初中生物_脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_第一节 无脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章生物圈中的动物第一节《无脊椎动物的主要类群》教学设计【学习目标】1、描述腔肠动物、扁形动物、线形动物和环形动物的主要特征，说出它们的生活方式。
（重点）2、认识腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物中的代表动物，以及它们和人类的关系。
【学习过程】预习验收：1、自然界中的生物通常分为、、。
2、动物学家把动物分为动物和动物。
3、无脊椎动物的主要群：、、、、、等类群。
●腔肠动物（自学课本P72-P73页内容，将主要知识点在课本上做出标记，对重点内容强化理解和记忆并思考下面问题）：1、腔肠动物的生活环境是怎样的？2、水螅的外部形态是怎样的？如何捕获食物的？(观看视频)3、水螅的结构如何，体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4、腔肠动物的主要特征:5、常见的腔肠动物有哪些？腔肠动物与人类的关系？●扁形动物（自学课本P74页内容，掌握以下内容）1、主要特征：是一类的多细胞动物，身体，多数营生活。
2、常见的扁形动物：、、。
3、涡虫生活在的落叶或，身体呈，摆动时做运动。
4、绦虫是肠道，身体长达米，依靠头节上的，和小钩固着在内，通过体壁吸引宿主的的营养物质。
【知识拓展】1、血吸虫对人体的危害2、如何预防血吸虫病？3、猪肉绦虫病的防治：●线形动物(合作探究)1、如何判断肚子里是否有蛔虫？2、蛔虫病怎么预防？总结：1、主要特征：身体一般为形或形，两头，有有。
它们通常生活在或中，也有些种类在人体或其他生物体内。
2、常见的线形动物：、。
3、秀丽隐杆线虫雌雄同体体长约，生活在，是一种重要的材料。
●环节动物（分组实验）一、思考问题1、在什么样的环境中能采集到蚯蚓？2、蚯蚓是如何运动的？二、材料器具：蚯蚓、清水等。
三、探究操作：（小组观察后解决以下问题）1、观察蚯蚓的外部形态，蚯蚓的外形有何特点？2、用手触摸蚯蚓的体壁，触摸后有什么感觉?背腹面有何区别？3、蚯蚓的体壁能够分泌粘液，使体壁始终保持，以保证正常的，同时能减少与土壤的摩擦。
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种羽毛？排列成什么形？有什么作用？）注意点拨正羽、绒羽的作用，排列呈扇形，不断煽动能产生飞行的动力。
绒羽可以保温，减少热量的散失。
2、肌肉骨骼：3、呼吸系统：找一个同学来看流线图描述双重呼吸的过程；4、消化系统：提示：家鸽飞行时需要大量能量，除了需要充足的氧气外，还需要大量的有机物，所以食量很大。
比如蜂鸟一天吃进去的食物是自身体重的2倍。
展示：鸟类代表动物并出示典型例题（四）哺乳动物：结构特点：①体表被毛；②牙齿有门齿、臼齿、的分化；③体腔内有膈；（哺乳动物特有的结构）将体腔分为胸腔和腹腔。
④大脑发达；⑤胎生、哺乳。
展示：哺乳动物代表动物并出示典型例题展示交流脊椎动物比较列表格：结论：生物进化的历程是从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。
（总结：每一种动物的结构特点都是与其生活方式相适应的。
）回顾本节课学习内容，进行交流对本课内容回顾，查缺补漏，加深记忆。
中考在线例 [2013·湘潭] 图19－1展示四种动物，下列哪个特征可以放在阴影部分中( )A．用肺呼吸 B．体温恒定C．有脊柱 D．胎生、哺乳学生分析、交流、作答通过练习，巩固知识[2013·娄底] 图19－2是家鸽的呼吸系统示意图。
下列说法正确的是( )A．②和③都能进行气体交换B．气体进入体内的途径是①→②→③C．①是气管、②是肺、③是气囊D．家鸽的呼吸方式是双重呼吸布置作业布置作业和复习下一节板书设计脊椎动物的主要类群简单到复杂水生到陆生低等到高等教学反思本节课课堂气氛活跃，主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。
其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为学生留一点儿消化的时间；探讨每类动物的主要特征及作用，使学生进一步树立结构与功能相适应的观点。
最后引导学生分《脊椎动物的主要类群复习课》学情分析通过对上节课内容的复习，学生对动物的基本特征已有了大致了解，初步掌握了复习动物类群的规律和方法，为本节课学习“脊椎动物的主要类群”奠定了知识和方法基础。
初中生物_脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章第二节脊椎动物的主要类群1教材分析：本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容.本节内容通过对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的比较找出它们的异同,帮助学生发现知识内在的联系,并学习用思维导图等归纳总结.本节教材内容在编排上，不仅关注各类动物的特征，更加关注人类与它们的联系，旨在帮助学生建立这样的定位观念：动物是人类的朋友，与人类有着千丝万缕的联系；人类是生物圈中普通的一员，需要关爱动物，保护动物。
学情分析：七年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。
对于脊椎动物的五大类群，他们相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象。
因此本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
教学目标：1．知识目标（1）观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
（重点）（2）描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点（重、难点、）（3）尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
2.能力目标通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标（1）初步确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
（2）通过分组实验，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
教学重难点：1、观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
2、描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点教法和学法指导：本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
在进行本课教学时，结合学生常见的动物，充分利用多媒体课件的直观作用，让学生通过观察图片中熟悉的各种动物和对设计的问题进行主动思考，小组讨论、自学教材，自主探究，找出它们的相似特征，教师再精当点拨。
初中生物_《无脊椎动物的主要类群》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《无脊椎动物的主要类群》教学设计一、教材分析《无脊椎动物的主要类群》是济南版生物教材七年级上册第二单元《多彩的生物世界》中第二章《生物圈中的动物》中的第一节。
在生物圈中，动物的活动范围广、种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，本节教学内容主要是依据《课程标准》的要求，从形态结构、生理特征和生活习性等角度阐述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的主要特征。
通过本节知识的学习，让学生感知“生物由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序，感知动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有着重要的影响作用，与人类的关系密切。
所以本节在本章、本书、乃至本学科中都占有非常重要的地位。
二、学情分析八年级学生对生物的基本特征已有所了解，通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的复习，学生已基本掌握学习生物类群的规律和方法，这些都为本节课复习无脊椎动物的各类群奠定了基础。
但是学生自主的学习方法和学习效率不高，所以我设计了以生命进化树为依托，以自主学习和小组交流合作等方式来激发与推进学生的帮教互助学习。
本节课是一节复习课，他不同于新授课时学生有着极大的学习兴趣，相反学生可能从心理上认为“我已经学过了，没有什么可学了”。
所以从这方面考虑，我认为这节课的关键是如何组织活动，调动学生的学习热情，其次就是设计些综合性问题，让学生学会分析、归纳与总结，提高生物科学素养。
三、教学目标知识与技能1、能够区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的异同，并概述它们的主要特征。
2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同，认同生物“生物由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。
过程与方法1、首先通过学生的自主学习，了解各类无脊椎动物的主要特征。
2、通过小组合作互动、帮教互助进一步深入教材，学生互相帮扶来区分各类无脊椎动物的主要特征。
3、通过师生提问抢答，知识竞赛等活动，进一步巩固知识，提升能力。
初中生物_脊椎动物的主要类群3鸟类教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第二章第二节《脊椎动物的主要类群》教学设计【结构化的知识梳理】【明细化的目标层次确定】章节课程内容标准知识点能力要求第二单元第二章第二节《脊椎动物的主要类群》概述脊椎动物不同类群的主要特征以及他们与人类生活的关系鸟类的主要特征概述【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述☆学习目标1、通过小组活动，演示实验等学习活动，能说出鸟类的主要特征。
2、通过对鸟类主要特征的分析，认同“结构与功能相统一”的生物学观点。
3、通过制作模型，获得科学严谨的科学素养。
【即时化的学习评价设计】1．通过过程评价1和2，检验学习目标1的达成情况，B级以上为达标。
2．通过过程评价3和课堂检测，检验学习目标2的达成情况，B级以上为达标。
3．通过过程评价1和2，检验学习目标3的达成情况，B级以上为达标。
【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）课前播放歌曲《自由飞翔》和自然界中鸟类飞翔的视频情景导入：在自然界中，能够在天空中自由翱翔的主要是鸟类，鸟儿是天空的精灵，是自由的精灵，下面，请同学们来观看一段动画《想飞》。
小兔子想飞上天空，但是经过多次尝试都没有成功，你想帮助它吗？那我们要一起体验一下飞行需要解决的问题。
活动一：体验飞行需要解决的问题首先请大家思考一个小问题：如果老师有一张白纸，怎样才能让它飞的更远？生：折成飞机。
课前老师折好了一些纸飞机，找同学来试飞一下。
第一组，学生试飞，观察哪种飞得远。
学生总结：飞行需要减轻体重。
第二组，学生试飞，观察哪种飞得远。
学生总结：飞行需要减少阻力。
第三组，学生试飞，观察哪种飞得远。
学生总结：飞行需要增加动力。
教师总结：飞行需要减轻体重，减少阻力，增加动力。
那鸟类是如何解决这三个问题的呢？我们以家鸽为例，学习一下鸟类适应空中飞行的特征。
活动二：观察家鸽适应空中飞行的特征教师指导观察方法：由外向内：1、体型2、运动3、呼吸4、消化探究一：飞行之体型篇学生观察家鸽外形，总结：流线型，可以减少飞行时的阻力探究二：飞行之运动篇学生观察图片家鸽的体表覆盖着羽毛，前肢变成翼。
《动物的主要类群——脊椎动物》教学反思（精选篇）
《动物的主要类群——脊椎动物》教学反思
《动物的主要类群——脊椎动物》教学反思
《动物的主要类群——脊椎动物》教学反思
本节课课堂气氛活跃，以生命的起源视频为引子，视频中以搞笑的手法演绎了人类的诞生，过程中主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。
其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，尤其是和我们人类最为亲近的哺乳动物。
但是五大类脊椎动物的重难点比无脊椎动物的
本节课课堂气氛活跃，以生命的起源视频为引子，视频中以搞笑的手法演绎了人类的诞生，过程中主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。
其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，尤其是和我们人类最为亲近的哺乳动物。
但是五大类脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为学生留一点儿消化的时间；对于两栖类和爬行类的区别应重点强调，如“鳄鱼、蛇、乌龟和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼是不同的动物类群。
”蝙蝠是会飞的哺乳动物，海豚、海豹、鲸鱼是哺乳类，鲨鱼、海马是鱼类。
让学生对比识记效果应该不错。
初中生物_无脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章生物圈中的动物第一节无脊椎动物的主要类群（上）一、教学目标1、通过小组的合作探究，识别无脊椎动物的主要类群，说出各类无脊椎动物的主要特征。
2、了解寄生的含义，认识有关寄生虫病，养成良好生活习惯，健康的生活。
二、教学重点、难点1、无脊椎动物如腔肠动物、扁形动物、线形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
2、认识常见的腔肠动物、扁形动物、线形动物以及它们的生活环境。
三、教学准备蛔虫标本、《动物世界》视频、《水螅的捕食过程》视频四、教学过程五、板书设计：第一节无脊椎动物的主要类群一、腔肠动物二、扁形动物三、线形动物学情分析通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解；通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习，学生已基本掌握学习生物类群的规律和方法。
这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。
生活中，有些同学认真观察、善于思考，对个体较大、常见的无脊椎动物（如蚯蚓、蜗牛、蚌、乌贼、蝗虫、虾等）的外部形态、生活习性等已有了整体感知。
有些学生通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其他无脊椎动物也有了一定的认识。
受地域所限，内陆地区的学生不易采集到海洋中的无脊椎动物，从而导致学生对某些无脊椎动物（如海蜇、沙蚕等）缺乏感性认识。
效果分析一节课在愉快的氛围中结束了，反思自己的教学感受很多，首先，动物类群是大家比较感兴趣的一个章节，毕竟和身边事物联系较近，但是它们的特有名字对学生们来说较陌生，对于“扁形动物”和“线形动物”、“环节动物”容易混淆，所以就让小组成员讨论，找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表，探讨过程中，会很深刻的记清三者的区别，并让他们能够学会欣赏他人的优点，学会表达自己的见解，学会与人合作的方式。
对于“软体动物”让学生记清它们是最“外强中干”的一群，典型代表贝类。
在轻松愉快的气氛中，同学们思维活跃，对于这些常见但是没几个能叫上名字的无脊椎动物有了一个很好的感性结合理性的认识。
初中生物_脊椎动物教学设计学情分析教材分析课后反思
《脊椎动物》复习课教学设计【课型】巩固课【教学目标】1.掌握鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的形态结构特点。
2.纵向比较各类脊椎动物的生活环境、呼吸器官等，分析归纳出脊椎动物的进化趋势。
3.能利用所学知识解决遇到的问题，并总结做题方法、规律。
【重点知识】1.掌握鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的形态结构特点。
2.分析归纳出脊椎动物的进化趋势。
【难点知识】能利用所学知识解决遇到的问题，并总结做题方法、规律。
【教学方法】自主学习、合作探究、展示点评、巩固训练【教学过程】导入：观看鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳动物的图片，思考它们在结构方面的共同特点是什么，引入脊椎动物复习。
夯实基础：课下已经让学生构建了本章的知识体系并进行了背诵。
课上：让学生自愿指图讲述各类脊椎动物的形态结构特点，可穿插提问，目的是夯实基础。
（设计意图：扫清本章知识障碍，为下一步解决问题做好准备。
）智慧碰撞（质疑解惑，精讲点拨）一、合作探究：要求：先对学再群学，交流讨论“探究”部分，用红笔修改导学案并记录有疑问的题目，做好脱稿展示点评的准备。
（设计意图：在课前自主学习的基础上，充分发挥小组的作用，讨论解决自己的疑难，培养学生的合作意识。
）探究一：填表比较各类动物，总结脊椎动物的进化趋势进化趋势：（设计意图：本章刚学完鱼类、两栖类、爬行类、鸟类及哺乳类动物的知识，这些知识在学生的脑海中是散乱的，本节课利用图表将各类动物之间有联系的知识点进行汇总、比较、分析动物的进化趋势，形成“生物是进化的”生物学观点）探究二：(2012泰安中考)下图是人们常见的几种动物,请分析回答:（设计意图：本题选自2012年泰安中考题，初二面临结业考试，急需了解中考题，分析做题思路，消除对中考的惧怕心理，并由题型分析学习方法。
）针对性训练：（2014•临沂）关于动物形态结构特点与功能的叙述，错误的是（）A．兔的牙齿有分化，提高了摄取食物和对食物的消化能力B．蜥蜴的体表有角质的鳞片，可以防止体内水分的蒸发C．鱼鳃内含有丰富的毛细血管，有利于鱼在水中呼吸D．家鸽每呼吸一次，要在肺和气囊中各进行一次气体交换二、展示点评：探究一：通过小品“到底谁高等？”分析出生物进化的趋势，给学生留下深刻的印象。
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第二章第二节脊椎动物的主要类群1教材分析：本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容.本节内容通过对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物的比较找出它们的异同,帮助学生发现知识内在的联系,并学习用思维导图等归纳总结.本节教材内容在编排上，不仅关注各类动物的特征，更加关注人类与它们的联系，旨在帮助学生建立这样的定位观念：动物是人类的朋友，与人类有着千丝万缕的联系；人类是生物圈中普通的一员，需要关爱动物，保护动物。
学情分析：七年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。
对于脊椎动物的五大类群，他们相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象。
因此本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
教学目标：1．知识目标（1）观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
（重点）（2）描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点（重、难点、）（3）尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
2.能力目标通过探究活动的实施，发展学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标（1）初步确立生物结构与功能相适应的观点，关注动物的生活环境。
（2）通过分组实验，培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。
教学重难点：1、观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
2、描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点教法和学法指导：本节课采用“教为主导、学为主体”的教学方法，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
在进行本课教学时，结合学生常见的动物，充分利用多媒体课件的直观作用，让学生通过观察图片中熟悉的各种动物和对设计的问题进行主动思考，小组讨论、自学教材，自主探究，找出它们的相似特征，教师再精当点拨。
最后由学生讨论、总结归纳出它们与生活环境相适应的特征，进一步树立结构和功能相适应的观点。
学生实验过程中，教师加强引导，规范实验步骤，培养学生分析能力、观察能力和操作能力。
课前准备：活鲫鱼、鱼的骨骼标本、玻璃缸、清水等，两栖动物和爬行动物的多媒体图片。
教学过程设计：一、复习回顾，情景导入：1、出示问题：①软体动物的主要特征是什么？②节肢动物的主要特征是什么？③无脊椎动物和脊椎动物的主要区别是什么？（师生交流，明确答案）2、创设情景，导入新课有脊椎动物和无脊椎动物的区别，引入对鱼的关注。
视频：《海底世界五颜六色的鱼》，启发学生：鱼类如何适应水中生活的？【板书结题：脊椎动物的主要类群】二、出示目标，明确重点（1）观察鲫鱼的形态结构，说出鲫鱼的生活方式和与之相适应的形态结构特点。
（重点）（2）描述鱼类的主要特征，说出鱼类适应水中生活的形态结构特点（重、难点、）（3）尝试描述两栖动物和爬行动物与其生活环境相适应的形态特征。
【让学生读目标，教师稍作点拨】三、合作交流，探究新知。
活动一：分组实验：《观察鲫鱼》，了解鱼类。
1、明确要求及步骤：4人一组，观察时结合课本 80页图片，并完成下列观察内容。
①观察鲫鱼的体色、体形、鳞片，认识各种鱼鳍。
②观察各种鳍在鲫鱼运动中是如何配合的。
③观察鲫鱼口的开合与鳃盖的张合之间的关系。
④触摸鲫鱼的体表，体会一下有何感觉。
⑤观察鱼的骨骼标本，了解脊柱的构造。
2、学生以小组为单位进行观察，教师巡视指导。
3、合作交流（出示问题，学生思考）①鲫鱼的体形、体色及体表对其生活有何影响？②描述鱼鳍的作用？③鱼口与鳃盖的交替张合，对鱼的水生生活有什么意义？4、学生展示交流结果，教师点拨：【体色、体形】体色——鲫鱼身体的背面深灰黑色，腹面白色。
（使鲫鱼不容易被上面和下面的敌害发现）是一种保护色。
体形——鲫鱼的身体呈梭形，可以减少游泳时的阻力。
体表——体表有粘液和鳞片，可以起到保护鱼体和减少游泳时的阻力的作用。
【鱼鳍】胸鳍、腹鳍可保持鱼体平衡；背鳍能保持竖直方向平衡；尾鳍能保持鱼体前进方向。
各种鳍在运动中起协调作用。
【呼吸】用鳃呼吸—鱼口与鳃盖交替张合完成呼吸运动，当水由口流进，经过鳃丝时，溶解在水中的氧气进入鳃丝内的毛细血管；血液里的二氧化碳排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。
5、引导学生认识其他常见鱼类6、总结鱼类的主要特征：鱼类终生生活在水中，身体呈梭形，体表大多覆盖着鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。
活动二:认识两栖动物1、展示两栖动物的生命历程，学生思考：它们的生活方式有什么变化？2、引导学生总结青蛙的主要特征，进而归纳两栖动物的主要特征。
3、让学生认识常见两栖动物4、分析：怎样的动物才能称得上两栖动物？5、教师点拨：两栖动物既有像鱼类那样适应水中生活的特征，又有适应陆地生活的特征。
幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露且湿润，能够辅助呼吸。
活动三：认识爬行动物1、图片展示：常见爬行动物2、以鳄鱼为例，引导学生分析其形态结构特点生活在陆地上有四肢，指端有爪；皮肤干燥、厚实，覆盖角质鳞甲；用肺呼吸；陆地上产卵。
3、归纳爬行动物的主要特征与两栖动物相比，爬行动物的皮肤干燥、厚实，体表覆盖着角质的鳞片或甲，用肺呼吸，陆地上产卵，其卵有坚硬的外壳。
4、分析爬行动物进化的地位真正摆脱对水的依赖，而适应陆地生活。
活动四：归纳“变温动物”的概念1、学生思考：以上三种动物的体温有何特点？寒冬季节如何生活？（师生交流：鱼类、两栖类、爬行类动物的体温会随着环境温度的变化而改变，都属于变温动物。
如青蛙、蛇等动物需要冬眠。
）2、教师点拨归纳：鱼类、两栖类和爬行类的体温会随着环境温度的变化而改变，都属于变温动物。
四、归纳与小结1、列表归纳“鱼类、两栖动物和爬行动物”2、拓展延伸：①鲸是地球上最大的动物，生活在海洋中它是鱼吗？为什么？②海马妈妈把卵产在海马爸爸的育儿袋里，由海马爸爸孵化，小海马在育儿袋内长大。
海马是鱼吗？为什么？3、是否有疑问，请提出来集体解答。
五、达标检测1、提供检测题，学生独立完成2、教师抽阅学生习题，注意收集错例。
3、展示错例，纠正释疑。
【附：检测题】一、选择题1、鲫鱼在水中游泳的动力来自于（）A、尾鳍摆动B、腹鳍和胸鳍摆动C、尾部和躯干部摆动D、胸部和躯干部摆动2、青蛙冬眠时，体内细胞与外界环境气体交换是通过（）A、皮肤B、肺C、皮肤和肺D、皮肤或肺3、两栖类与爬行类的主要区别在于（）A、是否有脊柱B、是否用肺呼吸C是否为陆生动物 D、是否能用皮肤辅助呼吸二、识图填空1.写出图中指示线所指部位的名称：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）2. 剪去图10和9，鱼体会发生的现象是。
教学反思：本课教学内容是脊椎动物类群的前半部分，相对来说内容简单，都是学生较熟悉的动物，而且学生也比较感兴趣，积极性较高。
整节课，学生都能积极的参与问题的思考和讨论，在教师的问题驱动下，主动获取知识，很顺利的总结出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征，进而形成结构和功能相适应的观点。
同时，通过观察，回答问题，总结结论，既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力，又能快速掌握知识。
同时，本节课内容较多，设计的问题也较多，这样学生就不能主动发现问题，产生疑问，而只能按教师设计的思路去探讨。
在小组观察、讨论过程中个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，不愿思考，自信心不足，积极性调动不起来。
今后的教学中还要进一步进行强化这方面的培养。
学情分析七年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，容易被新奇的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来。
对于脊椎动物的五大类群，他们相对比较熟悉，已有充分的生活经验及基本印象。
因此本节课应从学生的主体性出发，创造充分机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
本课教学内容是脊椎动物类群的前半部分，相对来说内容简单，都是学生较熟悉的动物，而且学生也比较感兴趣，积极性较高。
整节课，学生都能积极的参与问题的思考和讨论，在教师的问题驱动下，主动获取知识，很顺利的总结出鱼类、两栖类、爬行类动物的主要特征，进而形成结构和功能相适应的观点。
同时，通过观察，回答问题，总结结论，既锻炼了观察能力、语言表达能力、归纳总结能力，又能快速掌握知识。
教材分析：本节内容是初中生物新教材（济南版）第二单元《多彩的生物世界》中的第二章《生物圈中的动物》的第二节内容。
本节内容为第一课时，重点对鱼类、两栖类、爬行类动物的比较找出它们的异同,帮助学生发现知识内在的联系,理解不同动物适应不同环境的特征，提高学生主动探究动物世界奥秘的兴趣。
本节教材内容在编排上，不仅关注各类脊椎动物的特征，更加关注它们与人类的关系，旨在帮助学生建立情感、态度与价值观上的定位，让学生认识到动物是人类的朋友，与人类有着千丝万缕的联系；人类是生物圈中普通的一员，需要关爱动物，保护动物。
评测练习一、选择题1、鲫鱼在水中游泳的动力来自于（）A、尾鳍摆动B、腹鳍和胸鳍摆动C、尾部和躯干部摆动D、胸部和躯干部摆动2、青蛙冬眠时，体内细胞与外界环境气体交换是通过（）A、皮肤B、肺C、皮肤和肺D、皮肤或肺3、两栖类与爬行类的主要区别在于（）A、是否有脊柱B、是否用肺呼吸C是否为陆生动物 D、是否能用皮肤辅助呼吸二、识图填空1.写出图中指示线所指部位的名称：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）2. 剪去图10和9，鱼体会发生的现象是。
3. 6是鱼的器官，主要作用是。
教学反思：本节课内容较多，设计的问题也较多，这样学生就不能主动发现问题，产生疑问，而只能按教师设计的思路去探讨。
在小组观察、讨论过程中个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，不愿思考，自信心不足，积极性调动不起来。
今后的教学中还要进一步进行强化这方面的培养。
课标分析本节课的教学内容为“脊椎动物的主要类群”，其作为“动物的主要类群”的一部分，目的是引导学生了解脊椎动物亚门五个纲（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）动物之间的进化关系，认识各动物类群的特征及与人类的关系，帮助学生在不同类群动物的学习中，强化生物进化的观点，增强热爱动物和保护动物的情感。
本节内容与整个初中生物各知识点联系众多，如动物类群与生物多样性的知识相关联；动物系统进化树与生物进化的知识相关联；不同动物类群的特征与“生物圈中的动物”知识相关联；珍稀动物的知识与动物资源和动物资源保护相关联；不同动物的分类与生物分类的知识相关联；不同动物类群的动物与生态系统的组成想关联。