一脸好奇的看着我们。
2.写作，交流。
3.思考，小结。
结束语:
热爱生活，生活是写作的金矿
热爱写作，写作是快乐的源泉。