读《苏霍姆林斯基选集》心得
苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生血汗筑就的记念碑。
人们在这记念碑眼前，可以玲听到很多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到很多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启发;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以鉴戒。
我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说:假如教师不想办法使学生构成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那末这类知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲惫。
我们上课时有时说这堂课上得很没劲。
缘由或许不同，但教师讲课时激起不出学生的真实的豪情多是最重要的。
教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以致于在孩子们那里构成了一种烦闷的感觉。
教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容仿佛成了架设在师生之间的一条鸿沟。
面对着难以逾越的宽度，试问学生怎样能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要留意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却史无前例的感到疲惫，或许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。
培养这类愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依托课堂教学，需要教师的不断引导与鼓励，作为教师的我们，更要时刻留意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂腔调，用饱满的热情激起学生求知的动力。
二、苏霍姆林斯基说:在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这类需要特别强烈。
学校里会有这样的场景:教师正讲授一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:有甚么题目吗?教室里一片沉默，因而教师得出结论，新内容学生们都弄懂了。
但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，经常又根本讲不出个所以然来。
因而，教师不能不把刚才讲述的内容重述一遍。
但是，在讲述之前，教师经常不无愤怒地对学生们说:既然你们一点都没懂，为甚么刚才不提出题目来?在这类情况下，我们经常生气学生的不懂装懂。
可是，在读了苏霍姆林斯基的分析以后，我不能不承认是错怪学生了。
实在，在当时那种情况下，学生们根本没法判定他们对新内容是理解了还是没有理解。
由于在讲课之初，教师并没有明确告知学生，在学习这一新内容时，他们应当理解甚么，在思考进程中应到达甚么目的。
思考的进程是解决题目的进程，才能成为名不虚传的脑力劳动。
教师越是善于把学生的思惟活动赋予解决题目的性质，学生的智力也就可以越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因此脑力劳动的进程也就在某种程度上成了克服困难的进程。
那种以为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的题目就会越少，他们的知识就会把握得越牢固的教师，是大错特错的。
好老师决不会越俎代庖地替学生解决困难，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们眼前的困难是甚么，要想克服困难，不单单需要孩子们集中极大的留意力，而且需要他们付出极大的意志力。
要想真正地把握知识，不单单要在学生眼前揭露教材内容的本质，而且要教给学生怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的具体讲授中来。
苏霍姆林斯基选集名著读书心得
苏霍姆林斯基选集名著读书心得篇一：苏霍姆林斯基选集名著读书心得范文苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。
人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。
我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。
一、苏霍姆林斯基说:"如果教师不想方法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。
"我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。
原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激-情可能是最重要的。
教师对教材讲述的模糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。
教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。
面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
二、苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。
学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:"有什么问题吗"教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。
但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。
于是，教师不得不把刚刚讲述的内容重述一遍。
但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为什么刚刚不提出问题来"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得1大师曰：“不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。
不随意识记的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。
儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他在记诵那些非经记诵就不能识记的东西时就越容易记住。
不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。
不随意识记可以预防最大的弊病之一――死记硬背。
”苏霍姆林斯基谈的这些，对于我们从事教学的.第一线的老师来说非常有指导意义。
他告诉我们什么是随意识记和不随意识记。
随意识记，又称有意记忆，是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，它具有主动性特点，适宜完成系统性和针对性的识记任务，是学习活动最主要依靠的识记类型。
不随意识记，又称无意识记，是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，这类记忆是数量最多的。
它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。
反思自己的教学生涯，我在教学中采用的“随意识记比不随意识记”多，常常给学生布置去读背课文，记忆词语的解释等等。
现在，我应该多让孩子们学会不随意识记。
比如，生字的教学，我会交给孩子们记忆生字的方法：做动作，猜谜语，换偏旁，加一加，减一减等，教会孩子从故事中去理解词语，从图画中去记忆课文的内容。
为了防止死记硬背，就要加大不随意识记的比例。
对要求识记的知识，一要理解，二要思考，三要趣味化，四要扩大智力背景。
我会记住大师那智慧的光芒：“所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。
”杜绝让学生死记硬背。
《苏霍姆林斯基》读书心得2读一本好书能够发人深省，是读者产生共鸣。
学生时代，常会在寝室里和室友分享自己喜欢的书籍，如今踏上社会，琐碎的事情多了，那些我想要看本好书的心情也渐渐的少了。
本学期，园领导给我们创设了专用的阅览室，投入资金购买了很多关于幼儿保健、饮食营养、学前教育方面的书籍，当然还有很多富有人生哲理的书籍。
《苏霍姆林斯基》读书心得
《苏霍姆林斯基》读书心得《苏霍姆林斯基》读书心得《苏霍姆林斯基》读书心得1苏霍姆林斯基，读来，再亲切不过的一个名字。
那种一读倾心，再读仰慕、崇拜的感觉历历在目，会让你情不自禁的，寻觅大师的足音。
最初读大师的著作，《给教师的一百条建议》一书，没有高深晦涩的理论知识，这种理论加实践的论述方式与我最相宜了，好理解嘛，具体操作起来也比较方便。
我被它深深地打动了，我为文中所描绘的教育所吸引，或者说是有些迷恋。
我坚信，这样的一所学校，这样的一群老师，是一所理想的教育乐园。
苏霍姆林斯基先生，他那么懂教育，了解孩子，他走到了教育真谛的大门里面。
他热爱教育，喜欢孩子，在自己的教育园里探寻教育的规律，他觅得教育之真谛，微笑着将自己的教育发现呈现在我们大家的面前。
在他面前，我并不感到自身的渺小，因为你已完全为他的真知灼见所折服，心中唯有崇拜和无限的向往。
向往，甚至觉得，那就是教育的天堂，教育的世外桃源，教育的理想国，孩子和老师们的一片乐园。
你无法抑制他那股强大的吸引力，那样的一种理想的教育状态，成了我终身对教育的仰慕。
似乎遥不可及，却又那么地撼天动地，仿佛不在人间，只属于那高高的云端。
我醉了，陶醉在这样的一片教育理想之乐园。
这是怎样的一种教育情怀、追求和热爱！难怪闫学老师在《跟苏霍姆林斯基学当老师》一书中写下了这样的序言——我想做这样的老师。
是的.，我想从事这样的教育，我想做这样的教师。
读罢此书，谁又不会让这一信念在心里深深地扎根呢？和孩子们在一起，是多么奇妙的人生之旅！是谁，赋予了苏霍姆林斯基这样神奇的教育魔力？我愿意和孩子们在一起，为你，我不怕千难万险，因为苏霍姆林斯基思想的光芒，是远方的灯塔，照亮我们前行的道路。
巍峨高山，心向往之，我愿追随大师，执着追求教育的真谛，牢记历史赋予我们的责任，不忘初心，不负使命。
没有人会随随便便的成功，唯有用心、专注、执着，才能趟出一条属于自己的康庄大道。
书海跋涉，笔耕不辍，在思考中行动，在实践中前行。
《苏霍姆林斯基选集》读后感范文（通用6篇）
《苏霍姆林斯基选集》读后感范文（通用6篇）《苏霍姆林斯基选集》读后感范文（通用6篇）看完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要回过头来写一写读后感了。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的《苏霍姆林斯基选集》读后感范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《苏霍姆林斯基选集》读后感1上个月，我有幸拜读了苏联著名教育家《苏霍姆林斯基选集》。
这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。
可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。
在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。
读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。
在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。
教师在课堂上创造的精神饱满和乐观愉快的语调，在培养学生牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，具有极大的意义。
我们上课时有时说“这堂课上得很蔫”。
学生“蔫”的原因也许不一而同，但教师讲课时激发不出学生真正的激动心情可能是最重要的原因。
教师对教材的讲述萎靡不振，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种郁闷心情。
教师对教材无动于衷的态度，立即会“传导”给学生，这一来，被讲述的内容似乎成了矗立在师生之间的一堵高墙。
面对着难以跨越的高度，试问学生怎么精神得起来呢?在这样的课堂上，学生没有紧张思考的那种倦意，然而，比起上注意力集中和内容丰富的课来，孩子们上这样枯燥的课更加疲惫不堪，也许只有下课铃声才能带来些许生气。
《苏霍姆林斯基》读书心得(合集15篇)
《苏霍姆林斯基》读书心得(合集15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得(合集15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得1这学期我参加了班主任培训班，我读了方老师推荐给我的《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，真是获益匪浅，作为一名班主任，有很多要学习的地方，尤其与学生的相处中，更是摸不着头绪，但看了这本书后，在某些方面，有了一些启发，书中的每一个章节，每一个细节，每一个故事，无不在教育着我们，如何当好一个班主任，一个优秀的班主任，家长放心，学生喜爱的班主任。
苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
他认为师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
他提出：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。
正像书中自序中写的那样：我想在今后的教学生涯中做一名这样的老师。
一、做一个让学生喜欢自己课堂的老师。
课堂教学除了传授一定的知识，还要启发孩子们对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂的范围去阅读、研究和思考。
这就在于老师的教育素质，以前自己对看书没有多大的兴趣，读完这本书才知道自己的想法是错误的，无限相信书籍的力量，是苏霍姆林斯基的教育信条。
只有这样，课堂才不会成为现成真理的灌输与接受的地方，才会成为人感受自身理智的存在，实现心灵自由交流的地方。
总觉得自己平时上课缺少一种东西，那就是激情。
我觉得要在今后的课堂上，让课堂成为自己表现得舞台，正如苏霍姆林斯基说的：“他们的教育技巧的最主要的特征就是表现自我，即把自己的精神财富展示在学生面前”。
书中有苏霍姆林斯基的这样一段话：孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的`人。
苏霍姆林斯基名著的读书心得体会3篇
苏霍姆林斯基名著的读书心得体会3篇苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
下面是带来的苏霍姆林斯基名著的读书心得，希望大家喜欢。
篇一：苏霍姆林斯基名著的读书心得最近，我有幸拜读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。
这是一部论文集，涉及内容很广，既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的论文，也有劳动教育﹑情感教育﹑语言教育﹑自我教育等方面的论文;有论述学校教育的论文，也有论及家庭教育﹑社会教育，以及各种教育有机结合的论文。
可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。
在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。
瓦阿苏霍姆林斯基(1918-1970)，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》《我不是最弱小的》等教育专著都收在《苏霍姆林斯基选集》里。
苏霍姆林斯基在该选集中从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”、“培养全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。
其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
”而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程”。
关于德育，他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。
他特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难”。
要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。
他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢?我可以毫不犹豫的回答说爱孩子。
重读苏霍姆林斯基读后感（范文5篇）
重读苏霍姆林斯基读后感（范文5篇）本站小编为你整理了多篇相关的《重读苏霍姆林斯基读后感(范文5篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《重读苏霍姆林斯基读后感(范文5篇)》。
第一篇：苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感苏老在本节中写到了许多，我联系自己的切身体验，有了以下几点感想：一、教师在带领孩子第一次学习新教材时，就要使孩子获得明确的、清晰的、深刻的知识。
苏老写到：在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，压在他肩上的学业落后的负担就越轻，他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分，他在课堂上的脑力劳动的效果就越好。
如果学生第一次获得的知识是模糊不清的，那么以后他就容易在学习与其相似的知识时感觉混淆不清，或者在学习以前面的知识作为基础的知识时感觉十分吃力。
由此看来，使孩子在第一次接触教材时就获得明确的、清晰的、深刻的知识是我要努力做到的。
二、第一次教学新教材时，要力争使每个学生――特别是学困生，都进行独立思考，并努力为他们提供合适的材料。
第一次学习新教材时，及其重要的是要看出“学习困难的”学生的独立工作如何，因为这些学生思考和领悟比较缓慢，为了使他们理解教材的实质，必须给以较多地事实和较长的时间（有时候，提供他们思考的事实也要跟给一般学生的事实有所不同）。
一定要设法让他独立思考，促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好。
三、进行新教材的第一次教学前，教师要充分设想可能出现的疑难点和易错点，进行精心备课，在正式教学时详细讲解。
苏老在本节中提出一个目标：一定要是课堂上没有错误。
所以，他对任何一个“可疑的”词，都预先加以详细解释。
例如，语文学习中，学生会遇到许多形近字，如果不在第一次学习时就给他们讲解清楚，他们就会出现许多错误。
教师事后再给学生纠正错误，学生改起来困难，教师也花费了大量时间精力。
所以，在第一次教学新教材时，教师就要力争消灭学生可能出现的错误。
苏霍姆林斯基选集名著读书心得
苏霍姆林斯基选集名著读书心得苏霍姆林斯基的教导学是理论的迷信，正在其著述中无处没有表现着这一点。
上面是好范文网带来的苏霍姆林斯基全集名著念书心患上范文，但愿大师爱好。
篇一：苏霍姆林斯基全集名著念书心患上范文苏霍姆林斯基是前苏联教导思惟的集年夜成者，是今世鹤立鸡群的巨大教导理论家以及实际家。
《苏霍姆林斯基全集》是他终身血汗筑就的留念碑。
人们正在这留念碑眼前，能够玲听到很多烩炙生齿的无益教导;能够吸取到很多用来丰厚以及指点本人任务的实际以及经历;它能够作为一壁若何做人的镜子，给人以启发;它更是一部片面培育人的教科书、本质教导的教科书，给人以自创。
我选了此中三段出名的话，来谈谈我念书的心患上。
1、苏霍姆林斯基说:假如教员没有想方法使先生构成心情低落以及智力奋发的心坎形态，就急于教授常识，那末这类常识只能令人发生淡漠的立场，而使没有懂豪情的脑力休息带来疲惫。
咱们上课时偶然说这堂课上患上很没劲。
缘由大概差别，但教员授课时激起没有出先生的真实的激-情能够是最紧张的。
教员对于课本报告的模糊没有清，针对于性没有强，以致于正在孩子们那边构成了一种活跃的觉得。
教员对于课本无所谓的立场，立刻会传送给先生，如许一来，教授教养内收留仿佛成为了架设正在师生之间的一条边界。
面临着难以跨越的宽度，试问先生怎样能肉体患上起来呢?正在如许的讲堂上，比起那些需求留意力会合以及内收留丰厚的课来先生本没有需求告急，但却史无前例的感触怠倦，大概只要下课铃才干让他们更兴奋一些。
先生对于进修的热切希望，明白的进修目标，是获得乐成的最紧张的的能源。
培育这类希望与黉舍全部教授教养任务有着密不成分的联络，而它的完成起首患上依托讲堂教授教养，需求教员的不时领导与鼓励，作为教员的咱们，更要时辰留意克制那种令先生昏昏欲睡的讲堂腔调，用丰满的热忱激起先生求知的能源。
2、苏霍姆林斯基说:正在人们的心灵深处，都有一种积重难返的请求，便是但愿感触本人是个发明者、研讨者、探究者，而正在儿童这类需求出格激烈。
苏霍姆林斯基教育名著读书心得
苏霍姆林斯基之所以能立志从教，并取得了如此伟大的成就得益于他的启蒙教师安娜·萨莫伊洛英娜。
下面是带来的读苏霍姆林斯基心得范文，希望大家喜欢。
读苏霍姆林斯基心得范文篇1苏霍姆林斯基是当代伟大的教育家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血的凝聚。
在这儿，我们可以聆听到许多有益的教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验苏霍姆林斯基说:"在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。
〞学校里经常会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:"有什么问题吗"教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。
但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。
于是，教师不得不把刚刚讲述的内容重述一遍。
但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为什么刚刚不提出问题来"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。
可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不成认是错怪学生了。
其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。
因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应到达什么目的。
思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。
教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。
那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。
好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。
苏霍姆林斯基心得 读《苏霍姆林斯基》有感汇总
苏霍姆林斯基心得读《苏霍姆林斯基》有感汇总苏霍姆林斯基心得读《苏霍姆林斯基》有感篇一书中共有100条建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育理论。
书中的100条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。
文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。
每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。
而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的机密何在”。
“兴趣是最好的教师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了非常重要的位置上。
兴趣的机密何在?他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
自然界的万物，他们的关系和互相联络，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的泉。
同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的泉之一。
因此，苏霍姆林斯基非常重视学生学习知识的动脑探究过程，他认为，分开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。
”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，可以激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。
苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
因此，他在备课的时候，总是努力考虑和理解教材中那些结合点和线索。
他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。
让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。