小学语文 - 奉化市教师进修学校
2011年度奉化市中小学校本研修考核案例评比获奖结果
陆盛、陆盛
奉港中学英语组
新课程背景下如何在英语课堂上进行有效的词汇教学
张静芬、张静芬
裘村初中英语组
优化作业设计，落实拓展基础
王月秋、王月秋
大堰初中英语组
修炼提问艺术演绎有效课堂
王静芳、夏芳
西坞中学英语组
关注课堂活动设计，提高教学实效
吴萍莲、吴萍莲
莼湖中学英语组
创设情境，优化设计
应张园、应张园
奉港中学体艺组
如何更好关注“差生”的课堂教学
汪通航、汪通航
萧王庙初中综合组
闪光点无处不在
王幸、王幸
奉港中学体艺组
课堂教学有效性之提问设计
王珊芬、王珊芬
城北中学综合组
抓好课堂常规，提高教学质量
沈佩赞、（沈佩赞、樊园园）
大堰初中综合组
小学组
一等奖（14则）
以“名师工作室”为载体，着力推进“应用题数量关系教学”研究
在课堂中渗透西方文化，拓展学生的国际视野
董芳、董芳
舒家小学英语组
杨永照、杨永照
江口中学理综组
新《浙江省高考命题解析》学习
徐哉芳、徐哉芳
武岭中学生化组
教学中如何培养学生的自主学习能力
胡松娟、胡松娟
奉化二中生化组
浅议英语课堂教学中“情境创设”的有效性
裘云辉、裘云辉
奉化高级中学英语组
提高文言文课堂教学的有效性
林建格、毛凤山
奉化中学语文组
课堂观察之语文课例评析
钱明忠、钱明忠
周春萍、周春萍
舒家小学数学组
输入课堂情趣化提升学生语用力-
刘玲女、刘玲女
莼湖中心小学英语组
围绕音乐本体提高欣赏教学有效性
宁波市“教育科研团队创建”主题征文获奖名单
奉化市教师进修学校
张惠芳
账户带动下的幼儿园大班班级管理
58
宁海县桑洲镇中心小学
葛巧巧
“听”，花开了——电子档案袋在低端小学英语教学中的实践研究
59
宁海县黄坛镇中心小学
胡海味
“校园吉尼斯”：农村小学的创新评价
60
宁海县实验小学教育集团城西校区
周珊玲
课后跟踪评价强化德育效果
61
宁海县桥头胡中学
张学田
8
宁波市实验小学
茅燕琴
以创新性作业为载体对学生品德学业进行多元评价
9
宁波达敏学校
田芳
贺晓霞
培智学校社区融合教学质量评价体系建构与应用
10
江东中心小学
陶文澜
巧用微评价激发学习兴趣——浅谈微评价引导中高年级学生的数学学习
11
江东中心小学
袁丰华
指导味激励味文化味——语文教学评价的“三味”
12
江东区戎徐小学
他山之石，可以攻玉——谈多元化评价促使学生检查能力的培养
26
江北实验幼儿园
刘天涯
吕慧敏
巧探评价纵向童画——浅谈幼儿园美术作品的多元评价
27
镇海蛟川书院
曹群
放慢评价静候花开
28
镇海区精英小学
余佳
《掘评价之渠引源头活水》——浅谈小学语文课堂教学即时评价的原则和策略
29
镇海区炼化小学
吴路军
学习思有路遵路识斯真——小学语文“依据明晰路径”的学习活动评价研究
34
宁波国家高新区外国语学校
吴玲红
小学低段英语“绿色评价”的实践与思考
35
宁波国家高新区实验学校
陆青春
小学语文口语考试评价的实践与经验
宁波市基础教育教研课题立项名单002
钟琴、朱春莉、王伟杰、王静
“游乐园式"课程游戏化的实践研究
宁波市第三幼儿园
张萍
蔡建盛、王静君、雷淑雅、刘掌珠
三度推进全景式故事课程的行动研究
宁波市四眼碶小学
刘光霞
张易、朱晓莉、徐雨燕、方芳
基于之江汇平台的仿真机器人教学的实践研究
镇海区仁爱中学
熊国全
张谊、钟丹、王雪建、王少君
基于主题语境的高中英语活动化阅读教学实践研究
初中生自由式“科学实验探究”活动的实践研究
宁波市惠贞书院初中部
彭士心
许晓晴、俞琼
初中“三大球”在体锻课中的创新实践
宁波市惠贞书院初中部
柯依萍
童晗贤、缪小波、徐青
基于大概念和大数据的小学科学智慧题库创建和应用研究
宁波市惠贞书院小学部
吴小芳
徐晓露、何丽娟
指向深度学习的小学高段语文阅读教学策略研究
江北区中心小学
李露蓉
叶菲
小学体育常态课中小团体教学模式的构建与实践研究
江北区育才实验学校
王挺
霍磊、郑柯达、邬建平、周方良
以玩具为载体的小学科学“课堂+"探究模式的实践与研究
江北区第二实验小学
贺丹丹
於力、忻钟
统编版三年级语文读写结合的课例研究
江北区怡江小学
郑淋芳
葛剑英、顾凤艳、陈璐璐
基于核心素养的小古文教学实践研究
北仑中学
姜雪燕
张梦华、周澹、陈艳
基于精准教学的区域教育大数据构建与实践
北仑区教育局教研室
阮程广
康海东、刘信态、王哲燕、史敏敏
高中地理实践项目开发与实施的行动研究
慈溪市浒山中学
蒋笑丹
郑宇醒、胡冬儿、郑济洪、朱幼聪
2010年度宁波市教育科研优秀成果获奖名单
张阿咪
22
全人生教育理念下的“轻负担高质量”研究
慈溪市贤江小学
张华苗
23
“四环一体”体艺特色教育管理模式的实践与研究
慈溪市慈吉小学
陈新
24
以差异化发展策略促进教师专业成长的研究
慈溪中学
鲍旭明
25
支教小学一年级计算教学质量提升的研究
慈溪市实验小学
徐国庆
26
小学美术教学中有效示范方法的实践与研究
24
新建城区小学品牌化建设的研究与实践
鄞州区东湖小学
沈斌
25
依托高校志愿者丰富小学综合实践活动的研究
鄞州区东裕小学
周松杰
26
基于“语言张力”视角的高中作文教学研究
鄞州高级中学
姜洪章
27
初中生名著阅读“坐庄制”教学法的实践与研究
鄞州区樟村中学
叶旭金
28
儿童经典诗文“多元化绘本阅读”教学的研究
鄞州区东南小学
奉化市班溪小学
范伟东
59
小学阅读教学中学生语言表达能力训练的行动研究
奉化市江口小学
蒋彩芬
60
幼儿园游戏化器乐教学的实践与探索
奉化市阳光幼儿园
田雁艳
61
“传承地域文化，培养美术资优生”的实践研究
宁海县知恩中学
孙培丰
62
初中生作文理性思维培养与作文能力提高的实践与研究
宁海县跃龙教育集团跃龙中学
袁聪莲
பைடு நூலகம்63
北仑区柴桥中学
李荣民
20
依托海轩石艺文化,打造海轩石艺文化
北仑区三山学校
邵存军
21
初中教师文化建设的实践研究
奉化市第七批中小学学科骨干教师、第二批农村名教师和第五
五批名教师评选理论考核试场安排第一试场：学前教育（10）小学语文（21）
五批名教师评选理论考核试场安排
第二试场：小学数学（18）小学英语（7）小学思品（6）
五批名教师评选理论考核试场安排
第三试场：初中语文（6）初中英语（11）初中科学（8）初中思品（5）
五批名教师评选理论考核试场安排
第四试场：普高语文（5）普高数学（8）普高英语（5）普高物理（5）普高化学（4）普高生物（1）普高政治（2）
五批名教师评选理论考核试场安排
第五试场：中小学音乐（7）中小学体育（7）中小学美术（8）中小学信息技术（7）初中历史与社会（2）
五批名教师评选理论考核试场安排
第六试场：小学科学（7）初中数学（7）普高历史（3）普高地理（4）普高通用技术（2）通识学科（职高语文1人、旅游1人、舞蹈1人、电工电子1人、服装1人及小学书法2人）。
教师综合性荣誉
2009.3.6 2009.3.25 2009.4.22 2009．4
汪金霞 宁波市第五届“晨风奖”艺术教育先进个人 宁波市教育局
沈浓 林兴锋
2007—2008 年度奉化市家庭教育工作先进个 人
书法作品一幅发表于《雪窦山》2009 春
奉化市教育局
奉 化 市文 学艺 术界 联 合 会
林兴锋 奉化市小学书法教学评课比赛一等奖
《因地制宜促进教师发展》 《进修与教研》2009.1
《新课程理念下小学生作业的 优化设计》
《深刻研读教材促进科学概念 的构建》
《确立目标选好干部培养班风 ——谈班集体建设》
《关注个性差异，培养倾听能 力》
《抓住儿童心理特点，促进学生 拼音教学》
《复韵母教学第一课 ai.ei.ui 教 学设计》
论文《少先队文化建设的实践与 探索》
2009.2.20 2009.2.23
2009.2.26
吴卫东 奉化市 2008 年度优秀科技辅导员
奉化市教育局
胡海波 鲍适军
奉化市“中小学生课外文体活动工程”优秀体 艺教师 奉化市“中小学生课外文体活动工程”优秀体 艺教师
奉化市教育局 奉化市教育局
林兴锋 评为宁波市优秀书法教师
宁波市书法教育研究会
《书法入门的途经：看、写、 浙江省 2008 年中小学写
比、背、临》
字教学论文评比一等奖
《科学课要体现“科学性”》 《小学教学研究》2009.2
《小学科学探究过程不和谐 《教育实践与研究》 原因分析及对策研究》 2009.1—A
ISSN1006—284X CN36—1052/G4
浙江省 教育厅教研室 宁波市教育局
小学科学探究过程不和谐原
奉化市小学数学学科
非连续性文本的教学策略
的非连续 性文本 ， 能从 图文等 组合材 料 中找出有价
值 的信息 。那 么 ，非连 续性文本 ” 竟是什 么样 的 ” “ 究 文本？ 非连续性文本 ” “ 阅读实践的价值何在？ 我们 又 该如何开展 “ 非连续性文本 ” 的教学？
一
游， 读懂 手 中的地 图才不会 迷路 ； 在商 场刷卡 后 ， 能
现代 公民应具有的重要阅读能力之～ 。 比如 ， 们 买 我
分 ， 中上海为 ５ ６ ， ６ 其 ５ 分 在 ５个 国家、 区中排名第 地
一
其次 为 韩 国（ ３ ５ ９分 ）芬 兰（ ３ 、 ５ ６分 ） 中国香 港 、
（３ ５ ３分 ） 。 海 学 生 在 连 续 文 本 分 量 表 上 平 均 分 等 上 为 ５４分 ， 第 二 名 韩 国 高 ２ ６ 比 ６分 。 海 学 生 在 非 连 上 续 文本 分 量 表 上 平均 分 为 ５ ９分 ， 到 ６ 水 平 的 学 ３ 达 级
注欣 赏～ 写 法 拓 展 。 个 层 面都 留 下 学 生 思 考 、 践 每 实
的足迹 ， 通过 学生充分 地参 与每 个层面的学 习过程 ，
设计 的一项重要策略。 它顺应 学生发展 的需要 ， 变线 性的 、 块状 的教学设计 为简洁的、 弹性 的、 立体 的、 开
最后聚焦于一点—— 习得语言 ， 提高言语表达能 力 ， 很好地达成核心 目标 。 核心教 学 目标 的有效落 实 ， 归根结 底是 回归语 文教学 本体性 的命 题 ， 是阅读教学 课堂 “ 洗尽 铅华 ”
［ ］ 巢 宗祺 ． 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （０ １ ３ 义 ２ １ 年 版 ） 点 问题 访 谈 ［］ 人 民教 育 ，０ ２６ 热 Ｊ． ２ １．． ［ ］ 王 达 群． 谈 书 序 、 条 目和 非连 续 文本 的 ４ 浅 阅 读 ［］ 中学 生 学 习报 ・ Ｊ． 苏教 版 ，０ ８ ２０．
关注表达习得方法
主持人：陈金铭辩课：王雷英张晨瑛郭昶罗树庚丁莉萍卓晖陆青春王或钊陈佳美毛小英楼碧儿叶立华辩题一：一个重学习表达，一个重阅读策略陈金铭（《小学语文教师》编辑部）：首先我们请两位授课老师说一说上了课之后的想法、感受或遗憾。
罗树庚（浙江宁波国家高新区实验学校）：我在执教本篇课文时，主要想体现这么两个意图。
第一，以学定教，学导结合。
通过课前预习，唤醒学生的主体意识。
第二，基于阅读的表达，即实现“教课文”向“教语文”的转变。
《威尼斯的小艇》是一篇经典老课文。
经过反复斟酌，我觉得选取典型介绍事物以及以动衬静是这篇文章有别于其他文章的“秘妙”。
因此，在教学过程中，我紧紧围绕“典型”，把重点放在学习作者是怎么写的和为什么要这么写上，让学生借助课文学表达。
不过，从今天的实际效果来看，感觉有些偏理性．课堂情趣不足。
郭昶（浙江宁波奉化莼湖中心小学）：我的课直接指向阅读能力培养，即重在让学生习得阅读方法，掌握阅读“异域风情”类文章的方法。
课中，想努力体现以下两点：第一，培养学生阅读能力，以读懂课文显性内容为基础，重在领会作者的写作意图和文章的表达特色，每个环节都以典型段落为例，习得阅读方法；第二，从“教学”走向“学教”，体现学生学的主动性。
学生在“激疑、解疑、得法”为主要过程的阅读实践中习得阅读方法。
辩题二：这篇课文最显著的教学价值是什么陈金铭：两位老师一位侧重于围绕阅读策略教学，一位侧重学习文章的表达方式，哪个更能体现本文最显著的教学价值呢？张晨瑛（浙江宁波奉化教师进修学校）：今天的两节课传递的理念都是习得，罗老师重在语言的习得，郭老师重在方法的习得。
郭老师把这篇课文当作一类课文的一个范例，培养阅读能力。
通过一个小时的教学，学生明白了如何抓关键词句，读懂内容；如何紧扣中心句，领会意图；如何借助资料，了解风情。
相信通过这节课的学习，学生以后遇到相类似的文章时，就知道该怎么去读了。
丁莉萍（浙江宁波镇海区教研室）：郭老师提炼出来的三个阅读方法都很好。
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奉化市教师进修学校文件
201342
2013
2013
4482133
8
15 25
学科：小学数学
一等奖（7篇）
二等奖（15篇）
三等奖（20篇）8
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3 20102012
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尚田镇中心幼儿园胡林楠《幼儿园海洋特色区域活动创设》莼湖中心幼儿园竺川虹《发展小班幼儿语言交际能力的途径》锦屏城内幼儿园田明娟
二○一四年一月六日。