小学六年级数学下册《比例的意义》评课稿
《比例意义》评课稿
《比例意义》评课稿《比例意义》评课稿1今天上午听了是老师的听了《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。
整节课，教师导得自然，学生学得主动。
可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。
主要有以下几点印象深刻的地方：1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。
如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。
2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。
“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的.联系和区别。
3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。
4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。
“辩是非，展口才”一环节，学生说出的理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。
5、练习设计很有层次。
将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。
学生学得特别扎实。
商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。
《比例意义》评课稿2一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
比例尺的意义评课稿
比例尺的意义评课稿语：为你细心整理的比例尺的意义评课稿,盼望对你有关怀! 假如喜爱就请继续关注我们〔〕的后续更新吧！比例尺的意义评课稿篇一：比例尺的评课稿《比例尺》评课稿平面图是把现实的平面按肯定比例缩小绘制成的，从平面图想像实际平面的数学活动是把图形放大，比例尺就是刻画了平面图和实际平面之间的放大、缩小关系。
本节课的教学重点是比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺；教学难点是比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺。
黄老师的这节课，课堂效益高，教学效果好，下面我从以下几个方面来阐述我对这节课的看法。
一、黄老师的教学看法热情，举止沉着，而且语言不仅清楚，简练，而且抑扬顿挫，富有激情，极具鼓舞性，课堂始终在民主，平等，友好的气氛中。
最终因为时间不够拖了堂，黄老师能够很真诚向学生抱歉，说声“对不起〞，我想这种精神足以表达，学生的需求在程老师心中的地位。
二、新课标提出：要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并能解释和应用的过程，黄老师的课堂特别注重学生学问的建构过程，他对这节课的教材进行了制造性的加工，比例尺的出现，不是直接出示给学生，而是通过学生画出教室地面的平面图，然后再得出比例尺的概念。
学生依据自己已有的学问、阅历，用自己独特的思维方式去探究、尝试。
从后来的“沟通共享〞中，我们看到了学生多种不同的画法〔遗憾的是，学生中没有出现把教室的长、宽缩小不同的倍数画出平面图的状况，如有，则可突出同一幅平面图中，每条线段都要缩小相同的倍数，也即只有一个比例尺，这样才能反映图形的真实样子〕。
新课程的教学观明确指出，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
从“比例尺〞的教学片断看出，正是由于教师主动主动地解读教材，重建教材与教学结构，实现了“教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、主动互动、共同进展的过程〞，也贯彻实施了“教学重结论更应重过程〞，“教学关注学科更应关注人〞的新课程理念，多元化的教学目标得以有效落实。
《比例的意义》评课稿
《比例的意义》评课稿比例这部分知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
听了董加伟老师的《比例的意义》这一节课后，整堂课给人的感觉是教得亲切自然，学生学得主动，整节课主要有以下优点值得我们学习：一、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络（一）由旧引新，做好铺垫董老师在教学比例的意义前，先复习有关比的知识（什么是比、比值？怎样求比值？）然后自然地引入新课，这节课的知识与比有着密切的联系，为学生搭建了新旧知识的平台。
根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
（二）新旧知识对比，构建完整知识体系在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，董老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
二、用好、用活主题图，创设情境，激发学生学习兴趣数学课堂教学需要必要的生活情境，课本的四幅主题图分别是4个不同场景、大小不同的中国国旗，董老师从主题图导入新课，又利用主题图中的国旗让学生计算长与宽的比的比值。
让学生发现虽然4面国旗大小不同，但是长与宽的比是一样的，都是3:2，比值也相等，进而得出一个等式，确定了比例的意义。
一方面使学生通过现实情境体会比例的应用；其次“四面国旗的大小不同，但因为是按照一定的比制作的，它们的长与宽的比值是相等”，由此引入比例意义的教学；再次是依据四面国旗长与宽可以组成多个比例式，为比例意义的教学提供较多的资源；最后董老师告诉学生每一面国旗都是严格按照《国旗法》中的规定尺寸比例来生产的，在教学中渗透爱国主义教育，注重了“数学化”和“生活化”的结合，使这节概念课不是对知识简单的复述和再现，恰恰是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程，让学生自己观察比较，总结得出比例的意义。
比例的意义评课稿
《比例的意义》评课稿1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
程老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。
如，新课开始时，程老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
2．有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。
《比例的意义》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。
而程老师处理的很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的演绎。
在这一节课中，程老师运用各种方法，通过对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探索，实现了学生对“比例的意义”这一知识的真正理解和运用。
3、服务于生活，回到生活中去，解决生活中的实际问题。
在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，程老师在课的最后出示“大自然中的比例”，让学生利用学到的知识解决生活中的实际问题，既让学生感受了数学学习的价值，又和课的开始形成了呼应。
圆满中结束本课的学习，学习效果很好。
篇二：《比例的意义》评课稿microsoft word 文档《比例的意义》评课稿居维堂老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
一、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络居老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，居老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
办公文本《比意义》评课稿15篇
（精华）《比意义》评课稿15篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《比意义》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《比意义》评课稿1温江涛老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
1、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络温老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，温老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的.主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，温老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，温老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性温老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
小学数学教材《比例意义》评课稿(2)
小学数学教材《比例意义》评课稿(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇数学教师评课稿“小学数学教材《比例的意义》评课稿（）”由（）为您整理，供小学数学教师在教研活动评课中参考。
具体评课用语范文如下：温江涛老师这节比例的意义是一节扎实、丰富而又亲切的一堂课，让我们感受了数学的朴实和魅力。
有以下几个特点让我印象深刻。
、重视数学知识完整建构，形成清晰的知识网络温老师在教学比例的意义前，先复习求比值的方法，根据两个比的比值关系顺利地引出比例的意义，突出了教学重点，同时又为判断关系式能否成比例提供了有力的保障。
在学生理解掌握了比例的意义形成一定的新知后，温老师有心地把比例和比放在一起，让学生比较，这样把新知识纳入旧知识体系中，通过比较使学生比例的认识更加深刻，也使学生的认知结构显得更加完整。
同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系的辩证唯物主义思想，同中有异，异中有同。
2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，温老师不着急，把主动权交给了学生，根据前面的式子，先让学生自由的说说你认为什么叫做比例。
暴露学生的思维，把握下一步的教学方向，其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，温老师又准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。
这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。
3、重视数学与生活的联系，体现出数学的实用性温老师在尊重教材的基础上，合理、灵活创造的使用教材，学习比例的意义的素材选取非常贴近学生的生活实际。
一是从雅士利汽车实际和模型的长或高之比，引出比例的概念，拉近了知识与学生的距离，让人感到亲切，激发了他们的学习兴趣。
二是结尾比例在生活中的广泛应用，通过具体形象图片学生深有同感，频频点头称是，让学生感受到了数学知识的实用性很强，对学生学好数学知识起了推动作用，这样的设计首尾呼应，也显得非常自然。
《比的意义》的评课稿
《比的意义》的评课稿作为一名教职工，时常需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《比的意义》的评课稿，欢迎大家分享。
《比的意义》的评课稿1曾读过这样的一段话：“一个以人为本的教学预设，定会为师生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供条件，定会为每一个学生提供主动参与、积极活动的机会。
”本节课中，宋老师富有生成空间的预设以及在生成中智慧地引导学生对知识的有效建构令人暗暗折服。
课堂伊始，宋老师鼓励学生利用手中的学具通过折一折画一画来表示1/4这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，通过动手操作，学生分别找出了圆，正方形，线段一盒巧克力，12个园片和8根小棒的1/4，通过学生有序的反馈、思维的'碰撞，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。
解读新课程标准，我们清楚地认识到：一切为了每一个学生的发展。
这是教学的最高宗旨和核心理念，而“发展”又是一个动态生成的过程，研究分数的意义时，宋老师充分利用学生的已有知识，放手让学生用自己准备的材料五角星创造出学生自己喜欢的分数，根据学生创造的千变万化的分数，教师的有效引导，师生共同合作。
精彩地生成了什么是分数的意义，巧妙地突破了第二个重难点。
由于宋老师在教学中预设得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。
课堂结束很久了，但我依然沉浸在宋老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说宋老师的课堂为我们找到了课堂预设的导航，在以后的课堂中，我也会在预设中多下功夫，将直线性设计柔化为板块式的弹性设计，少去多余、繁杂的教学环节，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！分数的意义评课稿3陈老师执教的“分数的意义和性质整理与复习”采用了平台互动课型进行授课，先后搭建了两个多向度的合作平台进行教学：第一个平台是前置性平台，让孩子利用课下合作完成对整单元总体知识的回顾，完成了学习卡，使所学知识形成系统；第二个平台即引导学生针对自习喜欢的某一部分知识进行再次整理，使知识形成知识网络。
六年级比例的意义评课
六年级比例的意义评课在课堂上，老师讲起比例的时候，那可是妙趣横生。
想象一下，老师拿着一个大西瓜，切成了两半，一半给小明，一半给小红。
小明可开心了，心里想着，哎呀，我得到了更多的西瓜，真是太美好了！可小红心里不乐意，心想：这不公平呀！这就引出了比例的意义，明白了什么叫做“公平分配”，大家都得有得有失嘛。
你说，这是不是有点儿像咱们做事情，大家分工合作，才能把事情做好。
老师用这些生动的例子，让我们很快就明白了比例的概念。
再说到实际生活中，比例可是无处不在。
去超市买东西的时候，看到折扣的标签，心里总会想：这到底划算不划算呀？你看，有时候一瓶水五块钱，三瓶水十块钱，哪种更划算呢？这时候就得用到比例了，得算算，才能知道买哪个划算。
生活中的很多小细节，都是在用比例来帮我们做选择呢。
对吧？有时候我觉得，比例就像一位老朋友，陪伴着我们，帮助我们做决定，虽然不太起眼，但特别实用。
课堂上，老师还用到比例解决实际问题，像是计算班级的男女比例。
嘿，听起来简单，其实做起来可得动脑筋。
比如说，班上有20个男生和10个女生，问问大家，比例是多少呀？对，就是2:1。
这个时候，孩子们的眼睛都亮了起来，哇，老师你真厉害。
你看，孩子们的参与感被调动起来了，大家纷纷举手想发言，气氛一下子活跃了。
记得有一次，老师还出了一道题，要求我们用比例来解决一道有关水果的问题。
题目说班级里有10个苹果和5个橙子，让我们算一下苹果和橙子的比例。
哎呀，我一开始还真有点懵，心里想着，苹果多点儿，橙子少点儿，结果一算，嘿，还真是2:1，立马觉得自己成了小小数学家。
这种成就感真是让人开心得不得了，课堂气氛也变得轻松活泼起来，大家争先恐后地想回答问题，真是一幅热火朝天的场景。
老师还通过一些小游戏来让我们更加理解比例的概念。
比如说，分组比赛，计算每组的得分比例。
每次轮到我那组的时候，大家的心情就像坐过山车一样，有时候兴奋得像小鸟，有时候又紧张得像蚂蚁。
通过这种游戏，大家不仅学到了比例的应用，还加深了彼此的友谊，真是一举两得啊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学六年级数学下册《比例的意义》评课稿
郑晓娜
我听了黄超老师的一节数学公开课〈比例的意义〉。
〈比例的意义〉是人教版六年级下册内容，是在学生学习了比的有关知识的基础上进行教学的。
黄老师的这堂课，总体感觉好比是一节随堂课，然而却是非常的扎实、有效。
下面我从三点简单谈谈自己对这堂课的感想。
一、有效处理教材
教材是提供给学生学习内容的一个文本，黄老师根据学生和自己的情况，对教材进行了灵活的处理。
黄老师对本节教材进行了再思考，再开发和再创造，真正实现了“教教材”为“用教材”。
上课伊始，教师给出汽车实际长度375厘米，模型长度为15厘米，要求学生写出汽车模型与实际长度的比并求出比值。
接着，教师又给出汽车实际高度为150厘米，模型高度为6厘米，再次要求学生写出模型与实长的比并求出比值。
然后引导学生发现比值一样，可以用等号连接。
师：像这样的式子，叫比例。
黄教师马上给出六组让学生辨别是否可以组成比例。
辨别了之后，再引导学生总结比例的意义。
这节课中，黄老师将例题和习题有机的穿插和调整，以学生的已有知识为基础，让学生在算一算、辨一辨、说一说中理解了比例的意义，知道了比例从生活中来，进而认识到比例在数学生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感。
二、有效课堂教学
这节课，比和比例的区别与联系是教学难点。
黄老师突破难点教学中，不是通过加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生引起注意，而是采取放手让学生自己去判断、去比较，通过小组合作，讨论、交流等活动，让学生明确了比和比例的区别与联系。
三、练习设计有效
黄老师练习设计新颖，能体现学生思维的递进性，练习有层次，为帮助学生理解、掌握比例的意义起到的很好的巩固作用。
这节课美中不足的是：教材的不同规格的国旗主题图被嫌弃，那是很好的思想教育素材，应该得到挖掘与开发。
另外，黄老师没有提到两个分数形式的比组成的比例。