六年级下册数学评课稿
苏教版六年级数学下册《分数、百分数的认识》评课稿
苏教版六年级数学下册《分数、百分数的认识》评课稿一、课程背景与目标《分数、百分数的认识》是苏教版六年级数学下册的一节重要课程，通过本节课的学习，旨在帮助学生全面了解分数和百分数的概念、表示方法以及运算规则，掌握分数和百分数在实际生活中的应用，培养学生的分数和百分数的认识能力和计算能力。
二、课程内容细化1. 分数的概念及表示方法•分数的定义，分子、分母的含义•分数的表示方法：带分数和假分数•分数的读法和写法2. 分数的大小比较•分数的大小比较原理•分数大小比较的方法和技巧3. 分数的运算•分数的加减法运算•分数的乘除法运算•分数运算中的化简与约分4. 百分数的概念与转化•百分数的定义及表示方法•百分数与分数、小数的互相转化•百分数在实际生活中的应用5. 百分数的运算•百分数的加减法运算•百分数的乘除法运算•百分数运算与实际问题的联系三、课程设计与实施1. 教学目标•知识与能力目标：掌握分数的概念、表示方法和运算规则，了解百分数的概念与转化方法，能灵活运用分数和百分数解决实际问题。
•过程与方法目标：培养学生的观察分析能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
•情感态度价值观目标：培养学生的数学思维能力，增强学生对数学的兴趣和学习的自信心。
2. 教学重点与难点•教学重点：分数和百分数的认识与运算。
•教学难点：分数和百分数的运算技巧的掌握和应用与实际问题的联系。
3. 教学过程(1) 导入与热身•通过提问和小组讨论的方式，回顾学生对分数和百分数的基本概念，激发学生的学习兴趣。
(2) 课堂讲解与示范•讲解分数的概念及表示方法，结合具体的实例进行示范；•讲解分数的大小比较原理和方法，给予学生一些常用的比较技巧；•讲解分数的加减法运算规则，并通过举例进行练习；•讲解分数的乘除法运算规则，强调运算结果的化简与约分；(3) 分组活动与探究•将学生分成小组，每组设计一个小问题，让其他组员通过运用分数的知识进行解答，并对答案给予评价。
六年级数学《正比例》评课稿及建议
六年级数学《正比例》评课稿及建议
《正比例》是六年级数学中的重要内容，主要是让学生理解正比例的意义，掌握正比例的判断方法，并能运用正比例解决实际问题。
以下是一份《正比例》的评课稿及建议：
一、教学目标明确，重点突出
授课教师在教学过程中，能够明确教学目标，突出教学重点，让学生在学习过程中能够清晰地了解正比例的概念和意义，掌握正比例的判断方法。
二、教学方法多样，激发学生兴趣
授课教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、探究等，让学生在学习过程中能够充分地参与进来，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
三、教学过程流畅，环节紧凑
授课教师在教学过程中，教学过程流畅，环节紧凑，让学生在学习过程中能够跟上教学进度，掌握教学内容。
四、建议
1. 可以增加一些实际案例，让学生更加深入地了解正比例在实际生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
2. 可以适当增加一些练习题，让学生在课堂上能够进行巩固和练习，加深对正比例的理解和掌握。
3. 可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和探究，培养学生的团队合作精神和探究能力。
这节课教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，是一节比较成功的数学课。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处，希望授课教师在以后的教学中能够不断改进和提高。
人教版六年级数学下册《综合与实践》评课稿
人教版六年级数学下册《综合与实践》评课稿一、引言《综合与实践》是人教版六年级数学下册的教材，本评课稿将对该教材进行评析。
本教材作为六年级学生学习数学的重要教材之一，对学生的数学素养和实践能力的提升起到关键作用。
本评课稿将从教材的内容设计、教学方法和评价效果三个方面对《综合与实践》进行全面评价，以期对该教材的优劣进行客观评价，为教学实践提供参考。
二、教材内容设计1.教材的结构安排《综合与实践》教材按照数学的不同领域和知识点进行了合理的划分，包括整数、有理数、代数、几何、统计与概率等。
每个单元都有明确的教学目标和内容安排，帮助学生逐步掌握和巩固各个数学知识点。
2.教材的内容质量教材内容紧密结合六年级学生的认知水平和兴趣特点，设置了一系列生动有趣的数学应用场景和问题，激发学生学习数学的兴趣。
同时，教材注重数学概念的深化和应用，通过实例分析和问题解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.教材的难度设置教材的难度设置合理，循序渐进，满足学生的学习需求。
每个单元的难度按照递进的原则设置，从简单到复杂，有助于学生逐步提高自己的数学水平。
同时，教材也对不同层次的学生进行了针对性的延伸拓展，有利于提高学生的自主学习能力。
三、教学方法1.引导方式教材采用了多种教学方法，如启发式教学、探究式学习和合作学习等。
这些教学方法培养了学生主动思考和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣，有利于学生在数学实践中获得深入理解。
2.教学策略教材中配套的教学策略灵活多样，有助于激发学生的学习热情和想象力。
例如，任务型教学可以让学生通过任务解决问题，锻炼他们的动手实践能力；探索性学习可以培养学生的自主学习和发现问题的能力。
3.多媒体辅助教学教材设计了丰富的多媒体资源，如配套PPT、音频和视频等，有助于提高教学效果。
多媒体资源的运用可以使数学知识更加生动形象，激发学生学习的主动性和积极性。
四、评价效果1.学生学习兴趣《综合与实践》教材在内容设计和教学方法上注重培养学生的兴趣，使学生愿意主动参与数学学习。
六年级下册解比例评课稿
六年级下册解比例评课稿评课稿：六年级下册解比例尊敬的各位老师：大家好！今天我将就六年级下册解比例这一课进行评课。
本课是数学六年级下册中的一节重要课程，主要涉及到比例的概念、比例的解法和实际问题的应用。
通过这节课的学习，让学生学会理解、解决实际问题中的比例关系，并培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
首先，让我们一起分析教案结构。
教案分为导入、展示、讲解、练习和小结五个环节。
导入环节通过提问和引入问题的方式激发学生的兴趣，唤起学生对比例的认识。
同时，借助PPT和实物等教具，直观地展示比例的含义，帮助学生理解。
接下来，讲解环节中内容丰富，重点讲解比例的解法，并举一些简单实例，让学生掌握解题的方法和步骤。
练习环节分为合作探究和巩固提高两个部分，通过小组合作和个人练习的方式，巩固学生所学知识。
在小结环节中，通过提问和总结的方式，检查学生对比例解题的掌握程度。
其次，讲解环节的设计值得肯定。
在这一环节中，教师采用问答、示范、解析等多种方法，针对不同的学生提供差异化的教学。
例如，对于有困难的学生，教师通过简化问题和示范解答的方式，帮助他们理解解题步骤；对于高水平的学生，教师提供更复杂的问题和拓展思考，促使他们深入理解比例的本质。
此外，教师注重学生的思考和表达，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
第三，合作探究环节的设计也值得称赞。
通过分组合作和小组讨论的方式，激发学生的求知欲和思考能力。
学生可以在小组中相互研究、协作解题，并互相批判和补充，在合作中提高解题的效率和质量。
同时，合作探究的过程能够培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力。
教师在这一过程中起到引导和监督的作用，及时纠正学生的错误，并帮助学生克服困难，加深对比例的理解。
最后，课堂小结环节的设计也很到位。
教师通过提问和总结的方式，与学生进行互动，检查学生对比例解题的掌握情况。
同时，教师给予学生认可和鼓励，增强学生对比例解题的信心和兴趣。
六年级数学《比的意义》评课稿6篇
六年级数学《比的意义》评课稿6篇六年级数学《比的意义》评课稿1今天上午听了是老师的《比例的意义》一课，感觉这是一堂轻松自然、扎实有效的一堂课。
整节课，教师导得自然，学生学得主动。
可见教师驾驭课堂的能力之娴熟。
主要有以下几点印象深刻的地方：1、各环节的命名每次听课都会给人耳目一新的感觉，能充分吸引学生的眼球，调动学生的思维。
如：“展示小组风采”、“辩是非，展口才”“回头一看，我想说”等等。
2、情景创设一方面帮助学生复习了比的知识，另一个方面很自然的过渡到新知的学习，这里，教师的一个启发还检查了学生的预习情况。
“怎样连接就是我们这节课要学的内容？”学生初步感受到了比和比例的联系和区别。
3、小组合作学习形式运用自如，教师给小组和个人都创设了竞争的机会，调动了学生的积极性。
4、注重对学生表达能力、总结能力的培养。
“辩是非，展口才”一环节，学生说出的`理由后，教师再将理由简明的呈现出来，给学生更深的印象。
5、练习设计很有层次。
将本课难点和学生易混易错的地方呈现出来，并且给学生充足的时间交流。
学生学得特别扎实。
商讨的地方：比例的定义表达是否有点欠妥。
六年级数学《比的意义》评课稿2李老师《比的意义》这节课，课堂设计合理，层次分明，有以下几个优点：1、导入新课从学生熟悉的事去比。
比高低，比体重，比多少等等。
创设这样的情景让生发现比在生活中的应用，从而培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识，应用学生生活中的事情引入新知，有效激起学生的学习欲望。
2、课堂教学设计合理、层次分明。
李老师引导学生探究比的意义，比的读写法以及比的另一种表示形式，再到比的各部分名称，通过讨论主学生发现比与除法、分数之间的关系及比的`后项为什么不能为“0”，每个环节的连接都是合理紧凑。
3、课堂的练习紧扣目标落实比的知识。
课堂充满着愉快的学习气氛，李老师的课堂语言精炼简洁，课堂教学效果好。
建议：让学生多讨论解决一些习题的解题方法。
六年级数学《比的意义》评课稿3那天，我校开展数学教研活动，由六（1）班的黎良立老师给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。
六年级数学《数与形》评课稿（五篇材料）
六年级数学《数与形》评课稿（五篇材料）第一篇：六年级数学《数与形》评课稿六年级数学《数与形》评课稿听了郑老师的教学片断。
我们能深刻地体会到数形结合是相互印证的。
形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合，通过数与形的对应关系，相互印证结果，发现“和”都是“平方数”，再通过图形的规律理解“平方数”（即正方形数）的含义，并让学生大胆说出自己发现的其他规律。
例如从第一个图到第三个图，怎样列式，每次增加多少个小正方形，加数都是连续奇数，这些奇数是怎么排列的，从而对规律形式更直观的认识。
前面我们试教了两次加上今天，一共上了三次，下面我就对三次课堂上出现的`问题提出来和大家一起来讨论一下。
在第一次试教中发现。
郑老师问：“9的平方为什么要从1加到17？”学生心里有想法，但不会表达，也就是学生对规律中，“奇数的个数”理解不到位。
我们组员认为：摆出来的图形没有层次感，所以对正方形的颜色做了调整，由原来的同桌各剪10个边长是4厘米的正方形改成了一生剪1个黄色和7个绿色，另一生剪3个红色和5个蓝色的正方形。
在第二次试教中发现。
学生对数与形结合的思想体会不深刻。
在计算1+3+5+7+5+3+1=时，学生不会说算理。
我们组员认为：在郑老师教学“1+3+5+7=时，还没有总结出完整的规律，受一学生得影响，过早的出现最外层的算法，过分的强调最外层的算法，而忽略了图形的作用。
所有对计算题做了调整删去1+3+5+7+5+3+1=，只计算1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=？师：你有简便算法吗？经过了前面两节课的试教和调整，今天这节课上得和成功。
学生不但能从不同的角度探索数与形的通用模式，而且还能归纳、总结出通用模式，并加以熟练地应用，从而体会和掌握归纳推理的思考和方法。
第二篇：数与形评课稿《数与形》观课报告观看了李彬然老师讲的《数与形》这节课，感到受益匪浅，实际上这个知识点有点难度，且又是新增的内容，李老师上课教态大方，表述清楚，精神饱满，应变能力强，胸有成竹。
小学数学评课稿(精选5篇)
小学数学评课稿（精选5篇）小学数学评课稿篇一在市小学数学评优课活动中，有幸聆听了魏芳老师《角的初步认识》一课。
这节课的教学，主要体现在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。
一、引导学生自主探索、合作交流。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。
在这堂课中，在魏老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。
如：在教学角的大小和角的特征时，魏老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。
角有一个顶点、两条边等这些结论。
二、大胆放手，让学生参与数学活动这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。
学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的形成是在学生“做”的。
过程中形成的。
如教学“画角”这一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。
开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。
有的边不直……，最后教师演示了角的正确画法。
这样，让学生在“做”中学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。
三、让数学知识回归现实生活。
数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。
只有当学生体会到数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。
魏教师这堂课上始终注意了这一点。
例如：在课题引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。
在课的结束部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后，魏老师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。
苏教版六年级数学下册《整数、小数的认识》评课稿
苏教版六年级数学下册《整数、小数的认识》评课稿一、课程背景《整数、小数的认识》是苏教版六年级数学下册的一节重要课程，主要内容涵盖了整数和小数的基本概念、运算规则和应用。
通过本节课的学习，学生可以全面认识整数和小数，并掌握它们在实际生活中的应用。
二、教学目标1.理解整数和小数的定义和基本性质。
2.掌握整数和小数的加减乘除运算规则。
3.能够灵活运用整数和小数解决实际问题。
三、教学内容1. 整数的认识1.整数的定义：正整数、负整数和零。
2.整数的比较和大小关系。
3.整数的绝对值和相反数。
2. 整数的加减运算1.整数的加法：同号相加和异号相加。
2.整数的减法：加法的逆运算。
3. 小数的认识1.小数的定义和特点。
2.小数与分数的关系。
4. 小数的加减运算1.小数的加法：数位对齐和进位。
2.小数的减法：数位对齐和借位。
5. 整数和小数的乘除运算1.整数的乘法和除法。
2.小数的乘法和除法。
6. 整数和小数在实际问题中的应用1.温度计的读数和变化。
2.银行存款和取款。
3.路程和速度的计算。
四、教学方法1.归纳法：通过引导学生观察整数和小数的规律，总结定义和性质。
2.演绎法：通过具体的例子，引导学生发现整数和小数的加减乘除规则。
3.实践活动：设计实际生活场景，让学生应用整数和小数解决问题。
4.讨论与合作：鼓励学生发表观点、交换意见，并在小组合作中共同解决问题。
五、教学过程1. 整数的认识为了让学生更好地理解整数的概念，我准备了如下教学步骤：•步骤一：通过举例说明整数的出现场景，引导学生认识整数的概念。
•步骤二：让学生观察整数的性质，并与整数的定义进行对比。
•步骤三：让学生练习计算整数的相反数和绝对值。
2. 整数的加减运算•步骤一：通过具体的例子，引导学生理解整数的加法和减法规则。
•步骤二：让学生进行加减法计算的练习，并与同学分享解题方法和答案。
3.小数的认识•步骤一：通过举例说明小数的出现场景，引导学生认识小数的概念。
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六年级下册数学评课稿
六年级下册数学评课稿
今天，观了老师执教的《自行车里的数学》一堂课，我感触颇深。
总的说来，王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求：
“学生是学习的主人，教师是引导者、引领人。
”一节课下来，学
生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。
现就本节课谈一点自己粗浅
的看法。
其次，在讲授新知这一环节，王老师把握住了这一教学重点。
她先引导学生说出自行车是怎样转动的，这就是按照《课标》的要求：“要把数学与生活有机的联系起来。
”学生通过已有的生活经验解
决了老师提出的问题。
在逐步的引导中，老师总结出了一个计算公式。
公式的推导会让学生的学习更方便，这就为后面的练习奠定了
基础。
然后，通过新知识的讲授后，王老师马上让学生进行课堂练习。
练习这一环节，王老师照顾了全体学生，先进行简单的练习，再逐
此文转自步推进，进行稍微复杂一些的练习。
练习时，王老师还是
以学生为主，先让学生自主练习，再汇报交流。
在探究问题时，她
还适时让学生采取小组讨论交流的方式进行。
王老师不仅是一个善于教学的人，还是一个善于倾听的人。
在课堂上她能仔细倾听学生的回答，及时的采用不同的方式鼓励学生，
对学生有些不太准确的回答也能及时给予纠正。
由于老师对学生的
重视，使得整个课堂非常的活跃，老师教得轻松，学生也学得轻松。
总的来说，王老师的这一节课教学设计环环相扣、重点突出；把学生放在了学习的主体地位，让学生在层层的练习中学到了新知识，并把它们与生活联系了起来，这就印证《课标》中提出的：“生活
中有数学，数学中也有生活”的原则。
从王老师的这一堂课，我学
到了很多，为我今后的教学获取了不少宝贵的经验。
“节约用水，从我做起”是一节实践活动课，陶雪玲老师从学生实际出发，对学生进行节约用水的教育。
反思这节课的教与学，我
认为以下几点是成功的。
一、设情景引入课题，营造一个有利于学生开展问题解决的教
学环境。
通过网上图片和视频的播放让学生感受到在中国的土地上竟有这么缺水的地方，然后让学生汇报网上查阅的资料，了解到不仅仅我
们国家很多地方缺水，特别是今年云南遭受的旱灾，而且世界许多
地方也同样缺水。
从情景中，学生自己感受到了节约用水的重要性，自然引入课题。
二、联系生活实际学数学。
联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，学会用数学来解决日常生活和其它学科学习中
的问题，形成勇于探索、勇于创新的`科学精神。
新的《数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学
和理解数学。
因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学
生学好数学的内驱力。
为了让学生充分意识到节约用水的必要性，
课堂上，无论是本校用水情况，还是家庭用水情况，始终都是紧密
联系学生的生活实际，综合利用所学的数学知识来解决和分析问题，以此唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。
存在的不足：学生感悟太少。
这节课重点是让学生通过看（看图片或视频），说（汇报资料），算（先算出每人浪费一小杯水，再
算出全国的小朋友浪费水的一个天文数字），知（了解有关水的一
些小知识），感悟水资源额的缺乏，发自内心的行动起来节约用水。
由于老师课前担心时间不够，四个环节匆匆而过，因此留给学生感
悟的时间太少。
我的建议：把探究、感悟的时间留给学生，渗透“节约用水”的思想。