小组合作学习是打造高效课堂的关键
小组合作学习 打造高效课堂
小组合作学习打造高效课堂【摘要】小组合作学习是一种重要的教学方法，可以有效提高课堂教学效果。
本文从定义、优势、实施方法、应用和提高学习效率等方面探讨小组合作学习在高效课堂中的重要性。
小组合作学习能够促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
通过小组合作学习，学生可以更深入地理解知识，提高学习效率。
在实施小组合作学习时，教师需要合理安排小组，设定明确的学习目标，并及时给予指导和反馈。
小组合作学习对于打造高效课堂具有重要的价值，能够激发学生学习的兴趣，提升他们的学习效果和能力。
【关键词】小组合作学习、高效课堂、学习效率、优势、实施方法、应用、学生、提高、合作、团队、效果、重要性、教育、互动、交流、创新、成果。
1. 引言1.1 小组合作学习打造高效课堂的重要性小组合作学习是现代教育领域中备受重视的教学方法之一，其在打造高效课堂中具有重要的意义。
小组合作学习可以促进学生之间的互动与合作，提高学生的学习积极性和参与度，加强学生之间的交流与合作能力，培养学生的团队合作精神。
在实施小组合作学习的过程中，学生可以通过共同合作、互相学习，不仅可以更好地理解知识，还可以培养解决问题的能力和创新思维，提升学生的综合素质。
而在高效课堂中，小组合作学习更是可以帮助教师更好地激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提高学习效率。
小组合作学习在打造高效课堂中扮演着不可或缺的角色，其重要性不言而喻。
通过小组合作学习，可以让学生更快地掌握知识，提高学习效率，培养学生的合作精神和团队意识，从而为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在学习过程中由两个或多个学生共同合作学习、讨论、解决问题并共同完成任务的一种学习方式。
每个小组成员在学习中扮演不同的角色，共同协作完成任务，互相交流学习，相互促进成长。
小组合作学习注重学生之间的互动交流，强调学生的合作精神和团队合作能力的培养。
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂
浅谈新课程理念下教师如何打造高效课堂要打造高效课堂，需要教师在新课程改革理念下，转换教师角色，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，创设有效教学情景，激发学生学习的兴趣，让学生真正主动参与到学习的全过程中来，实现课堂教学的高效。
标签：教师新课程课堂教学高效高效课堂是指教师在遵循教学活动规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，以满足教育需求而组织实施的活动。
要实现课堂教学的高效，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握高效的教学方法，在课堂上通过精心设计教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调与发展。
下面我结合自己的教学实践，就如何打造新课程标准理念下的“高效课堂”，谈一下自己的一点体会。
一、转换教师角色，构建“师生共学”的有效教学理念受传统课堂教学模式的影响，还有不少教师固守传统教学理念，没有把学生当做是学习的主体，仍采用传统的讲授式教学，课堂上滔滔不绝的讲解，课下采用重复训练的教学方式。
由于受应试教育的影响，在教学过程中只单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养，教学目标的偏差，其结果是教师教得辛苦，学生学的也辛苦，学生的积极性很难被调动，课堂教学效率低下。
还有不少教师缺乏对新课程教学理念的透彻理解，盲目追求形式，忽视了课堂教学实质，看似课堂非常精彩，其实课堂教学效果较差。
为此，要实现新课程改革理念下的教学目标，构建高效课堂，教师必须进一步转换角色，大胆创新，超越传统，构建“师生共学”的新课程有效教学理念，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者和合作者，从根本上转变教学方式，积极探索适合学生学习的教学方法。
课堂教学不应是教师主宰的阵地，教师与学生应真正建立起互相交流、互相学习，合作探究新知的课堂环境，凸显以学生为主体的，和谐、民主的教学氛围，做一名“构建高效课堂”的有效教师。
提升小组合作学习效率,打造高效课堂
提升小组合作学习效率，打造高效课堂作者：叶绍辉来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第11期【内容摘要】小组合作学习是近几年最成功的教学改革，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，以达到最好的教学效果，但这种有创意的教学方略，在具体实施过程中存在一定问题，结合自身教学经历，解决这些问题，打造高效课堂。
【关键词】自主学习小组合作高效课堂随着近几年课堂教学改革的深入，以小组合作学习的方式已成为课堂学习的主流，小组合作学习的作用及意义无需过多阐释，因为这种课堂学习方式真正以学生为主的课堂教学模式是实现高效课堂的必经途径。
然而笔者所观察的课堂，却存在着种种的问题，不解决这些问题就无法实现小组合作学习，打造高效课堂更是成为一种奢望。
一、教师教学观念没有转变，小组合作学习流于形式一线教师平时忙于繁重的教学任务，教学压力较大，又鲜有机会走出自己的一片小天地，平时也没有主动阅读先进教育教学理论，因此转变传统的教学模式对于这些教师来说是一件难事，他们无法相信学生小组合作学习，更有认为小组合作学习会影响教学任务。
还有一些教师则认为小组学习是花俏的、哗众取宠的教学行为。
由于对小组合作学习没有正确的认识，因此这些教师的教学模式的转变仅仅是被迫的转变，他们主导下的小组合作学习活动当然变成一种流于形式的教学活动。
二、教师课堂指令不明确，导致小组无法合作学习学生是课堂的主体，学习的主体，但学生的学习活动都是在教师的引导下进行的，要在课堂内实现小组合作高效学习，教师必须扮演好引路人的角色，教师发出的指令要求一定要简洁、明确，反之学生就不明确教师意图，无法在有限的课堂小组合作学习时间内达到预期的教学目标，造成了低效，甚至无效。
如一教师在上《斑羚飞渡》时，设计小组合作学习的任务是“品味斑羚飞渡的场面”，应该说从教学目的上说这个设计没有问题，但如果想要让学生实现自学、小组合作学习，教师给的指令就不够明确，特别是学习能力较差的学生，因为“品味”的方式多种多样朗读、精度、细读、默读、速读均可，哪一种最适合这个教学任务，学生不明确；再则“品味”的角度也同样多种多样，选择哪一个角度同样也会给学生造成困扰，导致小组间的合作无法顺利进行。
优化小组合作学习打造高效课堂
优化小组合作学习打造高效课堂【摘要】“小组合作学习”是新课程理念下的一种重要学习方式。
它以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，完成教学发展的最终目标。
我们要在课前、课堂、课后，充分创设条件，让合作的空间更广阔，合作的时间更充裕，合作的效果更明显，以打造高效课堂。
【关键词】优化；合作学习；创设条件；高效课堂俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
”孔子曰：“三人行，必有我师焉。
”爱迪生说过：“合作是成功之母。
”《语文课程标准》也在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
可见“合作学习”的重要性。
所谓“合作学习”是以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的小组合作学习形式。
它能使学生学习的主体意识和个性发展得到张扬，对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用，是新课程理念下的一种重要学习方式，也是实现高效课堂的关键之一。
因此，要想提高小学语文课堂教学效率，打造高效课堂，应从优化小组合作学习做起。
小组一般遵循“组内异质,组间同质”的原则进行,由6—8人组成；分组时不仅要从学生的年龄特点和思维特点出发,而且在构成上要使小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势，实现优势互补、小组合作体现在课前、课堂、课后，只有三点连成一线，就能使合作的空间更加广阔，合作的时间更加充裕，合作的效果更加明显。
1课前合作，让学习更主动课前的小组合作，包括学习生字词，读懂课文，查阅工具书和有关资料，共同交流预习收获及讨论预习中出现的问题，并把无法解决的疑点相关内容罗列出来等。
这样的小组合作学习，能使学生在课前就积极主动、合理有效地参与到学习中来，让他们真正成为学习的主人，让学习变得更主动。
例如人教课标版第十一册习作四，要求写的是关于环保的建议书。
强化小组合作学习,全力打造高效课堂
强化小组合作学习，全力打造高效课堂作者：武俊莲来源：《现代交际》2013年第05期[摘要]“实施高效课堂教学”是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
小组合作学习是培养学生良好学习习惯最好的选择，只要强化好小组合作学习，就可以打造高效课堂，从而真正实现有效教学。
[关键词]高效课堂小组合作学习合作意识[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0161-01在我们身边经常会有这样的情况出现，很多老师上课时自己感觉课前准备充分，课上激情四射，课下意犹未尽，但是在批阅学生的讲学稿时，却经常被气得暴跳如雷。
其实这就是我们对“有效教学”，在理解上存在着偏差。
教学有没有效果，并不是指教师是否完成教学内容或讲授是否认真，而是指学生学到了什么或学到了多少。
因此，学生的进步与发展，是有效教学的唯一指标。
学校的电子显示屏上，每天都滚动着“全力打造高效课堂”的字样，确实，“实施高效课堂教学”是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
但在我们平时的教学中，教师的课堂真的体现出“高效”了吗？新课程下的课堂一定就是高效的吗？带着这些问题，我陷入沉思：要实现有效教学，教师必须抓住课堂教学这一主旋律，这一主旋律的核心就是“爱”和“会”，即教师要爱教书，学生要爱学习，教师要会教书，学生要会学习。
根据二十多年的教学经验，我觉得强化小组合作学习，是解决“爱”和“会”这一问题行之有效的教学方法。
小组合作学习，既可以让老师教得轻松，也可以让学生学得快乐，更重要的是便于打造高效课堂，从而实现有效教学。
2011年秋季开学，我担任初一年级的语文教学，开始尝试采用“小组合作学习”的方法。
先把全班分成13个小组，每组4人，根据学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点等分配小组，每组中学习成绩好，认真负责的为总组长，是一号，负责组内全盘工作。
成绩较好，较认真负责的为二号，负责组内讨论记录，三号是本组中较弱势的，可以把小组中交流的结果让他来汇报发言，或完成较容易的问题。
把握“三个环节”打造高效课堂----张晓华
把握“三个环节”打造高效课堂秦家庙小学张晓华“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。
我认为要实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。
一、课前精心准备是打造高效课堂的基础俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。
（一）教师在自身素养上要有准备。
教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。
教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。
它要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他（她）们的课堂实录，领悟他（她）们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。
（二）教师在授课教案上要有准备。
备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
一是备教材。
备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。
切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。
二是备学生。
一个成功的教学设计不能脱离学生实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。
三是备教法。
教学方法是为教学内容服务的。
教师在备课时，应把如何教写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。
（三）学生在课前预习上要有准备。
学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。
要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。
利用小组合作学习打造数学的高效课堂
利用小组合作学习打造数学的高效课堂“高效课堂”这个词对我们来说已经不陌生了，刚参加工作时，只是肤浅的认为“高效课堂”就是充分利用课上的45分钟，使学生掌握更多的知识。
经过了两年多的教学实践，发现“高效课堂”有着更加丰富的内涵。
我们需要知道的不仅仅是“高效课堂”是什么，更重要的是要知道如何打造自己的高效课堂。
《数学课程标准（2011年版）》谈到“有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。
由此可见，在新课程背景下，我们不仅应倡导数学学习方式的多样性，更应根据学生水平和内容的实际，采取恰当的学习方式，以获得最佳的学习效果。
尝试教育理论的创始人邱学华教授指出高效的课堂要“三看”，即一看参与面（参与教学活动的学生人数的多少）、二看练习面、三看开口面（学生是否有更多开口发言的机会）。
一堂课如何设计，才能让更多的学生真正参与到教学活动中来？各环节如何安排，才能让更多的学生开口交流？小组合作学习就能很好的解决这个问题。
由此可见，小组内的合作交流能够提高数学课堂的效率。
那么如何利用好小组，让合作小组充分发挥作用是值得我们思考的。
下面，笔者结合自己的课堂实践，谈谈如何利用小组合作来实现数学课堂的高效。
一、合作学习前要给学生留足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，在学生个体解决解决某个数学问题遇到障碍，百思不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。
但在实际教学中，有时为了追求合作气氛，使小组发挥作用，教师在呈现问题情境后，根本不留给学生足够的独立思考时间，就立刻宣布“下面小组内讨论一下”，这样学生还没来得及独立思考，还没有形成自己的观点，就更谈不上讨论了。
即便讨论，也是组内A、B同学一言堂，或者说这样的讨论流于形式，根本达不到合作学习的目的。
小组合作学习 打造高效课堂
小组合作学习打造高效课堂小组合作学习，是指在学习过程中，小组成员之间相互合作，共同完成学习任务，达到学习目标的一种学习方式。
而打造高效课堂，则是指教师通过有效的教学方式和学生合作，使课堂教学达到高效的目的。
小组合作学习和打造高效课堂是相辅相成的，二者相结合，可以更好地促进学生的学习效果。
小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。
在小组合作学习中，学生可以通过相互交流、讨论，共同解决问题，从而增加对学习内容的理解和掌握。
小组合作学习也有利于培养学生的团队合作能力和社交能力，促进学生的综合素质的提高。
教师在课堂教学中，可以通过组织小组合作学习的方式，来提高课堂教学的效果。
那么，如何在课堂中有效地组织小组合作学习呢？教师需要根据学生的能力水平和兴趣爱好，合理地组织小组。
根据学生的不同特点，将他们分成不同的小组，让每个小组的成员能够相互补充、相互协助，共同完成学习任务。
教师需要设置明确的学习目标和任务，让每个小组明确自己的任务和责任，保证每个小组都能够有效地完成学习任务。
教师在小组合作学习中，需要适时地给予指导和帮助，让学生在合作学习中能够更好地理解和掌握知识。
教师要及时对小组合作学习的效果进行评估，让学生对自己的学习成果有一个清晰的认识，从而更好地激发学生的学习动力。
在小组合作学习中，教师需要注意引导学生正确的合作态度和合作技巧。
在小组合作学习中，教师要鼓励学生相互尊重、相互帮助，避免因为个人利益而导致合作效果的下降。
教师也要引导学生学会有效地沟通和协调，使小组合作学习更加顺利进行。
教师也要充分发挥小组合作学习的优势，根据学生的不同特点，让每个小组成员都能有所贡献，促进每个学生的个性发展。
除了教师的指导外，学生在小组合作学习中也要培养积极的学习态度和团队精神。
在小组合作学习中，学生要树立正确的学习观念，相信通过合作学习可以更好地掌握知识，解决问题。
学生也要培养团队合作精神，相互协助，相互尊重，共同完成学习任务。
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小组合作学习是打造高效课堂的关键
关键词：高效课堂；小组合作
中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0022-01
利用小组合作学习可以提高一定时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。
课堂教学是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。
怎样让学生既能动得了也能动的好？怎样确保课堂高效？问题的关键取决于教师
的引导，引导孩子们掌握小组合作学习的每一步具体的操作方法是教师必备的本领。
1.从管理入手，分好学习小组
在分小组时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。
所以要异质同组，同组采用aa、bb、cc分法；同质结对，竞争合作。
2.从学生入手，对学生进行培训
2.1理念上的培训（为什么要合作）。
萧伯纳曾经说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。
”这句话说明了1+1=2，也说明了分享的重要性，合作的重要性。
万木成林，方有巨树。
集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
所以小组合作学习是培养学生合作能力和健全
人格的训练场，能使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
2.2方法上的指导（怎么合作）。
学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。
讲明白是学好知识的最高层次。
指导组长如何讲：先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？同时组长要学
会倾听，组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决；组员不能满足于听，让组员明确知识不是听会的。
在合作中，不但要学会知识，更要学组长的思维方法；声音的培训：代表全组发言时声音必须要洪亮；发言的培训：发言要有礼貌、有次序，回答问题或表述问题时要首尾齐全，表达要完整。
3.充分发挥教师的主导作用
要让小组合作学习真正发挥作用，教师必须课前要认真的做准备。
可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。
4.小组合作学习应注意的问题
4.1进行小组合作学习需要有充分的理由。
组织小组合作学习并
不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。
4.2小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。
课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。
4.3小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。
不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。
如果问及为什么要改变座位方式，却说不出很充分的理由。
正因为如此，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。
为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于”旁观”、”旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作。
4.4小组合作学习离不开教师的组织和引导。
要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。
可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用什么时候进行？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、
引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？（4）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？如果这样做课前准备，小组学习的效率就会大大提高。
4.5合作的方式和习惯需要长期培养。
（1）让学生学会倾听，处理好踊跃发言与虚心听取的关系。
（ 2 ）让学生学会思考，处理好独立思考与合作交流的关系。
（ 3 ）要让所有的人积极参与，特别关注小组学习中保持沉默的学生。
4.6融入竞争机制，优化合作学习。
有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。
小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于我们对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。