《经典诵读活动课》说课稿
《经典诵读》课程教学大纲
引言概述：《经典诵读》课程教学大纲（二）旨在进一步拓展学生对经典文学作品的理解和欣赏能力，帮助他们深入挖掘作品内涵，并通过诵读训练提高语言表达和情感表达的能力。
本文将分为五个大点，分别是：经典文学作品选取、诵读技巧培养、阅读与理解能力训练、批判性思维培养以及综合评价方法。
正文内容：一、经典文学作品选取1.1 选取原则：根据学生年龄、阅读水平、文化背景等因素综合考虑，选取适合学生的经典文学作品。
1.2 作品类型：涵盖古代经典、现代经典以及外国经典等不同类型，旨在培养学生对不同文化背景下的多样性和包容性。
1.3 作品分析：对每个选取的作品进行详细分析，包括主题、情节结构、角色塑造等，以便学生深入理解作品。
二、诵读技巧培养2.1 声音控制：通过音调、音量、节奏等手段，使诵读更加生动有趣。
2.2 语音规范：培养学生良好的语音习惯，准确地表达作品中的语言，增加其表现力和感染力。
2.3 舞台表现：通过演技的训练，帮助学生更好地表现作品中的人物情感，增强表演力。
三、阅读与理解能力训练3.1 阅读速度：通过课堂阅读练习和作业设置，引导学生提高阅读速度，提升对文学作品的整体把握能力。
3.2 文本分析：教授学生如何深入分析文学作品中的语言、隐喻、象征等元素，帮助学生提高对作品的理解能力。
3.3 阅读策略：指导学生使用不同的阅读策略，如快速阅读、扫读、精读等，使其能针对不同类型的作品有针对性地进行阅读。
四、批判性思维培养4.1 主题探究：引导学生思考作品中的主题，并通过讨论、辩论等活动，促进学生发展批判性思维。
4.2 观点分析：通过引导学生分析作品中不同角色的观点和立场，培养学生辩证思考和客观分析问题的能力。
4.3评价和判断：培养学生独立的思考和判断能力，引导其对文学作品的价值进行评价，并能合理地表达自己的观点。
五、综合评价方法5.1 课堂表现：通过学生在诵读及相关课堂讨论和演绎活动中的主动参与程度，评价学生对经典文学作品的理解和表达能力。
经典诵读活动课教学设计
《经典诵读活动课》教学设计一活动目标:：1、品读古诗，给诗配画，给画配诗，体会诗境，感悟诗情。
2、诵读文言经典，积累名句，悟人生哲理。
3、了解名著，体悟人生真谛。
4、赏析美文，提高鉴赏能力。
5、增强对人类优秀文化的热爱之情。
二、活动重点：在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。
三、开放式活动课——有诗朗诵，讲述表演故事，配乐美文赏读，诗配画，画配诗，配乐唱古诗，抢答。
四：活动准备学生准备：1、背诵七年级下册子10首古诗，并为《约客》、《送灵澈上人》、《山中杂诗》《滁州西涧》配画。
2、课下阅读高乐基的《童年》、布封的《昆虫记》3、熟背《论语》十则。
4、表演学讲《两小儿辩日》故事。
5、感情朗读《我还有一个苹果》，并写出赏析文字（可以从语言、写法、哲理等方面赏析）。
6、学唱《水调歌头》（明月几时有，把酒问青天。
）教师准备：教学课件（幻灯片）灯片1、经典诵读活动课。
灯片2、打出古诗《约客》《送灵澈上人》。
（加上背景，为诗配画，投影展示学生画）关于《山中杂诗》《滁州西涧》的画（可以把学生的画投影显示，为画配诗）灯片3、关于《童年》、《昆虫记》的简答题。
（走近名著）（1）《童年》是根据谁的经历写成的小说？主人公是谁？代表作自传体三部曲分别叫什么名字？（2）《昆虫记》被誉为什么？作者是哪国的谁？（昆虫史诗法国法布尔）（3）《童年》中你最欣赏谁？请说明理由。
灯片4、为美文〈我还有一个苹果〉配背景音乐。
（美文欣赏）灯片5、为《水调歌头》配背景音乐。
五、活动过程：（一）师导课：人类在历史发展进程中，创造了经典文化。
诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。
今天让我们在动眼看，用心想，联手做的经典诵读活动中，感受经典文化的艺术魅力。
（先打出灯片1）（二）主持人：我叫**，今天由我们两人来主持这次经典诵读活动。
（三）主持开始：1、主持人1：中国是诗的国度，诗的历史源远流长。
古诗词在中华文明史上划上了一道亮丽的风景线。
经典诵读活动指导教案
经典诵读活动指导教案
教案标题：经典诵读活动指导教案
一、教学目标
1. 让学生了解经典诵读的重要性和意义。
2. 培养学生的阅读兴趣和表达能力。
3. 提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
二、教学重点
1. 经典诵读的定义和特点。
2. 经典诵读活动的方法和技巧。
3. 经典诵读活动的实践和应用。
三、教学准备
1. 准备经典诵读的相关资料和素材。
2. 设计经典诵读的活动环节和流程。
3. 准备相关的诵读指导和评价标准。
四、教学过程
1. 导入：通过介绍经典诵读的重要性和意义，引发学生的兴趣和热情。
2. 讲解：讲解经典诵读的定义、特点和技巧，指导学生如何进行经典诵读。
3. 实践：组织学生进行经典诵读活动，让他们选择自己喜欢的经典作品进行诵读。
4. 指导：给予学生针对诵读的指导和建议，帮助他们提高诵读的表达能力。
5. 总结：总结经典诵读活动的收获和体会，鼓励学生多参与经典诵读活动。
五、教学评价
1. 观察学生的参与情况和表现，给予及时的指导和反馈。
2. 收集学生的诵读作品，进行评价和展示，鼓励学生分享和交流。
六、拓展延伸
1. 组织学生参加经典诵读比赛或朗诵会，提高他们的表达能力和自信心。
2. 鼓励学生多读经典作品，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
七、教学反思
1. 总结教学过程中的优点和不足，不断改进和提高教学效果。
2. 关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和策略。
以上是一份经典诵读活动指导教案，希望对您有所帮助。
经典诵读说课材料(1)
《国学经典大家背》读书汇报会说课材料--经典诵读，惠及终身，受益长远一、设计意图：一九八八年世界各国诺贝尔奖得主在巴黎集会，会后发表宣言说：人类要在二十一世纪生存下去，必须回到两千五百多年前，从中国的孔子身上去寻找智慧。
所以不求甚解，但求熟背，尽量地多背诵圣贤书，是尊重科学、按照客观规律办事的最明智、最准确、最恰当的选择。
（一）成才的前提是有知识，具智慧。
何为知？何谓智？知字先写一矢，即箭，再写一口字。
“口述如矢，必然有知。
”判断一个人对某一事物、某门学问是否有知，只要你去请教一问，他就“口述如矢”，像放箭一样，说的又快又准，必然令你佩服，当即夸赞“有知识、有学问，真了不起”。
如果一问，张口结舌，呆若木鸡，那肯定是不知道了——无知。
《灵枢.本神篇》说：“因志而有变谓之思，因思而远慕谓之虑，因虑而处物谓之智。
”志智相通，一个人要胸怀大志，才能发奋学习，积极上进，才能实现有知，用知生智，有了大志，加上大智，才能图谋大事，所以智育的根底是志育，是德育。
只有具备远大的志向、广阔的胸怀，智慧才能放射出灿烂的光芒。
（二）大量记忆、背诵古圣先贤的经典，是有知识、具智慧的前提。
“圣贤书涵蕴常理常道，教人常则常行，给人安身立命。
它是人类智慧的直接表露，是博造文化、推动历史的动力核心。
“经典是人生智慧的源头，是为人处世的准则。
要修身养性，通达事理，以此最为便利。
经典更是文化的根源所在，有了根源性的文化教养，很容易开发一个人的理性，而涵养出深广的心胸和水平。
”国学大师南怀瑾先生所说：“中国五千年文化，以及西方文化、希伯莱文也是靠背诵流传下来的。
世界处处闻经声，社会何愁不安宁？与圣贤为友，与经典同行！二、教学过程1. 《爱上经典诗文》古诗大家背。
先秦散文、汉代文赋、唐宋诗词、明清小说……都是我国古代文化的精华，记载了我们华夏文明的足迹，见证了我们炎黄子孙以前创造过的辉煌，是我们中华民族不朽的国粹。
作为21世纪的少年儿童，很有必要学习、朗读和背诵一定篇目的古代诗文中的名篇佳作，汲取这些宝贵文化遗产的精华，从而开阔眼界、陶冶情操、增长知识、丰富语言，同时也能够培养审美水平、提升语文水平。
《诵读》教案》
《经典诵读》教案一、教学目标1. 让学生通过经典诵读，感受中华优秀传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
2. 提高学生的口语表达能力，增强语感和节奏感。
3. 培养学生的审美情趣，提升综合素质。
二、教学内容1. 选取经典诗词、散文等文学作品进行诵读。
2. 学习并掌握正确的诵读技巧和方法。
3. 分析作品中的意境、情感等，深入理解作品内涵。
三、教学方法1. 示范法：教师或学生代表示范诵读，引导其他学生跟随。
2. 讲解法：教师讲解诵读技巧和方法，学生加以实践。
3. 讨论法：学生分组讨论作品内涵，分享自己的感悟。
四、教学准备1. 准备经典诵读教材，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等。
3. 准备诵读台或讲台，方便学生示范和表演。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 诵读技巧：评价学生在诵读过程中的语音、语调、节奏等方面。
3. 作品理解：通过学生讨论和分享，评价他们对作品内涵的理解程度。
六、教学进程1. 课前准备：教师挑选适合学生诵读的经典文学作品，制作课件和教学素材。
2. 课堂导入：教师简要介绍本次课程的经典作品，激发学生的兴趣。
3. 示范诵读：教师或学生代表示范诵读，引导学生感受作品的韵律和情感。
4. 教学讲解：教师讲解诵读技巧和方法，如停顿、语气、节奏等，并指导学生实践。
5. 分组讨论：学生分组讨论作品内涵，分享自己的感悟和理解。
6. 学生展示：每组选取一名代表进行诵读展示，其他学生进行评价。
7. 总结反馈：教师对学生的诵读进行点评，总结课堂教学内容。
8. 课后作业：布置相关的诵读任务，让学生课后巩固所学。
七、教学策略1. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在诵读中找到自己的特长。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
3. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受作品的美。
4. 激励性评价：注重激发学生的学习兴趣，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
校本课程说课稿 经典诵读
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
校本课程说课稿经典诵读
校本课程说课稿
诵经典诗文，唱春日赞歌
说课程背景
经典古诗文是我国文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。
《语文新课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“阶段目
标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。
”
引导学生学古诗、读古诗、背古诗，正是为了给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们播下最好的种子，撒下最好的养料，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。
正是这一原因促使我校选择了“经典诵读”这一校本课程。
我校以童谣、三字经、唐诗、宋词、论语等文化经典为内容，引领孩子们开展读、讲、画、唱、演、赛等丰富多彩的活动，寓教于乐，力求把经典诗文演绎得有声有色，使学生爱上经典诵读，爱上中国文化。
一、说教材
五年级的校本课程内容是背诵《小学生必背古诗七十首》。
现在正是春季，书中又正好有许多描写春天的诗歌，笔者梳理了一下，大约有二十多首，比如《咏柳》、《凉州词》、《春晓》、《送元二使安西》、《望庐山瀑布》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《蜂》、《泊船瓜洲》、《渔歌子》、《春日》、《赋得古原草送别》、《忆江南》、惠崇《春江晓景》等。
结合现在的时令，本课决定对这些描写春天的诗歌进行归类整理，达到熟读成诵、融会贯通的目的
二、说教学目标
陶渊明在《五柳先生传》中自称“好读书，不求甚解。
”古诗文诵读校
专注下一代成长，为了孩子。
经典诵读校本课程设计
经典诵读校本课程设计一、教学目标本课程旨在通过经典诵读，让学生深入感受中国古代文化的魅力，掌握一定的古文阅读能力，培养学生的文学素养和审美情趣。
知识目标：让学生熟悉并背诵一定数量的古诗词和古文，掌握基本的古文阅读技巧和方法。
技能目标：提高学生的朗诵技巧和表达能力，使学生能够自信地站在舞台上进行朗诵表演。
情感态度价值观目标：通过经典诵读，让学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括中国古代的诗词和古文。
教学大纲将按照由浅入深的顺序，安排教学内容和进度。
首先，让学生接触和熟悉基本的古诗词和古文，学习朗诵技巧和表达方法；然后，通过深入讲解和分析，使学生理解诗词和古文背后的文化和历史内涵；最后，学生进行诵读表演，提高学生的表达能力和自信心。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法。
包括讲授法，让学生系统地学习和掌握诗词和古文的知识；讨论法，引导学生进行思考和交流，提高学生的理解和表达能力；案例分析法，通过分析具体的诗词和古文案例，使学生深入理解其背后的文化和历史内涵；实验法，学生进行诵读表演，培养学生的实践能力和自信心。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源。
包括教材，为学生提供系统的学习材料；参考书，为学生提供更多的学习资源和扩展阅读；多媒体资料，为学生提供丰富的视觉和听觉学习资源；实验设备，为学生提供诵读表演和实践的机会。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试等。
平时表现主要评估学生的课堂参与度和诵读表演能力，作业主要评估学生的理解和表达能力，考试则主要评估学生的知识掌握程度。
评估方式将力求客观、公正，全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本课程的教学安排将紧凑合理，确保在有限的时间内完成教学任务。
教学进度将按照教学大纲进行，教学时间将安排在每周的固定时间段，教学地点将选择适合诵读和表演的教室。
《经典诵读活动课》说课稿
第四版块：课外经典诵读展示。
这一板块展示的是精彩纯熟的背诵《论语》（节选）、《水调歌头》、《木兰辞》，通过优秀的学生代表单人朗诵，老师领诵，集体背诵，正确读准字音，主义接收，情感的表达在诵读中甘午人生的哲理，增强了学生的审美能力。
第五版块“化人化文，赏析体验”
古诗词韵调优美，不仅读起来朗朗上口，还可以谱上词、曲唱出来。通过让学生唱唐诗《春晓》，随着明快的节奏，学生朗朗上口，加上动作，配上活泼的舞姿。古诗韵律的优美，学生唱起来也易学易懂，艺术美感悠然而生，已经陶醉其中，也愿意和大家一起做，一起唱。
第六板块——拓展延伸 学以致用
人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”接下来请欣赏由我们全体四年级师生改编创作的一首新的三字经《夸我家》。结合新的《小学生行为规范》，我们在课余修改、加工。润色而成，自创、自该、自读的“三字经”简单易读，易背。
第七板块——课外作业，感悟经典的韵美
1.把今天活动后的感受以日记、周记或作文的形式写下来，题目自拟。
第二板块：古诗词探究——“看图吟诗”
这一板块让学生可以根据屏幕上给出的一幅幅插图猜出已经学过的几首古诗并有感情地吟诵了来。在看图吟诗的韵味和美好的已经汇总，感受中华经典的魅力，能诗会画，画不离诗，诗不离境，融为一体。
第三板块：古诗词探究——古诗情景剧再现
古代文人能诗会画 ，寄情于景，情景交融。让我们重温经典，演绎经典。时间、地点、人物、情景、表达的情感，学生自己选好合作表演的搭档，选角色，定剧情，设内容，可传统也可创新。孩子们通过网络搜索。协调，修改，润色，基本就是今天所呈现的样子。虽然道具有些仓促，国语简单，但孩子表演的很精彩，已有有时间可以再加以练习，会更加完美。通过学生的演绎，挖掘了学生的表演潜能，感受经典，体会中华经典的韵味美。
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《经典诵读活动课》说课稿
各位老师：
大家好！今天我上的这一节课，是四年级经典诵读课外活动展示课，我之所以选择上这样的一节课，主要有两个原因：1.结合我班本学期学生的实际情况，本学期我们总共积累了古诗44首，（包括一--3年级课本和课外的古诗），一首元曲，3首宋词，一首现代词，3首现代诗歌，《三字经》、《弟子规》、《论语》、《诗经》节选部分，1首北朝民歌《木兰辞》，会唱两首古诗儿歌《春晓》和《咏鹅》。
2.源于我对国学文化的喜欢。
首先，我将本节课的设计思路做以分析：
活动目标:
1、品读古诗，给诗配画，给画配诗，体会诗境，感悟诗情。
2、诵读文言经典，积累名句，悟人生哲理。
3、引导学生朗读、背诵相互关的经典作品，通过多种形式展现诵读经典。
4、赏析美文，提高鉴赏能力。
让学生感受中华经典所描绘的美好意境，以产生对中华传统文化的热爱之情。
活动重点：
1、朗读、背诵古诗，让学生在诗韵的熏陶中慢慢长大，把中华文化中最精华的内容烂熟于胸，让中国传统文化的种子在学生心中生根、发芽。
2、指导学生吟诵古诗，要求能读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中体会诗歌的韵味和美好的意境，在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。
我将本节课分成了七大板块，通过背、读、猜、演、画、唱、写、赏等多种形式进行展开的。
第一版块——“交流展示、点拨激励”
通过古诗串串烧的形式进行快速背诵，在所学的古诗谱上随意点，让学生进行随意熟练背诵。
接下来背诵《三字经》、《诗经》、《沁园春。
雪》最后一起欣赏的是《古诗对联连连看》背诵展示。
此环节通过快速背，个人背诵，小组背诵，男女生背诵，合作背诵，让学生掌握节奏，韵律和感情，提生学生的审美能力。
第二板块：xx探究——“看图吟诗”
这一板块让学生可以根据屏幕上给出的一幅幅插图猜出已经学过的几首古诗并有感情地吟诵了来。
在看图吟诗的韵味和美好的已经汇总，感受中华经典的魅力，能诗会画，画不离诗，诗不离境，融为一体。
第三板块：xx探究——古诗情景剧再现
古代文人能诗会画，寄情于景，情景交融。
让我们重温经典，演绎经典。
时间、地点、人物、情景、表达的情感，学生自己选好合作表演的搭档，选角色，定剧情，设内容，可传统也可创新。
孩子们通过网络搜索。
协调，修改，润色，基本就是今天所呈现的样子。
虽然道具有些仓促，国语简单，但孩子表演的很精彩，已有有时间可以再加以练习，会更加完美。
通过学生的演绎，挖掘了学生的表演潜能，感受经典，体会中华经典的韵味美。
第四版块：课外经典诵读展示。
这一板块展示的是精彩纯熟的背诵《论语》（节选）、《水调歌头》、《木兰辞》，通过优秀的学生代表单人朗诵，老师领诵，集体背诵，正确读准字音，主义接收，情感的表达在诵读中甘午人生的哲理，增强了学生的审美能力。
第五版块“化人化文，赏析体验”
古诗词韵调优美，不仅读起来朗朗上口，还可以谱上词、曲唱出来。
通过让学生唱唐诗《春晓》，随着明快的节奏，学生朗朗上口，加上动作，配上活泼的舞姿。
古诗韵律的优美，学生唱起来也易学易懂，艺术美感悠然而生，已经陶醉其中，也愿意和大家一起做，一起唱。
第六板块——拓展延伸学以致用
人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”接下来请欣赏由我们全体四年级师生改编创作的一首新的三字经《夸我家》。
结合新的《小学生行为规范》，我们在课余修改、加工。
润色而成，自创、自该、自读的“三字经”简单易读，易背。
第七板块——课外作业，感悟经典的韵美
1.把今天活动后的感受以日记、周记或作文的形式写下来，题目自拟。
2．请选一首自己最喜欢的古诗，用你手中的画笔为它配上一幅漂亮的插图。