小学美术_人美版 四年级下册 第三课 快乐的人教学设计学情分析教材分析课后反思
人美版(常锐伦)美术四下《3、快乐的人》教学设计2
人美版（常锐伦）美术四下《3、快乐的人》教学设计2一. 教材分析《快乐的人》是人美版（常锐伦）美术四年级下的一个教学内容。
本课的主要内容是通过观察和描绘快乐的人的形象，让学生了解和掌握人物画的基本技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
教材中提供了多个快乐人物的图片，供学生参考和模仿。
同时，教材还介绍了人物画的基本步骤和方法，如构图、勾线、上色等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础，他们对手绘人物有一定的了解和兴趣。
然而，他们在人物画的细节处理和表情描绘上还存在一定的困难。
因此，本课的教学重点将放在如何引导学生观察和描绘人物表情，以及如何运用色彩来表现人物的快乐情绪。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察和描绘出快乐的人物的形象，掌握人物画的基本技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和动手实践，学生能够培养自己的观察力、想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解和感受快乐的情绪，将快乐传递给周围的人。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察和描绘出快乐的人物的形象，掌握人物画的基本技巧。
2.教学难点：如何引导学生观察和描绘人物表情，以及如何运用色彩来表现人物的快乐情绪。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解人物画的基本技巧和步骤。
2.示范法：教师示范如何描绘快乐的人物。
3.引导法：教师引导学生观察和描绘人物表情。
4.讨论法：学生之间互相交流和讨论自己的作品。
六. 教学准备1.教师准备：教材、范图、绘画工具。
2.学生准备：绘画工具、彩色铅笔或水彩。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些快乐的人物图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们认为什么是快乐？快乐的人是什么样的？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的人物图片，引导学生观察人物的面部表情和身体姿态，然后讲解人物画的基本步骤和方法。
3.操练（10分钟）学生根据教材中的人物图片，尝试自己描绘一个快乐的人物。
四年级下册美术教案第3课快乐的人人美版(13)
《快乐的人》教材分析：《快乐的人》属于“造型、表现”学习领域的课程。
生活中的线材多种多样，电线、铁丝、铜线、漆泡线、麻绳、纸绳等历数不尽。
本课选用的是胶皮铜芯电线，它具有色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度等特点。
适合制作刚柔相继，动静相宜的作品。
尝试新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而用灵活多样的方式自由的去表现人物的活动姿态，正是本课社科的目的所在。
教学目标：1、知识与技能：通过对作品的观察、比较、培养学生的观察、分析能力。
提高用不同材质的造型能力。
2、过程与方法：能用生活中的各种线材组织一幅画面，表现出一定的美感。
3、情感、态度价值观：初步感受不同线材作品带给人的美感。
通过丰富的美术活动，培养学生对美术的学习兴趣。
培养集体合作精神和勇于创新的精神以及乐观向上的生活态度。
教学重点：结合生活实际，运用身边线材进行不同人物动态的造型。
教学难点：人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
用具准备：各类线材，使用不同颜色的电线。
解决重难点的方法：通过多种教学手段，增强学生对造型方式的理解调动学生广泛参与教学活动，锻炼自己发现问题解决问题的能力。
教学过程：导入;师;首先我们来看一组动态图片，提问：同学们看到了哪些动态的美？并说说这些姿态美在什么地方？生：舞蹈（舞姿美）体操（动作）网球（姿态美）生活（笑容，快乐美）家庭快乐的动态等，师;那么我们在快乐的时候除了表情，还有姿态动作来表现出快乐的时刻，师;比如我快乐的时候的动作（踢球进球后的欢呼庆祝，双手举过头顶）你们平时快乐的时候会做些什么？或者说生活中有哪些活动会给你带来快乐的感受并演示动作？生：唱歌，做游戏，上体育课，游乐场等等会给我们带来快乐。
师：总结同学们都做的很好，热爱生活，充满了快乐。
今天我们就一起来学习制作一个《快乐的人》师;玩一玩，每个小组都有一个木头人，想一想摆一摆，用什么动作可以表现快乐的姿态，生：小组展示并说说摆的什么快乐造型姿态。
跑步，武术，跳舞等师：同学们都摆的非常好，展现了人物快乐动态的美。
人美版四年级下册美术第3课《快乐的人》教案
人美版四年级下册美术第3课
《快乐的人》教案
一、教学目标：
知识目标：能用肢体语言表现自己的快乐；
技能目标：能用金属线材制作一个快乐的“人”；
情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：提升学生的美术创作能力；
教学难点：培养学生的动手实践能力；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件；
学生准备：金属线材、其他工具、材料；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们你们快乐吗？你们能把自己快乐的样子做出来吗？
师：下面就让我们学习今天的内容（板书）《快乐的人》；
二、作品鉴赏：
师:课件出示作品《母与子》，请同学们认真观看后结合课文内容说一说，这个作品具有哪些特点？创作的步骤是什
么？
生：认真观看后，结合课文内容积极讨论；
师：巡视指导；
师：大家观察的很到位，说明大家是十分具有观察能力的小朋友；
三、实践展示：
师：现在请同学们根据刚才观察的情景，用你手中的工具和材料制作一个快乐的“自己”；
师：然后到讲台上进行作品展示；
生：认真进行创作；
师：巡视指导,并指出需要改进的地方；
生：积极举手上台进行作品展示；
师：对学生作品进行必要的点评；。
小学美术人美版 四年级下册 第3课《快乐的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学美术人美版四年级下册第3课《快乐的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学美术人美版四年级下册第3课《快乐的人》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学美术人美版四年级下册第3课《快乐的人》优质课公开课教案教师资格证复试合议教案1教学目标科学知识与技能:了解、感受生活中各种线材的美感。
能用线材造型的方法表现快乐的人物动态。
过程与方法:学生通过独立自主积极探索,体会绑、拖等线材的造型方法。
情感态度价值观:激发起学生善于观察生活,乐于表现生活的积极性,培养学生勇于创新的精神。
2学情分析3重点难点重点:线材的感受和造型。
难点:大胆、生硬、富于个性的人物动态造型。
4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计课前交流:白纸。
(立体初体会)“现在呀,我们就用这张白纸来玩一个“脑洞大开”的小游戏――看谁能最快想到办法把它给立起来?”激趣。
(预计3分钟)出具毛根铁丝,捏铁丝,体会铁丝,分组积极探索、探讨,如何把铁丝公出来?小结:“和白纸一样,只要扩大底面积受力面积,平衡好重心,就能把铁丝的立起来。
通过这个小游戏,我们实现了把平面转为立体形式的这样一个过程。
在这个过程中,同学们积极的动脑,勇敢的尝试,你们真的很棒!来,同学们,我们一起来为自己的聪明才智鼓鼓掌吧!真棒!”体会欢乐。
(预计5分钟)1、“感受到来自老师和小伙伴们的赞许和夸奖,你的心情怎样?”(高兴、快乐)2、“除了语言表达,还可以怎样表达?”(表情、肢体)3、a、“什么时候你真的比较欢乐?”恳请2个同学上台演一出演。
(我说道你出演)“你可以用什么样的肢体动作去整体表现这样的欢乐?”。
人美版美术四年级下册《快乐的人》教学设计
讲解快乐人物的定义，包括其主要组成元素或结构，如表情、姿态、背景等。
详细介绍快乐人物画的基本步骤和技巧，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 快乐人物案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解快乐人物的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的快乐人物案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解快乐人物画的多样性或复杂性。
(5) 走进生活：要求学生关注身边的人和事，从生活中寻找创作灵感，将快乐人物画与生活实际相结合。
(6) 跨学科学习：建议学生结合语文、历史等学科，了解人物画背后的故事和文化内涵，提高自己的综合素质。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、绘画实践等情况，评价其在课堂中的学习态度和积极性。
过程：
开场提问：“你们知道什么是快乐的人吗？你们在生活中见过的快乐的人是什么样子的？”
展示一些关于快乐人物的图片或视频片段，让学生初步感受快乐人物的魅力或特点。
简短介绍快乐人物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 快乐人物基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解快乐人物的基本概念、组成部分和表现技巧。
3. 实验器材：本课不涉及实验操作，但如果有其他相关的实践活动，如绘画练习，将确保每位学生都有足够的画纸、画笔、颜料等绘画材料，并检查这些材料的完整性和安全性，确保学生在使用过程中不会受伤。
4. 教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。将学生座位安排成小组讨论区，以便他们能够在小组内进行合作和交流。同时，设置一个展示区，用于展示学生的作品，以便同学们相互欣赏和交流。
1. 学生层次：四年级的学生在认知、情感和行为方面有了一定的发展，他们已经具备了一定的观察和表达能力，同时也开始具备一定的创造力和想象力。他们对新鲜事物充满好奇，愿意尝试和探索，但同时也可能存在注意力不集中、自律性不足等问题。
第3课快乐的人(教案)人美版(2023)美术四年级下册
实践活动环节，学生们分组讨论和绘画练习的积极性很高，但我观察到有些小组在讨论时偏离了主题，这可能是我引导不够到位导致的。在今后的教学中，我需要更加明确地给出讨论主题和方向，确保学生们能够围绕核心知识点进行深入探讨。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与快乐情感相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画练习。这个练习将演示如何运用线条、色彩等绘画技巧表现快乐情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，提出一些开放性问题，激发学生的思考。从成果分享来看，学生们对于快乐情感在实际生活中的应用有了更深刻的理解。但同时，我也发现部分学生在表达自己的观点时不够自信，这可能是因为他们在平时缺乏这方面的锻炼。因此，我考虑在今后的教学中加入更多口语表达和交流的机会，提高学生的自信心和表达能力。
1.理论介绍：首先，我们要了解快乐的基本概念。快乐是一种积极的情感体验，它是人们在生活中追求的重要目标之一。在美术创作中，表现快乐情感同样具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何在绘画作品中表现快乐情感，以及如何通过作品传递快乐给观众。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调快乐表情的观察与表现、绘画技巧的应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
4.创作一幅以“快乐的人”为主题的绘画作品，展示对快乐情感的理解和表达。
美术人美四年级下册(2014年新编)第3课 快乐的人(教案)
课题《快乐的人》课型造型表现教学目标1、通过听音乐，做动作，了解人物在快乐的心情下，所做出的动作，能够学习并掌握利用线材的特点，发现生活中各种线材的美感，使用线材将平面的人物动作表现为立体的快乐的人物动态。
2、通过回忆、观察、分析、尝试、体验等活动，在创作人物动态过程中，使用缠、绕、卷、折、拧、盘等线材造型方法来表现人物动作。
3、通过活动双手，体会创作的乐趣，在使用废旧物品时，使学生能够关注环境保护，废物利用等环保理念。
重点结合上节课创作的绘画作品，引导学生研究身边的各种各样的线材，利用这些废旧的材质进行创作体现人物快乐心情的作品。
难点大胆、夸张的人物动态，以及如何进行人物的装饰。
教学准备教师准备课件、平板电脑，教材，示范作品，微视频学生准备不同材质的线绳，生活中一些废旧物品教学过程教学程序学生活动教师活动设计意图一、游戏导入听音乐，根据音乐的韵律，自由的摆动自己的身体。
播放音乐，引导学生根据音乐的韵律做动作。
用平板电脑抓拍学生的动作重点分析有特点的人物动作。
激发学生学习的热情。
二、提出问题学生思考。
解决问题：1、泥塑2、纸立体3、搭积木……提问：上课是用绘画的形式表现的快乐心情，我们可以使用什么样的方式把这些平面的人物动态表现为立体的人物动态？通过回忆曾经学过的创作方法，激发学生学习兴趣。
三、探究学习学生观察雕塑作品。
解决问题：1、使用线材2、用卷、折等方法表现人物的动态。
出示雕塑作品《约瑟芬贝克》提问：1.这个雕塑作品用到的是什么材质？2.使用了什么方法来表现一个人物动态的？通过观察大师作品，使学生了解本课的创作目的和使用的材质。
四、讲授新课学生动手尝试、体验。
解决问题1、可以先从头部，或者先从手臂开始。
2、可以用到缠、绕、卷、折、拧、盘等方法初次尝试体验。
试着用你手中的线材来表现人物的动态。
思考：1、先从人物的哪个部分开始？（头部、手臂、身体还是腿？）是从线的一端开始，还是从中间开始？2、你可以用手中的线材完成什么造型？用到了哪些方法？教师使用平板电脑画出平面示意图（从头部开始）找学生画出另一种示意图（从通过学生自主尝试，初步体会线材材质的美感，掌握线材的基本创作方法。
《快乐的人》(教学设计)人美版(2012)美术四年级下册
《快乐的人》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握描绘人物表情、动作、姿态的基本方法，提高学生的绘画表现力。
2. 培养学生观察生活、发现快乐的能力，激发学生对生活的热爱。
3. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 人物表情、动作、姿态的描绘方法。
2. 快乐场景的观察与表现。
3. 人物绘画的构图与色彩运用。
三、教学重点与难点重点：人物表情、动作、姿态的描绘方法。
难点：如何通过绘画表现快乐场景，使画面生动、有趣。
四、教具与学具准备教具：PPT、示范作品、教材、绘画工具。
学具：绘画纸、彩笔、水粉、画笔。
五、教学过程1. 导入：引导学生观察身边快乐的人，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解人物表情、动作、姿态的描绘方法，让学生了解快乐的表现手法。
3. 示范：教师示范如何描绘快乐的人物，引导学生观察、学习。
4. 练习：学生分组练习，互相交流、分享，提高绘画技能。
5. 评价：教师点评学生作品，鼓励学生发挥创意，展现快乐场景。
六、板书设计1. 《快乐的人》2. 课题：人物表情、动作、姿态的描绘方法3. 重点：快乐的表现手法4. 难点：如何通过绘画表现快乐场景七、作业设计1. 画一幅描绘快乐人物的画作，要求表情、动作、姿态生动有趣。
2. 观察身边的快乐场景，用绘画形式表现出来。
八、课后反思重点关注的细节：人物表情、动作、姿态的描绘方法一、人物表情的描绘方法1. 观察人物面部特征：人物表情的变化主要体现在眉毛、眼睛、嘴巴等部位。
在描绘人物表情时，要观察并了解这些部位的基本结构和特征。
2. 抓住表情特点：不同的表情有其独特的特点，如快乐时嘴角上扬，眼睛弯成月牙形；愤怒时眉头紧皱，嘴巴紧闭。
在绘画时，要抓住这些特点，通过夸张或简化手法进行表现。
3. 表情与情境相结合：人物的表情要与所处的情境相结合，使画面更具生动性和感染力。
例如，在描绘快乐的人物时，可以将其置于一个充满阳光、绿树、鲜花的场景中，使人物的表情与周围环境相得益彰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级下册第三课《快乐的人》教学设计教学目标：1、知识与技能了解线材的持点，发现生活中各种线材的美感，能用线材造型方法表现快乐的人物动态。
2、过程与方法：学生在观察、体验、分析、创作人物动态过程中，体会缠、绕等线材造型方法3、情感、态度和价值观培养学生关注生活的习惯和用于创新的精神。
教学重难点：1、教学重点结合生活实际，引导学生研究身边各种各样的线材，通过搜集、整理和组织身边的线材，进行不同人物动态的造型。
2、教学难点大胆、夸张地表现生动的人物动态，以及对线材链接点的处理。
教学过程：一、导入新课1、师：同学们好，很高兴今天这节美术课能和大家一起度过。
我姓王，同学们可以叫我王老师。
我们先来玩个小游戏——“我来做，你来猜”，我给大家做几个动作，你们来猜一猜王老师平时都喜欢做些什么？（动作展示，学生猜测）师：老师也很想了解你们，想知道你们平时都有哪些兴趣爱好，谁能不用语言，只用肢体动作表现出你的兴趣和爱好呢？请几位同学上台表演，我们一起来猜一猜。
师：原来你的爱好是……你能告诉我们你在……的时候心情是什么样的吗？生：快乐的、高兴的、愉悦的……2、师：这些具有动感的活动带给我们快乐的感觉，让我们一起来欣赏一组图片。
播放课件舞蹈、体育、日常生活的图片，体验人物的快乐与动作的美感。
师：你体会到他们内心的快乐了吗？人物的动态在展现内心情感的同时更具有独特的艺术美感，今天我们就用人物的动态表现一群快乐的人。
板书：快乐的人。
二、讲授新课1、摆一摆，了解动态规律师：老师知道你们的小手非常灵巧，现在在你们的桌子上有一个木头做的小人，你们能不能试着把这个小人儿摆一摆，表现一个最能体现快乐心情的造型？学生动手操作。
师：我请每组派一个代表，说一说你们组里这个快乐的人的头部、躯干和四肢有什么变化规律呢？（引导学生说出关节的位置）学生回答：他们的关节是弯曲的，肘关节在手臂中间，膝关节在腿部中间。
师：无论哪种动作，都离不开人体本身的变化规律。
2、欣赏大师作品师：我们了解了人体变化的奇妙规律，现在请大家欣赏这一幅用特殊的材料和方法塑造出的人体形象——《约瑟芬•贝克》，她带给你什么样的感觉？生：快乐，夸张、奇怪……师：你是不是感觉到她的动作非常的夸张有趣？来，全体起立，跟老师一起学着她的动作做一下。
师生一起表演，师：大家都笑起来了，当我们做出这个造型的时候，似乎也感染了她的快乐。
师：你能看出作品中的人物是男性还是女性吗？生：女性。
师：从哪儿看出来的？生：耳环、项链。
师：看看她的四肢，有什么特点？（给学生思考时间）她的四肢像我们的四肢一样粗壮有力吗？生：不是，细细长长的像一条线。
师：你们观察的真仔细，她的四肢简化成了一条简单的线。
师总结：雕塑家抓住了表演者的一个典型动作，用铁丝缠绕出人体动态，流畅而自由的线条就像春天里的一声短笛使人物形象更加生动有趣，既抽象又形象，原来废旧的铁丝也能创作出一件生动的艺术作品啊。
3、对比发现师：你们瞧，这个小姑娘的动态和《约瑟芬•贝克》的动态一样吗？生：一样。
师：有没有发现有什么不同？（给学生思考时间）她的线条是复杂还是简单？她的动作是否变得更加夸张了呢？生：……师总结：和真实的人物相比，《约瑟芬•贝克》这幅作品用概括的手法使作品变得简练，运用了简化、夸张，甚至想象的的艺术手法，使它更显得动感十足。
4、欣赏学生作品师：在课本第8页和9页上有一些学生创作的快乐的人，谁能说一说作品中运用了哪些材料呢？生：铜丝、铁丝、废电线、彩绳……师：这些作品运用了铜丝、铁丝、废电线、彩绳等线材，它们有什么共同特点？是软还是硬？生：……师：他们的材质软硬适中，便于我们弯曲。
三、教师示范1、制作范作师：如果我们也动手去用这些材料制作一个快乐的人，可以用到哪些方法呢？课件呈现各种制作方法，师：你们看，我们可以用缠绕法表现人物的头部，用盘旋法、螺旋法塑造人物躯干，用单线法表现人物的四肢。
老师就用刚刚介绍的这些方法制作一个快乐的人。
教师示范讲解，边说边做，并介绍辅助工具的用法。
师：做好一个快乐的人之后，怎么样让她稳固的站立呢？这就需要我们用另一种方法——镶扣法，使人物稳固的站立起来。
师：老师作品中的线条有疏有密，有粗有细，这就体现了我们美术中秩序美和节奏美。
师：如果单单只有这些线材，你会不会觉得有些单调呢？想一想，能不能借助其他的材料让我们的作品更加的美观？你们有什么好的办法吗？生：……师：同学们真聪明，运用彩绳、丝带、皱纹纸这些材料进行装饰可以使我们的线材作品更加具有吸引力，就像老师的这件作品一样。
（呈现成品）你们看，是不是既生动又有趣？2、探究制作方法师：老师还给大家带来了一些各式各样的快乐的人，你看这些作品，都运用了哪些制作方法呢？师总结：你们看，充分运用多样的制作方法可以使快乐的人真正的动起来。
四、学生创作：师：欣赏完这些动感十足的快乐的人，你肯定也迫不及待的想尝试一下了。
那我们用老师准备好的各种线材来制作一个动感而快乐的人吧。
注意，老师在这里有几点要求：1、抓住人物动态概括特点。
2、线条疏密有致，有节奏感。
3、大胆采用各种制作方法。
师：老师给你们提供了一组富有动感的人物剪影，也许它们可以带给你一些创作灵感。
师到学生桌前拿起一个袋子，师：你桌子上的袋子里面有各种线材，可以拧断线材的钳子，在使用的时候要注意安全，漂亮的丝带和彩纸是做装饰用的。
现在可以打开袋子开始制作了。
学生创作，教师巡视辅导。
五、展示评价：评价要点：1.谁的作品技法运用得最巧妙？2.谁的作品人物动态最具创意？学生互评，体会创作的乐趣。
说一说自己的创作思路。
六、课堂总结师：这节课大家用自己灵巧的双手将一根根废旧线材变身成为精巧有趣的艺术品，做得非常棒！线条具有丰富的表现力，艺术给我们的生活带来了快乐，我们可以用快乐的心情去创造属于自己的艺术。
这节课就上到这里，下课。
四年级下册第三课《快乐的人》学情分析本学段的学生经过以住的学习，已经有了一定的造型能力和空间感，对人物的基本结构及动态也有了一些了解和认识，并掌握了简单的立体造型和装饰方法，且能对综合运用新材料进行探索和研究。
但是，对于本课主题----人物动态造型的把握，部分学生会有畏难情绪，感到无从下手，个别学生可能拘泥于真实的人物比例，作品不够生动，缺少艺术的灵动感。
针对这些问题，教师可以积极引导，利用学生对新型线材的好奇心和创作欲望，鼓励他们大胆尝试，通过示范技法、分析学生作品，解决本课教学的重点和难点。
四年级下册第三课《快乐的人》效果分析通过这节课的学习，学生发现线材多变的特点和新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而是用灵活多样的方式自由表现人物快乐时的活动姿态，感受人体动态特征，并学习了线材造型的基本方法，发现生活中各种线材的美感，通过游戏活动，激发学生对快乐生活的认识，从而提高学生探究学习和动手实践的能力。
带着极大的创作热情，每一位学生都创作出了一个或多个富有动感的人物造型，姿态夸张多变，充分表现出人物手舞足蹈的姿态。
学生通过学习，既欣赏了现代艺术的动感雕塑，又体验了材料与空间形体的美感，还掌握了线材造型的基本方法，真正体验到参与造型表现活动的乐趣。
孩子们是单纯而又积极向上的，他们在愉快的氛围中，体验创作的乐趣和自我的价值，在学习的过程中发展自己的特长，在广阔的艺术表现空间里展示着自己的才华、个性，并使自己的创造潜能得到发挥，在这种良性循环过程中，学生所获得是潜移默化的学习效果。
毫无疑问，这节课，这个课堂成为了学生展示自己的舞台，学生的收获是全面的。
四年级下册第三课《快乐的人》教材分析（一）编辑指导思想本课属于“造型·表现”学习领域。
艺术表现的形式多种多样，学生对儿童画、线描、剪纸、泥塑等形式比较熟悉，而对用线材进行造型表现既好奇又陌生。
其实，在我们的艺术世界里，有许多艺术品都大胆运用了各种新奇的材质，《快乐的人》正是这样一节课程。
本课教学旨在引导学生发现生活中各种线材的美感，结合已掌握的人物动态和线条表现知识，运用线材造型的方法，表现快乐的人物动态作品。
本课教材引导学生发现线材多变的特点和新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而是用灵活多样的方式自由表现人物快乐时的活动姿态，感受人体动态特征，并学习线材造型的基本方法。
通过游戏活动，激发学生对快乐生活的认识，从而提高学生探究学习和动手实践的能力。
在以往的学习中，学生已先后用绘画的形式创作了《洗澡》《假如我是巨人》《人物与环境》和《放学了》等作品，本课是继以平面绘画形式表现人物动态之后，又一节以立体形式进行人物动态造型表现的课程。
本课创作取材形式新颖，造型技法难度适中，线型材料呈现出的作品又具有简洁概括、动态形象夸张的特点，因此倍受学生喜爱。
学生通过学习，既欣赏了现代艺术的动感雕塑，又体验了材料与空间形体的美感，还掌握了线材造型的基本方法，真正体验到参与造型表现活动的乐趣。
（二）教材版面分析本课教材共两个版面。
第8页首先呈现在学生眼前的是一幅新颖有趣的动感雕塑《约瑟芬·贝克》，它是美国雕塑家亚历山大·考尔德的作品。
这些铁丝就像立体的空间轮廓线条，又像雕塑结构的骨架，抽象却又形象。
作品中流畅而自由的线条就像春天里的一声短笛，拉近了学生与艺术殿堂的距离。
教材以一段简洁的文字介绍引发学生思考，原来艺术创作不一定要用很多繁琐的造型方法，用铁丝也能创作出一件生动的艺术作品。
为了充分了解快乐的人的动态变化特征，在“小体验”栏目，学生还可以像书中人物一样，用肢体语言表现自己的快乐，从而感受生动的人物动态表达出的丰富情感。
人物动态如何表现?教师可以根据“思考与讨论”栏目提出的向题，引导学生仔细观察教材第9页中的学生作品，深入分析创作方法。
这些线材造型作品有的近似浮雕，有的近似圆雕，分别运用了盘、缠等不同方法，作品《现代舞》《藏族舞蹈》和《献哈达》运用了废电线和色皱纹纸两种材料组合缠绕表现。
《舞蹈》则利用具有激励效果和各种颜色的特殊金属线材，组合缠绕出穿着华丽服装的舞蹈人物，表现出五折的喜悦心情。
除了表现单个任务，还可以像作品《母与子》那样，以一组人物的动态传达内心快乐的情感。
本页下方的“艺术实践”和“评一评”档目，为学生实践活动与作品展评作了必要的提示。
按照要求做出下列作品：。