结题报告(完成版)
课题结题报告5篇
课题结题报告 (精选 5 篇)课题结题报告（一）：《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来，数学教师在授课中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书籍，书籍处于没关紧急的地位；让学生读数学相关见解流于形式，见解的过程不予重视；授课中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之忧如练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。
在我们的平时数学授课中很多教师总以为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提升学生的语言表达本事为广大数学教师所忽略。
如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。
总以为一堂“好课”应当是：授课过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但经常忽略了学生的阅读。
可是，在平时的授课中大多会出此刻这样的情况：在应用题授课中，由教师读题学生多数能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，经常错误不断。
这也说了然没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。
为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究” 这一课题。
二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事关于人的未来拥有优等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必定注意“指导学生认真阅读课本”。
课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特点、教育授课质量、数学学科的特点等诸多要素的基础上精心编写的，拥有极高的阅读价值，是任何教辅用书取代不了的。
所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要依照数学语言的特点和数学知识的种类，运用多种思想方式进行感知、想象、剖析、比较，确立、推理等。
各样数学知识在阅读中的重视点和思想方式都有所不同样样，教师应指导学生渐渐去感悟，组成技术。
3、培养学生养成优秀的阅读习惯（1）独立思虑的习惯。
数学是思想的“体操”，阅读为学生创立了独立思虑的时机。
课题结题报告(通用6篇)
课题结题报告（通用6篇）在我们平凡的日常里，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意语言要准确、简洁。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编精心整理的课题结题报告，欢迎大家分享。
课题结题报告篇1一、研究背景《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。
”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。
叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。
假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。
”而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。
耗费了超多心血，收效却不大。
学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。
作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。
这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。
基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标1.透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2.培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料培养学生互批互评作文的潜力本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。
结题报告范文
结题报告范文结题报告。
题目，探究不同肥料对植物生长的影响。
一、研究背景。
植物生长是生物学研究的重要课题之一。
而肥料作为植物生长的重要因素之一，对植物的生长发育起着重要的作用。
因此，本研究旨在探究不同肥料对植物生长的影响，为植物生长提供科学依据。
二、研究目的。
1. 探究不同种类肥料对植物生长的影响；2. 分析不同肥料对植物生长的影响机制；3. 提出合理的肥料施用建议，为植物生长提供科学依据。
三、研究方法。
1. 实验材料，选取玉米、小麦、大豆作为研究对象，分别使用有机肥、化肥和生物有机肥进行施肥处理。
2. 实验设计，采用完全随机设计，每种肥料分为3个重复，共9个处理组。
3. 实验步骤，分别在不同的生长期对植物进行施肥处理，并记录植物的生长情况，包括植株高度、叶片面积、茎粗、根系生长情况等。
4. 数据处理，采用SPSS软件对实验数据进行统计分析，绘制生长曲线和生长曲线，比较不同肥料对植物生长的影响。
四、研究结果。
1. 不同肥料对植物生长的影响，生物有机肥对玉米、小麦和大豆的生长促进作用最为明显，其次是有机肥，化肥的促进作用最弱。
2. 不同肥料对植物生长的影响机制，通过对实验数据的分析，发现生物有机肥中含有丰富的微生物和有机质，有利于土壤微生物的繁殖和土壤质地的改善，从而促进植物的生长发育。
3. 肥料施用建议，在实际生产中，应根据作物的生长特点和土壤的肥力情况，合理选择肥料种类和施用量，以提高作物产量和品质。
五、研究结论。
通过本研究的实验结果分析，得出以下结论，生物有机肥对植物生长的促进作用最为明显，有机肥次之，化肥的促进作用最弱。
因此，在实际生产中应合理选择肥料种类和施用量，以提高作物产量和品质。
六、研究展望。
本研究只是初步探究了不同肥料对植物生长的影响，后续可以对不同种类的有机肥进行深入研究，探究其对植物生长的影响机制，为植物生长提供更为科学的依据。
七、参考文献。
1. 王明. (2018). 肥料对植物生长的影响研究. 中国农业科技导报, 20(5), 35-39.2. 李华. (2019). 不同肥料对植物生长的影响机制分析. 农业科学研究, 25(3), 56-60.结题报告撰写人，XXX。
课题结题报告（精选6篇）
课题结题报告（精选6篇）课题结题报告 ⼀、报告的基本要求 1、总结必须有情况的概述和叙述，有的⽐较简单，有的⽐较详细。
这部分内容主要是对⼯作的主客观条件、有利和不利条件以及⼯作的环境和基础等进⾏分析。
2、成绩和缺点。
这是总结的中⼼。
总结的⽬的就是要肯定成绩，找出缺点。
成绩有哪些，有多⼤，表现在哪些⽅⾯，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些⽅⾯，是什么性质的，怎样产⽣的，都应讲清楚。
3、经验和教训。
做过⼀件事，总会有经验和教训。
为便于今后的⼯作，须对以往⼯作的经验和教训进⾏分析、研究、概括、集中，并上升到理论的⾼度来认识。
4、今后的打算。
根据今后的⼯作任务和要求，吸取前⼀时期⼯作的经验和教训，明确努⼒⽅向，提出改进措施等。
⼆、课题结题报告（精选6篇） 在⼈们素养不断提⾼的今天，我们使⽤报告的情况越来越多，其在写作上具有⼀定的窍门。
你还在对写报告感到⼀筹莫展吗？下⾯是⼩编为⼤家收集的课题结题报告（精选6篇），希望能够帮助到⼤家。
课题结题报告1 我校《⼩学⽣⼼理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9⽉开始进⾏实验的。
三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的⼼理健康教育⽅法，取得了成效。
⼀、课题研究的背景及动机 联合国教科⽂组织提出过这样的⼝号：健康的⼀半是⼼理。
这表明在物质⽂明⾼度发达的信息社会，⼼理健康已是不容忽视的问题，对教育⼯作来说更为重要。
特别是现在，学校的学⽣⼤都是独⽣⼦⼥，由于家长和教师往往对学⽣⼼理教育存在着⽚⾯认识，导致⼉童⼼理的不良发展。
如有的学⽣虽然学习成绩好，绘画、唱歌能⼒都较强，但存在着⾃私、任性、缺乏同情⼼和毅⼒，⾃信⼼及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、⾃闭等⼼理疾病。
这些现象在⼀定程度上制约着他们和谐健康成长。
⽬前全国上下全⾯实施素质教育，⼼理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学⽣全⾯发展的⽬标，构建和谐校园，促进学⽣的可持续发展，我校⼗分重视学⽣的⼼理健康教育，学校课题组尝试着在这⽅⾯做些探索，特确定申报了省级《⼩学⽣⼼理健康教育实践与研究》课题。
(完整版)课题结题报告的基本格式及范文
课题结题报告的基本格式及范文一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）1．课题研究目的与意义2．主要的研究方法、手段、途径和视角3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。
范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。
在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。
培养创新能力和实践能力是素质教育核心。
个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。
个人课题结题总结报告模板(通用3篇)
个人课题结题总结报告模板（通用3篇）随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。
显然，数学教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。
科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。
因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。
今年，我们在学校领导和专家指导下，在课题主持人的带领下，开始逐渐深入《中学数学科学探究学习课堂教学研究》这一课题研究领域。
从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。
由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。
这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个化的成长过程。
一、用心做课题用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足，如郑长龙教授对科学探究本质解释，赵小琴、李洪俊老师的观点等等。
同时课题主持人夏老师也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
二、学习理论教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。
在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。
这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。
小课题结题报告(精选10篇)
小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告(精选10篇)小课题结题报告（一）：一、课题背景及界定从国家层面看：教育信息化是推动教育现代化的国家战略，十三五期间，对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化供给了更为广阔的发展前景，要经过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。
本课题的研究正是基于国家教育改革和发展的要求而做出的教育实践的探索和研究。
从教育教学的实践看：思想政治课理论性强，课程资料较为抽象，课程资料较多，课本教学材料具有相对滞后性，使得学生觉得政治课枯燥，缺乏学习兴趣和动力；教学的重难点突破一向以来成为一线教师关注和研究的课题。
而将微课这一新型教学方式与思想政治课重难点突破这一具体问题结合起来进行研宄和分析，不仅仅为思想政治课程资源的开发和课程理念的突破创新供给了指引，也为思想政治课实践教学供给了极赋操作性的新思路。
从学科的要求看：新一轮课程改革以核心素养为基础对以往课程结构和教学方式进行全面更新，核心素养培育着眼于学生基于完整生命个体的基本属性，从对于必备品格和关键本事的培育入手实现对学生的培养，是培养能自我实现与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础.作为这一理念的具体化，思想政治学科，从三维目标到核心素养整合的效果就是：在政治认同方面，培养有立场、有梦想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。
要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，经过主动学习，体验发现的乐趣，做社会生活的参与者，等等，让学习者的进取性、主动性和参与性有很大提高，也让课堂呈现出前所未有的新样态。
胡铁生认为微课不仅仅是一种课堂呈现方式，它更支持学生的自主学习。
在高中思想政治课中应用微课并进行实践研究，有利于培养学生的学科核心素养。
课题结题总结报告
课题结题总结报告1. 引言本课题旨在对某个特定问题进行研究并给出解决方案。
通过对相关领域的文献综述、实验设计及实施，我们成功完成了这一课题的结题工作。
本报告将对课题的研究目标、方法、实施过程以及取得的成果进行总结和回顾。
2. 研究目标本课题的研究目标是解决某个特定问题，并提出相应的解决方案。
我们通过分析该问题的内容和现有研究成果，明确了研究的目标和意义，为后续的研究工作奠定了基础。
3. 研究方法本课题采用了以下研究方法：3.1 资料收集和文献综述我们首先对该问题的相关领域进行了广泛的资料收集和文献综述。
通过查阅相关研究论文、学术杂志以及专业书籍，我们了解了该问题的研究现状、前沿进展以及存在的问题。
3.2 实验设计和数据收集基于前期的文献综述，我们设计了一系列的实验来验证我们提出的解决方案的有效性。
通过实验，我们采集了大量的数据，并对数据进行了统计分析和处理。
3.3 模型构建和算法设计为了解决该问题，我们构建了相应的模型，并设计了相应的算法来实现解决方案。
通过对模型的优化和调整，我们获得了较好的实验结果。
4. 实施过程在实施过程中，我们按照预定的研究方法进行了一系列的实验和数据分析。
具体过程如下：1.进行资料收集和文献综述，了解相关领域的研究现状；2.设计实验方案，确定实验的具体内容和流程；3.开展实验，采集实验数据；4.对实验数据进行统计分析和处理；5.构建模型和设计算法来实现解决方案；6.进行模型优化和调整，获得最佳实验结果；7.对实验结果进行总结和分析。
在实施过程中，我们克服了一些困难和挑战，经过不断努力和改进，最终完成了实验和数据分析。
5. 结果分析通过实施和实验分析，我们取得了如下成果：•对该问题进行了全面的研究和调查，了解了相关领域的研究现状和问题；•提出了解决该问题的解决方案，并设计了相应的实验来验证方案的有效性；•根据实验数据进行了统计分析和处理，得出了一些有价值的结论；•构建了相应的模型，并通过模型优化和调整获得了较好的实验结果。
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《新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究》结题报告一、选题背景目前初中数学课堂教学的目前状况常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的目前状况在初中数学课堂中依然普遍存在。
其典型表现为:三维目标的割裂、教学内容的泛化，教学层次的低下，解题教学的呆板，预设和生成的冲突等。
造成学生学习状态低迷，学习喜好减弱，学习能力低下，主动精神和创造力缺失。
课堂上没有了生命活力的焕发和学习主体个性精神的张扬，也感觉不到生命的挑战和学习者的内在愉悦。
即使事先有预备的公开课等，也是“新瓶装旧水”，生硬地套用新课改模式，结果还是如从前一样——单调、枯燥、繁琐和压抑，学生数学素养并没有真正得到有效的提高。
师生实际的精力付出和收效不成正比。
除此，长期以来的惯性思维和惰性也抑制了教师创新意识的拓展，屏蔽了新问题解决的新角度和新出路，使得“高耗低效”这一重大新问题的探究和改进始终停留在口头上或纸面上，处于一种应付状态，甚至仍是“穿旧鞋走老路”，无实际之效，致使广大初中数学教师因一方面要减轻学生负担，提高课堂实效；另一方面又要加班加点，死盯硬盘，提高升学率而处于两难境地。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，把握初中数学课堂教学有效性的策略，是摆在我们广大数学教师面前的一个课题。
二、课题研究的主要理论依据1. 心理学关于认识论和动机理论认为：认识过程是指人们获得知识的过程。
在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。
这表明调动学生的学习积极性并提高其知识和能力是可行的。
2. 多元智能理论认为：人至少具有八种智能，每种智能都具有同等的重要性且彼此互补、统整运作。
不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。
3.教学最优化理论。
巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：(1)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。
认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。
要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
4. 有效教学理论。
该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。
它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策。
课堂活动有效性教学策略、教学方法研究，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。
5. “最近发展区”理论。
由前苏联的心理学家维果茨基提出，维果茨基被尊为当代建构主义的鼻祖之一。
什么是“最近发展区”？当学生能够独立解决一问题时，称这种问题处于该生的“现有发展水平（区）”；当其不能独立解决某问题，却能在教学的情境中，在教师的启发、同伴的帮助下解决该问题，则称此问题处于其“最近发展区”。
当教学内容处于学生之两区（最近发展区，现有发展水平）以外时，教学不可能进行；当所教学之内容处于学生的现有发展水平（区）之内时，教学是没有效益的；当且仅当内容处于其“最近发展区”时，教学才是可行的而且是有效的；教学的基本目的，就是不断地把学生的最近发展区转换为现有发展水平，或者说，就是不断地创造新的更高水准的最近发展区。
三、研究的目的、意义1.通过课题的实验，实践出一系列科学有效的初中科学有效的初中数学课堂教学策略和方法，提高教师教学行为的有效性，从而形成有效使用教材、开发课程资源、提高小组合作学习和课堂提问的实效性，充分发挥评价的激励作用，引导学生掌握有效的学习策略，实现“人人都能获得必需的数学，不同人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
2.提升我校数学教师的理论修养，促进教学能力和科研能力的发展，以便为实施新课程提供有效的教学方式、成功经验。
推动我校乃至全县新课程改革的进一步深入。
四、研究的内容、方法、步骤及主要过程。
1.内容：⑴.初中数学课堂中有效性情境的研究。
⑵初中数学课堂中有效性提问的研究。
⑶初中数学课堂中有效性操作的研究。
⑷初中数学课堂练习有效性的研究。
⑸新课程背景下初中数学课堂有效性评价的研究2.课题研究的方法。
本课题研究主要采取实验法和分析法，同时也适当采取行动研究、观察、对比、多角度综合评价等方法。
3.课题研究的过程。
第一阶段：（2007年9~2007年12月）：设计与启动阶段。
第一阶段是我们江黄初中数学课题组结合学校的整体工作安排，深入学习《课程标准》，根据多年的教学情况，大家达成共识，就课题研究的方向献计献策，大家把目光一致投向了课堂教学的有效性方面。
很快关于《新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究》课题被确定并着手填写申请书，申报立项。
为了使课题研究落到实处，不搞走过场，首先我们健全了组织（成立了领导组和工作组），制定了规章制度，保证经费的投入。
其次，组织课题组主要成员学习了有关课堂教学有效性的理论知识和各地有关课堂教学有效性研究可供借鉴的材料。
以上为课题开题做好了充分的准备，2007年12月5日课题组主要负责人毕良武撰好开题报告，顺利开题。
第二阶段（2008年1月~2009年5月）：课题研究与实验阶段。
该阶段是课题研究的关键阶段，一方面对前期工作进行小结，另一方面我们对本阶段提出明确的目标任务和具体研究工作安排。
我们课题组根据教材的编排体系分年级开展研究活动。
课题组结合不同年级，制定每个年级的执行计划，分工到人，明确责任，从不同层面上诠释课题研究，像沈威老师的《一元二次方程根与系数的关系》、陶善忠老师的《多边形的内角和与外角和》通过有效的情境设置、合理的设问质疑，调足了学生的胃口，使学生学习本节内容既轻松又愉悦。
蔡瑞安老师的《反比例函数图像及性质》、王传道老师的《二次函数的性质》充分发挥了学生的自主地位，通过自主操作，在动手中发现，在发现中学习，高效的完成了教学任务。
毕良武老师的《一元一次方程的应用》教学课例展示，在一定层面上展示了课题研究的理论及我校数学课堂教学的特色。
同时，这一阶段的个案分析、教学反思、教学论文丰富了课题研究的内涵。
第三阶段（2009年6月~2009年7月）：课题归结与推广阶段。
2009年6月至7月份是课题研究的总结阶段，课题研究的重点是信息反馈，教学理论和资料的梳理总结。
对各种资料进行整理汇编，集结成《优秀课例集》、《优秀教学论文集》、《优秀个案分析集》和《优秀反思集》等。
五、研究的成果及成果评价1.师生面貌有了较大的改观。
教师的教育教学理论素养和业务水平得到了极大的提高，培养了一批教师开展课题研究的能力；学生的自我管理意识改观，学生整体的素质得以发展。
2.课堂教学的有效性得到一定程度的提高，同时也积累了一批能切实提高课堂教学效率的教学实施策略：⑴情境的创设，要与内容有关，时间的分配要合适，内容要切入主题。
不要为了创设情景而创设，走形式化，要与学生学习的内容相关，这样的教学才少走弯路，达到预期的目的，使活动更有效性。
⑵教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。
⑶教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多，要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。
⑷设计练习时都应有侧重面，复习练习重在熟练、补缺和铺垫，准备练习重在知识迁移，形成练习重在启发诱导，基本练习重在明理，变式重在侧面固本，判断练习重在反面扶正，混合练习重在对比思辨，综合练习重在沟通联系，拓广练习重在变通开放，系统练习重在概括整理。
此外，各类练习设计还须考虑各种题型和训练形式，要科学搭配才能收到良好的练习效果，从而使练习设计达到较高的艺术境界。
3．促成了学校对教师的教育教学评价标准的改进。
我校是一所地处农村的初级中学，在一线教师的教学评价观念里，“万般皆不谈，唯有分数高”式的评定方法依然或明或暗地占据着主要的地位，形成了一种惯性思维。
在这种理念引领下的课堂教学必然是重复式的体力劳动长期占据着主导地位，课堂教学必然是低效甚至是负效的。
从长远来看，这种简单重复的匠式教学方法，既不利于一所学校的健康和持续发展，又不利于广大教师自身素质的提高，无疑是一种短视行为。
通过课题研究的深入开展，特别是通过持续的学习、思考和研讨，数学教师也逐步更新了对评价的认识；引领教师关注课堂教学效益，自觉寻求提高课堂教学有效性的策略。
4．完成了一批不同形式的研究成果。
围绕本课题的研究，课题组教师撰写了十几篇论文、教学反思、个案分析等，为课题成果推介提供了丰富的素材。
六、成果宣传、推广措施1. 我校作为一所农村初级中学，承担着本镇片区学习宣传教育教学理论、探索教育教学规律、开展教育教学研究、总结教学教改经验、推动教改进程、承担部分教学管理的任务。
我们数学课题组面对急剧变化的教育发展环境和新课程标准的全面实施，针对目前农村环境下数学教学中存在的一些普遍问题，根据农村初中的具体教学环境、条件、特点,围绕“以人为本”“以学生为本”这个新课改核心理念，试图通过充分发挥课堂教学的最大优势，创造性地发挥学生个性特长和主体作用，实现农村初中数学教学过程的优化，探索出一条新课程背景下适合于农村初中数学教学的新路子，继而向其它学科推广，对我镇其余几所初中具有借鉴意义和辐射作用，实现学校跨越式发展。
2.我们将更加重视教师的专业发展，把个人的发展和团体的进步结合在一起，帮助组内成员确立目标，力争教师在发展中提高层次，培养一批有影响力的优秀青年教师。
我们将继续着力提高课堂教学的有效性，加强课堂管理，开辟新的教学资源，运用先进的教学手段，提高好课率，提高教学质量。
我们将大力推进教学科研工作，以校本项目为平台，以课题研究作引领，营造浓厚的科研氛围，增强教师的科研能力，在实践中研究，在研究中进步，在更大范围内宣传和推广科研成果，培养我们自己的学术旗帜和教学专家。