《小熊住山洞》教学反思
小学一年级语文《小熊住山洞》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《小熊住山洞》原文、教案及教学反思-【篇一】小学一年级语文《小熊住山洞》原文小熊一家住在山洞里。
熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。
”春天，他们走进森林。
树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。
夏天，他们走进森林。
树上开满了花儿，小熊舍不得砍。
秋天，他们走进森林。
树上结满了果子，小熊舍不得砍。
冬天，他们走进森林。
树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。
一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。
森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。
【篇二】小学一年级语文《小熊住山洞》教案教学要求：1、初步感知课文，感受森林一年四季的美，懂得爱护树木。
激发学生对小熊一家的喜爱之情。
2、认识10个生字。
学生独立识字。
教学重点：认识生字，懂得要爱护树木，保护环境，初步体验阅读的乐趣。
教学难点：区分平、翘舌音，掌握部分识字方法。
教具：自制课件，板书贴图，生字卡片。
教学过程：一、课件引入，揭题。
1、出示“森林”，认识这两个字？字形有趣在哪儿？（生边说师边演示课件：先出示三棵树，而后扩为成片。
）2、森林是谁的家？（动物、植物）过渡：在这片美丽的森林里流传着一个动听的故事。
3、揭题：小熊住山洞二、初步感知课件演示（图+配乐+朗读），学生初步感知，边听边看边想：知道了什么？懂得了什么？三、识字教学1、学生自己读课文，要求读准字音，如果遇到不认识的字，怎么办？〈引导生了解识字的方法）想办法解决。
2、学生自读课文，同桌交流讨论识字的方法。
3、反馈：①分段读课文，及时纠音。
（重点指导课文中的平、翘舌音。
）②识字反馈。
说说你们是用什么好方法记住这些字？（课件出示本课所有生字，学生自由说识字的方法，用自己喜欢的方式学习记忆生字。
）全班交流识字的方法。
4、巩固①开火车认读生字卡片。
②通过自编儿歌《雨中》巩固。
大雨大雨快要下，快要下，风儿吹，树叶动，小鸟小鸟往家冲。
大雨大雨一直下，一直下，草地长满美丽花，采一束送妈妈，瓜田结了胖胖瓜，摘一个给爸爸。
小熊住山洞教学反思范文（2篇）
小熊住山洞教学反思范文我在上《小熊住山洞》一课时，导入从这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。
让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。
为了激起学生读课文的兴趣，我用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节并且注重全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委们”。
在教学时，值得一提的是学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里”时，我问道：你们旅游时看过山洞吗?有的学生说见过，里面很黑又很闷，住在里面很难受的。
我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢?于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。
”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。
”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么?在文章留白处引导学生想象，既加深对课文内容的理解，又练习说话。
最后，兼顾语文的工具性，抓住语言文字进行练习。
理解“一束束”和“一束”的区别，练习使用这类词语。
小熊住山洞教学反思范文（2）教学反思：小熊住山洞在小熊住山洞的教学中，我尝试引导学生思考和探索自然环境的重要性，并培养他们保护自然资源的意识。
通过这一故事，我希望能够让学生明白自然环境对我们的生活和健康有多么重要，以及我们每个人都应该为保护环境做出贡献。
在教学活动中，我首先引导学生思考小熊为什么选择住在山洞里。
我让学生想象一下，如果小熊没有山洞可住，它可能会怎样。
学生们通过思考小熊在没有山洞的情况下可能面临的饥寒交迫和危险，意识到山洞对小熊而言是多么重要。
接下来，我引导学生思考为什么小熊要保护山洞。
通过找出小熊对山洞的依赖和小熊在山洞里的生活，学生们可以意识到，山洞对小熊而言是一个安全和温暖的栖息地。
《小熊住山洞》语文教学反思
《小熊住山洞》语文教学反思《小熊住山洞》是一篇脍炙人口的经典童话故事，故事中小熊选择住在山洞，过着简单快乐的生活。
他的选择和生活态度给人们带来了很多启示和反思，对孩子们的成长和教育也有着深远的影响。
在语文教学中，我又如何引导学生从这个故事中汲取最多的营养呢？下面是我对《小熊住山洞》语文教学的反思：一、引入故事，激发学生阅读兴趣语文教学的首要任务是激发学生对阅读的兴趣，因此在引入这个故事的时候，我会设计一些情景，让学生能够与故事产生共鸣，引发他们的好奇心和思考欲望。
比如，我会以一个开放式的问题引导学生开展思考讨论：“你们觉得一个人应该选择住在那里？为什么？”二、培养学生的语感和语文表达能力在学习语文的过程中，培养学生的语感和语文表达能力是非常重要的。
在讲述故事的时候，我会注重语音语调的运用，通过语言的节奏感引发学生的共鸣。
同时，我也会引导学生学习故事中的一些常用词汇和表达方式，使他们在写作或口语表达时能够更加准确地使用语言。
另外，在故事讲解的过程中，我会鼓励学生自己创造情节，加入自己的理解和想象。
比如，让他们写小熊在山洞中的一天，或者让他们假设小熊换了一个地方住，会发生怎样的故事等等。
通过这种方式，不仅能够锻炼学生的想象力，还能加深他们对故事的理解。
三、引导学生思考生活的真谛和人生的选择《小熊住山洞》这个故事给人们带来了很多关于生活和幸福的思考。
在教学中，我会引导学生思考故事中的一些问题，比如，“为什么小熊要住在山洞里？”、“小熊选择住在山洞里的生活是幸福的吗？”、“我们应该怎样选择属于自己的生活方式？”等等。
通过讨论和思考，我希望学生们能够理解到生活的真谛不在于物质的丰富和价值的评价，而在于我们对生活的态度和心灵的满足。
同时，我也会引导学生思考自己对幸福的定义和追求，并培养他们积极向上的人生态度。
四、培养学生的道德情感和社会责任感在教学中，我会重点培养学生的道德情感和社会责任感。
故事中的小熊选择住在山洞里，虽然生活简单，但是他仍然保持着乐观向上的态度，积极地对待生活。
《小熊住山洞》教案反思十
《小熊住山洞》教案反思十一、课堂导入这次教学，我采用了问题导入法，让学生们带着问题去阅读课文。
我提问：“你们知道小熊住在哪里吗？它为什么要住山洞呢？”学生们纷纷举手回答，课堂气氛活跃。
通过这种方式，我成功激发了学生的兴趣，让他们对课文产生了好奇心。
反思：导入环节的设计要贴近学生生活，引发学生兴趣。
同时，问题的设计要有启发性，让学生在思考的过程中自然过渡到课文内容。
二、课文阅读在阅读课文时，我让学生们分角色朗读，每个人扮演文中的角色，体会角色的情感。
在朗读过程中，我提醒学生们注意语气、表情和动作，让他们更好地融入角色。
反思：分角色朗读能够让学生更好地理解课文内容，感受角色性格。
在朗读过程中，教师要关注学生的表现，及时给予指导和鼓励。
三、课堂讨论在阅读完课文后，我组织学生们进行课堂讨论。
我提问：“你们觉得小熊住山洞有什么好处？有什么坏处？”学生们积极发言，纷纷发表自己的看法。
反思：课堂讨论环节要引导学生主动思考，让学生在讨论中碰撞出火花。
教师要善于倾听学生的意见，尊重他们的想法，并给予适当的引导。
四、课文解析在解析课文时，我重点讲解了课文中的生字词和难点句子。
我采用图片、实物和动作等多种方式，帮助学生理解和记忆。
同时，我还让学生们自己尝试解释生字词，提高他们的自主学习能力。
反思：课文解析环节要注重启发式教学，让学生在思考中学习。
教师要关注学生的需求，针对不同学生的学习程度，给予个性化的指导。
五、课后作业在布置课后作业时，我要求学生们用自己的语言复述课文内容，并画出小熊住山洞的场景。
这样既能锻炼学生的表达能力，又能巩固课文内容。
反思：课后作业要具有针对性和趣味性，让学生在完成作业的过程中，巩固所学知识。
六、教学评价在教学评价环节，我采用了学生自评、同学互评和教师评价相结合的方式。
我鼓励学生们勇敢地表达自己的观点，同时也让他们学会倾听他人的意见。
反思：教学评价要公正、客观，既要关注学生的成绩，也要关注他们的成长。
小熊住山洞教学反思(15篇)
小熊住山洞教学反思(15篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《小熊住山洞教学反思(15篇)》，期望能够帮到你!小熊住山洞教学反思1这是一篇以熊为主角的童话故事。
叙述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。
课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得鄙视、赞扬。
全文不注拼音，旨在培育同学*识字、阅读的力气。
整篇课文共有8个自然段，其中第3～6段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。
这篇课文的教学重点是能正确、流利地朗读课文，懂得疼惜树木、疼惜环境，人人有责。
难点是体会小熊一家的爱林之心。
在设计《小熊住山洞》一课时的指导思想就定位在“图文结合，欢快学习”的基础上。
一、创设情境，激起爱好课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把同学的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式引出问题，让同学初步感知课文内容。
让同学将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。
二、欢快学习，熬炼力气阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视同学独特的感受、体验和理解。
为了检查同学的初读状况和朗读力气，激起同学读课文的爱好，用多种朗读方式让同学朗读，如：指名读、男生读、女生读、集体读等，并且用“和老师竞赛”的形式朗读，促使同学爱好盎然地投入“读书”这一环节并且留意全员的参与，但在朗读中只关注参赛者，没有关注没有参与竞赛的“评委们”。
假如多关注这些“小评委们”，同学的朗读爱好会更加昂然。
教学中，我请同学认真观看这四幅图，以四季的挨次让孩子说说小熊为什么舍不得，并且进行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到这么茂密的书目、翠绿的树叶，舍不得砍树后，会对熊爸爸说什么。
小学一年级语文《小熊住山洞》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩熊住⼭洞》是⼀年级上册教材中的⼀篇阅读课⽂。
课⽂讲的是住在⼭洞⾥的⼩熊⼀家想造⼀间⽊房⼦，可⾛进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着⼭洞。
森林⾥的动物们很感激⼩熊⼀家，给他们送来⼀束束美丽的鲜花。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩熊住⼭洞》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩熊住⼭洞》原⽂ ⼩熊⼀家住在⼭洞⾥。
熊爸爸对⼩熊说：“我们去砍些树，造⼀间⽊头房⼦住。
” 春天，他们⾛进森林。
树上长满了绿叶，⼩熊舍不得砍。
夏天，他们⾛进森林。
树上开满了花⼉，⼩熊舍不得砍。
秋天，他们⾛进森林。
树上结满了果⼦，⼩熊舍不得砍。
冬天，他们⾛进森林。
树上有许多鸟⼉，⼩熊舍不得砍。
⼀年⼜⼀年，他们没有砍树造房⼦，⼀直住在⼭洞⾥。
森林⾥的动物都很感激⼩熊⼀家，给他们送来⼀束束美丽的鲜花。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩熊住⼭洞》教案 教学要求： 1、初步感知课⽂，感受森林⼀年四季的美，懂得爱护树⽊。
激发学⽣对⼩熊⼀家的喜爱之情。
2、认识10个⽣字。
学⽣独⽴识字。
教学重点：认识⽣字，懂得要爱护树⽊，保护环境，初步体验阅读的乐趣。
教学难点：区分平、翘⾆⾳，掌握部分识字⽅法。
教具：⾃制课件，板书贴图，⽣字卡⽚。
教学过程： ⼀、课件引⼊，揭题。
1、出⽰“森林”，认识这两个字？字形有趣在哪⼉？ （⽣边说师边演⽰课件：先出⽰三棵树，⽽后扩为成⽚。
） 2、森林是谁的家？（动物、植物） 过渡：在这⽚美丽的森林⾥流传着⼀个动听的故事。
3、揭题：⼩熊住⼭洞 ⼆、初步感知 课件演⽰（图+配乐+朗读），学⽣初步感知，边听边看边想： 知道了什么？懂得了什么？ 三、识字教学 1、学⽣⾃⼰读课⽂，要求读准字⾳，如果遇到不认识的字，怎么办？〈引导⽣了解识字的⽅法）想办法解决。
2、学⽣⾃读课⽂，同桌交流讨论识字的⽅法。
3、反馈： ①分段读课⽂，及时纠⾳。
（重点指导课⽂中的平、翘⾆⾳。
幼儿园大班教案《小熊住山洞》含反思
幼儿园大班教案《小熊住山洞》教学目标1.让学生了解小熊的生活环境和习性；2.锻炼学生的观察能力和动手能力；3.激发学生对自然的热爱和保护意识；4.培养学生的合作精神和团队意识；5.提高学生的语言表达和沟通能力。
教学准备1.小熊的模型或图片；2.山洞的模型或图片；3.幼儿园操场或室内空地；4.能讲故事的教师；5.一些小道具，如森林、河流等。
教学过程1. 导入（5分钟）教师可以利用小熊的模型或图片向学生介绍小熊的样子、特点、生活环境等，让学生对小熊产生兴趣和好奇心。
2. 讲故事（15分钟）教师讲述《小熊住山洞》故事，让学生了解小熊的生活环境和习性，并加强对小熊的认识和情感体验。
故事可以简单些，注意语言易懂，情节生动有趣，让学生通过故事了解小熊。
3. 观察小熊（15分钟）教师安排学生分组，每组配备一些小道具，如森林、河流等，让学生模拟小熊的生活环境，并观察小熊的生活习性。
教师可以提出一些问题，引导学生观察和思考，如“小熊喜欢在哪里睡觉？”“小熊喜欢吃什么？”等。
4. 制作小熊住山洞（30分钟）教师向学生展示山洞的模型或图片，并告诉学生要制作小熊的家——山洞。
学生可以自己动手制作山洞，或者可以一组合作制作一个大山洞，增强学生的团队合作和动手能力。
5. 反思（10分钟）教师引导学生对刚才的教学活动进行反思，如“你们最喜欢制作山洞的哪个步骤？”“你们今天学到了哪些新知识？”等，让学生总结和分享自己的学习感受和收获。
教学评价教师可以在教学过程中观察学生的态度和表现，及时给予鼓励和指导。
对于学生制作的山洞，教师可以进行展示和评分，鼓励学生发挥创造力和想象力，提高学生的动手能力和美术水平。
反思这节课教材选取了《小熊住山洞》，通过讲故事、观察小熊和制作山洞等环节，全面展开对小熊生活环境和习性的介绍，并激发了学生保护自然和爱护动物的意识，使教学目标达到了预期效果。
在教学过程中，教师应注意语言表达和情感引导，让学生深入体验和感受小熊的生活，提高学生的审美和情感能力。
小学语文《小熊住山洞》教案附反思
小学语文《小熊住山洞》优秀教案附反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解课文内容。
（2）培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生珍惜友谊、勇于担当的责任感。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解小熊住山洞的故事情节，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 小熊图片、山洞图片等教学素材。
3. 生字词卡片。
四、教学过程：1. 导入新课（1）展示小熊图片，引导学生说出小熊的特点。
（2）引导学生思考：小熊为什么住山洞？2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生朗读课文。
（3）分段朗读，体会课文中小熊的善良品质。
3. 讨论与交流（1）分组讨论：小熊为什么愿意帮助别人？（2）全班交流：学习小熊的哪些品质？4. 总结与反思（1）教师引导学生总结课文内容。
（2）学生分享自己的收获与感悟。
（3）教师针对教学情况进行反思。
五、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：结合课文内容，编写一个小熊的故事。
教学反思：在本节课中，学生对课文内容的理解较为深刻，能够体会到小熊的善良品质。
但在生字词的学习上，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强辅导。
通过本节课的学习，学生关爱他人、乐于助人的意识有所提高，教学目标基本达成。
在今后的教学中，应注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使教学效果更加理想。
六、教学延伸活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（小熊、小白兔、小松鼠等），根据课文内容进行角色扮演，增强对故事情节的理解和体验。
2. 故事接龙：以小熊住山洞为起点，学生分组轮流续编故事，培养学生的创造力和想象力。
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《小熊住山洞》教学反思
《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。
文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。
反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。
一、创设情境，激发学习积极性。
我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。
看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。
二、小组合作，增强学习主动性。
“每一个学生都是天才”。
老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。
他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。
我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。
初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。
让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。
在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。
三、读中感悟，提高学生的阅读质量。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。
说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。
然后是指名读、小组读、男女赛读。
从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。
四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。
课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。
虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。
这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。
同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。
回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。
另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。
尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。
因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。