新课程下学生数学素质的培养
数学核心素养的培养
数学核心素养的培养在当今这个信息化、数字化日益增强的时代，数学核心素养的培养显得尤为重要。
数学不仅是解决实际问题的工具，也是锻炼思维能力和创新意识的手段。
因此，培养数学核心素养对于学生的全面发展具有重要意义。
一、数学核心素养的含义数学核心素养是指学生在接受数学教育的过程中，逐渐形成的在解决实际问题时所必需的一种综合能力和素质。
它包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析、直观想象和运算能力等六个方面。
这些素养的形成需要学生在学习过程中逐步积累，不断深化。
二、培养数学核心素养的重要性1、增强解决问题的能力数学核心素养的培养有助于学生增强解决问题的能力。
在实际问题中，学生能够运用所学数学知识，通过逻辑推理、数学建模等手段，寻找到问题的解决方案。
这种能力对于学生未来的生活和工作都至关重要。
2、培养创新思维能力数学核心素养的培养有助于学生创新思维能力的培养。
在解决问题时，学生需要运用数学抽象和直观想象等素养，从多角度思考问题，寻找最佳解决方案。
这种思维方式对于学生创新能力的提升具有积极作用。
3、适应数字化时代的需求随着数字化时代的到来，数据分析已经成为一项重要的能力。
培养学生的数学核心素养有助于提高他们的数据分析能力，使他们更好地适应数字化时代的需求。
三、培养数学核心素养的途径1、优化教学内容为了更好地培养学生的数学核心素养，需要对教学内容进行优化。
在教学过程中，应注重实际，引入生活中的案例，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
同时，应注重培养学生的创新思维能力和动手实践能力。
2、改进教学方法教学方法的改进也是培养学生数学核心素养的重要途径。
在教学过程中，应采用多种教学方法相结合的方式，如问题式教学、探究式教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习、如何思考。
3、强化师资力量教师是培养学生数学核心素养的关键因素。
因此，应注重强化师资力量，提高教师的专业素养和教学能力。
新课标下的小学数学核心素养的培养策略
新课标下的小学数学核心素养的培养策略摘要：核心素养这一概念是根据“立德树人”教育理念提出来的，解决了在新时期培养什么样的人才以及如何培养人才的问题。
这一概念的提出，标志着我国正式步入核心素养培育时代。
在新课程标准要求下，教师不仅要完成提高学生知识学习能力的任务，还要培养学生各学科的核心素养，这对于学生综合素养的形成有着极其重要的促进作用。
鉴于此，文章就围绕小学数学五年级核心素养培育的内容，探讨课堂教学的要点，旨在为相关教师的教学提供参考。
关键词：小学数学；新课程标准；核心素养；教学策略当前，在新课程标准下，我国的教育教学改革已经步入到核心素养时代，培养学生的核心素养已经成为当前课程改革重要的任务和目标。
在小学数学五年级的教学中，教师要想培养学生的核心素养，首先必须理清这一阶段学生核心素养培养的内容，这样才能根据教学的内容，设计课堂教学的要点，从而不断提高学生的数学核心素养，促进他们未来的发展。
一、小学数学五年级教学中培养学生核心素养的意义众所周知，数学课程是一门对于学生思维和逻辑要求较高的学科。
而培养学生的数学核心素养，不仅能丰富课堂教学的内容，让学生接触到更加全面的数学知识，同时还能活跃课堂教学的氛围，激发学生学习数学知识的兴趣，并提高学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，从而有效提高学生的学科品质。
这样一来，就能有效培养学生的综合能力与素质，促进他们未来的发展。
因此，在小学五年级数学教学中，教师必须在教学当中，积极贯彻并渗透数学核心素养，不断创新教学的模式，强化学生的数学思维能力。
二、小学数学五年级核心素养的课堂教学要点（一）科学创设数学教学情境在进行小学五年级数学课堂教学时，教师要想培养学生的数学核心素养，首先必须科学创建数学教学情境，帮助学生进一步理解并掌握课堂教学的内容，并有效培养他们的抽象逻辑思维。
例如，在讲授“图形的运动”的知识时，教师就可以利用多媒体设备，将学生熟悉的各种图形展现出来，为学生创设适宜的教学情境，然后引导学生细致观察多媒体设备呈现的图形模型的运动，认真分析并思考图形运动的数学特征，以此培养学生的空间观念、几何直观、数据分析以及数学模型等数学核心素养。
新课标背景下小学数学核心素养培养的措施
·86·数学教育在整个小学教育当中长期占据着举足轻重的地位。
新课程标准对小学数学核心素养的内涵进行了重点强调，要求广大小学数学教师应该培养学生的创新能力、数学思维能力、探索精神和独立自主的学习能力。
一、小学数学核心素养的含义核心素养的含义是较为广泛的，在小学数学教育当中，就核心素养的本质和内涵来说，主要体现在两方面：首先，教师应该对自己的教学水平有清晰的认知，并不断提升自身不足。
小学数学核心素养的课堂培养对教师的教学能力是个不小的考验，教师应该随着充实自己，设法提高自身的数学核心素养，强化自己的数学核心素养教学水平。
同时还要用科学合理的方法应对数学难题，从而提高学生对数学的主观能动性。
其次，教师要重视对学生内在核心素养的培养。
数学知识相较于其他学科是比较枯燥乏味的，所以教师应该在课堂教学中尽可能为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，激发学生兴趣，以提高核心素养教学的最终效果。
二、新课标背景下小学数学核心素养培养的具体措施（一）培养学生的数学意识所谓数学意识，就是指学生的数学联想能力，培养学生通过对所学知识的应用，解决数学问题的能力。
数学意识能够有效促进学生数学逻辑思维的形成和提高。
想要培养数学意识，教师首先应该充分激发学生对数学的兴趣，调动学生求知欲。
例如，教师可以寻找典型的数学题目供学生思考：课间操站队，小王的前面有9个人，身后有7个人，请问整个队伍有多少人？在讲解之前，教师完全可以适当设置悬念，营造题目很难的假象，鼓励学生开动脑筋思考。
在这过程当中，学生的求知欲和兴趣会被充分的激发出来。
短时间内如果没有学生答对，教师可以给予学生一定的提示，引导学生利用之前学过的知识来解答问题，强化学生的数学意识。
另外，数学和每个人的生活是分不开的，教师可以为学生创设相关的生活情境，以此来培养学生的数学意识[1]。
比如在学习《四则运算》时，教师可以提出问题：请问同学们每天放学回家的平均速度大约是每分钟多少米？为了得出问题答案，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，在讨论过程中，学生会通过地图的帮助，得出学校到自己家的距离，再根据自己每天放学路上所花费的大概时间，问题的答案就呼之欲出了。
浅谈新课标下如何培养小学生的数学核心素养
浅谈新课标下如何培养小学生的数学核心素养摘要：在小学阶段数学的核心素养中包括学习兴趣、态度、发现问题、解决问题的能力。
所以强化学生的数学核心素养，有利于提高其学习能力，并对其未来的发展起到积极的作用。
在新课标下的课堂培养学生数学核心能力，一直是广大教师所关心的问题。
关键词：新课标；数学核心素养；义务教育引言：在新课程标准下，“数学核心素养”的含义不仅与教材编写、课堂教学有关，还与学生对其数学素养的评价有关。
为此，文章以新课标要求为出发点，对学生的数学核心素养进行了全面的阐述，并构建起了一个基本的数学基础。
一、基于新课标理念培养小学生数学核心素养的重要性在小学数学教育中，教师的教育与其核心能力的培养有着密切的关系。
小学数学的核心素养主要运用在生活中，它可以训练学生的算术，与现实生活相结合，帮助他们发现最合理、最方便的运算能力。
数学的核心素养能够最大限度地反映出数学的价值与精髓，所以，要提高数学的分析、认知等，就必须从培养和指导学生的基础上，对学生的全面发展和综合能力的发展起到促进作用。
在培养和发展学生的数学的基础上，对其进行全面的训练。
比如，在培养学生的核心素养的同时，还应注重对学生的基本素养、基本知识的培养，使学生真正体会到数学教学中的快乐，了解数学的意义和目标，在不断地增强学生的自信心和学习能力的同时，也在不断地提高他们的综合素养和能力。
二、小学数学教学中存在的问题（一）、教学模式陈旧在长期的应试教育环境中，老师对学生的学习成绩给予了更多的关注，在这样的教学模式下，学生的主观能动性被忽视，教室里的氛围也变得十分单调。
使学生逐渐失去了自主性，导致了教学效果不佳。
（二）、学生兴趣不高。
目前，我国小学数学教育存在着大量的低年级学生，其原因有二：一是由于传统的、落后的教学方式，使他们长时间地处于被动的学习状态，与老师的互动能力差，很难体会到学习的快乐，因此，他们的学习热情逐渐降低。
二是由于数学课程自身的知识结构存在着一定的困难，有些基础较差的学生很难跟上老师的步伐，因而丧失了学习的兴趣。
新课标下小学数学核心素养培养的应用
新课标下小学数学核心素养培养的应用摘要：核心素养对于学生今后的终身发展和社会发展具有重要的作用，而且核心素养是学生必备的一种品质。
数学核心素养就是：具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质。
教育学者将数学的内容大致划分为四个模块，即“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。
我们常说小学的学习对学生今后的发展奠定了良好的基础，所以为了今后学生的发展，教师要从小培养学生的数学核心素养。
提升每一个学生的应用意识，这样的成果就要求师生在教授与接受知识的过程中充分体会数学科目的价值，以此来达到对于理论的充分应用。
关键词：数学核心素养；应用；小学数学；引言：随着中国教育改革对核心素养的提出和要求，现在大部分学校和教师都在创新和改善传统的教育模式，来促进学生的数学核心素养，传统的教学方式在课堂上以教师为主，尤其是数学科目老师在上课的时候，更多的是注重口头传授，导致许多学生失去了对数学科目原有的兴趣，甚至出现厌恶现象。
由此说明，传统的教学方式对于现在的学生而言，已经不再合适，不能满足学生的发展。
小学数学教师对于数学核心素养的培养也随之被推向了更高的水平，可以从数学与生活的联系、数学推理的思想和数学的模型理念这三个方向来把核心素养的培养发展到应用层面，让学生理解到学习数学的快乐，从而达到更高的教学效率。
一、创设有效情景，锻炼计算能力教师在课堂上如果只是传授数学知识，学生并不了解其真正的含义和价值，也就不利于对学生数学核心素养的培养。
教师在数学课堂上，如果能够根据数学问题创设有效的情境，这样可以让学生积极融入进来，参与到情境创设中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生对数学课堂的兴趣，以便教师可以通过数学核心素养来提升学生的计算能力，进而可以运用到生活中。
比如，在学习两位数乘以两位数时，老师可以先讲解两位数乘以两位数的具体算法，学生掌握计算方法之后，教师可以联系生活实际创设问题情境。
新课程标准下如何培养学生数学核心素养
新课程标准下如何培养学生数学核心素养摘要：在新课程标准的指导下，小学数学的发展趋势是对学生的数感、量感、逻辑能力、空间能力和数学应用能力的提高，因此，老师们要利用有关的教学实例让学生们在一个“创新化”的课堂环境中去探究，使孩子们能够更好地了解这些知识并发展他们的思维逻辑性。
为此，要根据国家教育部发布的2022年《数学课程标准》的要求，根据不同的学习状态确定适当的教学内容，激发他们的求知欲。
在这一背景下，本文对如何在小学数学中培养学生的核心素质进行了探讨。
关键词：新课程标准；小学生；数学；核心素养核心素养指的是学生在其学习和生活过程中所展现出的，可以满足其终生发展和社会发展需求的必要品质和重要能力。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出，在数学学科中只有经过实践和经验才能培养出属于自己的核心素质，体现了该学科的根本思想。
核心素养是一种在教学过程中培养和提高学生的思维能力、情感态度和价值观念的一种重要方法。
它的根本特点是“核心”，这就意味着它的无可取代。
文章对小学数学核心素养的含义与特点展开了深入的剖析，并对其进行了具体的阐述，从而确定了进行培养的方法和策略，希望能给老师们在小学数学课堂教学中，对学生的数学核心素养进行培养带来一些启示。
一、重视课堂教学，注重知识的生成过程在教师的指导下，教师对学生的数学核心素质进行评价，是当前小学教学的主要内容。
简单而言，要在课堂上对学生进行数学核心素养的教育，就必须改变教育观念，把重点放在学生的学习和知识的创造上。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确提出：教师与学生之间的交流，可促进学生与教师之间的学习和发展。
”所以，在课堂上，老师应该把学生放在第一位，把学生的发展放在第一位，重视学生的自主探索，合作交流，分析和解决问题的能力。
例如，在“小数的初步认识”的教学过程中，要让学生与长度和人民币的单位相联系，通过直观的方式了解一位小数的意义，让他们明白十分之几可以被写成小数，并能够根据十分之几来写出对应的小数。
新课程理念下的计算数学与学生数学素养的培养
、
创 设 问 题 情 景 。 养 学 生 培
学 生 的 思维 ， 高 思 维 能力 。基 于 提
这 些 ． 在 课 堂 上 给足 学 生 动手 操 我 作 的 时 间 和空 间 ． 每 个 学 生 在 动 让 手 实践 中 自主 探 究 ． 而提 高 学 生 从 的 计算 能 力 。如 我 在 教 学 “ 位 数 两 减 两 位 数 退 位 减 法 ” ． 由 学 生 时 先 计 算 不 退 位 的 “２ ２ ” ４ — ｌ ．再 出 示 “２ ２ ” ４ — ７ ．引导 学 生 找 出 新 旧 知识 的不 同 点 ． 提 出 “２ ２ 再 ４ — ７个 位 上 ２ 减 ７不 够减 ． 么 办 ” 我 先 不 做任 怎 ， 何 提 示 ．而 让 学 生 凭 借 已 有 的知 识 。 过 小 棒进 行 实 际探 究 来 解 决 通
时， 出示 题 目 ２ ｘ ６后 ． 放 手 让 ５１ 我
Hale Waihona Puke 和 数学 意识 ． 时也 是 学 生 应 该 具 同
备 的数 学 素 养 之 一
在 教 学 中避 免 枯 燥 无 味 的 计 算 教 学 。 认 为 ． 先 要 创 设 良好 我 首
的 问 题 情 景 ， 成 计 算 氛 围 ． 动 形 调
每个学 生都大胆 尝试运用学 过 的
运 算定 律 合 理 简 算 。 果学 生 得 出 结
了 很 多方 法 ：
（ ）５ｘ１ ２ ２ｘ ５ ８＝ １ ２ ６＝ ５ｘ ８＝ ０ｘ
４ ０； ０
学 生 学 习计 算 的积 极 性 学 生在 让 实 际 问题 情 景 中 ， 过 观 察 、 作 、 通 操 思 考 、 流 和应 用 ， 识 数 学 、 解 交 认 理
新课改背景下小学生数学核心素养培养的思考和实践
学法指导摘要：在新课改背景下，就小学数学教学而言，教师在教学过程中需要注重培养学生的逻辑推理能力、直观想象能力、数学运算能力以及数据分析能力等关键素养。
但传统的教学模式还存在很多缺陷和不足，对培养学生的这些关键素养造成了一定阻碍，因此，革新教学理念和教学手段势在必行。
文章指出，在新课改背景下，小学生数学核心素养的培养可以从问题引导、情境教学、生活导入、小组合作等教学角度入手，在有效提升学生学习质量的基础上，促使学生能够在未来的学习和生活中获得更好的发展。
关键词：新课改；小学数学；核心素养；培养策略作者简介：王文妍，甘肃省甘谷县大像山镇柳湖小学，研究方向为小学数学教学。
（甘肃天水741200）中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）14-0097-02新课改背景下小学生数学核心素养培养的思考和实践□王文妍现阶段的小学数学教学存在较多问题，包括教学模式陈旧、学生兴趣不高以及教师素养不足等，这些都极大地制约了学生数学核心素养的发展。
因此，小学数学教师在教学过程中需要积极革新教学理念和教学手段，在不断提升自身教学素养以及充分尊重学生主体地位的基础上引导学生更好的学习，从而显著提升学生的学习质量和综合素养。
一、小学数学教学中存在的问题1.教学模式陈旧。
长期处于应试教育大环境下，教师在教学过程中往往更加注重学生考试成绩的提升，在这一教学模式下，学生的主体地位不被重视，课堂氛围也十分枯燥，学生的自主学习能力渐渐丧失，教学效果不理想。
2.学生兴趣不高。
在现阶段的小学数学教学中，学生学习兴趣不高是一个非常普遍的现象，而导致这一现象出现的主要原因有二：一是在陈旧滞后的教学模式下，学生长期处于被动学习的状态，并且与教师之间的互动不足，难以在学习过程中感受到学习的乐趣，因而学习兴趣渐渐下降；二是数学学科本身的知识体系具有一定的难度，一些基础不好的学生难以跟上教师的教学节奏，从而失去学习兴趣。
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新课程下学生数学素质的培养
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育过程中肩负着历史重任，对培养和发展学生素质意义重大。
数学素质是人在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。
在中学数学教学中，如何培养和提高学生的数学素质，以适应社会主义现代化建设的需要？我认为主要应抓好以下几方面。
一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
素质教育要面向全体，全面发展，主动发展。
面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。
数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教，即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能尽最大的努力，都能有所得，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐的发展，最终实现后进生转化、中等生进化、优生深化发展的目标。
这是素质教育的出发点和归宿。
二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质
如今世界数学教育的改革热点是讨论“如何在增长知识的同时，
不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。
数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。
数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。
它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。
教学中应重视知识的形成、发现过程。
数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成、公式、定理等的发现过程往往没有详细完整地给出，只是完美的结论。
这就要求教师在课前深研教材，精心设计，重新组织教学内容，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法：展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。
具体地说，可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性；利用知识应用的教学，培养思维的连续性和广阔性；利用典型例、练习题的多解和延伸变化，培养思维的敏捷性和深刻性；利用学习中经验的积累和存在问题的矫正过程，培养思维的方向性和批判性。
三、强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力
当今世界上许多事物大多需要综合多门学科知识来解决，靠单学科知识就能解决的毕竟是少数。
数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。
因此，教学中数学应发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识的能力，帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。
四、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力
一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。
让问题进入课堂，以问题解决来培养学生的应用能力。
首先，教师进行应用数学方面的培训，开展应用数学的研究；其次，积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动。
在活动中要以学生为主体，充分发动学生，让他们动手动脑，获得丰富的第一手材料，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模的热情，培养其创新能力和学习兴趣。
五、加强师资队伍建设，改革数学教学体系和内容
办好教育，提高学生素质，教师是关键；构建和实施素质教育，教师是中坚力量。
加强数学教师队伍建设，提高教师素质，是更好
地实施数学素质教育的重要保证，而改革数学教学体系及内容是实施素质教育的根本途径。
课程是改革的核心，没有科学合理的教学课程结构，再好的教学目标也要落空。
课程改革的重要内容是选取和编排。
由于原有教材内容比较陈旧，不利于因材施教和挖掘学生的特长潜力，所以现行的教材让向量、概率统计、微积分、简易逻辑进入，对学生素质提高有重大作用；另外要考虑科学技术和数学的快速变化与课程建设在一定时期内相对稳定性特点，把重要的基本的现代数学思想方法渗透其中，为学生在变化的世界中求得发展奠定坚实基础。
加强中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，培养思维能力”，是时代的呼唤、历史的必然。
我们深信，随着教育改革的不断深入和广大教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。
（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）。