普通心理学 第六章-1 智力
普通心理学 智力章节复习资料
普通心理学智力一、名词解释1、智力：智分是个体顺利完成某种活动所需要的各种认知能力的有机结合，是个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一一种综合能力。
2、能力：人顺利完成某种活动所必须具备的那些心理特征，能力总是和人的某种活动相联系并表现在活动中。
3、心理测量：心理测量是依据约定的心理学理论，采用某种方法将人的特定行为反应数量化，并据此推论与这些行为相应的心理水平的过程。
4、信度：是指一个测验所测得的分数的可靠性或稳定性。
5、效度：指一个测验预测量某种心理特征的准确程度。
二、简答1、请辨析液态智力和晶态智力液态智力是指一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋；晶态智力是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。
晶态智力依赖于液态智力。
2、遗传与环境是怎么影响智力的形成和发展的？①智力的形成与发展是遗传和环境的相互作用的结果，遗传是发展的前提和条件；②遗传对智力的影响主要表现在身体素质（感官、四肢及运动器官、大脑形态和结构等）；③遗传素质为智力的发展提供了可能性，而环境和教育则把这种可能性变为智力发展的现实性。
3、请简述一下斯滕伯格的智力三元论斯滕伯格认为智力包括成分、经验和情境成分智力是指个人在问题情境中运用知识分析资料，通过思维、判断推理以达到问题解决的能力；经验智力是指个人运用已有经验解决新问题时整合不同观点所形成的创造能力；情境智力是指个人在日常生活中应用学得的知识经验解决生活实际问题的能力。
三、综合1、在现实生活中人们经常可以发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。
请根据萨罗维和梅耶的“情绪智力”观点加以分析与阐述。
答案要点：(1)萨罗维和梅耶认为情绪智力包括四个方面：准确地觉察，评价和表达情绪的能力；接近并产生情感以促进思维的能力；理解情绪及情绪知识的能力；以及调节情绪以助情绪和智力发展的能力。
心理学(教师证考试教程)第六章 智力
加德纳
智力结构论
智力活动可以区分出三个维度：内容、操作和产物， 这三个维度的各个成分可以促成为一个三维结构模型。 智力活动的内容包括听觉、视觉、语义和行为，它们 是智力活动的对象或材料。 智力操作：智力活动的过程，它是由智力活动的对象 或材料引起的，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和 评价。 智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。 三维智力结构模型同时考虑到智力活动的内容、过程 和产品。
一、遗传因素对智力的影响：家庭谱系研究、双生子研究 遗传因素对智力的影响 二、家庭环境对智力的影响 三、学校教育对智力的影响 四、社会实践对智力的影响
谢
谢！
多元智力理论
智力结构论
第一节
智商
智力概述
IQ，表示智力水平。智商=心理年龄/实足年龄*100 比率智商：用智力年龄除以实足年龄而求得的。 离差智商：确定个体在相同条件的团体中的相对位置，它实际上是将个体 的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。
智力的差异
智力的个体差异：智力的水平差异，智力的结构差异； 智力的团体差异：性别、职业、种族。
第六章 智 力
课程内容
智力概述 智力的理论 智力的测量 智力的影响因素：遗传与环境
重点内容
基本概念 能力 智商 比率智商 离差智商 流体智力 晶体智力 常模 信度 效度
1、智力差异 2、智力各种理论的主要观点 3、智力的影响因素
基本问题
第一节
智力
智力概述
人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等。 这种能力是个体在遗传的基础上，受到外界环境影响而形成的，它在吸收、存 储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。
智力的三元理论
普通心理学 第六章-1 智力分析
认知理论角度
成
经
分
验
智
智
力
力
分析
应用
三元论 斯滕伯格
情 境 智 力
适应
测 量
P204
智商
能力测量的先驱者：比奈、西蒙
智力商数：简称智商IQ，是受测者通过测验项目所属的 年龄。
其公式为：
IQ= M—CAA—×100
例如，一个实际年龄为10岁的儿童，经测其智力年龄为 13.5岁，那么智商？
第八章
智力
体现一个人智力水平高低的事件？
人的智力受什么因素的影响？
性别 父母遗传 生长环境 饮食习惯 教育 社会实践 经验
概念
智力是人的一种一般性综合认知能力，包括抽象推理能 力、学习能力、适应能力等。
理解
概 述
智力不是一种能力而是一组能力。 认知活动中最一般、最基本的能力。 智力是以相对独立的方式体现
P197
理 心理测量学角度 论
认知理论角度
P199 认知神经科学角度
心理测量学角度
二因素论 斯皮尔曼
G:一般智力 S:特殊智力
心理测量学角度
多元智力
空间能力（毕加索）
加德纳
音乐能力（莫扎特）
言语能力（李敖）
逻辑数学能力（爱因斯坦，陈景润）
社交能力（甘地，邓文迪）
自知能力（弗洛伊德）
身体运动能力（李小双）
教
塑造多元
学
评价多元
应
用
注重G智力，重点S智力
人际社会
衡量，预测
ห้องสมุดไป่ตู้
Thanks
那么一个实际年龄为22岁的青年，智力年龄为29岁，那 么智商多少？
离差智商
普通心理学 记忆ppt课件
2018/11/25
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第六章第二节
记忆的神经生理机制
二、记忆的脑细胞机制
突触结构：
作为人类长时记忆的神经基 础包含着神经元突触的持久性 改变，这种变化往往是由特异 的神经冲动导致的。由于涉及 到结构的改变，因此其发生的 过程较慢，并需要不断的巩固。 这种突触变化一旦发生，记忆 痕迹就会深刻地存储在大脑中。
第六章第三节
三个记忆系统
• 遗忘的原因 • 1衰退说 • 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最 后消退的结果。短时记忆中，干扰是造成遗忘的重要 原因 • 2干扰说 • 遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰 所致。前摄抑制、倒摄抑制 • 3压抑说 • 4提取失败：存储在长时记忆中的住处是永远不会丢 失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们 在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。图 书馆里找书
O
第 1天
1周
T
1月
记忆障碍
1、顺行性遗忘症 凡不能保留新近获得的信息的称为 顺行性遗忘症。患者对于一个新的感觉 性信息虽能作出合适的反应，但只限于 该刺激出现时，一旦该刺激物消失，患 者在数秒钟就失去作出正确反应的能力。 所以患者易忘近事，而远的记忆仍存在。 本症多见于慢性酒精中毒者。发生本症 的机制，可能是由于信息不能从第一级 记忆转入第二级记忆；一般认为，这种 障碍与海马的功能损坏有关。
第四节第一单元
记忆及记忆过程
记忆的过程
2018/11/25
普ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心理学
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第六章第二节
记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 二、记忆的脑细胞机制 三、记忆的生物化学机制
2018/11/25
普通心理学
自考《普通心理学》各章重点
《普通心理学》各章重点第一章绪论本章主要介绍心理学的由来及发展，科学心理学的诞生历程，心理学研究的对象、性质和方法。
本章重点如下：〔一〕基本概念：感应性P8、心理、心理状态P5、认知过程P2、情感过程P3、意志过程P4、个性P4〔二〕思考题：1、心理产生的标志是什么？怎样证明？答：动物对生物学刺激做出反应，说明心理现象产生。
蚯蚓试验证明。
2、人的心理与动物心理有何本质区别？答：语言的出现，产生了思维，对事物本质做出反应。
3、为什么说心理是脑的机能，是对客观现实的反映？如何证明？P7答：心理是脑对客观现实的反映；〔1〕心理是脑的机能，脑是心理的器官。
脑的发展导致心理的发展。
〔2〕客观现实是心理的源泉〔如狼孩等〕〔3〕人的心理是客观现实能动的反应。
4、为什么说人的心理既是客观的又是主观的，有何根据？P15-165、简述科学心理学诞生的意义？P18〔1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学试验室〕第二章心理活动的生理基础〔一〕基本概念：神经元P27、突触P29、本能、反射P49、反射弧P49、反馈P49、兴奋过程P47、抑制过程P47、无条件反射、条件反射P50、第一信号系统P53、第二信号系统P53〔二〕思考题：1、简述突触的结构和功能。
P29-30答：突触的结构是由突触前膜、突触间隙与突触后膜三部分组成。
突触的机能主要是使神经元之间发生联系，进行通讯联络，使神经冲动有效地在神经系统内传导。
2、为什么说兴奋在突触上的传递只能是单向的？有何根据？P303、简述脑干网状结构及下丘脑的功能。
P334、简述动力定型的形成过程。
P48〔考过〕5、哪些事实证明大脑两半球的机能是非对称的？P446、R.W.斯佩里对裂脑人的实验研究说明了什么？有何意义？P467、第二信号系统对人的心理活动有何重要作用？答：第二信号系统是人们获得间接知识和经验，认识事物的本质和规律的基础。
8、经典条件反射与操作条件反射有何区别？P529、简述言语机能联合区的功能。
心理学第六章智力
词汇
“腐败”是什么意思？
早期丰富的环境刺激有利于婴儿能力的发展。
一些人表现出早熟，在很小的时候就崭露头角(早慧)。
“复旦一说 ，北大就笑了。 北大一说科技，清华就笑了。 清华一说规模，浙大就笑了。 浙大一说美女，北语就笑了。 北语一说帅哥——全国都笑了！”
——2003.5 发自北京语言大学一女生
智力的职业差异
（短信摘录，见下页） 兴趣的培养→丰富生活内容→发展能力
指心理年龄与实足年龄的比值（1分），计算公式为智商（IQ）= IQ=心理年龄（MA）/实足年龄（CA）x100 ，该计算方法只适用于 儿童，当人发展到一定的年龄后，使用心理年龄做计算将不符合实际情况。
（2）家庭环境对智力的影响（1分）；
☜受教育和经验等影响
智力与能力
一、能力
☞ 心理特征→完成活动 1、实际：“所能为者” 2、潜在：“可能为者”
二、智力与能力的关系
（一）区别 1、智力 → 认知学习 2、能力 → 多种表现 （二）联系 智力∈综合认知能力
按照倾向性 一般能力 特殊能力
按照功能： 认知能力 操作能力 社交能力
能力分类
按照结果与知识经验 模仿能力 创造能力
8分。第33小题必答，10分。共18分)
智力
能力
智力的差异
智力的发展
个体差异
三阶段
团体差异
稳定和可变性
智商
智力与能力 的关系
能力的 不同类型
一般能力 和特殊能力
认知能力； 操作能力； 和社交能力
比率智商
离差智商
模仿能力 和创造能力
考点（识记）
智商
智商是智力商数的简称，表 示一个儿童的智力水平。缩写为 IQ。
普通心理学第6章记忆(新)
二、记ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的作用
2.在个体的心理开展中
二、记忆的作用
2.在个体的心理开展中
二、记忆的作用
3. 人的记忆联系着心理活动的过去和现在， 是人们学习、工作和生活的根本机能
三、记忆的分类
〔一〕感觉记忆、短时记忆和长时记忆 根据信息保持时间长短进行的划分。
保持几秒以内， 容量 9，物理
形象编码
▪ When you go to the next page, you will be presented with a series of letters or number across the centre of the screen which will appear for approximately 10 seconds.
布伦达设计的实验
•由于镜像左右颠倒，亨利最开始画得歪歪斜斜，完全无法笔 走直线，但是经过好几天的重复，亨利的表现大为提高，到 最后，他完全可以对着镜子，流畅地画出五角星来。 •他学习的速度虽然比正常人稍慢，可是毕竟能够学会，而且 学会后却并不比别人忘得快——在一年之后，他依然可以较 为流畅地完成这一项任务。
记忆的意义
• 让我们的生活更轻松、更有意义 • 让我们记住学习的内容，并且考个好成绩 • 让我们认识朋友、家人、…… • 让我们能够弹琴、打字、打球…… • 让我们学会语言进行交流 • 让我们成为我们自己 • 连续的记忆构成了“自我〞 • 让人类有进化和知识累计的可能 • 以基因形式储存 • 以知识形式储存 • 以技能形式储存 • ……
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超常记忆综合征
• 美国加州有一位42岁的妇女AJ，她记得她从十几岁开始每 天的详尽生活细节。只要提到从1980年开始的任何日期， 她就能立刻描绘出当时她在哪里，在干什么，和那一天的 新闻，人们称她为“活日历〞。
普通心理学课后习题详细答案
第一章心理学研究什么和如何进行研究1．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？在学习这门学科之前，你是怎样认识心理学的？（1）心理学的研究对象心理学是研究心理现象与行为的科学，要解释心理活动的规律。
它既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。
既研究个体心理，也研究团体和社会心理。
（2）人的心理现象包括以下几个方面：认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，这三个方面相互联系、互相依存。
分别介绍如下：①认知。
认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等。
②情绪和动机。
心理、行为调节与控制系统，是人们的共性。
情绪是指人在加工外界输入的信息时，产生对事物的态度，引起的主观体验。
情感在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节和控制认知活动的一种内在因素。
动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
动机的基础是人类的各种需要。
③能力与人格。
心理特性系统，反映了心理的差异性。
个体在信息加工的过程中，会形成一些稳固而经常出现的心理特性，称作个性心理特性或个性。
它包括能力和人格两方面。
心理特性使一个个体的心理活动与另一个个体的心理活动彼此区别开来。
（3）在学习这门学科之前，我对心理学的认识？学习这门学科之前，我只是在电影和电视作品中接触过心理学。
那些心理学家们能够一眼看出你的心里在想些什么，能够催眠，分析梦。
心理学在我看来，是很神秘的一门学问。
2．心理与行为、意识与无意识的关系怎样？（1）心理与行为的关系：行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
①区别：心理是脑对客观事实的主观能动的反应。
属于精神现象，是内隐活动，而行为却具有显露在外的特点，它可以用客观的方法进行测量。
②联系：行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
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智力
体现一个人智力水平高低的事件？
人的智力受什么因素的影响？
性别 父母遗传 生长环境
饮食习惯 教育 社会实践 经验
概念
智力是人的一种一般性综合认知能力，包括抽象推理能 力、学习能力、适应能力等。
概 述
理解
智力不是一种能力而是一组能力。 认知活动中最一般、最基本的能力。 智力是以相对独立的方式体现
教 学 应 用
塑造多元 评价多元
注重G智力，重点S智力 人际社会
衡量，预测
Thanks
那么一个实际年龄为22岁的青年，智力年龄为29岁，那 么智商多少？
离差智商
韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的 标准差为15。 离差智商公式：
发 展
P207
智力发展的时间特征
增长阶段：从出生到15岁左右,智力的发展与年龄的增长几 乎等速增长,之后以负加速方式增长,增长逐渐减慢。
稳定阶段：一般在18到25岁之间,智力的发展达到高峰。 在成人期,智力表现为一个较长时间的稳定保持期,可持续 到60岁左右。
衰退阶段：进入老年阶段(60岁以后),智力的发展表现出迅 速下降现象,进人衰退期。
智力发展的差异
智力的个别差异在一般人口中呈常态曲线式分布。 智力在性别、种族、职业等也存在差异。
P197
理 论
心理测量学角度 认知理论角度
认知神经科学角度 P199
心理测量学角度
二因素论
斯皮尔曼
G:一般智力
S:特殊智力
心理测量学角度
多元智力
加德纳
空间能力（毕加索） 音乐能力（莫扎特） 言语能力（李敖） 逻辑数学能力（爱因斯坦，陈景润） 社交能力（甘地，邓文迪） 自知能力（弗洛伊德） 身体运动能力（李小双）
认知理论角度
三元论
斯滕伯格
成 分 智 力
分析
经 验 智 力
应用
情 境 智 力
适应
测 量
P204
智商
能力测量的先驱者：比奈、西蒙 智力商数：简称智商IQ，是受测者通过测验项目所属的 年龄。
其公式为：
MA IQ= ——×100 CA
例如，一个实际年龄为10岁的儿童，经测其智力年龄为 13.5岁，那么智商？